《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究結(jié)題報(bào)告》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究結(jié)題報(bào)告（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究 課題結(jié)題報(bào)告課題結(jié)題報(bào)告 石屯小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究課題組 一、課題概述一、課題概述 課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。學(xué)生將所學(xué)到 的知識(shí)在實(shí)踐中加以運(yùn)用，檢驗(yàn)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，從而 促進(jìn)有效的反思。同時(shí)教師可以獲得反饋信息，及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)和指 導(dǎo)。在新課程理念指導(dǎo)下，目前的課堂教學(xué)模式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 確實(shí)有了很大改變，但其中我們也發(fā)現(xiàn)了這樣或那樣的問(wèn)題，比如 在數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)上依然教師為主體，學(xué)生被動(dòng)操作，多練多算 使學(xué)生成為做題機(jī)器。練習(xí)模式單一化，毫無(wú)新鮮感可言，泯滅了 學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，基于對(duì)練習(xí)重

2、要性的認(rèn)識(shí)和練習(xí)現(xiàn)狀的分 析和反思，急需探索出一條切實(shí)可行的“有效練習(xí)活動(dòng)”的改革之 路，所以提出“課堂有效練習(xí)的探究與實(shí)踐”的研究。旨在通過(guò)研 究，確立效率意識(shí)，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，使學(xué)生學(xué)得既 扎實(shí)又輕松，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“減負(fù)提質(zhì)” 。 二、課題研究的理論依據(jù)二、課題研究的理論依據(jù) 1、有效教學(xué)理論 有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)就其本體功能而言，是有目的地挖掘 人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)效果， 認(rèn)為沒(méi)有效果的教學(xué)是沒(méi)有價(jià)值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效 教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面： 2 （1）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué) 有效性的唯

3、一標(biāo)準(zhǔn)。 （2）激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性是有效教 學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。 （3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是 有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。 2、有意義學(xué)習(xí)理論 有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)的過(guò)程即新舊知識(shí)相互聯(lián)系、相互作 用的過(guò)程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特 點(diǎn)是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺(jué)等 都和諧統(tǒng)一起來(lái)，其結(jié)果既是認(rèn)識(shí)和能力的發(fā)展，又是情感和人格 的完美。同時(shí)有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認(rèn)，所以有效的學(xué)習(xí) 應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，而機(jī)械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達(dá)到掌 握知識(shí)的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來(lái)自外部因素

4、的強(qiáng)化， 所以我們認(rèn)為這是一種低效的學(xué)習(xí)。 3、 小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念 教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者；要根據(jù)學(xué)生 的具體情況，對(duì)教材進(jìn)行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；要正確 認(rèn)識(shí)學(xué)生個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到 發(fā)展；要讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 三、課題研究的目標(biāo)三、課題研究的目標(biāo) 3 通過(guò)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性的研究，著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主 動(dòng)性和自主性，構(gòu)建和諧、高效的數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)活 動(dòng)的視角，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，提高實(shí)際 操作能力。以“數(shù)學(xué)”的本源為追求，以“有效數(shù)學(xué)活動(dòng)”為載體， 以“學(xué)生和諧發(fā)展”

5、為核心，探尋一條有效地促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)、 動(dòng)手學(xué)數(shù)學(xué)的活動(dòng)組織模式。 四、課題研究的內(nèi)容四、課題研究的內(nèi)容 1、課內(nèi)練習(xí)有效性的實(shí)施 數(shù)學(xué)課堂練習(xí)是一堂數(shù)學(xué)課的重要組成部分，是進(jìn)一步深入理 解知識(shí)、掌握技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進(jìn)學(xué)生深層次 發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學(xué)課，練習(xí)是否有效，將是一節(jié)課的 點(diǎn)睛之筆。因此教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)練 習(xí)的內(nèi)容和形式，既要整體考慮練習(xí)方式，又要考慮練習(xí)的具體內(nèi) 容，把握好練習(xí)的度和量，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 2、課堂教學(xué)中學(xué)生作業(yè)的練習(xí)設(shè)計(jì)研究： 學(xué)生提高作業(yè)練習(xí)的設(shè)計(jì)； 學(xué)生實(shí)際應(yīng)用作業(yè)的設(shè)計(jì)。 3、課堂練習(xí)中，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的研

6、究： 學(xué)生情感體驗(yàn)的研究； 學(xué)生練習(xí)實(shí)效性的研究； 4、課堂練習(xí)中教師的地位和怎樣輔導(dǎo)。 五、課題研究的方法五、課題研究的方法 4 調(diào)查法：主要用于量化分析，做好前測(cè)后測(cè)記錄，為制定“測(cè)量 評(píng)估”指標(biāo)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提供事實(shí)依據(jù)。 個(gè)案研究法：選取具有一定代表意義的學(xué)生或班級(jí)作為個(gè)案研究 對(duì)象，對(duì)學(xué)生做好跟蹤調(diào)查，為他們建立研究檔案，以此作為研究 資料。 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的成功經(jīng)驗(yàn)和失敗的原因都要進(jìn)行及 時(shí)的總結(jié)， 六、研究過(guò)程六、研究過(guò)程 第一階段：準(zhǔn)備 時(shí)間：2011 年 9 月至 2011 年 10 月 承擔(dān)人：王明芹 主要工作：1、擬寫工作計(jì)劃 2、制定實(shí)驗(yàn)方案 3、落實(shí)分工 4、

7、擬寫準(zhǔn)備階段工作情況匯報(bào) 第二階段：實(shí)施 時(shí)間：2011 年 10 月至 2012 年 4 月 承擔(dān)人：王明芹、王桂香 主要工作：1、召開(kāi)會(huì)議 2、制定整體的研究計(jì)劃 3、課題展示 4、階段性報(bào)告及論文 5 第三階段：總結(jié) 時(shí)間：2012 年 4 月至 2012 年 9 月 承擔(dān)人：王明芹 主要工作：1、課題展示 2、總結(jié)性報(bào)告及論文 七、課題研究的成果七、課題研究的成果 1、通過(guò)研究，從各個(gè)環(huán)節(jié)摸索了練習(xí)設(shè)計(jì)的有效方法。從精心 設(shè)計(jì)練習(xí)，改革批改作業(yè)的方法，對(duì)學(xué)生作業(yè)的有效評(píng)價(jià)策略，上 好作業(yè)講評(píng)課，以及練習(xí)后做好反思和總結(jié)等，基本上實(shí)現(xiàn)了研究 的預(yù)期目標(biāo)，取得了較好的成效。 2、通過(guò)研究，

8、我們發(fā)現(xiàn)了練習(xí)環(huán)節(jié)中的一些基本規(guī)律，如作業(yè) 批改與否以及批改的質(zhì)量和學(xué)生的整體進(jìn)步有密切相關(guān)，為后進(jìn)生 轉(zhuǎn)化和臨界生的管理找到了一種合適的途徑。 3、切實(shí)減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。練習(xí)的有效性既體現(xiàn)在量上， 也體現(xiàn)在質(zhì)上，而且是兩方面的有機(jī)結(jié)合，但最終應(yīng)反映在學(xué)生身 上。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在成績(jī)上有所提升，學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān) 真正得到了減輕，從而實(shí)現(xiàn)身體與心理的健康發(fā)展。 4、初步形成了學(xué)校教學(xué)常規(guī)管理的一個(gè)特色。通過(guò)研究與實(shí)驗(yàn)， 全體教師和學(xué)生對(duì)練習(xí)環(huán)節(jié)的管理由理解到支持，由被動(dòng)完成到主 動(dòng)參與，同學(xué)校集體備課活動(dòng)一樣，已基本形成了一種習(xí)慣，也初 步成為教學(xué)常規(guī)管理的一個(gè)特色。 5、提煉并撰寫出

9、了相當(dāng)數(shù)量的案例、心得和論文等。參與課題 6 研究的教師在整個(gè)過(guò)程中，本著認(rèn)真、扎實(shí)、有效的原則，積極開(kāi) 展研究與實(shí)驗(yàn)，摸索了一些好的做法，也提煉出了一些好的經(jīng)驗(yàn)和 體會(huì)，為今后進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)和研究積累了較為豐富的資料和素材。 八、研究反思與設(shè)想八、研究反思與設(shè)想 （一）收獲 經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間的研究和實(shí)驗(yàn)，除了取得上面的成果，我們覺(jué)得 還有以下收獲： 1、促進(jìn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。通過(guò)本課題的研究，更新了教 師教學(xué)觀念，鞏固并加深了教師對(duì)新課程改革的理解，拓寬了教師 對(duì)教學(xué)方式改變的思路，促進(jìn)了教師綜合素質(zhì)的提高。 2、促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)。教師的教與學(xué)生的學(xué)密不可分，同樣，教 師的督導(dǎo)和學(xué)生督促缺一不

10、可。良好的習(xí)慣在相互監(jiān)督和相互學(xué)習(xí) 中逐步養(yǎng)成。在作業(yè)檢查過(guò)程中教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)習(xí)慣，學(xué)生 養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 3、培養(yǎng)了教師的教育科研意識(shí)。在本次研究過(guò)程中，我們牢固 樹(shù)立校本研究的思想，本著從教學(xué)工作的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，以解決實(shí) 際問(wèn)題為宗旨，讓教師們從行動(dòng)研究中嘗到了甜頭，利于今后真正 做到教與研的有機(jī)結(jié)合。 4、結(jié)題不息題。盡管我們這一課題按計(jì)劃結(jié)題了，但我們?nèi)砸?堅(jiān)持本課題研究?jī)?nèi)容，并在今后的教學(xué)工作中把研究的成果、好的 做法加以鞏固與推廣，并準(zhǔn)備往下延伸。 （二）主要問(wèn)題和今后設(shè)想 7 縱觀整個(gè)操作過(guò)程，應(yīng)該說(shuō)要求明確、措施得力、反饋及時(shí)、 教師和學(xué)生均反映良好，但還存在一些問(wèn)

11、題。分層教學(xué)的實(shí)施較為 困難，針對(duì)不同層次的班級(jí)，各科教師從資料的征訂、標(biāo)準(zhǔn)的制定、 練習(xí)的難度、數(shù)量和要求上，均體現(xiàn)了分層教學(xué)的要求，效果良好。 但是，在一個(gè)班級(jí)內(nèi)，好學(xué)生和差學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相差仍很明顯， 教師對(duì)這種情況的分層卻體現(xiàn)不夠。雖然一再要求，也多方面和備 課組長(zhǎng)及教師交流溝通，但收效甚微。另外，教師自身的觀念和能 力在一定程度上阻礙了課題研究的順利實(shí)施。如：應(yīng)試教育的思想 在某種程度上影響了課題的有效開(kāi)展。課題研究成敗在教師，今后 應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)教師科研能力的培訓(xùn)和指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)教師要學(xué)中研，研中 學(xué)；做中研，研中做；寫中研，研中寫，增強(qiáng)課改專家就是你我他 的自信心。同時(shí)希望得到教育專家和上級(jí)教育主管部門的指導(dǎo)幫助， 爭(zhēng)取在以后的工作中加以解決。