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1、淺談在教學(xué)管理與實(shí)踐中不斷提高初一漢語(yǔ)學(xué)生核心素養(yǎng)目標(biāo)的方法 摘要：初一新生需要盡快地適應(yīng)初中生活，在身心做好迎接新學(xué)校，新教師，新知識(shí)，新方法的準(zhǔn)備，教師在分析了小升初摸底考試的整體情況和存在的問(wèn)題，并就新學(xué)期的教學(xué)工作提出了針對(duì)性的教學(xué)措施，一是做好中小學(xué)銜接工作，包括管理銜接和課堂教學(xué)銜接；二嚴(yán)格管理課堂，做到“先管后教”，讓學(xué)生從一開始就養(yǎng)成良好的課堂習(xí)慣；三是結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，切忌憑感覺、憑經(jīng)驗(yàn)實(shí)施課堂教學(xué)，為此，我覺得初一教師要學(xué)會(huì)先管理，后提升的方法，讓學(xué)生在全州“學(xué)習(xí)-積累-體驗(yàn)-整合-達(dá)標(biāo)”的漢語(yǔ)教學(xué)模式下，一點(diǎn)一滴的努力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)不斷提高，爭(zhēng)做一名“

2、全優(yōu)生”。先管后教 學(xué)習(xí)-積累-體驗(yàn)-整合-達(dá)標(biāo) 提高學(xué)生核心素養(yǎng)在初一漢語(yǔ)課教學(xué)管理實(shí)踐過(guò)程中，我依照延邊州漢語(yǔ)課題組提出學(xué)習(xí)-積-累-體驗(yàn)-整合-達(dá)標(biāo)的教學(xué)模式，選擇了先管后教的教學(xué)管理辦法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)不斷提高，這也是適合琿春“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”后的教學(xué)管理實(shí)踐所得： 一、管好學(xué)習(xí)教目標(biāo)學(xué)習(xí)方法：俗話說(shuō)，沒有規(guī)矩，不成方圓。我覺得，初一學(xué)生只有先管理好，才能學(xué)好。為此，在漢語(yǔ)課堂中，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)了學(xué)校小班化課堂學(xué)習(xí)守則，明確學(xué)校小班化漢語(yǔ)自主學(xué)習(xí)案的完成方法及各項(xiàng)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)比制度，完成各項(xiàng)任務(wù)的技巧，能在眾人面前大方自然的表達(dá)所思所想，只有懂得了這些，才能上好漢語(yǔ)課，實(shí)現(xiàn)學(xué)

3、生核心素養(yǎng)在學(xué)習(xí)表達(dá)中不斷提高。學(xué)習(xí)目標(biāo)：在教學(xué)中，我把學(xué)生按好中差的成績(jī)來(lái)分學(xué)習(xí)小組（也是評(píng)比小組），然后分比賽項(xiàng)目。如，朗讀、聽寫、作業(yè)、測(cè)試卷等，依據(jù)學(xué)校漢語(yǔ)課綜合評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生心中有數(shù)，這樣，一上課，學(xué)生就有了章法可循，有了規(guī)矩可講。教學(xué)中，學(xué)生在每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，加了一分，減了一分，原因大家都清楚，無(wú)論在課堂管理還是在課堂教學(xué)過(guò)程中，教給學(xué)生適應(yīng)一個(gè)公平、公正、公開的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，人人平等，人人都有機(jī)會(huì)，不讓一名學(xué)生掉隊(duì)，每天都能體會(huì)到自己一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)在學(xué)習(xí)評(píng)比中不斷提高。二、管好積累教習(xí)慣行為積累：初一學(xué)生運(yùn)用這些已經(jīng)掌握的管理方法及各項(xiàng)評(píng)比制度，每節(jié)課熟悉運(yùn)用和親

4、身體驗(yàn)。班主任的管理細(xì)節(jié)也參與其中，監(jiān)督作用明顯。同樣的問(wèn)題，有了班主任的參與，在初一階段有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成良好的完成作業(yè)的習(xí)慣，養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)好每一個(gè)學(xué)科，寫好每個(gè)字每一筆的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生來(lái)講終身受益，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)地在行為積累中有效提高。知識(shí)積累：有效的教學(xué)行為積累，讓學(xué)生在課前五分鐘能結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行背誦、聽寫字詞、句段，展現(xiàn)個(gè)人才藝，口語(yǔ)水平等等，讓學(xué)生能扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)到知識(shí)，讓學(xué)生很快適應(yīng)初中生活，在“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的良好氛圍下，學(xué)有所得，學(xué)有所獲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)積累中核心素養(yǎng)展示提高。三、管好體驗(yàn)教任務(wù)加分體驗(yàn)：在教學(xué)過(guò)程中，為了取得更好的效果，我把一節(jié)

5、課的知識(shí)點(diǎn)化為評(píng)比的一個(gè)個(gè)小項(xiàng)目，學(xué)生參與評(píng)比，只有完成的小組才能加到分?jǐn)?shù)，保證了小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。我把五個(gè)組學(xué)生完成的情況按照5、4、3、2、1的順序來(lái)加分。學(xué)生很明確知道這節(jié)課，班內(nèi)哪個(gè)組的哪個(gè)同學(xué)沒有完成任務(wù)，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)在黑板上，是最有效的證明。哪個(gè)組得了幾分，為什么丟了分，大家也清楚，每一個(gè)人都不想成為班級(jí)的落后分子，所以，老師教起來(lái)輕松，學(xué)生學(xué)起來(lái)愉快，真正地實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”，整體提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。競(jìng)爭(zhēng)體驗(yàn)：在教學(xué)管理與實(shí)踐的生生互動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中，學(xué)生明白老師講的具體任務(wù)及做法，然后給學(xué)生充裕的時(shí)間，盡力做到最好，小組間評(píng)比出每一個(gè)小項(xiàng)目的分?jǐn)?shù)，能讓優(yōu)秀學(xué)生能帶動(dòng)學(xué)困生，看

6、住本組內(nèi)的學(xué)困生，監(jiān)督、幫助學(xué)困生完成本節(jié)課的評(píng)比任務(wù)。一節(jié)課，成了組間競(jìng)爭(zhēng)，組員競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)個(gè)小環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提升，教師完成教學(xué)任務(wù)也是事半功倍了！老師只要做個(gè)“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的參與者、引導(dǎo)員、觀察員、評(píng)判員，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)在競(jìng)爭(zhēng)體驗(yàn)中全面提高。四、管好整合教技巧,適合初一學(xué)生的實(shí)際情況，那就是把每一篇講讀課文認(rèn)真地分析，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地尋找問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)與小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地發(fā)揮課堂小主人的作用，在激烈的學(xué)生探究中，在合作中，在交流中，學(xué)有所獲，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的在課堂整合中不斷提高。分段整合：如，在學(xué)習(xí)初一漢語(yǔ)課文第16課草蟲的村落，我把學(xué)生分

7、為四個(gè)小組，學(xué)生按課文內(nèi)容多少，把課文自主劃分為四大部分。一組（1-3自然段）二組（4-5自然段）三組（6-7自然段）四組（8-11自然段），然后，各組再分段交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的在合作交流中不斷提高。在第一課時(shí)，尋找“音、形、義、難寫字，易錯(cuò)字，多音字，組詞，造句，多個(gè)詞語(yǔ)造句”等形式，在前一天完成的學(xué)校七年級(jí)漢語(yǔ)自主學(xué)習(xí)案的預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，學(xué)生就已分別記錄在學(xué)習(xí)案上，在課堂上板演，在同學(xué)面前展示自己的成果，其余小組可以補(bǔ)充，然后加分，評(píng)比出組內(nèi)“字詞達(dá)人”、“朗讀達(dá)人”在第二課時(shí)，由學(xué)生分段落、分問(wèn)題來(lái)解決課文段內(nèi)重點(diǎn)內(nèi)容，找出課文中各大部分要解決的問(wèn)題，先組內(nèi)解決完成學(xué)習(xí)案第二課時(shí)作業(yè)時(shí)遇

8、到的組內(nèi)問(wèn)題，向同學(xué)們匯報(bào)，然后其余組可以補(bǔ)充。對(duì)于共性的問(wèn)題，如課文精彩的對(duì)話部分進(jìn)行朗讀比賽，對(duì)于課文想象交流的部分，全班同學(xué)按分組情況進(jìn)行朗讀或表演，然后評(píng)比加分，評(píng)選出組內(nèi)“創(chuàng)意達(dá)人”“表演達(dá)人”實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的在朗讀與表演中不斷提高。分組整合：以小組的評(píng)比作為主要內(nèi)容，評(píng)一評(píng)，看看哪個(gè)組的同學(xué)在 “聽，說(shuō)，讀，寫，演”的各部分做得最好。每節(jié)課評(píng)比出結(jié)果，每周總結(jié)評(píng)比情況，進(jìn)行小表彰，小獎(jiǎng)勵(lì)。每月評(píng)比后按“聽，說(shuō)，讀，寫，演”進(jìn)行個(gè)人比賽的角逐，評(píng)比出班內(nèi)“字詞達(dá)人”“表演達(dá)人”“朗讀達(dá)人”“創(chuàng)意達(dá)人”實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)在評(píng)比中不斷提高。五、管好達(dá)標(biāo)教創(chuàng)意,基本目標(biāo)：一節(jié)課，只有班級(jí)學(xué)

9、生人人都動(dòng)手寫，動(dòng)口說(shuō)，動(dòng)腦想，這節(jié)課才能算是一節(jié)合格的漢語(yǔ)課。學(xué)生愿意調(diào)動(dòng)全身的感官和能力，來(lái)完成這充滿挑戰(zhàn)的漢語(yǔ)課，節(jié)節(jié)課都有學(xué)生精彩的表現(xiàn)，節(jié)節(jié)課都有學(xué)生富有創(chuàng)意地表達(dá)，師生關(guān)系融洽，上課時(shí)，班內(nèi)的學(xué)生竭盡全力地拼搏，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)在創(chuàng)意中不斷提高。擴(kuò)展目標(biāo)：我在教學(xué)管理與實(shí)踐中體驗(yàn)到，漢語(yǔ)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上漢語(yǔ)課，喜歡漢語(yǔ)，愿意用漢語(yǔ)創(chuàng)意地表達(dá)自己的思想與別人交流，熱愛中華民族這古老的智慧，在漢語(yǔ)社團(tuán)活動(dòng)展示中，如“繞口令”，“課本劇表演”中，我覺得自己才教有所得，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)在知識(shí)與能力的擴(kuò)展中不斷提高。只有充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在“以學(xué)為主，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的良好競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，讓學(xué)生主動(dòng)改變自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。無(wú)論哪種性格的學(xué)生，先管好五大環(huán)節(jié)再教，讓學(xué)生在有效的課堂教學(xué)管理制度下，學(xué)生在互動(dòng)評(píng)比中，讓每節(jié)課的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都成為評(píng)比的小目標(biāo)，這樣，學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于參與，樂(lè)于在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)自主管理，學(xué)會(huì)自主教育，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)自主成才，在學(xué)校小班化的課堂上，人人大有作為，人人大有可為，漢語(yǔ)課，成了師生間交流地愉快的休閑會(huì)館！師生間有了愉快互動(dòng)的交往，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)不斷提高，彰顯學(xué)校科研興校的無(wú)窮魅力！