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1、淮濱縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目開 題 報 告課題編號 LX1609033 _課題名稱 擴展課外閱讀提高學(xué)生語文素養(yǎng)的研究學(xué)科分類 小學(xué)語文 主 持 人 吳 玲 _所在單位 淮濱縣蘆集鄉(xiāng)第一小學(xué) _ 填表日期 2016年10月 淮濱縣教育體育局開題活動提示：開題應(yīng)在立項申報書的基礎(chǔ)上，進一步研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 開題活動建議由課題主持人所在單位教科研管理部門負責(zé)組織實施，并盡可能向社會開放。一、 開題活動簡況：開題時間、地點、主持人、評議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人）、參與人員等。開題時間：2016年10月22日地 點：淮濱縣蘆集鄉(xiāng)第一小學(xué)語文辦公室主 持 人：許元凌

2、（蘆集一小校長，中小學(xué)一級教師）評議專家：王 建（蘆集鄉(xiāng)中心校副校長，中小學(xué)高級教師）史俊新（蘆集一中教務(wù)主任，中小學(xué)高級教師）李本清（蘆集一中后勤主任，中小學(xué)高級教師）參與人員：蘆集一小語文組全體教師開題活動簡況： 由吳玲主持申請開展的擴展課外閱讀提高學(xué)生語文素養(yǎng)的研究今喜獲淮濱縣基礎(chǔ)教育教學(xué)教研室批準(zhǔn)并正式開題。開題報告會在淮濱縣蘆集鄉(xiāng)第一小學(xué)舉行，參加報告會的有王建、史俊新、李本清、許元凌和蘆集一小語文組全體教師。首先由主持人介紹參加開題報告會的領(lǐng)導(dǎo)、專家，然后由課題主持人宣布課題正式開題，并進行開題論證，接著由課題評議專家王建、史俊新、李本清分別對課題的實施作指導(dǎo)，最后主持人宣布課題報

3、告會結(jié)束。課題組老師積極表示對此次課題研究充滿了信心。二、 開題報告要點：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進度、經(jīng)費分配、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字以內(nèi)，（可加頁）。課題名稱：擴展課外閱讀提高學(xué)生語文素養(yǎng)的研究一、課題的提出基礎(chǔ)教育課程改革綱要和語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)課內(nèi)外結(jié)合，多讀書讀好書，讀整本的書。課程標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定了課外閱讀最低標(biāo)準(zhǔn)，即六年制學(xué)生課外閱讀量不少于150萬字。然而當(dāng)前的現(xiàn)狀是絕大部分學(xué)生六年中只讀教材，課外閱讀嚴(yán)重缺失，少數(shù)學(xué)生有一定的課外閱讀，但局限于教輔書之類的淺閱讀。由于沒有真正的課外閱讀和切實可行的閱讀指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生語文素養(yǎng)不高，進而影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

4、語文學(xué)習(xí)得法于課內(nèi)，受益于課外。幾乎所有語文成績好的的學(xué)生都認為，他們的語文成績主要得益于課外閱讀。多讀時文可以開闊學(xué)生視野，多讀名著可以提高自身的人文素養(yǎng)。朱永新說過：一個人的精神成長史，等于他的閱讀史；一個民族的精神境界，取決于這個民族的閱讀水平。正如錢理群所說，語文學(xué)習(xí)是為人的精神成長墊底。語文課程標(biāo)準(zhǔn)“教學(xué)建議”中指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！背沧陟鹘淌趶娬{(diào)，“讀書是學(xué)好語文的第一要務(wù)”，“要讀含金量最高的作品”，“讀書包括興趣、習(xí)慣、品位、方法、能力的培養(yǎng)”。溫儒敏教授也強調(diào)，“閱讀

5、量非常重要，有一定的閱讀量，語文素養(yǎng)才能上得去。光靠做題，是不行的”；“要擠出一點時間鼓勵學(xué)生自主閱讀，尊重他們的閱讀體驗，鼓勵他們的個性化的理解，注意保護他們對文學(xué)的興趣”；“多讀比多寫更能提高寫作能力，因此我們提倡大量閱讀，適當(dāng)練筆”。通過本課題的實踐與研究，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生愛上閱讀，通過讀一流的文章，開闊視野，提高素質(zhì)。同時，豐富語文教師的學(xué)識，提升語文教師的文本研讀能力，促進語文教師的專業(yè)化發(fā)展。有鑒于此我們確立了擴展課外閱讀提高學(xué)生語文素養(yǎng)的研究這一課題。二、核心概念的界定1.“擴展性閱讀”就是以課本為中心，輻射到閱讀相關(guān)作品的一種閱讀。2.“課外閱讀” 在教育大辭典中

6、這樣描述：“它是語文課外活動的一種，它相對于課堂閱讀而言，是指學(xué)生課外通過閱讀書報、影視、網(wǎng)絡(luò)等進行學(xué)習(xí)的方式。3.“語文素養(yǎng)”是指學(xué)生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學(xué)識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，具有工具性和人文性統(tǒng)一的豐富內(nèi)涵，是全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）中的一個核心概念。三、課題研究設(shè)計（一）研究的指導(dǎo)思想通過課外閱讀的研究，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，進而為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（二）研究的總體目標(biāo) 研究通過擴展課外閱讀，從而提高學(xué)生語文素養(yǎng)。（三）研究的具體目標(biāo)1、擴展閱讀的基點的研究。2、開展擴展閱讀的方法的研究。3、開展擴展閱

7、讀途徑的研究。4、擴展閱讀與培養(yǎng)學(xué)生語文能力的研究。（四）可能有的創(chuàng)新點。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)，提升教師鉆研文本的能力，編輯出版適合農(nóng)村留守兒童使用的課外讀本，豐富語文課程資源。四、課題研究內(nèi)容1、 語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析主要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面開展調(diào)查。了解本校語文閱讀教學(xué)的整體概況，發(fā)現(xiàn)當(dāng)中存在的問題。2、擴展課外閱讀，提高學(xué)生素養(yǎng)相關(guān)理論探析學(xué)習(xí)擴展課外閱讀，提高學(xué)生素養(yǎng)的相關(guān)理論，豐富教師理論素養(yǎng)3、擴展課外閱讀，提高學(xué)生素養(yǎng)議題的確立，學(xué)生讀本的開發(fā)確立合適的議題，選取適合學(xué)生年齡特征和學(xué)業(yè)水平的課外閱讀素材。4、教師教學(xué)模式的建構(gòu)將課外閱讀引入語文學(xué)科教學(xué)，基

8、于本校學(xué)生閱讀能力和教師教學(xué)水平，提煉符合本校實際的教學(xué)模式。五、研究的方法1、問卷法。設(shè)計調(diào)查問卷，對我校閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生閱讀心理的異同，教師對閱讀教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法選擇的異同等問題進行調(diào)查。 2、文獻法。 通過學(xué)習(xí)凌君編青春讀書課、錢理群等新語文讀本、王尚文等現(xiàn)代語文，了解當(dāng)前語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，豐富理論素養(yǎng)，建立科學(xué)的教學(xué)理念。 3、總結(jié)經(jīng)驗法。 大量收集教學(xué)設(shè)計、教學(xué)隨筆、學(xué)生成績等進行分析歸類，提煉總結(jié)，篩選好的經(jīng)驗與做法，探索教育規(guī)律，總結(jié)出擴展課外閱讀，提高學(xué)生素養(yǎng)的教師教學(xué)策略。二、完成課題的條件和保障課題組成員的研究基礎(chǔ)與分工；研究安排與預(yù)期成果；主要參考文獻；實驗設(shè)施與經(jīng)費

9、保障等。（可加頁）六、 課題組成員及其分工組 長吳 玲 ： 全面主持課題申報、實驗、總結(jié)起草工作成 員吳 磊 ： 課題成員的管理協(xié)調(diào)工作，收集整理教學(xué)設(shè)計王俊華 ： 調(diào)查問卷的設(shè)計、收集、整理、分析、匯編 王艷梅 ： 收集、整理教學(xué)反思方 莉 ： 收集、整理聽評課記錄李 鳳 ： 有關(guān)材料的尋找下載匯編七、課題實施步驟：本課題擬定研究周期為1年，即2016年5月2017年5月。（1）啟動階段（2016年5月2016年7月）：課題申報，立項，設(shè)計研究方案。搜集理論材料，確立實驗班級，培訓(xùn)實驗教師。（2）調(diào)查研究階段（2016年8月至2016年10月）：分析研究了解現(xiàn)狀，制定實驗方案。進一步加強理論

10、學(xué)習(xí)，深入實踐研究。充分展開研究的過程，努力在過程中發(fā)展。創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。（3）組織實施階段（2016年11月至2017年2月）：在語文課堂教學(xué)中，進行小語拓展性閱讀的實踐與研究，開題立項，研討、完善、發(fā)展，階段總結(jié)。（4）總結(jié)階段（2017年3月至2017年5月）：整理總結(jié)有關(guān)材料，進行歸因分析，匯編相關(guān)材料。并形成最終成果擴展課外閱讀提高學(xué)生語文素養(yǎng)的研究經(jīng)費預(yù)算：課題研究所需的資料查閱及文件打印，學(xué)校將給予支持。預(yù)期成果及成果形式：1、 主材料為的研究報告2、 通過檢測顯示學(xué)生的閱讀興趣明顯濃厚，閱讀水平明顯提高,語文素養(yǎng)得到提高。3、 教

11、師的學(xué)習(xí)、研討情況記錄、典型案例、影像資料、經(jīng)驗論文。4、主要參考文獻：（1）凌君編青春讀書課（2）錢理群等新語文讀本（3）王尚文等現(xiàn)代語文三、專家評議要點：側(cè)重于對課題組匯報要點逐項進行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字以內(nèi)。 專家組聽取了課題研究開題報告，審閱了課題研究的有關(guān)前期準(zhǔn)備材料，經(jīng)過認真評議，形成如下論證意見： 1. 課題選題具有研究價值。課題立足于學(xué)校實際，在以課堂閱讀為主陣地的前提下進行課外閱讀的擴展，提升學(xué)生語文素養(yǎng)，從而推進素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展。2. 課題研究目標(biāo)明確。旨在通過對本課題的研究，來探究“擴展課外閱讀”對“提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的作用。課題貼近學(xué)生，

12、參與到學(xué)生平時學(xué)習(xí)生活中，有較強的可行性。3. 課題研究內(nèi)容具體。課題明確了以“擴展課外閱讀”為主要內(nèi)容，改變學(xué)生閱讀方式及教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀的局限性，較為準(zhǔn)確地把握了課題研究的方向，面向?qū)嶋H，有較強的實用性。建議對研究范圍、研究對象做更清晰的界定，加強研究內(nèi)容和研究目標(biāo)的關(guān)聯(lián)度，并適當(dāng)細化和具體化。4. 課題研究方法得當(dāng)。如課題中的經(jīng)典閱讀法，欣賞閱讀法。能保證課題研究真正服務(wù)于教學(xué)改革。建議由于在實際研究過程中可能涉及到其他的研究方法，請酌情補充并注意研究方法實施時的科學(xué)性、規(guī)范性。5. 課題研究計劃全面。首先，課題組成員結(jié)構(gòu)合理，研究任務(wù)的分工較明確。其次，在研究計劃中，按時間序列進行了詳

13、細的過程設(shè)計，并對實施階段進行了詳細的論述劃分。建議為保證課題研究的實施，課題組應(yīng)加強“課題研究、反饋總結(jié)”的保障條件，可定期召開課題研討會，并把課題研究和學(xué)校教研工作結(jié)合起來，列入學(xué)校的工作計劃中。6. 課題研究預(yù)期成果多樣化。根據(jù)研究目標(biāo)，建議教師多渠道收集“課外閱讀”“學(xué)生素養(yǎng)”教學(xué)信息資源，對實施計劃不斷完善與總結(jié)，形成預(yù)期成果。成果形式不局限在教研論文、研究報告、教學(xué)案例及教學(xué)反思上，可酌情增加值得推廣的模式、評價標(biāo)準(zhǔn)等，并注意成果的學(xué)術(shù)性、理論水平和實踐水平。 專家組最后建議，課題組應(yīng)進一步修改并完善開題報告，定期組織開展研討會，合理分工，展開課題研究并定期交流研究心得與成果，還要

14、根據(jù)時間順序分階段對研究過程性材料及佐證材料進行歸檔與整理，另外還可適當(dāng)調(diào)整時間及內(nèi)容，讓研究可行性更強，意義更加深遠。 專家組一致同意本課題按開題報告進行研究。 評議專家組簽名年 月 日四、重要變更：側(cè)重說明對照課題立項申報書、根據(jù)評議專家意見所作的研究計劃調(diào)整，限1000字左右。（可加頁）根據(jù)評議專家意見，本課題做了如下調(diào)整:擬定本課題研究周期仍為1年，即2016年5月2017年5月。但時間及內(nèi)容及側(cè)重點有所變更，具體變更如下：（一）準(zhǔn)備階段：2016年5月2016年7月1、教師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)，樹立起正確的教育觀、兒童觀，初步形成以兒童為本，以促進學(xué)生發(fā)展為本的教育教學(xué)理念。2、調(diào)查、分析、研究有閱讀障礙學(xué)生的現(xiàn)狀，積累研究素材。3、搜集、整理與本課題研究相關(guān)的文獻及他人的研究成果，為本課題研究提供借鑒。（二）實施階段：2016年8月2017年3月開展有特色的讀書節(jié)活動。在讀書節(jié)時，學(xué)生進行作文競賽、演講比賽、課本劇表演比賽、成語接龍比賽（三）總結(jié)階段：2017年4月2017年5月1、整理研究資料，形成研究報告2、形成課題的研究報告（總結(jié)報告、課題報告、專題介紹、案例分析等）。撰寫結(jié)題報告、展示交流成果,結(jié)題。課題主持人簽名 年 月 日五、所在單位教科研管理部門意見教科研管理部門蓋章 年 月 日注：請將該申請紙質(zhì)材料和電子版報送淮濱縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究室。