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1、成就思想創(chuàng)造快樂-新體系作文教學(xué)策略和方法的研究開題論證 蒲圻初級中學(xué) 彭 瑋一、課題概念內(nèi)涵界定語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)小學(xué)生作文要“對寫話有興趣”，習(xí)作起始“重在培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣和信心”。這不僅是一種教學(xué)要求，更重要的反映一種新的教育觀念。讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動他們的寫作積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的重要向?qū)?。文章是一個由諸多因素構(gòu)成的綜合體，作文需要多方面的修養(yǎng)歷練和持之以恒的實踐鍛煉。因此，培養(yǎng)學(xué)生的作文能力必須從整體著眼、局部著手，做到每個學(xué)段、每個學(xué)年、每個學(xué)期、每一次作文教學(xué)都有所側(cè)重，逐步提高學(xué)生作文能力，切不可“貪大求全、眉毛胡子

2、一把抓”。 我們可根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的年齡特征和新課標(biāo)確立的不同學(xué)段的作文教學(xué)目標(biāo)來確定不同的作文訓(xùn)練形式與能力訓(xùn)練重點。二、研究背景以及研究現(xiàn)狀中小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于寫作的要求是：“寫作時運用語言文字進行表達(dá)和交流的方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感?！痹诂F(xiàn)實生活中教師怕教作文、學(xué)生怕寫作文是極為普遍的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象存在于我們學(xué)校的每個班級。小學(xué)生的作文現(xiàn)狀首先表現(xiàn)在作文題材的雷同， 單一。其次，作文內(nèi)容的貧乏，有大、空、抄的弊病，缺乏真情實感。再次，學(xué)生

3、寫作技能差、語病多、不會使用標(biāo)點符號，作文缺乏創(chuàng)新精神。小學(xué)的語文課堂對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練比較單一，教學(xué)上存在無計劃，計劃和上課脫節(jié)的弊病，造成學(xué)生的寫作技能較差。造成這種現(xiàn)狀的原因 一是學(xué)生因素作為寫作主體的學(xué)生個人，受多種因素的限 制，知識容量匱乏，視野狹窄。學(xué)生的生活除了校園就是家里， 接觸社會的機會和條件不多。農(nóng)村小學(xué)的校園生活本來就比較單調(diào)，學(xué)校里開展的活動不多，除了書本上學(xué)的知識，學(xué)生的課外讀物少之又少。就課程來說，從學(xué)生到老師，到學(xué)校到家長對藝 體科目的學(xué)習(xí)和重視都不夠，這就更造成了學(xué)生知識的匱乏。學(xué)生回到家里要么幫家長干點活，要么和同伴玩耍，周末和節(jié)假日 大多也只是在家里度過，

4、出門的機會不多。知識的欠缺還造成了學(xué)生心理的劣勢，那就是膽小、羞怯，尤其怕見生人，不能敢想 敢說，這樣給學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展造成難以估量的影響?！吧钍菍懽鞯脑慈保瑳]有豐富的生活經(jīng)驗，足夠的對 事物的感性認(rèn)識和體驗，要讓學(xué)生寫出具體、生動、內(nèi)容豐富的文章來，對學(xué)生來說，無疑是要做“無米之炊”。 二是教師因素受地理環(huán)境的影響農(nóng)村小學(xué)教師的見聞、信息也相對匱乏、閉塞。教師們接受新鮮知識、理論的途徑有限， 對課改的方向不夠明確，對新課程改革的一些理念的領(lǐng)會不夠深刻。同樣的，對新課程背景下作文的改革理念，朝著什么樣的方向發(fā)展更是只能得到一知半解。教師不能用科學(xué)的方法對學(xué)生進行寫作指導(dǎo)，其

5、本身的素質(zhì)成為制約農(nóng)村教育的一個重要因素。 三是學(xué)校、家庭、社會等因素農(nóng)村小學(xué)校園設(shè)施的不完備， 教學(xué)觀念落后,再加上家庭經(jīng)濟條件的不寬裕，農(nóng)村社會文化背景的落后，都對學(xué)生的知識的吸取、能力的培養(yǎng)有重大的影響。三、研究目標(biāo)1.深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)、學(xué)習(xí)本課題有關(guān)方面的理論，在其指導(dǎo)下，通過研究，形成有利于培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的作文教學(xué)新觀點、新理念及生活化的作文教學(xué)目標(biāo)體系和模式。2.在進行理論研究的同時，加強作文教學(xué)改革的實踐，使理論研究和實踐探索密切結(jié)合，更新觀念，形成新的生活化的作文教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情、寫作興趣，讓學(xué)生的個性在作文中張揚，不斷提高學(xué)生習(xí)作的水平3、認(rèn)真做好五認(rèn)真工作，

6、按時參加集體備課，圍繞教學(xué)目標(biāo)的有效性、內(nèi)容的有效性上好課題研討課，積極利用好網(wǎng)絡(luò)資源和集體的力量，共同成長。4、認(rèn)真做好每一次活動記錄，并定期交流，做好總結(jié)，形成論文的形式。四、研究內(nèi)容以及基本設(shè)想本課題可研究的范圍廣而大，我們的思路是以點帶面。本學(xué)期從四年級作文教學(xué)開始研究：1、著力于學(xué)生習(xí)作興趣的培養(yǎng)，養(yǎng)成習(xí)作習(xí)慣。（1）興趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力，興趣是健康美好的情感。學(xué)生對寫作訓(xùn)練有濃厚的興趣是教學(xué)的最大成功。教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，親近大自然、親近生活和活動的場所，增加作文的素材，發(fā)揮潛能，陶冶情操，增進學(xué)識，鍛煉能力。教師要注重課堂教學(xué)的研究， 在課堂作文訓(xùn)練中，教

7、師年級學(xué)生的主導(dǎo)活動，找準(zhǔn)小學(xué)生生活的熱點、焦點，創(chuàng)設(shè)一定的生活情景，縮小作文和生活的距離，實現(xiàn)“生活向作文的轉(zhuǎn)化”，讓作文成為兒童生活的有趣部分。作文內(nèi)容要讓學(xué)生想表達(dá)，要讓學(xué)生寫他們感興趣的作文，讓學(xué)生漸漸喜歡習(xí)作。 教師要改變傳統(tǒng)的習(xí)作評價方式，如取消不及格分，作文實在不行的暫不打分等方式，實行自批互批，家長批，社會批，面批，重批等。讓所有的學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上都不同程度地獲得成功，這是我們的習(xí)作教學(xué)所要追求的。（2）在培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣上下功夫。良好的習(xí)慣有賴于長時間的培養(yǎng)，但一旦習(xí)慣養(yǎng)成就會接響一生。為了兒童一生的發(fā)展著想，在我們小學(xué)作文教學(xué)改革的實踐過程中，要把培養(yǎng)良好的讀寫習(xí)慣作為

8、一個重要的教學(xué)策略。著重培養(yǎng)下列習(xí)慣：獨立主動地讀書看報，聽廣播看電視的習(xí)慣；重談、跳讀、精讀、猜讀的習(xí)慣；將觀察到的情況用一句話記錄，作素材筆記的習(xí)慣；做資料卡式剪報等詞句段積累的習(xí)慣；認(rèn)真讀題審題的習(xí)慣；限時作文、快速作文的習(xí)慣；讓耳朵做“老師”，自己當(dāng)堂修改，請別人修改的習(xí)慣；保存作文本重讀整理的習(xí)慣；主動應(yīng)用語言實踐的習(xí)慣。2、著力于學(xué)生習(xí)作能力的提高，發(fā)展學(xué)生語言。（1）教師的習(xí)作指導(dǎo)課要研究一些新訓(xùn)練：如口語交際的訓(xùn)練、大膽的想象創(chuàng)作訓(xùn)練、序列作文的訓(xùn)練、實踐應(yīng)用的訓(xùn)練等。特別要注意因材施教，多層次訓(xùn)練。（2）小學(xué)作文教學(xué)語言訓(xùn)練的中心任務(wù)是發(fā)展兒童的語言。因此，根據(jù)兒童語言發(fā)展的

9、實際，不要強求兒童選材典型，結(jié)構(gòu)獨特嚴(yán)謹(jǐn)；不要希望全體學(xué)生的作文文句生動優(yōu)美，但是必須要求學(xué)生作文文句具體通順。具體通順是小學(xué)生學(xué)習(xí)語言合理合適的要求，字正句順，把事情寫得比較具體清楚，學(xué)生應(yīng)該也可以通過努力做到。只有做得到的要求，才有意義；讓學(xué)生用自己的語言作文，是作文教學(xué)語言文字訓(xùn)練的關(guān)鍵要求，也只有訓(xùn)練和發(fā)展兒童自己的語言，作文教學(xué)才有價值，學(xué)生對作文產(chǎn)生興趣才有可能。用兒童語言表達(dá)兒童生活和情感是順暢的、自然的、優(yōu)美的。五、研究方法以及實施步驟研究方法：1、 集體備課研究法：通過集體備課，集體研討形成有針對性，有目標(biāo)性的作文課堂教學(xué)。2、 調(diào)查研究法：針對學(xué)生，教師、家長進行問卷調(diào)查，

10、問卷內(nèi)容要針對習(xí)作現(xiàn)狀、期待目標(biāo)、方法建議來進行。3、 文獻(xiàn)資料研究法：查閱有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的資料，課題研究性學(xué)習(xí)的資料進行分析、歸納，根據(jù)課題的要求有所取舍，從而得出結(jié)論性的見解。4、 專家指導(dǎo)：課題開題后請專家做實質(zhì)性的指導(dǎo)，形成學(xué)校的專家團隊進行指導(dǎo)。實施步驟：準(zhǔn)備階段：（2014年2-3月）確立課題，分析論證，制定課題實施計劃，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，查閱同類課題的研究成果，著手開展研究；實施階段：（2014年3月2014年6月）根據(jù)分工在學(xué)校展開研究工作，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，扎實開展實驗研究，通過個人初備，集體研討、作文教學(xué)、專家指導(dǎo)等探索課題目標(biāo)的實施、深入研究，有效提高課堂教學(xué)效果，積

11、累過程性資料，并定期小結(jié)；總結(jié)階段：（2014年6月）收集整理資料，撰寫結(jié)題報告。六、人員分工1、工作小組組 長：饒幫才副組長：邱德祥成 員：王才山、李建平、謝紅燕、鄭秋意、彭 瑋、梅 艷、黃 艷 李首新、謝舉紅、吳玉蘭、任麗瓊、張瑞梅。2、明確職責(zé)邱德祥：負(fù)責(zé)“新體系作文”課題研究的組織管理（負(fù)責(zé)課題組的組織、落實、檢查、指導(dǎo)）王才山：負(fù)責(zé)“新體系作文”課題研究協(xié)調(diào)工作謝紅燕、鄭秋意：負(fù)責(zé)“新體系作文”課題研究的組織管理，課題研究的學(xué)生問卷調(diào)查報告。彭 瑋：全面負(fù)責(zé)“新體系作文”課題研究，寫開題報告，并做開題報告人。梅 艷 、李建平：“新體系作文”課題研究的主要備課人，針對四年級教材及學(xué)情有針對性的備課。其他老師：認(rèn)真參與集體研討及聽課并提出有針對性的意見。七、預(yù)期成果 第 74 頁