《數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文（13頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、*畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)） 淺談數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和課堂效率的提高*數(shù)學(xué)系 數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué) *摘要：認(rèn)識(shí)興趣是力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。一個(gè)人對(duì)一件事的熱愛往往從興趣開始的，如果學(xué)生能夠有興趣的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)愉悅，體驗(yàn)成功，那么他就會(huì)堅(jiān)持不懈，繼續(xù)學(xué)習(xí)，直到成功 。因而對(duì)中學(xué)教師來說，要提高數(shù)學(xué)課堂效率，首先應(yīng)培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。興趣的激發(fā)是課堂效率的保證。關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí) 興趣的激發(fā) 課堂效率的提高目錄1、 前 言（1）2、 現(xiàn) 狀 2.1 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查 2.1.1 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和情感方面 2.1.2 對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的看

2、法2.1. 3 對(duì)數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)教師的看法2.2 中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分化現(xiàn)象2.2.1 缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱使造成分化的主要心理因素2.2.2 掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。2.2.3 思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。3、 激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)習(xí)分化，提高課堂教學(xué)效率 3.1 明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的，啟發(fā)興趣和自覺性3.2 調(diào)控課堂，抓住學(xué)生注意力，激發(fā)興趣3.2.1新穎的課堂導(dǎo)入技巧，激活學(xué)生的求知欲3.2.2 注意交替規(guī)律，調(diào)控學(xué)生注意力有效手段3.2.3 采用靈活而多樣的教學(xué)方式教活課堂3.3 課堂要把握難度，層次分明3

3、.4 教學(xué)中運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)方式，賽活課堂，激發(fā)興趣3.5 課外延伸：課外興趣小組，趣味實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)情趣3.6 表揚(yáng)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣3.7 建立和諧的師生關(guān)系3.8 展示數(shù)學(xué)的美，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣3.9 加強(qiáng)情感教育，差生的轉(zhuǎn)化，提高數(shù)學(xué)課堂效率3.9.1 摸透學(xué)生的心理3.9.2 對(duì)每位學(xué)生都要賦予無限愛心3.9.3 拆除心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的自信心3.9.4 利用集體力量感化差生3.9.5 教師工作必須持之以恒1、 前 言 在素質(zhì)教育理念和新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，怎樣才能讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最大程度的激發(fā)？怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力呢？怎樣才能提高課堂效率？為此我對(duì)中學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。這些所有的問

4、題都要回歸到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來，正所謂：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界，渴望獲得科學(xué)文化知識(shí)的意向活動(dòng)。對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻蠋煹闹v解枯燥無味，晦澀難懂，學(xué)生的注意力就很難保持長(zhǎng)久。要鞏固學(xué)生的注意力，必須使他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣。因此，中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的首要任務(wù)是學(xué)生的興趣的激發(fā)。2、 現(xiàn) 狀2.1 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查 為了了解現(xiàn)行中學(xué)數(shù)學(xué)課程的實(shí)施情況,為數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)下中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)提供一些參考材料,抽樣調(diào)查了初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況.調(diào)查結(jié)果如下：2.1.1 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度和情感方面在

5、所有課程中喜歡數(shù)學(xué)的占40.6%課后喜歡問數(shù)學(xué)題的學(xué)生占26.3%遇到數(shù)學(xué)難題總是努力思考的學(xué)生占66.2%從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，真正對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣、有信心、且自己感覺數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生只在25%-40%之間，還是有66%多的學(xué)生能按老師的要求克服困難，努力學(xué)習(xí)。但是仍有5.2%的學(xué)生不喜歡數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)感到厭煩。2.1.2 對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容的看法學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和努力程度,與其對(duì)該學(xué)科特點(diǎn),作用的認(rèn)識(shí),對(duì)教材喜好密切相關(guān)。認(rèn)為數(shù)學(xué)能使人聰明的學(xué)生占73.7%; 認(rèn)為數(shù)學(xué)對(duì)人的性格有影響的學(xué)生占89.5%; 認(rèn)為數(shù)學(xué)在生活中有廣泛作用的學(xué)生占63.1%. 圖 1圖1數(shù)據(jù)表明75%的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科

6、存有好感，認(rèn)為數(shù)學(xué)重要,這些學(xué)生從主觀愿望來說是覺得應(yīng)該學(xué)好數(shù)學(xué)的,這就為數(shù)學(xué)課程的開設(shè)奠定了廣泛的群眾基礎(chǔ). 對(duì)于初中現(xiàn)行教學(xué)內(nèi)容的愛好情況如下表：調(diào)查的人數(shù)為40人，讓他們從教學(xué)內(nèi)容中分別選出最喜歡和最不喜歡的兩類教學(xué)內(nèi)容概念、定義公式、法則計(jì)算題幾何證明題應(yīng)用題作圖題課外趣味數(shù)學(xué)題最喜歡（人）22182010418最不喜歡（人）22206614其中計(jì)算題包括：數(shù),式計(jì)算,解方程,解不等式。從上表中可以看出,喜歡計(jì)算題和幾何證明題的學(xué)生最多.而最不喜歡的是概念、定義，公式、法則、定理，另外就是作圖題，相反的就是學(xué)生們最喜歡的計(jì)算題和幾何證明題仍有一部分學(xué)生最不喜歡，究其原因，一部分學(xué)生數(shù)學(xué)

7、不好大多是被幾何所累。他們普遍反映要記的概念,公式太多;計(jì)算題有的數(shù)據(jù)多而繁;應(yīng)用題和幾何證明題太難;作圖題不知所措。 對(duì)于課外趣味數(shù)學(xué)題,實(shí)際上學(xué)生做得較少,特別是數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生更少有機(jī)會(huì)去做此類題,但是學(xué)生們喜歡的比例很大。2.1.3 對(duì)數(shù)學(xué)課堂和數(shù)學(xué)教師的看法每天期盼數(shù)學(xué)課的占26.3%不喜歡嚴(yán)厲的數(shù)學(xué)老師的學(xué)生占63.2%對(duì)表揚(yáng)和鼓勵(lì)有記憶的學(xué)生占73.7%考試成績(jī)對(duì)其有影響的學(xué)生占47.4%認(rèn)為數(shù)學(xué)教師需要改進(jìn)的學(xué)生占42.4%而認(rèn)為數(shù)學(xué)老師很好的占43.5%好的數(shù)學(xué)教師常能培養(yǎng)出大批的數(shù)學(xué)愛好者,而愛好數(shù)學(xué)的學(xué)生也大都喜歡上數(shù)學(xué)課.老師本身教學(xué)風(fēng)格、性格和考試的成績(jī)都對(duì)學(xué)生的學(xué)

8、習(xí)興趣有很大的影響。上面數(shù)據(jù)顯示需要改進(jìn)的老師與很優(yōu)秀的老師占的比例很相近。說明很多老師還是存在要改變之處。2.2 中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的分化現(xiàn)象通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)中學(xué)生數(shù)學(xué)存在著明顯的分化現(xiàn)象，究其原因我認(rèn)為有下面幾點(diǎn)：2.2.1 缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱使造成分化的主要心理因素對(duì)中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力。在調(diào)查中，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有興趣的占40.6%；其中直接興趣的占11.2%，間接興趣的占20.5%；原來不感興趣的后因?yàn)槔蠋煹脑驈亩a(chǎn)生興趣的占8.9%。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中原來感興趣的但后來興趣減退的占了30.3%。從中還發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生順序?qū)W習(xí)成績(jī)也比較差

9、，學(xué)習(xí)成績(jī)與學(xué)習(xí)興趣有著密切的聯(lián)系。2.2.2 掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)前面的知識(shí)達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)的掌握知識(shí)，形成技能，就跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，產(chǎn)生分化。2.2.3 思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。 大概就是這三個(gè)方面的原因，但是最主要也使最重要的原因就是缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。3、 激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，減少學(xué)習(xí)分化，提高課堂教學(xué)效率通過上面的調(diào)查發(fā)現(xiàn)了影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的很多因素，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果如何，在很大程度上取決于教師是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。生物學(xué)家達(dá)爾文在自傳中說：“就我記得我在學(xué)校時(shí)期的性格來說，其中

10、對(duì)我后來發(fā)生影響的，就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣，沉溺于自己感興趣的東西，深喜了解任何復(fù)雜的問題和事物”。 其實(shí)許多科學(xué)發(fā)明家取得偉大成就的原因之一，就是具有濃厚的認(rèn)識(shí)興趣或強(qiáng)烈的求知欲。美國教育學(xué)家布魯納說，學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說得好：對(duì)一切來說，只有喜愛才是最好的老師，它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感。但是怎樣培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣從而減少學(xué)習(xí)分化呢？我有下面一些想法：3.1 明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目的，啟發(fā)興趣和自覺性 “今天，當(dāng)數(shù)學(xué)應(yīng)用于如此眾多的新領(lǐng)域，特別是在社會(huì)科學(xué)中，顯然不可能預(yù)見規(guī)定那些部分的數(shù)學(xué)將證明在應(yīng)用時(shí)有用?！?早在上世紀(jì)80年代美國全國數(shù)學(xué)教師聯(lián)合理事會(huì)就公

11、布了關(guān)于行動(dòng)的議程，其中提出：“設(shè)計(jì)80年代的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱必須以能幫助解決各種實(shí)際問題的數(shù)學(xué)方法來武裝學(xué)生?！薄敖鉀Q問題包括數(shù)學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界”。2數(shù)學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系的科學(xué)，在調(diào)查中存在一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)識(shí)不足而產(chǎn)生不了興趣，所以通過學(xué)習(xí)目的的教育，可以使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義及重要性，從而形成長(zhǎng)遠(yuǎn)的間接的興趣，產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)的自覺性。3.2 調(diào)控課堂，抓住學(xué)生注意力，激發(fā)興趣 學(xué)生的注意力是保證聽好課的首要條件，注意力高度集中時(shí)，大腦皮層的有關(guān)區(qū)域便形成優(yōu)勢(shì)的興奮中心，專心致志，心無旁騖，勢(shì)必會(huì)形成良好的學(xué)習(xí)興趣?？梢詮南旅鎺追矫嫒胧郑?.2.1新穎的課堂導(dǎo)入技

12、巧，激活學(xué)生的求知欲激活，就是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使課堂氣氛活躍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中接受知識(shí)，掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。激發(fā)學(xué)生的求知欲，不僅意味著使學(xué)生認(rèn)識(shí)到知識(shí)對(duì)社會(huì)和對(duì)自己的意義而產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要，還意味著在從事活動(dòng)的過程中產(chǎn)生愉快的情緒體驗(yàn)，從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的實(shí)質(zhì)是一個(gè)內(nèi)在的轉(zhuǎn)化過程，為了發(fā)展學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，首先需要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，好奇心是一種天生的和強(qiáng)有力的興趣因素。怎樣激發(fā)學(xué)生的好奇心呢？可以采用創(chuàng)設(shè)“問題的情境”的方式，使學(xué)生不能單純利用已有的知識(shí)和習(xí)慣的方法去解決問題，這時(shí)，就激起了學(xué)生思維的積極性和求知的需要。所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”，就是在學(xué)生

13、對(duì)所要解決的問題有了“心求通、口欲言”時(shí)才去啟發(fā)。教師應(yīng)該積極創(chuàng)造這種“憤”和“悱”的情境。3通常有兩種方式，一種是言語提示的方式，即由教師直接提出與教材有關(guān)的需要解決的問題，借以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其抱著解決問題的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)。另一種是活動(dòng)的方式，即讓學(xué)生參加一些活動(dòng)而產(chǎn)生問題。比如從課外活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等提出問題，使學(xué)生感到有趣而又難以回答，學(xué)生從而產(chǎn)生了進(jìn)一步了解有關(guān)知識(shí)的要求。如，在高中學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)角”時(shí)，可以結(jié)合課件多媒體放映著名跳馬運(yùn)動(dòng)員程菲的“程菲跳”即 踺子后手翻轉(zhuǎn)體180度接前直空翻540度，讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)中了解旋轉(zhuǎn)角的直觀含義。增加民族自豪感的同時(shí)激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。利

14、用現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，有效地使用多媒體技術(shù)，多媒體技術(shù)可以使學(xué)習(xí)的內(nèi)容圖文并茂，栩栩如生，自然增加了教學(xué)的魅力，使學(xué)習(xí)者保持良好的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效益。43.2.2 注意交替規(guī)律，調(diào)控學(xué)生注意力有效手段在教學(xué)過程中要讓學(xué)生保持注意穩(wěn)定，往往要機(jī)智地運(yùn)用幾種注意相互轉(zhuǎn)化或交替的規(guī)律。教學(xué)既要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身發(fā)生興趣，用無意注意調(diào)節(jié)，更要讓學(xué)生在理解學(xué)習(xí)目的和意義的基礎(chǔ)上，依靠有意注意來維持和保證學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。如果在教學(xué)過程中只考慮無意注意，可能導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)缺乏目的和計(jì)劃性，不能發(fā)揮學(xué)生的首創(chuàng)性，學(xué)生容易對(duì)知識(shí)淺嘗輒止，遇到困難也容易半途而廢。相反，只考慮有意注意，學(xué)習(xí)就會(huì)失去必要

15、的吸引力，使學(xué)生容易疲勞，造成注意的分散。教師要善于運(yùn)用兩種注意的相互轉(zhuǎn)化或交替，組織教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)既成為學(xué)生心馳神往，樂而為之的事，又能激發(fā)學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，用頑強(qiáng)的意志克服困難，從而激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 。 3.2.3 采用靈活而多樣的教學(xué)方式教活課堂 在教學(xué)過程中盡可能采用多種模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。學(xué)生專心致力于一項(xiàng)工作可描述為“自我卷入”，當(dāng)智能受到挑戰(zhàn)的時(shí)候，自我卷入就達(dá)到它的頂點(diǎn)，也就能全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，效率也就最高。如何才能促使學(xué)生卷入學(xué)習(xí)任務(wù)中呢？教師應(yīng)設(shè)法使學(xué)生在卷入的學(xué)習(xí)過程中心情愉快，設(shè)法傳授有效的學(xué)習(xí)方法和思維技巧，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成功，體驗(yàn)成功的喜悅。比如，學(xué)生學(xué)習(xí)

16、數(shù)學(xué)定義，公式或定理，雖然他們都記住了結(jié)論，但不知道它們?yōu)槭裁词沁@樣的，怎么樣得來的，來龍去脈是什么？不能分清內(nèi)涵和外延，因而看不出結(jié)論的實(shí)質(zhì)，只能生搬硬套，在應(yīng)用中漏洞百出。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要注意結(jié)果，而且要注意過程。傳統(tǒng)教學(xué)比較注重結(jié)果本身，而對(duì)思維過程談的比較少。更有甚者，現(xiàn)在有些教師往往直接把結(jié)果端給學(xué)生，把重點(diǎn)放在所謂的“用”上，在“用”的過程中重點(diǎn)也只放在結(jié)果上。這樣就缺乏對(duì)事物的實(shí)質(zhì)的探求，學(xué)生或?qū)χ皇遣簧趿私?，單純的停留在模仿?qiáng)化記憶這種學(xué)習(xí)模式上，或只停留在表面現(xiàn)象上。5正如郭思樂先生提出：要注意知識(shí)的過程。6所以教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生有效的方法，使學(xué)生掌握定理的本質(zhì)，會(huì)分析定理與實(shí)際

17、情況的聯(lián)系。如，學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)式和三角式化簡(jiǎn)時(shí)，只知“算法”卻不知道“算理”，更不明白演算每一步的目的和方法。所以，教師應(yīng)該給予數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法的指導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。其次，在教學(xué)中優(yōu)化數(shù)學(xué)習(xí)題，精講精練，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律，掌握規(guī)律，使學(xué)生能輕松學(xué)習(xí)，愉快學(xué)習(xí)，高效率地學(xué)習(xí)。3.3 課堂要把握難度，層次分明 把握教學(xué)難度，設(shè)置合適的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要環(huán)節(jié)。不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)接受能力不同。一個(gè)思維靈活的學(xué)生，能夠較好地處理新舊知識(shí)之間的差距，而思維僵化的學(xué)生面對(duì)新舊知識(shí)之間的距離感到束手無策。但是如果從學(xué)生實(shí)際出發(fā)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，那么任何問題都會(huì)令人感興趣，達(dá)到預(yù)想的目標(biāo)。

18、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)根據(jù)學(xué)生個(gè)人的情況而定。一般來說，目標(biāo)越具體，興趣越濃厚，合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造獲得成功的機(jī)會(huì)，成功的經(jīng)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生建立信心，提高興趣。當(dāng)然學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置還應(yīng)該稍高于已有的學(xué)習(xí)水平，使他們產(chǎn)生適當(dāng)?shù)膬?nèi)部緊張狀態(tài)，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，“目標(biāo)太高”或者“目標(biāo)太低”都不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同樣在把握難度的同時(shí)針對(duì)不同的學(xué)生又要分不同的層次要求，對(duì)優(yōu)等生加強(qiáng)知識(shí)的深度和廣度，提高綜合運(yùn)用能力；對(duì)中等生加強(qiáng)知識(shí)的綜合能力培養(yǎng)，提高分析問題和解決問題的能力；對(duì)“暫差生”加強(qiáng)三基訓(xùn)練，使其跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度。在課堂上，關(guān)注學(xué)生要多于關(guān)注教材，教育是一種關(guān)注，關(guān)注

19、學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)環(huán)境，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異7，適時(shí)地實(shí)施有差異的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展?？傊?，應(yīng)使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，共同發(fā)展，從而增強(qiáng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。比如，求函數(shù)的值域的問題，要求優(yōu)生熟練掌握分離系數(shù)法、配方法、換元法、判別式法、圖象法、函數(shù)單調(diào)性法、均值不等式法、反函數(shù)的定義域法等，要求中等生重點(diǎn)掌握配方法、換元法、判別式法、函數(shù)單調(diào)性法、反函數(shù)的定義域法等，而差生只要求重點(diǎn)掌握配方法、換元法、函數(shù)單調(diào)性法等等。3.4 教學(xué)中運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)方式，賽活課堂，激發(fā)興趣德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于教學(xué)的本領(lǐng)，而在于鼓勵(lì)

20、、喚醒、鼓舞要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)用手，用舌，用頭腦去工作。”要“激勵(lì)”、“鼓舞”學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性我們可以提倡競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)方式，以競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)小組為單位，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，運(yùn)用學(xué)習(xí)小組的力量提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)小組中，可以相互幫助，及時(shí)反饋信息，有利于差生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的改進(jìn)；有助于差生穩(wěn)步前進(jìn)，并在前進(jìn)中提高自信心；有助于差生提高學(xué)習(xí)興趣和保持學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久熱情。教師需要在自己的教學(xué)中創(chuàng)造一系列小組學(xué)習(xí)的活動(dòng)，使學(xué)生互助學(xué)習(xí)，這樣對(duì)優(yōu)生的學(xué)習(xí)也有明顯的促進(jìn)作用。首先，有助于優(yōu)生理清自己的思路，對(duì)所學(xué)知識(shí)“查漏補(bǔ)缺”；其次，有助于增強(qiáng)優(yōu)生的自我意識(shí)和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)能力；最后，有助于減少學(xué)

21、生的孤獨(dú)感，增強(qiáng)自我價(jià)值和自尊心；有助于提高自信心，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。賽活，就是運(yùn)用多樣的競(jìng)賽形式，構(gòu)建一種使學(xué)生積極參與的活動(dòng)的課堂競(jìng)賽機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3.5 課外延伸：課外興趣小組，趣味實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)情趣有老師曾經(jīng)說過：“課堂是加油站，而不是終點(diǎn)站?！睂W(xué)生在課堂學(xué)到知識(shí)，掌握方法，形成能力，目的使駛向社會(huì)，向課外延伸。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)課外趣味題的興趣很大，但是有些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)沒有興趣，原因之一就是所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系不多，感到學(xué)而無用。所以適當(dāng)組織學(xué)生參加各種課外小組活動(dòng)或者社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到知識(shí)的實(shí)踐意義，深感自己知識(shí)的不足，從而引起新的學(xué)習(xí)需要，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。也可

22、以試行改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)，利用各種有利的合適的時(shí)機(jī)，開展社會(huì)實(shí)踐，充分利用生活中的實(shí)例，帶著問題學(xué)習(xí)。布魯納也曾說過：“探索是數(shù)學(xué)的生命線?！睕]有數(shù)學(xué)就沒有數(shù)學(xué)的發(fā)展，因此課外延伸的實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生獲得更多更廣的知識(shí)的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情趣。3.6 表揚(yáng)和鼓勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣成功是一個(gè)相對(duì)的概念，有大小之分，不管是“大成”還是“小成”，只要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，他們一樣能產(chǎn)生心理愉悅，在學(xué)習(xí)上懷有成功感，體驗(yàn)成功發(fā)快樂，就會(huì)保持高漲的熱情，提高學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)中若學(xué)生能看到自己的進(jìn)步，從而使學(xué)習(xí)的態(tài)度和手段得到加強(qiáng)，激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望；同時(shí)通過反饋

23、又能看到自己的缺點(diǎn)，激起上進(jìn)心，樹立克服缺點(diǎn)的決心，繼續(xù)前進(jìn)。及時(shí)評(píng)價(jià)利用剛剛留下鮮明的記憶表象，使學(xué)生進(jìn)一步產(chǎn)生改進(jìn)他的學(xué)習(xí)的愿望；再配合適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和態(tài)度的肯定，可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體主義感等等。3.7 建立和諧的師生關(guān)系 調(diào)查表明，教師的期望是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。但應(yīng)該以學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)為中介，有自卑感的學(xué)生，不接受老師的高期望，有自強(qiáng)精神的學(xué)生，會(huì)鄙視老師的歧視。所以，教師對(duì)全體學(xué)生的高期望必須要被學(xué)生認(rèn)同或接受，成為大家的共識(shí)，才能真正起到促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。因此，教師在教育過程中，對(duì)學(xué)生傾注全部的愛心和熱情，提出合理的目標(biāo)和要求，對(duì)他們寄予熱切的希

24、望，就會(huì)出現(xiàn)“皮克馬利翁效應(yīng)”達(dá)到理想的效果。當(dāng)然應(yīng)該防止“馬太效應(yīng)”，對(duì)教育對(duì)象一視同仁，在給優(yōu)生“錦上添花”時(shí)，一定要注意為中間生和暫時(shí)差生“雪中送炭”，使其向優(yōu)生轉(zhuǎn)化。教師充分信任學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)性，有利于建立良好的師生關(guān)系。有了良好的師生關(guān)系，課堂上教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性才能充分發(fā)揮，學(xué)生才能信心百倍地學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中也才能富于探索和創(chuàng)新，教學(xué)的效率才能明顯提高。8總之，興趣是最好的老師，教師需要采取一系列配套的激勵(lì)措施，和諧師生關(guān)系，充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ，提高課堂學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)圖形具有對(duì)稱美、形態(tài)美;數(shù)學(xué)表達(dá)式具有簡(jiǎn)潔美、有序美，和諧美;數(shù)學(xué)思維

25、具有清晰、構(gòu)思巧妙、靈活等獨(dú)特的美;每一個(gè)數(shù)學(xué)定理，每一個(gè)數(shù)學(xué)公式，每一種數(shù)學(xué)方法，都蘊(yùn)藏著無窮的妙，無窮的美。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是一門科學(xué)，而且是一種藝術(shù)，教師的每一語言、動(dòng)作和表情 ，都潛移默化地影響學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)充分利用課堂，全方位的展示數(shù)學(xué)的美，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美，享受數(shù)學(xué)的美。 如,在講授對(duì)稱美時(shí)就可以,采用動(dòng)畫呈現(xiàn)：在美麗的軸對(duì)稱圖形王國，有漂亮的蝴蝶，可愛的小蜜蜂，逗人的青蛙等各種小動(dòng)物；有0、3、8、B、E、D、Y、H、K等數(shù)字與字母：有雄偉壯麗的天安門、美麗迷人的艾菲爾鐵塔，莊嚴(yán)肅穆的天壇、歷史悠久的故宮等中外名勝古跡；還有紅雙喜字、樹葉隨著一幅幅美麗畫面的不斷變換，

26、學(xué)生的眼睛亮了起來，贊嘆之聲此伏彼起，“真是太美了！”學(xué)生已經(jīng)真真切切地感受到了對(duì)稱圖形的美，師：“正因?yàn)橛辛诉@么多對(duì)稱與不對(duì)稱，才讓我們的世界如此五彩繽紛、美麗動(dòng)人。”美麗的畫面，優(yōu)美的意境，讓學(xué)生理解了對(duì)稱美的價(jià)值。3.9 加強(qiáng)情感教育，差生的轉(zhuǎn)化，提高數(shù)學(xué)課堂效率中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在著不小的一部分差生，他們對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，有些是實(shí)在沒能力說服自己對(duì)自己感興趣，心里嚴(yán)重缺乏信心。但是他們也是班級(jí)的一分子，是教學(xué)計(jì)劃的一部分。課堂效率的提高有他們的一分力，當(dāng)然興趣的激發(fā)也少不了他們。只要他們的興趣激發(fā)起了，學(xué)習(xí)進(jìn)步了，自然課堂的效率就上了一個(gè)高的臺(tái)階。雖然這是一個(gè)緩慢而艱難的過程，但是教學(xué)過

27、程中絕不能落下，對(duì)此我單獨(dú)拿出這節(jié)來說說，為此下面是我的一些想法：3.9.1 摸透學(xué)生的心理 影響這些群體的因素是多方面的，只有弄透這些學(xué)生存在的心理障礙和成因，才能施展有效的教育方法。3.9.2 對(duì)每位學(xué)生都要賦予無限愛心 心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果一個(gè)人著意知覺對(duì)方，有意或無意地寄以期望，對(duì)方就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)。賦予學(xué)生真誠的愛是雕塑學(xué)生美好的心靈的外部動(dòng)力。特別是差生，更加需要教師在思想上多關(guān)懷，感情上多親近，交知心的朋友。3.9.3 拆除心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的自信心 許多差生，并不是差在先天的素質(zhì)上，他們都有其積極的，先進(jìn)的因素。教師就是要在別人對(duì)差生失去信心和希望的時(shí)候，仍然懷著希望，要善于

28、發(fā)現(xiàn)連學(xué)生自己都沒發(fā)現(xiàn)的才能，給以肯定和扶植，使其增強(qiáng)自信心，萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣。3.9.4 利用集體力量感化差生 在轉(zhuǎn)化差生的過程中，還要運(yùn)用集體的力量，加強(qiáng)教育的力量，使差生的學(xué)習(xí)興趣在集體的幫助下更好的激發(fā)。3.9.5 教師工作必須持之以恒“冰凍三尺，非一日之寒?！鞭D(zhuǎn)化差生的過程是一個(gè)復(fù)雜的過程，必須以耐心的態(tài)度和不放棄的決心才能有所收獲。9參考文獻(xiàn)：1 Perter.當(dāng)今數(shù)學(xué)和科學(xué)的教育：流行著的錯(cuò)誤“對(duì)分法”M.數(shù)學(xué)通報(bào),1/19802 NTCM .An Agenda for ActionM. 4/19803 潘菽.教育心理學(xué)M.人民教育出版社,2004年3月.第33版4 李征.淺談?dòng)?jì)算機(jī)

29、輔助教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)M.中小學(xué)素質(zhì)教育,78/20015 曹才翰.數(shù)學(xué)教育文選M.人民教育出版社,2005年10月.第一版6 郭思樂.要重視發(fā)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)M.數(shù)學(xué)通報(bào),7/19847 桂文通通.教學(xué)過程就是一個(gè)關(guān)注的過程M.中學(xué)數(shù)學(xué),12/20028 柳斌 方亮.21世紀(jì)教師隊(duì)伍建設(shè)與管理實(shí)施全書M.長(zhǎng)城出版社,1999年出版9 張海龍.優(yōu)秀教育論文集M.廣東旅游出版社,2004年9月出版.第61頁Studying the interests and improving the classroom efficiency in math*Abstract: Knowing interests is

30、 understanding world. To long for getting the intent activities which are cultural scientific knowledge and exploration truth constant. One is also starting with interests to love things. If students could have interests to persevere and continue with his studies until success ,it would understand happiness and success. So for a high school teacher , at first, he should arouse studentsstudying interests in math. To arouse studentsinterests is to guarantee the classroom efficiency.Key Words: To study math in high school To arouse studentsinterests To raise classroom efficiency 13