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1、2018新人教版部編本三年級上冊語文金色的草地案例分析金色的草地教學案例 一：教學背景： 觀察是孩子認識世界，增長知識的重要途徑。良好的觀察力是小學生智力發(fā)展的重要條件。小學生的觀察力不是自然而然形成的，它需要經過長期的觀察實踐和觀察訓練。在生活中，善于發(fā)現事物的新、異、奇并把它們記錄下來，日積月累，一方面可以鍛煉觀察力，另一方面還可以積累知識經驗。 人教版課標實驗教材語文第五冊 金色的草地這篇精讀課文講述了俄羅斯鄉(xiāng)下的兄弟倆在窗前一大片草地上自由自在、無拘無束快樂成長的情景，表現了“我們”對這片草地樸實的愛，以及這片草地給“我們”生活帶來的快樂。小男孩子無意中發(fā)現草地會變顏色，然后開始觀察，

2、發(fā)現草地變色的原因，并從此和蒲公英成了好朋友的故事。本課文語言優(yōu)美，再現的景色奇特美麗，是激發(fā)學生善于觀察身邊事物變化的興趣，樹立人與自然和諧共處的意識；激發(fā)學生觀察自然、了解自然、熱愛大自然，體驗“美”的好教材。下面就是筆者設計的金色的草地第二課時的教學案例。 二：設計 本課的設計，主要分三部分： （一）、課前準備性學習 1、組織學生查閱資料，了解蒲公英外形特征及生長變化的規(guī)律。 2、收集有關蒲公英的材料。 （二）、師生互動 1、整體入手，以情貫穿 師：用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊想，草地為什么是金色的？ 生：找出有關句子讀讀，并說說自己的理解。 師：你們見過蒲公英的嗎？誰能把它的樣子

3、說說？ 生：說述蒲公英的樣子。 師：出示蒲公英的圖片。這些蒲公英給你留下了怎么樣的感受？課文中的“我”又是怎樣稱贊這片菜地、這些蒲公英的呢？ 生：蒲公英一會金色一會綠，很有意思。 生：這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。 生：多么可愛的草地！多么可愛的蒲公英！蒲公英成了我們最喜歡的一種花。 2、品位課文，體會感情 大屏幕顯示一個小孩吹蒲公英種子，同學們看后笑逐顏開，“哎，真有意思！”“我也玩過?！?師：吹過這種絨毛的小朋友請舉手。 生：我們學校前面的原野上就有蒲公英，我們上學路過時，經常吹著玩。 師：是嗎？那一定很有趣了。 師：小作者和你們一樣開心，把你自己融入到課文中，讀一讀第二

4、自然段。 師：誰敢站起來讀，同學們聽聽他開心嗎？ 生：開心！我和弟弟在草地上玩吹蒲公英的絨毛，很開心。 師：用自己開心的語氣再讀讀第二自然段，讀出作者的快樂。 師：這么開心的事后來怎么不做了呢？我們來讀讀第三自然段。 生：因為他有了一個新發(fā)現。 生：他發(fā)現草地一會兒金色，一會兒綠的。 生：他發(fā)現蒲公英和我們一起睡覺一起起床。 生疑惑地：老師，蒲公英的花瓣怎么像我們的手呢？怎么合攏？ 師：這樣吧，我們和小作者一起去看看他的新發(fā)現。 大屏幕顯示：公雞打鳴，草地是綠色的，”中午，草地一片金黃；傍晚，草地又綠了。一個小孩走近草地，一株蒲公英特寫在小孩腦中浮現：早晨花瓣合攏太陽升起花瓣慢慢張開晚上又合攏

5、。 學生在下面有說有笑，興致很高，“你看那花瓣！”“真有意思！” 師：怎么樣？說說你的新發(fā)現吧。 生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，到白天才開花，晚上又并上了。 師：現在你明白了嗎？（叫剛才疑惑提問題的同學） 生：蒲公英開花的時候就像這樣，（手掌張開成花狀），合上的時候好像這樣（手指并成團狀） 師：你這樣比劃倒很形象，大家都可以學學。 生：用手學做蒲公英開放合攏。 師：這次我們小組練讀第三段，一邊讀一邊想草地和蒲公英的樣子，一會咱們小組比讀。 生：比賽朗讀三自然段。 師：有了這個新發(fā)現作者會怎么想呢？看第四自然段。 生：原來蒲公英這么好玩，一會開一會合。草地就一會金色，一會綠色。 生：作者肯

6、定想以后別揪它了，它到晚上也睡覺，跟我們人一樣的呢。 師驚奇：你怎么知道的？ 生：課文里寫著：“從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的花。一起起床” 師：你可真會思考，和小作者想到一塊去了，而且讀得很有感情，我們一起來讀最后一段吧。 作者都想蒲公英和我們一起睡覺了，他是把蒲公英當成了自己的伙伴。對待自己的伙伴應該怎么樣的呢？再來一遍。生再讀。 師：這才更喜歡蒲公英了呢。其實花草樹木也是有生命的，它們就像我們的伙伴，我們應該愛護。 3、通讀全文，回到整體。 師：大聲讀全篇課文，把你的感情融入你的聲音里。 師小結引申：大自然里有植物、動物，各式各樣的物種千千萬萬，它們色彩繽紛、形態(tài)獨特、習性各異，經常親

7、近它們，仔細觀察它們，你會有獨特的發(fā)現、新穎的感受，因而你會激動、興奮，由此產生眷戀、喜愛人類是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你會找到歡樂！ （三）、課外延伸，培養(yǎng)觀察興趣。 你也有喜愛的花草嗎？請大家到大自然去仔細觀察，把你的發(fā)現、經歷、感受作為課余生活記錄下來。三天后我們來到課堂說你的新發(fā)現。 三、反思 新課程標準提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為語文學習的主人。在這課教學過程中，充分體現了民主、平等、和諧的合作氛圍，在學生自主探究的學習過程中，強化了自主意識，發(fā)揮了主體作用。教師從教課文中跳了出來，樹立了為學生而教的新觀念。學生的學習熱情高，參與率高，課堂氣氛活

8、躍，從過去的“要我學”轉而變?yōu)椤拔乙獙W”。筆者始終是讓學生自主學習，自主探討，讓他們從中歸納出草地為什么是金色的，知道蒲公英會隨著太陽的升起而開放，隨著太陽的落下而合攏。由此知道大自然是多么的神奇。然后讓學生通過多種形式的讀，來體會文章中蘊涵在其中的情感。使課堂真正成為師生互動、生機盎然的舞臺。 孩子們對大自然總是有一種莫名的親近，而且還有著意想不到的創(chuàng)造潛能。學完全文后，讓學生到大自然去仔細觀察，把發(fā)現、經歷、感受作為課余生活記錄下來，這種形式，是讓學生用自己的感受來發(fā)展學生的創(chuàng)造性，這是對課文內涵的深度開掘。新課標強調語文教學應該關注文本對學生的人文熏陶，關注孩子的情感、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，從而激勵學生“善于做生活的有心人”，幫助學生形成健康的人格，樹立正確的價值觀和人生觀。