《小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究課題工作總結(jié).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究課題工作總結(jié).doc（9頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究課題工作總結(jié) 小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究課題工作總結(jié) 一學(xué)期在不知不覺中匆匆過去，我校的縣級(jí)課題小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“三自”教學(xué)模式研究第二階段第二期的研究也接近尾聲。在這一階段，為了探索出培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣和態(tài)度，我進(jìn)一步實(shí)踐、修改上學(xué)期的單詞課教學(xué)模式，并探索另一種課型-讀寫課的教學(xué)方法、模式。我在實(shí)踐中堅(jiān)持遵循課題研究原則，公開教學(xué)研究，用課改理念反思教學(xué)，用課改理念尋找策略，我根據(jù)學(xué)校對(duì)課題任務(wù)的具體分工，深入教學(xué)一線積極開展研究，現(xiàn)將2012年秋階段研究工作總結(jié)如下：一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生自覺性的教育理論以及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀課例，堅(jiān)持記讀

2、書筆記，寫課后反思，在追求自我、實(shí)現(xiàn)自我、超越（轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)自范文家網(wǎng)，網(wǎng)址：http:/www.KID）自我中得到充實(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“三自”教學(xué)模式研究方案和課題操作指南，加強(qiáng)教師教學(xué)理念的提升。二、開展活動(dòng)，強(qiáng)化措施。1、結(jié)合縣課題組的指導(dǎo)，間周開展一次課題方面的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持經(jīng)驗(yàn)交流，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。2、進(jìn)行了小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)“三自”教學(xué)模式研究問卷調(diào)查及分析。3、深入課堂聽課，向課題組同仁學(xué)習(xí)，找出差距，感受課改帶來(lái)的變化，從而堅(jiān)定課改的信心。4、根據(jù)自己的研究重點(diǎn)“自覺學(xué)習(xí)”和所任年級(jí)四年級(jí)，充分準(zhǔn)備、精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生興

3、趣，從而促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)英語(yǔ)。5、繼續(xù)實(shí)踐、深化了“學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)表”，以督促學(xué)生注重日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。6、加強(qiáng)家校聯(lián)系。讓家長(zhǎng)參與到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，冀望家長(zhǎng)能了解孩子的學(xué)習(xí)情況，督促孩子在家復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)英語(yǔ)，從而促進(jìn)孩子保持自覺學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，打好英語(yǔ)基礎(chǔ)。實(shí)踐證明家長(zhǎng)的重視與督促對(duì)孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性、習(xí)慣、效果起著舉足輕重的作用。7、上了兩輪組內(nèi)研討課，并在課后認(rèn)真開展了研討活動(dòng)，及時(shí)反思。通過研討課活動(dòng)，達(dá)到了相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步的目的。通過上課，促進(jìn)了教師間的學(xué)習(xí)交流，也可以讓我校教師看到我校在課題研究過程中存在的一些問題，更好指導(dǎo)我校進(jìn)行課題研究

4、。用在課題研究中探索的讀寫課教學(xué)模式在“豐都縣首屆小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽”中參賽獲得二等獎(jiǎng)；指導(dǎo)李萍老師參加“重慶市首屆外研杯小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽”獲得二等獎(jiǎng)；撰寫的論文“小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)導(dǎo)言課案例分析”在重慶市外語(yǔ)教育專委會(huì)論文評(píng)選中獲得二等獎(jiǎng)；“讓游戲正真為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)”在豐都教育刊物和“中國(guó)期刊方陣雙效期刊 湖北省優(yōu)秀期刊成功” 雜志2012年第11期發(fā)表。8、進(jìn)一步實(shí)踐、修改了單詞、對(duì)話教學(xué)模式；初步探索、提煉了字母、單詞的讀寫課教學(xué)模式：“唱、讀、寫（拼）、用”四步教學(xué)模式：唱：我會(huì)唱（I can sing or chant）-熱身、復(fù)習(xí)讀：我會(huì)讀（I can read）- 新課呈現(xiàn)一，

5、認(rèn)讀“Read and write”中的幾組單詞；寫：我會(huì)寫/拼（I can write / spell）- 新課呈現(xiàn)二，學(xué)寫字母和單詞（有單詞的讀寫課還應(yīng)加上單詞的記憶操練）；做：我會(huì)做（I can do）-鞏固拓展，通過做游戲，比賽等一系列活動(dòng)或練習(xí)進(jìn)行鞏固拓展。撰寫了兩篇論文：小學(xué)英語(yǔ)字母、單詞的讀寫課教學(xué)四步曲初探，以小學(xué)英語(yǔ)讀寫課為載體培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣-在讀寫教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣案例分析。在讀寫課的課堂教學(xué)中注意了教學(xué)的趣味性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)、運(yùn)用英語(yǔ)的欲望和積極性；引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、觀察、總結(jié)，讓學(xué)生自己通過自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、觀察來(lái)認(rèn)讀單詞、字

6、母，掌握字母、單詞的讀、寫及字母在單詞中的發(fā)音規(guī)律，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)于學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有明顯的效果。在這一階段，我進(jìn)一步加強(qiáng)了家校聯(lián)系、深化學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)、積極開展小組合作學(xué)習(xí)等嘗試通過各種方法來(lái)督促和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺性。三、前三個(gè)階段的課型模式。從2011年9月到現(xiàn)在（2012年12月），我們的課題研究已經(jīng)經(jīng)歷了三個(gè)階段的探索研究。我分別對(duì)進(jìn)行了摸索。通過不斷的教學(xué)實(shí)踐反思調(diào)整課堂研討專題講座總結(jié)教學(xué)模式的摸索，我初步探索梳理出了適合我校實(shí)情的對(duì)話課、單詞課、讀寫課三種課型的課堂教學(xué)模式雛形。（一）單詞課教學(xué)模式：“

7、激、學(xué)、練、用”四部教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。激：激發(fā)興趣，激活舊知，也是熱身復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)；學(xué)：也是呈現(xiàn)新知環(huán)節(jié)；練：即鞏固操練環(huán)節(jié)；用：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練和拓展鞏固，即拓展應(yīng)用。（二）對(duì)話課教學(xué)模式：“激、練、讀、用”四步教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生興趣、增進(jìn)自信心，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)：激：激發(fā)興趣、激活舊知，即熱身、復(fù)習(xí)階段；練：句型呈現(xiàn)與操練，即創(chuàng)設(shè)情景呈現(xiàn)主句型并進(jìn)行操練；讀：學(xué)習(xí)、熟讀對(duì)話；四、用：鞏固拓展，表演或創(chuàng)編對(duì)話。（三）讀寫課教學(xué)模式：讀寫課分初始的字母、單詞的讀寫和高段的閱讀課教學(xué)。1、字母、單詞的讀寫課教學(xué)模式：“唱、讀、寫（拼）、用”四步教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生自覺、主動(dòng)學(xué)習(xí)：唱：我會(huì)唱

8、（I can sing or chant）-熱身、復(fù)習(xí)讀：我會(huì)讀（I can read）- 新課呈現(xiàn)一，認(rèn)讀“Read and write”中的幾組單詞；寫：我會(huì)寫（I can write）- 新課呈現(xiàn)二，學(xué)寫字母和單詞（有單詞的讀寫課還應(yīng)加上單詞的記憶操練）；做：我會(huì)做（I can do）-鞏固拓展，通過做游戲，比賽等一系列活動(dòng)或練習(xí)進(jìn)行鞏固拓展。2、閱讀課教學(xué)模式：“激、猜、讀、用”四步教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略：激：激發(fā)興趣，激活舊知，即熱身環(huán)節(jié)，導(dǎo)入課題，復(fù)習(xí)與本節(jié)課相關(guān)的已學(xué)知識(shí)，為新課作準(zhǔn)備；猜：根據(jù)課文情景圖進(jìn)行預(yù)測(cè)；讀：通過默讀、略讀、精讀幾次不同目的的讀，達(dá)到對(duì)文本的理解、

9、感悟；用：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練和拓展鞏固。四、研究中存在的問題。1、部分家長(zhǎng)對(duì)孩子英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度有所下降，沒有積極配合學(xué)校督促孩子學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)不能完全寄望于家長(zhǎng)。孩子們對(duì)英語(yǔ)的新鮮感漸漸消失，部分學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性很差，需要想辦法激發(fā)興趣，提高自覺性。2、在小組合作學(xué)習(xí)中，部分小組長(zhǎng)沒有明確學(xué)習(xí)任務(wù)，未能充分發(fā)揮帶頭作用，組長(zhǎng)組織、協(xié)調(diào)的能力也有待進(jìn)一步加強(qiáng)。3、多數(shù)小組能積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，但是個(gè)別小組也存在沒人發(fā)言的現(xiàn)象。這說明我們的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)還沒有讓每一位學(xué)生都參與其中，也就是說我們小組合作學(xué)習(xí)中缺少對(duì)學(xué)困生的關(guān)注。4、學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)、并貫徹始終，教師要善于利用評(píng)價(jià)機(jī)制，

10、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮評(píng)價(jià)的督促作用，以促進(jìn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。5、小組合作需要進(jìn)一步加強(qiáng)，教師要更好地控制課堂，尤其是紀(jì)律的加強(qiáng)。6、學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性和自覺性較差，與優(yōu)秀生差距加大，兩極分化有所加大。五、課題研究努力方向1、如何提高學(xué)困生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其自覺學(xué)習(xí)？2、如何增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性，更好的落實(shí)教學(xué)目標(biāo)？3、在小組合作過程中，如何引導(dǎo)學(xué)生自覺而有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)？4、怎樣的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)方式才能激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，提高合作學(xué)習(xí)質(zhì)量 ？5、豐都的家長(zhǎng)普遍不重視孩子的英語(yǔ)，即使口頭看重，也很少有家在實(shí)際行動(dòng)上能堅(jiān)持輔導(dǎo)或督促孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。沒有家長(zhǎng)的督促管理、輔導(dǎo)，單靠老師，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性、自覺性、主動(dòng)性能否不受影響？總之，參與這次課題研究是我常常反思，不斷思考、學(xué)習(xí)，有力推動(dòng)了課堂教學(xué)改革。在以后的課題研究中，我要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，結(jié)合自身的教學(xué)特點(diǎn)，彰顯個(gè)人教學(xué)魅力，扎實(shí)推進(jìn)課堂改革，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)自覺性，努力打造小組合作學(xué)習(xí)，形成高效課堂