《淺談小學道德與法治課培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《淺談小學道德與法治課培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、淺談小學道德與法治課培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略小學道德與法治課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的生活型綜合課程。我認為，道德與法治是一門溫暖的課程，它在營建學生的健康安全的生活、愉快積極的生活、負責任有愛心的生活、動腦筋有創(chuàng)意的生活作為小學道德與法治教師，應該讓學科核心素養(yǎng)教學深入人心，讓學生充分享受課堂學習的快樂，彰顯學科教學的特色與魅力。游戲活動孩子們最感興趣，是提高學習興趣和學習積極性的方式。比如教學上學路上時，我安排了兩個游戲，一個是過馬路：把學生分為三組，一組學生扮演，二組學生扮演行人，三組學生扮演司機。這樣創(chuàng)設體驗活動，鞏固學生已經(jīng)了解的基本交通信

2、號，激發(fā)學生遵守交通規(guī)則的成就感，并體會到做的辛苦，自覺維護交通安全，努力成為一個懂安全講文明的小學生。教材常以“情境圖”的形式呈現(xiàn)道德與法治信息。打開一年級的道德與法治教材，就好像打開了一本連環(huán)畫，這樣的教材是學生所喜歡的。從某一個角度講，教材上的情境圖是死的，只是一個教學資源的模板。要用好教材中情境圖的潛在資源，還需要對情境圖進行適當?shù)奶幚?，合理的加工，深層次挖掘。如果每一?jié)課的情境圖都用透了，我們的課就不會存在時間有多余的情況。從教科書中的幾個典型事例擴展到學生生活中的真實事例，幫助學生關注安全問題。經(jīng)過討論辨析后，學生認識到怎樣做才是正確的安全的行為，在具體的情境中培養(yǎng)學生的安全意識和保護意識，珍愛自己的生命。讓我們充分利用情境圖，使情境圖成為教學的紐帶，真正發(fā)揮它的作用，讓學生在充滿挑戰(zhàn)性的情境中自主探究，合作交流，獲得核心素養(yǎng)。小學生能健康快樂成長，擁有積極樂觀的思想，以及健全的人格，良好的品質(zhì)是小學道德和法治教學所期望的。但是，要真正實現(xiàn)這些目標并不是一件容易的事情。在日常教學中，總會遇到這樣或那樣的困難，因此，將小學道德與法治教育回歸生活，以小學生的生活實際為基礎，引導他們走向優(yōu)良的思想道德之路，這是有效完成教學目標的重要途徑。