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1、九年級英語期中試卷分析 九年級的試卷信息量大,知識涵蓋面廣,注重實際情景和具體語境中考察學生對基礎(chǔ)知識的理解和運用,有較強的探究性和靈活性。試卷突出了語言的交際能力,力求體現(xiàn)課程標準的精神。試卷著重考查了學生理解和運用語言的能力,重視考查學生的英語基礎(chǔ)知識、基本技能,考查學生運用所學的知識分析問題、解決問題的能力。試卷的選材有一定的時代感和知識性,在選材上既注意了所選材料在題材和體裁上的多樣性,又注意了所選材料的思想性和教育性。注重教育學生跨文化意識的培養(yǎng),較好地落實了新課標中關(guān)于對文化意識培養(yǎng)的理念。增加學生的閱讀量,拓展學生的知識面,提高學生綜合運用語言的能力。一、試卷特點1、試卷注重基礎(chǔ)

2、,體現(xiàn)活用。試卷注重考查學生在一定語境下對語言基礎(chǔ)知識的掌握情況和綜合運用英語的能力。語言基礎(chǔ)知識的考查重點突出、覆蓋面廣,情境設(shè)置合理,避免了純知識性的死記硬背,詞匯和語法的測試充分體現(xiàn)了語言的真實性、趣味性和實踐性。2、試題從知識立意逐漸向能力立意轉(zhuǎn)變。試題體現(xiàn)了語言的交際性,強調(diào)在特定的語境中英語知識的靈活運用。淡化了語法,強調(diào)了能力。語法知識的測試充分體現(xiàn)了語言的真實性和實踐性。純知識性的試題的比例減少到了最低限度。3書面表達難度合理。書面表達給學生留有充分發(fā)揮能力的空間,加大了考查學生綜合運用語言能力的力度,從內(nèi)容上說,與現(xiàn)實貼近,是試卷更具真實性。4、試卷本身的問題。這張試卷與中考

3、的題型差別較大,例如聽短文填空,每題2分,難度較大,而分值又多。選擇與劃線部分意義相近或相似的選項,這種題型在中考中已經(jīng)取消,在這張試卷中又出現(xiàn)了。完形填空在平時的練習中都是十個小題,而這張試卷中是十五個小題,增加了閱讀的難度。閱讀理解在中考中是四篇,而這張試卷是三篇。這些內(nèi)容與平時的練習不符,致使學生難以適應(yīng)。綜合上述內(nèi)容,這張試卷的難度較大。二、學生得分情況。1、聽力部分。在聽力的第一題和第二題中,學生的得分較高,第三題和第四題的難度大,分值又高,學生的得分非常低,是影響學生分數(shù)的主要原因之一。尤其是第四題,學生的得分最差。2、筆試部分。在第五題中,出現(xiàn)了選擇與劃線部分意義相近或相似的選項

4、,學生做的較差。第六題是完形填空,本題是十五個個小題,本題的難度較大,學生普遍反映根本就讀不懂,所以很難得分。學生在閱讀理解上的得分不錯,但這道題是三篇材料,沒能把學生的整體分數(shù)提上去。第八題詞匯題,每題2分,分值大,學生得分較差。書面表達簡單,課本上出現(xiàn)了相關(guān)的內(nèi)容,學生做的較好。三、失分原因。1、學生的基礎(chǔ)知識不夠牢固,運用不夠準確,靈活性較差。這在聽短文填空和詞匯題中體現(xiàn)了出來。2、基本語法概念模糊。在單項選擇中體現(xiàn)了這一點。3、學生的知識面狹窄,句子的基本結(jié)構(gòu)把握不好,語言的綜合運用能力不強。4、聽力題平時練習少,尤其是聽短文填空這類題,出現(xiàn)錯誤多,出現(xiàn)了大量的單詞拼寫錯誤和語法錯誤。

5、5、學生平時做的題型少,比如說單項選擇的A部分和十五個小題的完形填空,學生平時沒做過這方面的練習。6、平時教師只注重基礎(chǔ)知識的提高,而對于有一定難度的題,講解不多。四、改進措施和教學建議。1、加強對新課程標準的學習,改進教學方法。增強新課程理念,改變教學觀念,改變一些傳統(tǒng)做法,認真鉆研教材,弄清教材的編排意圖,科學的的利用好教材,挖掘教材的內(nèi)在品質(zhì)。2、加強聽力訓練,提高體力水平。在日常教學中加強對學生的聽力訓練,在課堂上多運用英語組織教學,通過聽說讀寫等多種形式不斷刺激聽的感官,提高學生聽覺的靈敏度。3、加強閱讀教學,提高閱讀能力。教師要有意識的加強學生閱讀能力的訓練與培養(yǎng),選用內(nèi)容健康、時代感、思想性、知識性、趣味性較強的短文,教給學生閱讀方法,通過大量閱讀來培養(yǎng)學生的語感以及通過上下文捕捉信息的能力,拓寬學生的知識面,開闊學生的視野。4、指導學生自主學習,培養(yǎng)學生的學習能力。在教學中我們應(yīng)注重學生的能力培養(yǎng),指導學生的學習方法,給予學生更多的思考空間,培養(yǎng)學生的自主學習能力,加強體力、完形填空和閱讀理解能力的培養(yǎng)與訓練,培養(yǎng)學生積極大膽的尋找問題、解決問題的能力。