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1、淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力 聲樂課中發(fā)聲練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力的重要途徑。老師應(yīng)特別重視此環(huán)節(jié)的教學(xué)，通過各種教學(xué)方法及其手段傳授科學(xué)的方法，讓學(xué)生學(xué)會用正確的方法來發(fā)聲，用恰當(dāng)?shù)那楦腥ケ憩F(xiàn)，做到聲情并茂，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力。培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力應(yīng)注意以下幾個方面：一、認(rèn)識并掌握正確的呼吸方法。呼吸不僅是人賴以維持生命的生理機(jī)能，而且也是說話、歌唱得以發(fā)聲的原動力。呼吸的訓(xùn)練對于聲音的表現(xiàn)有密切的關(guān)系。聲帶的振動，共鳴的發(fā)揮，聲音的變化，情感的表達(dá)等全有賴于氣息的控制與運用。歌唱時需要大量的氣息，要求氣深、量多，速度快而無聲，經(jīng)口吸氣，呼氣均勻、緩慢，節(jié)省并保持吸氣時的感覺，同時根據(jù)不

2、同的心理與情感狀態(tài)支配呼吸，所謂“氣隨情變，氣動情傳”。歌唱時為了美化語言，就要隨著音樂旋律、節(jié)奏與情感表達(dá)的需要，不斷有意識的控制與調(diào)節(jié)氣息的運動。例如：唱柔和與舒緩的歌曲或唱低音時，呼吸要保持平穩(wěn)，氣息必然不能太猛，然而也不能沒有氣息的支持，否則氣短聲虛，會影響共鳴與音色的發(fā)揮；而唱激越昂揚的歌曲或唱高音時，氣息必然要飽滿有力，然而也不能聲嘶力竭，而要保持一定的強(qiáng)弱或力度。一首歌曲或樂句的起、承、轉(zhuǎn)、合與高、低、抑、揚-要在氣息的運用上進(jìn)行周密地安排，在依字行腔的過程中，要使氣息的運用游刃有余，流暢貫通。正確運用呼吸是聲樂藝術(shù)與教學(xué)的重要內(nèi)容，不同的唱法雖然在氣息的運用上各有不同的要求與方

3、法，但都十分重視掌握呼吸的正確方法與氣息的合理運用。我們常說的“丹田”呼吸的方法，就是指用小腹肌的收放鼓動橫隔膜，幫助胸膛來鼓動肺部呼吸。呼吸有力，肺活量大，氣息充足，才能夠自如地運氣發(fā)聲。 二、學(xué)會正確的咬字、吐字。 由于歌曲的情緒、風(fēng)格之不同，因此在歌唱時的咬字、吐字也應(yīng)不同。字的頭、腹、尾各有不同的口腔形態(tài)，它們是按照一定的語言體系，在有規(guī)律地組合中交錯變化來發(fā)音發(fā)聲的。字要有力度、彈性、穿透力；才能聲傳達(dá)遠(yuǎn)，清晰可辨，所謂“咬字千斤重，聽者自動容”雖過于夸張，但都強(qiáng)調(diào)了字的噴吐要結(jié)實、有力的要求。正確的咬字、吐字也是唱好一首歌曲的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)中要注意幫助學(xué)生掌握好每一首歌曲或練習(xí)曲的

4、咬字、吐字的主要特點和方法，使學(xué)生在歌唱時富有表現(xiàn)力。而像舒柏特的搖籃曲是一首深情、優(yōu)美、柔和、抒發(fā)母親對寶寶愛撫之情的歌曲則要求字與字之間唱得連貫、圓滑，一些拍子中有圓滑線處，聲母的過渡就要稍慢些，以增強(qiáng)其柔和親切之感。例如，第一句“睡吧、睡吧”中幾個“睡”字要由shi到ui有一個過渡，最后“被里多溫暖”中的“暖”字應(yīng)由nu到an有一個過渡。 三、凡是在追求優(yōu)美動聽的聲音時，首先必須用心理感覺去體驗共鳴器官的活動狀態(tài)；尋找共鳴各部位以及聲音特征的各種感覺，用心理感覺去測定共鳴的大小、能力、活力、音色、運動方向和距離等是否恰當(dāng)合理。根據(jù)聲區(qū)及能唱音高的不同，頭聲區(qū)、中聲區(qū)、胸聲區(qū)三個共鳴區(qū)在使

5、用上是按照一定的比重在變化、移動的，而片面地只用頭腔共鳴或其它共鳴，都是違反了人體樂器發(fā)聲歌唱中音響和共鳴的準(zhǔn)則。下面分別闡述各腔體的共鳴感覺。 1、頭腔共鳴的運用：是打開鼻咽腔能閣下的共鳴，即唱高音時在頭部產(chǎn)生的一種振動感覺，多用于高聲區(qū)。在運用時應(yīng)該在具有良好的深呼氣息支持和完美的鼻咽腔共鳴的基礎(chǔ)上，使舌頭面、舌根、咽壁能形成的咽腔共鳴管道高速收縮、變細(xì)、變窄而生產(chǎn)出振動的效果。2、鼻咽腔共鳴的運用，鼻咽腔共鳴用于中高聲區(qū)。它是在鼻咽空間產(chǎn)生的振動，鼻咽腔在進(jìn)行共振時，鼻梁上部要有明顯的振動感覺。體會鼻咽腔共鳴的感覺還要注意展開鼻翼，打開鼻腔，使鼻腔處于舌限通暢的感覺，打開鼻咽腔的同時，不

6、寧打開咽腔，使鼻咽腔和咽腔暢通無阻，用鼻子吸氣時，鼻咽處有涼風(fēng)的感覺。3、口咽腔共鳴的運用：口咽腔區(qū)鳴多用于中聲區(qū)，它是在口咽腔空間振動，進(jìn)行共振時，歌唱者可以感覺到聲音結(jié)實豐滿，醇厚和圓潤。4、喉咽腔共鳴感覺：喉咽腔共鳴多用于中低聲區(qū)，咽喉腔共鳴是聲音在深氣息的支持下喉咽壁直通上下腔體里產(chǎn)生的振動。喉咽腔共鳴進(jìn)行時，歌唱者可以明顯地感覺咽喉部分的通暢，松弛的感覺。5、胸腔共鳴的運用：胸腔共鳴用于低聲區(qū)，胸腔共鳴是自然的胸聲共鳴，胸部共鳴進(jìn)行共振時，歌唱者仔細(xì)聽會感到胸部嗡嗡響，當(dāng)我們用手撫摸胸部時，感到胸部有明顯的振動。 四、引導(dǎo)學(xué)生用真摯的情感去歌唱。 要想感動別人，首先得感動自己。因此，

7、歌唱前要充分了解歌曲的主題思想，只有這樣才能用歌聲把作者創(chuàng)作歌曲的情感表現(xiàn)出來，教師要善于啟發(fā)調(diào)動學(xué)生的感情，讓他們用“心”去唱，而且要唱好它，我認(rèn)為還得注意以下幾點： 1、注意每首歌曲都有一個情感基調(diào)，是深情贊頌，是親切自豪，是歡快熱情，是莊嚴(yán)雄偉，是明朗開闊，是真摯自然，是哀婉傷感-等等都要深入挖掘詞意的同時掌握住感情的基調(diào)?；{(diào)準(zhǔn)確才能有助于內(nèi)容的表達(dá)與主題的發(fā)揮。這是因為情感基調(diào)是作品情感表現(xiàn)的總趨勢，它體現(xiàn)出一種情感的整體綜合，而這種整體綜合正是高度概括的主題表現(xiàn)所需要的。為此，必須加強(qiáng)對歌詞內(nèi)容的情感體驗，準(zhǔn)確把握情感基調(diào)，使歌曲主題能夠得到準(zhǔn)確地揭示。 2、掌握了一首歌曲的基本情

8、調(diào)，也可以說是掌握了歌曲感情的“主旋律”。然而要豐富它的表現(xiàn)力，還必須引導(dǎo)學(xué)生注意情感的細(xì)微變化。不放松歌曲的一字一句一聲的情感體驗和處理，以增強(qiáng)“主旋律”的表現(xiàn)色彩。比如演唱舒柏特的搖籃曲時，啟發(fā)學(xué)生展開想象：一位慈祥的母親全身心地深愛著自己的孩子，看著可愛的孩子安詳?shù)厮趹阎?，深怕把孩子的美夢驚醒。演唱這首歌應(yīng)力求“輕”、“暗”、“柔”要唱得樸素，而不是去夸大某個音，只有這樣才不會破壞歌曲的完整性和原有的特色，也才能更完美地表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容。 3、注意唱好歌曲的結(jié)束句。歌唱時結(jié)尾千萬不能草率，有許多學(xué)生不注意這一點，前面唱得很好，結(jié)束句卻不注意感情的控制，草草收場，其結(jié)果是歌唱前功盡棄，給人留下遺憾。在這方面，教師要多幫助學(xué)生認(rèn)識到，不管曲目大小都要有始有終，有了細(xì)致的開頭，還要有完美的結(jié)束 總之，在教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生實際，努力探索科學(xué)的訓(xùn)練方法，因材施教，中西結(jié)合。教師的任務(wù)就在于幫助學(xué)生修飾自己的聲音，培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力和素質(zhì)，使學(xué)生的演唱自如、流暢、美麗、動聽，千萬不能單純地去學(xué)聲音，去“造聲音”。單純的模仿，永遠(yuǎn)是跟著別人跑。事實上，好的聲樂訓(xùn)練和好的歌唱家，都是既遵循聲樂科學(xué)原理，又很好地發(fā)揮了各自特點與優(yōu)勢的。這是聲樂教師和學(xué)生應(yīng)該切記的。