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1、一等獎教案蘇教版小學科學四年級上冊空氣的性質(zhì)教學設(shè)計與反思教案背景：空氣對于四年級學生來說并不陌生，在生活中已經(jīng)積累了一些有關(guān)空氣的知識。因此，在本課的教學中我以學生原有的知識基礎(chǔ)為背景，指導他們用實驗的手段，去證實空氣的存在并研究它的性質(zhì)，把學生原有的生活經(jīng)驗提升到運用科學的方法去認識物質(zhì)性質(zhì)的層面。因此，在本課的教學中，我重點指導學生做好實驗，仔細觀察、解釋現(xiàn)象、進行比較、歸納概括。教學課題：蘇教版小學科學四年級上冊空氣的性質(zhì)第一課時。教材分析：“空氣”這個名詞對學生來說并不陌生，學生知道空氣的存在，還知道人呼吸需要空氣，但由于空氣既看不見又摸不著，學生并沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面紗。

2、在生動有趣的實驗中，使學生感受空氣的奧妙、探究活動的奧妙，激發(fā)他們對空氣進行探究的興趣和欲望。教學方法：1、學習用觀察，實驗，比較，概括等多種方法認識不易感知的空氣。2. 能根據(jù)吹氣球的感覺和觀察，做出假設(shè)，并能設(shè)計實驗進行驗證。3. 用多種方法證明空氣的存在。4、通過比較，小組交流。讓學生嘗試自主獲取知識的過程，同時體驗到自主學習的快樂。教學目標1、通過動手實驗使學生認識空氣存在于我們周圍。2、通過觀察、猜想、驗證，引導學生認識空氣的性質(zhì)。3、培養(yǎng)學生的觀察能力、猜想能力、實驗?zāi)芰σ约俺醪降目茖W思維能力。4、激發(fā)學生科學探究的興趣，培養(yǎng)學生積極的探究態(tài)度。教學重點：能夠感知空氣的存在，認識空

3、氣的物理性質(zhì)。教學難點：讓學生通過觀察、猜想、驗證，感受到空氣的性質(zhì)。教學準備：杯子10個、食品袋16張、報紙、硬紙4張、盛有水的水槽9個、粉筆、氣球（20個）、吸管（15個）、注射器（9個）、塑料瓶9個、剪刀、實驗記錄單9份等。教學過程：一、游戲體驗，聚焦主題1、同學們，我們來做一個小游戲，請同學們用手捏緊鼻子，閉緊嘴巴，就這樣一直到我喊停為止。2、誰來說說剛才的感受（發(fā)悶、難受）3、為什么會這樣呢？4、小結(jié)：是啊，我們生活在空氣的世界中，正因為有了空氣，呼吸才順暢，生命才能延續(xù)。今天我們就一起來研究空氣。（板書：空氣）【意圖：創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境，引導學生調(diào)動自身的體驗，初步認識空氣的客觀存在

4、及對生命的重要價值，使研究對象、探究主題得以凸顯?！慷?、證實空氣的存在，導入對空氣性質(zhì)的研究1、引導學生感知空氣存在于我們的周圍。（1）談話：空氣看不見，摸不著，我們要研究空氣就應(yīng)該先把空氣找出來。同學們可以利用老師準備的一些器材（杯子、食品袋、裝滿水的水槽、氣球、注射器），也可以用自己身邊的事物來證明空氣的存在。比一比哪一組的方法多。（2）在找之前先在小組內(nèi)輕聲交流一下你想用什么材料怎樣找到空氣的，并記在記錄紙上，注意實驗時聽從組長安排，輪流使用材料，盡量低聲討論，盡量不損壞材料，注意安全，需要我?guī)椭恼埮e手。（3）學生領(lǐng)材料，動手做。教師巡視，有意識的分別給一些小組加一種材料（硬紙或塑料瓶

5、）。（4）各小組匯報。其他同學注意傾聽他們講得有沒有道理?！驹O(shè)計意圖：直接點明探究目標，通過小組討論交流，感受實驗方法的多樣性、可行性、安全性，體現(xiàn)科學研究的思想；并引導學生形成小組合作學習的意識和能力?！?、小結(jié)：通過剛才的活動，我們發(fā)現(xiàn)空氣無處不在，在袋子中、杯子中你覺得空氣是一種什么樣的物體？（引導學生發(fā)現(xiàn)：無色、無味、看不見、摸不著 ）（如果學生發(fā)現(xiàn)了空氣具有流動性、有彈性，教師臨時改變下面內(nèi)容的順序）教師相機板書：性質(zhì)無色、無味、看不見、摸不著 三、觀察實驗，在現(xiàn)象中認識性質(zhì)實驗一：把一團紙緊塞在杯底，將杯子倒立豎直壓入水中，紙團會濕嗎？如果不小心浸濕了，請仔細觀察實驗中的現(xiàn)象。并把

6、各自的實驗結(jié)果填在實驗記錄紙上。1、學生猜測。2、實驗驗證。在實驗開始前，先讓學生注意：（1、紙團要塞緊，以免杯口朝下時落下。2、壓入水中時要慢并豎直。3、提起杯子時，動作也要慢，并要把杯子和杯口的水擦干凈，然后才取出紙團。）3、教師可以稍作示范。4、每個小組開始實驗，記錄。教師巡視、指導。5、小組匯報實驗情況。教師先提問紙團沒有濕的小組：“為什么杯子浸在水里，你們的紙團沒有浸濕呢？”再引導學生認識：水進不去，是因為被杯子中的空氣擋住了。我們雖然看不見杯子中的空氣，但是它卻實實在在的存在著，占據(jù)了一定的空間。板書：占據(jù)空間6、如果我們想讓杯子里的水變濕，有什么好辦法嗎?同學們思考，討論?！窘柚?/p>

7、有形的、可見的物體，讓學生感覺到空氣的存在，并進一步透過實驗現(xiàn)象認識空氣的占據(jù)空間的性質(zhì)。并且通過從不同角度辯證的分析紙變濕和沒變濕的原因，加深對空氣占據(jù)空間這一性質(zhì)的認識?！繉嶒灦豪蠋熯@兒有個裝在瓶子里的氣球，想請個同學上來把它吹大。1、請4個同學上來先吹氣球，在放入瓶中吹。2、引導學生解釋氣球吹不大的原因。（聯(lián)系前面紙團的實驗）3、總結(jié)：在這里，我們又一次證明了空氣占據(jù)一定的空間。4、談話：你能想出什么辦法把這個氣球吹大？5、學生思考、交流。（把瓶子戳幾個洞、插根吸管 ）【實驗二進一步證明了實驗一的結(jié)論，而且是在認識了空氣占據(jù)空間這一性質(zhì)后的實際應(yīng)用?！克摹⒖偨Y(jié)延伸由上面兩個實驗，我們可

8、以發(fā)現(xiàn)，空氣實實在在存在，占據(jù)一定空間，那么餅干、粉筆、磚頭中是否有空氣呢？如何證明？學生討論，交流匯報（放在水中）【由于前面的活動中學生充分認識到空氣真實的存在，并占據(jù)一定空間，學生很自然想到在水中來證明空氣的存在】五、再次動手，研究其他性質(zhì)。1、空氣還有其他性質(zhì)嗎？我們利用身邊的材料試一試，看看你能有什么發(fā)現(xiàn)？2、學生動手操作，做記錄（提醒要求：實驗時盡量低聲討論，盡量不損壞材料，注意安全，需要我?guī)椭恼埮e手。）3、如果學生發(fā)現(xiàn)不了，教師引導認識空氣具有流動性和空氣能被壓縮。五、總結(jié)1、今天這節(jié)課，我們共同研究了空氣的性質(zhì)，空氣有哪些性質(zhì)？2、對于空氣，你還有什么想知道的？六、思考1、空氣

9、確實存在，它有質(zhì)量嗎？2、生活中有哪些地方利用了空氣？板書設(shè)計空氣的性質(zhì)無色 無味看不見摸不著透明占據(jù)空間 流動性 有彈性教案背景：空氣對于四年級學生來說并不陌生，在生活中已經(jīng)積累了一些有關(guān)空氣的知識。因此，在本課的教學中我以學生原有的知識基礎(chǔ)為背景，指導他們用實驗的手段，去證實空氣的存在并研究它的性質(zhì)，把學生原有的生活經(jīng)驗提升到運用科學的方法去認識物質(zhì)性質(zhì)的層面。因此，在本課的教學中，我重點指導學生做好實驗，仔細觀察、解釋現(xiàn)象、進行比較、歸納概括。教學課題：蘇教版小學科學四年級上冊空氣的性質(zhì)第一課時。教材分析：“空氣”這個名詞對學生來說并不陌生，學生知道空氣的存在，還知道人呼吸需要空氣，但由

10、于空氣既看不見又摸不著，學生并沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面紗。在生動有趣的實驗中，使學生感受空氣的奧妙、探究活動的奧妙，激發(fā)他們對空氣進行探究的興趣和欲望。教學方法：1、學習用觀察，實驗，比較，概括等多種方法認識不易感知的空氣。2. 能根據(jù)吹氣球的感覺和觀察，做出假設(shè)，并能設(shè)計實驗進行驗證。3. 用多種方法證明空氣的存在。4、通過比較，小組交流。讓學生嘗試自主獲取知識的過程，同時體驗到自主學習的快樂。教學目標1、通過動手實驗使學生認識空氣存在于我們周圍。2、通過觀察、猜想、驗證，引導學生認識空氣的性質(zhì)。3、培養(yǎng)學生的觀察能力、猜想能力、實驗?zāi)芰σ约俺醪降目茖W思維能力。4、激發(fā)學生科學探究的興

11、趣，培養(yǎng)學生積極的探究態(tài)度。教學重點：能夠感知空氣的存在，認識空氣的物理性質(zhì)。教學難點：讓學生通過觀察、猜想、驗證，感受到空氣的性質(zhì)。教學準備：杯子10個、食品袋16張、報紙、硬紙4張、盛有水的水槽9個、粉筆、氣球（20個）、吸管（15個）、注射器（9個）、塑料瓶9個、剪刀、實驗記錄單9份等。教學過程：一、游戲體驗，聚焦主題1、同學們，我們來做一個小游戲，請同學們用手捏緊鼻子，閉緊嘴巴，就這樣一直到我喊停為止。2、誰來說說剛才的感受（發(fā)悶、難受）3、為什么會這樣呢？4、小結(jié)：是啊，我們生活在空氣的世界中，正因為有了空氣，呼吸才順暢，生命才能延續(xù)。今天我們就一起來研究空氣。（板書：空氣）【意圖：

12、創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境，引導學生調(diào)動自身的體驗，初步認識空氣的客觀存在及對生命的重要價值，使研究對象、探究主題得以凸顯?！慷⒆C實空氣的存在，導入對空氣性質(zhì)的研究1、引導學生感知空氣存在于我們的周圍。（1）談話：空氣看不見，摸不著，我們要研究空氣就應(yīng)該先把空氣找出來。同學們可以利用老師準備的一些器材（杯子、食品袋、裝滿水的水槽、氣球、注射器），也可以用自己身邊的事物來證明空氣的存在。比一比哪一組的方法多。（2）在找之前先在小組內(nèi)輕聲交流一下你想用什么材料怎樣找到空氣的，并記在記錄紙上，注意實驗時聽從組長安排，輪流使用材料，盡量低聲討論，盡量不損壞材料，注意安全，需要我?guī)椭恼埮e手。（3）學生領(lǐng)材料，

13、動手做。教師巡視，有意識的分別給一些小組加一種材料（硬紙或塑料瓶）。（4）各小組匯報。其他同學注意傾聽他們講得有沒有道理。【設(shè)計意圖：直接點明探究目標，通過小組討論交流，感受實驗方法的多樣性、可行性、安全性，體現(xiàn)科學研究的思想；并引導學生形成小組合作學習的意識和能力?！?、小結(jié)：通過剛才的活動，我們發(fā)現(xiàn)空氣無處不在，在袋子中、杯子中你覺得空氣是一種什么樣的物體？（引導學生發(fā)現(xiàn)：無色、無味、看不見、摸不著 ）（如果學生發(fā)現(xiàn)了空氣具有流動性、有彈性，教師臨時改變下面內(nèi)容的順序）教師相機板書：性質(zhì)無色、無味、看不見、摸不著 三、觀察實驗，在現(xiàn)象中認識性質(zhì)實驗一：把一團紙緊塞在杯底，將杯子倒立豎直壓入

14、水中，紙團會濕嗎？如果不小心浸濕了，請仔細觀察實驗中的現(xiàn)象。并把各自的實驗結(jié)果填在實驗記錄紙上。1、學生猜測。2、實驗驗證。在實驗開始前，先讓學生注意：（1、紙團要塞緊，以免杯口朝下時落下。2、壓入水中時要慢并豎直。3、提起杯子時，動作也要慢，并要把杯子和杯口的水擦干凈，然后才取出紙團。）3、教師可以稍作示范。4、每個小組開始實驗，記錄。教師巡視、指導。5、小組匯報實驗情況。教師先提問紙團沒有濕的小組：“為什么杯子浸在水里，你們的紙團沒有浸濕呢？”再引導學生認識：水進不去，是因為被杯子中的空氣擋住了。我們雖然看不見杯子中的空氣，但是它卻實實在在的存在著，占據(jù)了一定的空間。板書：占據(jù)空間6、如果

15、我們想讓杯子里的水變濕，有什么好辦法嗎?同學們思考，討論?！窘柚行蔚?、可見的物體，讓學生感覺到空氣的存在，并進一步透過實驗現(xiàn)象認識空氣的占據(jù)空間的性質(zhì)。并且通過從不同角度辯證的分析紙變濕和沒變濕的原因，加深對空氣占據(jù)空間這一性質(zhì)的認識。】實驗二：老師這兒有個裝在瓶子里的氣球，想請個同學上來把它吹大。1、請4個同學上來先吹氣球，在放入瓶中吹。2、引導學生解釋氣球吹不大的原因。（聯(lián)系前面紙團的實驗）3、總結(jié)：在這里，我們又一次證明了空氣占據(jù)一定的空間。4、談話：你能想出什么辦法把這個氣球吹大？5、學生思考、交流。（把瓶子戳幾個洞、插根吸管 ）【實驗二進一步證明了實驗一的結(jié)論，而且是在認識了空氣占

16、據(jù)空間這一性質(zhì)后的實際應(yīng)用?！克?、總結(jié)延伸由上面兩個實驗，我們可以發(fā)現(xiàn)，空氣實實在在存在，占據(jù)一定空間，那么餅干、粉筆、磚頭中是否有空氣呢？如何證明？學生討論，交流匯報（放在水中）【由于前面的活動中學生充分認識到空氣真實的存在，并占據(jù)一定空間，學生很自然想到在水中來證明空氣的存在】五、再次動手，研究其他性質(zhì)。1、空氣還有其他性質(zhì)嗎？我們利用身邊的材料試一試，看看你能有什么發(fā)現(xiàn)？2、學生動手操作，做記錄（提醒要求：實驗時盡量低聲討論，盡量不損壞材料，注意安全，需要我?guī)椭恼埮e手。）3、如果學生發(fā)現(xiàn)不了，教師引導認識空氣具有流動性和空氣能被壓縮。五、總結(jié)1、今天這節(jié)課，我們共同研究了空氣的性質(zhì)，空

17、氣有哪些性質(zhì)？2、對于空氣，你還有什么想知道的？六、思考1、空氣確實存在，它有質(zhì)量嗎？2、生活中有哪些地方利用了空氣？板書設(shè)計空氣的性質(zhì)無色 無味看不見摸不著透明占據(jù)空間 流動性 有彈性教案背景：空氣對于四年級學生來說并不陌生，在生活中已經(jīng)積累了一些有關(guān)空氣的知識。因此，在本課的教學中我以學生原有的知識基礎(chǔ)為背景，指導他們用實驗的手段，去證實空氣的存在并研究它的性質(zhì)，把學生原有的生活經(jīng)驗提升到運用科學的方法去認識物質(zhì)性質(zhì)的層面。因此，在本課的教學中，我重點指導學生做好實驗，仔細觀察、解釋現(xiàn)象、進行比較、歸納概括。教學課題：蘇教版小學科學四年級上冊空氣的性質(zhì)第一課時。教材分析：“空氣”這個名詞對

18、學生來說并不陌生，學生知道空氣的存在，還知道人呼吸需要空氣，但由于空氣既看不見又摸不著，學生并沒有真正嘗試去揭開空氣的神秘面紗。在生動有趣的實驗中，使學生感受空氣的奧妙、探究活動的奧妙，激發(fā)他們對空氣進行探究的興趣和欲望。教學方法：1、學習用觀察，實驗，比較，概括等多種方法認識不易感知的空氣。2. 能根據(jù)吹氣球的感覺和觀察，做出假設(shè)，并能設(shè)計實驗進行驗證。3. 用多種方法證明空氣的存在。4、通過比較，小組交流。讓學生嘗試自主獲取知識的過程，同時體驗到自主學習的快樂。教學目標1、通過動手實驗使學生認識空氣存在于我們周圍。2、通過觀察、猜想、驗證，引導學生認識空氣的性質(zhì)。3、培養(yǎng)學生的觀察能力、猜

19、想能力、實驗?zāi)芰σ约俺醪降目茖W思維能力。4、激發(fā)學生科學探究的興趣，培養(yǎng)學生積極的探究態(tài)度。教學重點：能夠感知空氣的存在，認識空氣的物理性質(zhì)。教學難點：讓學生通過觀察、猜想、驗證，感受到空氣的性質(zhì)。教學準備：杯子10個、食品袋16張、報紙、硬紙4張、盛有水的水槽9個、粉筆、氣球（20個）、吸管（15個）、注射器（9個）、塑料瓶9個、剪刀、實驗記錄單9份等。教學過程：一、游戲體驗，聚焦主題1、同學們，我們來做一個小游戲，請同學們用手捏緊鼻子，閉緊嘴巴，就這樣一直到我喊停為止。2、誰來說說剛才的感受（發(fā)悶、難受）3、為什么會這樣呢？4、小結(jié)：是啊，我們生活在空氣的世界中，正因為有了空氣，呼吸才順暢

20、，生命才能延續(xù)。今天我們就一起來研究空氣。（板書：空氣）【意圖：創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境，引導學生調(diào)動自身的體驗，初步認識空氣的客觀存在及對生命的重要價值，使研究對象、探究主題得以凸顯。】二、證實空氣的存在，導入對空氣性質(zhì)的研究1、引導學生感知空氣存在于我們的周圍。（1）談話：空氣看不見，摸不著，我們要研究空氣就應(yīng)該先把空氣找出來。同學們可以利用老師準備的一些器材（杯子、食品袋、裝滿水的水槽、氣球、注射器），也可以用自己身邊的事物來證明空氣的存在。比一比哪一組的方法多。（2）在找之前先在小組內(nèi)輕聲交流一下你想用什么材料怎樣找到空氣的，并記在記錄紙上，注意實驗時聽從組長安排，輪流使用材料，盡量低聲討論，

21、盡量不損壞材料，注意安全，需要我?guī)椭恼埮e手。（3）學生領(lǐng)材料，動手做。教師巡視，有意識的分別給一些小組加一種材料（硬紙或塑料瓶）。（4）各小組匯報。其他同學注意傾聽他們講得有沒有道理?！驹O(shè)計意圖：直接點明探究目標，通過小組討論交流，感受實驗方法的多樣性、可行性、安全性，體現(xiàn)科學研究的思想；并引導學生形成小組合作學習的意識和能力。】2、小結(jié)：通過剛才的活動，我們發(fā)現(xiàn)空氣無處不在，在袋子中、杯子中你覺得空氣是一種什么樣的物體？（引導學生發(fā)現(xiàn)：無色、無味、看不見、摸不著 ）（如果學生發(fā)現(xiàn)了空氣具有流動性、有彈性，教師臨時改變下面內(nèi)容的順序）教師相機板書：性質(zhì)無色、無味、看不見、摸不著 三、觀察實驗

22、，在現(xiàn)象中認識性質(zhì)實驗一：把一團紙緊塞在杯底，將杯子倒立豎直壓入水中，紙團會濕嗎？如果不小心浸濕了，請仔細觀察實驗中的現(xiàn)象。并把各自的實驗結(jié)果填在實驗記錄紙上。1、學生猜測。2、實驗驗證。在實驗開始前，先讓學生注意：（1、紙團要塞緊，以免杯口朝下時落下。2、壓入水中時要慢并豎直。3、提起杯子時，動作也要慢，并要把杯子和杯口的水擦干凈，然后才取出紙團。）3、教師可以稍作示范。4、每個小組開始實驗，記錄。教師巡視、指導。5、小組匯報實驗情況。教師先提問紙團沒有濕的小組：“為什么杯子浸在水里，你們的紙團沒有浸濕呢？”再引導學生認識：水進不去，是因為被杯子中的空氣擋住了。我們雖然看不見杯子中的空氣，但

23、是它卻實實在在的存在著，占據(jù)了一定的空間。板書：占據(jù)空間6、如果我們想讓杯子里的水變濕，有什么好辦法嗎?同學們思考，討論。【借助有形的、可見的物體，讓學生感覺到空氣的存在，并進一步透過實驗現(xiàn)象認識空氣的占據(jù)空間的性質(zhì)。并且通過從不同角度辯證的分析紙變濕和沒變濕的原因，加深對空氣占據(jù)空間這一性質(zhì)的認識。】實驗二：老師這兒有個裝在瓶子里的氣球，想請個同學上來把它吹大。1、請4個同學上來先吹氣球，在放入瓶中吹。2、引導學生解釋氣球吹不大的原因。（聯(lián)系前面紙團的實驗）3、總結(jié)：在這里，我們又一次證明了空氣占據(jù)一定的空間。4、談話：你能想出什么辦法把這個氣球吹大？5、學生思考、交流。（把瓶子戳幾個洞、插

24、根吸管 ）【實驗二進一步證明了實驗一的結(jié)論，而且是在認識了空氣占據(jù)空間這一性質(zhì)后的實際應(yīng)用?！克?、總結(jié)延伸由上面兩個實驗，我們可以發(fā)現(xiàn)，空氣實實在在存在，占據(jù)一定空間，那么餅干、粉筆、磚頭中是否有空氣呢？如何證明？學生討論，交流匯報（放在水中）【由于前面的活動中學生充分認識到空氣真實的存在，并占據(jù)一定空間，學生很自然想到在水中來證明空氣的存在】五、再次動手，研究其他性質(zhì)。1、空氣還有其他性質(zhì)嗎？我們利用身邊的材料試一試，看看你能有什么發(fā)現(xiàn)？2、學生動手操作，做記錄（提醒要求：實驗時盡量低聲討論，盡量不損壞材料，注意安全，需要我?guī)椭恼埮e手。）3、如果學生發(fā)現(xiàn)不了，教師引導認識空氣具有流動性和空氣能被壓縮。五、總結(jié)1、今天這節(jié)課，我們共同研究了空氣的性質(zhì)，空氣有哪些性質(zhì)？2、對于空氣，你還有什么想知道的？六、思考1、空氣確實存在，它有質(zhì)量嗎？2、生活中有哪些地方利用了空氣？板書設(shè)計空氣的性質(zhì)無色 無味看不見摸不著透明占據(jù)空間 流動性 有彈性