《高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究的結(jié)題報(bào)告.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究的結(jié)題報(bào)告.doc（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究的結(jié)題報(bào)告本課題高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究，從2007年4月申報(bào)，我校數(shù)學(xué)組積極開展數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)教育實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)，對(duì)2個(gè)班實(shí)施了“創(chuàng)新思維教學(xué)模式”的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)與研究同步進(jìn)行，到2008年10月完成，歷經(jīng)一年半。按原課題申報(bào)的目標(biāo)要求和研究?jī)?nèi)容業(yè)已完成，到達(dá)預(yù)定的目標(biāo)，其研究主要成果是以創(chuàng)新教育理論作指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，著于對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的教育模式進(jìn)行探索和實(shí)踐操作研究，形成了“自主-創(chuàng)新”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。取得了明顯成果，并受到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的普遍好評(píng)。一、課題提出的背景現(xiàn)象1:不少學(xué)生反映,課上也能聽得懂,就是自己不會(huì)做.

2、或者以為做得對(duì),老師一改才知錯(cuò).這種現(xiàn)象比較普遍.現(xiàn)象2:常聽學(xué)生議論,現(xiàn)在作業(yè)多,考試多,要完成這些題目,每天都得加班加點(diǎn),這種現(xiàn)象比較嚴(yán)重.現(xiàn)象3:不少學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)難,覺得課上一些完美的解法,絕妙的證明從天而降,自己知其然不知其所以然;一些高中畢業(yè)生對(duì)實(shí)際生活和生產(chǎn)中的數(shù)學(xué)問題往往一籌莫展.這種現(xiàn)象比較突出.現(xiàn)象4 :考完試后,常聽老師感嘆,講過的題目學(xué)生做不出來(lái).現(xiàn)象5: 中國(guó)古代講究做學(xué)問 ,可是現(xiàn)在的學(xué)生只會(huì)學(xué)答,不會(huì)提問.以上諸多現(xiàn)象反映目前數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀,曾有人這樣概括我國(guó)教育的弊端,小學(xué)教育是聽話教育,中學(xué)教育是分?jǐn)?shù)教育,大學(xué)教育是知識(shí)教育 這種說(shuō)法雖然有失偏頗和尖刻但卻從另外

3、一個(gè)角度形象地概括出了我國(guó)教育不注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的缺憾.傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受到應(yīng)試教育的影響,教師講的多,學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的參與程度低,教師為了趕進(jìn)度,課堂上沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間,這就抑制了學(xué)生主動(dòng)思考,阻礙了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮,扼殺了他們的探究精神和創(chuàng)新精神,只會(huì)機(jī)械地接受現(xiàn)成的東西,長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)生在惟書,惟教,迷信權(quán)威,盲目服從的思維定勢(shì)中生活,最終喪失思考能力.喪失創(chuàng)新的愿望.二、課題的提出我們面臨著一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，一個(gè)經(jīng)濟(jì)全球化的時(shí)代，一個(gè)人類遺產(chǎn)密碼基因即將解碼的時(shí)代。我們的教育在這樣一個(gè)大背景之下，面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。反思傳統(tǒng)意義下的數(shù)學(xué)尤其是學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)，反

4、思我們實(shí)施教育的過程，我們結(jié)合自身實(shí)際,提出了高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究.1.課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，也是實(shí)施創(chuàng)新教育的主陣地.只有通過教學(xué)改革、教學(xué)創(chuàng)新，使知識(shí)基礎(chǔ)與能力發(fā)展、人格塑造有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)習(xí)成為自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì);只有提高學(xué)生各方面的素質(zhì)和能力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展，創(chuàng)造性地發(fā)展，才能有效地提高教學(xué)效率?！敖逃怯兄_發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神這樣雙重的力量?！边@就是說(shuō)，教育教學(xué)工作既可以發(fā)展、促成，又可以阻止、妨礙人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。另一方面:數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)要求課堂教學(xué)模式要?jiǎng)?chuàng)新, 正如張楚廷先生在數(shù)學(xué)與創(chuàng)

5、造一書中，充滿激情地說(shuō)：“數(shù)學(xué)是一部傳奇史，它最重要的特色是充滿誘人的創(chuàng)造活動(dòng)?！弊鳛閿?shù)學(xué)教師，如何將數(shù)學(xué)的這種特色讓學(xué)生感到并能激起他們的創(chuàng)造欲望，這需要我們?cè)诿抗?jié)課的課堂上下工夫，探索出一種融各家之長(zhǎng)的富于創(chuàng)新的課堂教學(xué)模式自然就成了我們值得研究的問題.這就要求教師要進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)，有機(jī)地將各種教學(xué)方式中優(yōu)秀的成分兼容并運(yùn)用于自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，使數(shù)學(xué)課的教學(xué)成為開放型的教學(xué)，這包括營(yíng)造開放型的教學(xué)氛圍（物理和心理兩方面的），選擇開放型的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置開放型的問題，形成開放型的教學(xué)風(fēng)格等。只有這種民主和諧的氛圍、平等寬松的研討環(huán)境才不會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，才能促使學(xué)生自覺地去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)

6、新，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)更強(qiáng)烈，創(chuàng)新思路才會(huì)更寬廣。在這種大背景下，我們自然提出了這樣一個(gè)問題：如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力這一主題，努力探索創(chuàng)新型的課堂教學(xué)模式，從而進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革。設(shè)立“高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究” 這一課題，就是為了進(jìn)一步抓住課堂教學(xué)這一主陣地，組織廣大教師深化教學(xué)改革、開展教學(xué)創(chuàng)新，構(gòu)建培育創(chuàng)新型人才的教學(xué)模式，在實(shí)施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育過程中有所突破、有所成效。2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是一個(gè)日積月累的過程，必須把創(chuàng)新教育的理念和行動(dòng)貫徹到學(xué)校教育、教學(xué)、管理、活動(dòng)等各個(gè)方面，我們?cè)O(shè)立這一課題，就是力求在課堂教學(xué)創(chuàng)新的同時(shí)，

7、進(jìn)一步拓寬學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，我們將有目標(biāo)、有計(jì)劃地組織學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中選擇研究專題，圍繞專題收集信息積累資料，讓學(xué)生對(duì)資料、信息進(jìn)行分析、整理，以科學(xué)研究的方法提出解決問題的思路、對(duì)策、措施和辦法，讓學(xué)生在研究問題、解決問題的過程中獲取知識(shí)，掌握方法，提高能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。三、課題研究的任務(wù)和理論依據(jù)（一）課題研究的任務(wù)：1.進(jìn)行教學(xué)原理、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究。探索中小學(xué)素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的可行性、適用的范圍，它們?cè)诮逃虒W(xué)中的地位、功能和效果。2.探索中小學(xué)素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，包括調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、

8、構(gòu)建課堂教學(xué)新體系的教學(xué)結(jié)構(gòu)、改革課堂教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)方法。3.進(jìn)一步探索適合學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方式方法。4.通過創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生具有扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與技能，能積極進(jìn)行創(chuàng)新思維，善于運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。5.探索出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑與方法，形成有實(shí)踐價(jià)值的實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)案例、實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)論文等。（二）課題研究的理論依據(jù)：“高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究”這一課題的研究，要堅(jiān)持運(yùn)用各種教學(xué)理論的新體系，以馬克思主義認(rèn)識(shí)論和唯物辯證法為指導(dǎo)，貫徹鄧小平同志“三個(gè)面向”的指示以及江澤民總書記的“教育是知識(shí)創(chuàng)新、

9、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃”的指示，根據(jù)我國(guó)國(guó)情吸收發(fā)達(dá)國(guó)家的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，作為改革傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)原理、教學(xué)過程結(jié)構(gòu)、教學(xué)模式和教學(xué)方法的研究。探索中小學(xué)素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的可行性、適用的范圍，它們?cè)诮逃虒W(xué)中的地位、功能和效果。探索中小學(xué)素質(zhì)教育中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，包括調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、構(gòu)建課堂教學(xué)新體系的教學(xué)結(jié)構(gòu)、改革課堂教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)方法。進(jìn)一步探索適合學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)指標(biāo)和評(píng)價(jià)方式方法。四、研究過程“教師要面向?qū)W生，教學(xué)要面向生活，教育要

10、面向社會(huì)?！比齻€(gè)面向是我們進(jìn)行課題研究的基本思路?！敖夥艑W(xué)生的頭腦使他們能想；解放學(xué)生的眼睛，使他們能看；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能談；解放學(xué)生的空間，使他們能接觸社會(huì)；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們能學(xué)自己想學(xué)的東西?！碧招兄牧蠼夥攀俏覀冞M(jìn)行課題研究的指導(dǎo)思想?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切的學(xué)生，為了學(xué)生的一切”這是我們進(jìn)行課題研究的宗旨。1、研究的主要階段第一階段為2007年4月課題立項(xiàng)以前，即準(zhǔn)備工作階段。主要包括了解當(dāng)前關(guān)于活動(dòng)教學(xué)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外研究狀況，作一些調(diào)查研究，建立課題實(shí)驗(yàn)設(shè)想并撰寫研究方案。第二階段為2007年4月至2007年6月，為初步探索階段。主要

11、工作包括1、組建課題組；2、制定課題組的學(xué)習(xí)制度和科研制度：我們意識(shí)到，過程資料的收集、整理和提煉直接影響著課題的質(zhì)量，因此要求每位老師每人訂閱一份教育雜志，每月閱讀一本理論書籍，。備課時(shí)要明確主題的確定，找準(zhǔn)與課文的結(jié)合點(diǎn)，盡量創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生自主探究、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。3、組織學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)及相關(guān)專著，這是提高教師科研能力的有效手段。進(jìn)行教師培訓(xùn)，開展初步實(shí)驗(yàn)工作。第三階段為2007年7月至2008年6月，為深入研究階段。主要工作包括定期開展課題研究的研討活動(dòng)，如撰寫論文，聽評(píng)課活動(dòng)和其他研究交流活動(dòng)等以及資料收集和成果總結(jié)工作和反思。通過共同交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，展示成果；通過獨(dú)立研究，發(fā)揮專長(zhǎng)，張

12、揚(yáng)個(gè)性，向縱深化發(fā)展。第四階段為2008年6月至2008年10月，為總結(jié)思考階段，主要的工作包括整理課題資料，進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，結(jié)果分析和撰寫研究報(bào)告，以及著手后續(xù)（即新一輪）研究的研究方案和計(jì)劃。2、研究的主要內(nèi)容我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究主要是通過課堂教學(xué)來(lái)進(jìn)行的。課 堂 教 學(xué)如果說(shuō)教師是承擔(dān)課題研究的主體，學(xué)生是衡量課題研究的標(biāo)尺，那么課堂便是課題研究的主陣地。課題研究也只有落實(shí)于課堂，才符合教科研的“三個(gè)服務(wù)”的方向，也才能真正貼近教育，貼近學(xué)生，研究成果也才具有較強(qiáng)的可操作性和較大的推廣價(jià)值。課題組首先提出“立足課堂搞研究，搞好研究為課堂”的口號(hào)，號(hào)召全體課題組成員平時(shí)就

13、把每堂課當(dāng)成研究課來(lái)上，做到“心中有課題，課課有研究”。構(gòu)建“自主-創(chuàng)新”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。這一模式為：引發(fā)動(dòng)機(jī)確定主題自主探究歸納成果拓展應(yīng)用（學(xué)科知識(shí)認(rèn)知策略 情感體驗(yàn)）。 理念一：讓學(xué)生自主創(chuàng)新并非否定的教師的教，而是向教師提出了更高的要求，要求教師能更好更巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 理念二：讓學(xué)生自主創(chuàng)新并非是放任自流地學(xué)，而是有目的、有意義的學(xué)習(xí)。理念三：在教學(xué)的重點(diǎn)處、中心處確定主題，圍繞主題是提高探究性學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證。理念四：學(xué)生可以在確定的主題下自由選擇感性趣的專題。學(xué)生選擇、閱讀文本，并通過探究性學(xué)習(xí)的方式深度加工、深入學(xué)習(xí)，更貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，研究專題的過程就更具有生活意義

14、和生命價(jià)值。課堂教學(xué)是滿園春色，百鳥爭(zhēng)鳴的。中學(xué)生如同棵棵青苗，需要春風(fēng)時(shí)雨，才能拔節(jié)竟長(zhǎng)。自主創(chuàng)新的課堂里春意盎然，沒有風(fēng)刀霜?jiǎng)Γ唤處煵粔阂謱W(xué)生生動(dòng)活潑的情趣和主動(dòng)發(fā)展的要求，不損害學(xué)生的身心健康；學(xué)生興之所至，情之所動(dòng)，盡情地表現(xiàn)他們的喜怒哀樂，真誠(chéng)地展示他們的天賦、才能。在良好的課堂環(huán)境中刻苦訓(xùn)練，沒有太多、太死，這不能，那不行的管束。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下吸取營(yíng)養(yǎng)，充實(shí)自己，發(fā)展自己，敢想敢說(shuō)，敢于探索創(chuàng)新。我們?cè)诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究過程中主要強(qiáng)調(diào)了三個(gè)方面：（1）強(qiáng)調(diào)了教師的角色定位和教學(xué)過程的要素。（2）營(yíng)造濃厚的學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主探究本是學(xué)

15、生發(fā)自內(nèi)心的客觀需要。學(xué)生好問便是這方面最有力的佐證。在實(shí)驗(yàn)研究過程中，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，也唯有如此，我們的課題研究才能實(shí)現(xiàn)實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。在具體的實(shí)施中，通過正面引導(dǎo)、樹立榜樣等手段給予落實(shí)。我們要求教師做到：a、尊重、熱愛、信任每位學(xué)生，讓每位學(xué)生都感受到自己是被重視和關(guān)注的；充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，以平等和藹的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，特別是對(duì)暫差生，應(yīng)更多一份關(guān)懷。尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，信任學(xué)生，才能使學(xué)生煥發(fā)出生命的活力，開掘出創(chuàng)新的潛質(zhì)。b、教師給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。c、在課堂教學(xué)中，教師把學(xué)生看作學(xué)

16、習(xí)的主人，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，做到凡學(xué)生能解決的堅(jiān)決讓學(xué)生解決，凡學(xué)生能獨(dú)立發(fā)現(xiàn)的教師絕不暗示，多給學(xué)生跳一跳就能摘到果子的機(jī)會(huì)。 教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，即指導(dǎo)學(xué)生怎樣當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，怎樣當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人。引導(dǎo)學(xué)生尋找學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；引導(dǎo)學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的深度；引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的步驟；引導(dǎo)學(xué)生探索適合于自己的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)的結(jié)果；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過去，使學(xué)生學(xué)會(huì)不斷調(diào)整自我、超越自我。（3）以活動(dòng)促研究。教師是學(xué)校的最大資本，是搞好教科研的關(guān)鍵性因素，

17、是教科研最豐富、最有潛力和創(chuàng)造力的資源。對(duì)教科研隊(duì)伍建設(shè)的要求是“工作科研化，問題課題化，實(shí)踐理論化”。在課題研究中教師們深深地意識(shí)到“有思想才能有力量，有發(fā)現(xiàn)才能有魅力”。a、教研活動(dòng)。教研活動(dòng)緊扣課題研究展開，教研課要上成課題研究展示課。通過教研活動(dòng)，使課題研究成員得以更大范圍、更深層次的溝通，以期相互學(xué)習(xí)，共同提高。具體操作：上課圍繞課題的落實(shí)展開，充分體現(xiàn)自主教育思想，凸現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)，體現(xiàn)探索精神；說(shuō)課不拘泥于形式上的面面俱到，突出解說(shuō)設(shè)計(jì)意圖、匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)；評(píng)課能圍繞研究主題談?wù)嬷埔姡日劤稣n的閃光點(diǎn)，又能切中要害，指出不足，提出對(duì)策，總之能體現(xiàn)出評(píng)課者的理論水平、看課水平和表

18、達(dá)水平。每聽一節(jié)課做到三及時(shí)：聽前及時(shí)熟悉教材，聽時(shí)及時(shí)筆記和評(píng)點(diǎn)，聽后與任課教師及時(shí)交流心得。該活動(dòng)旨在落實(shí)教研與科研一體化精神，用教育理論指導(dǎo)實(shí)踐，提高教育質(zhì)量，探索教育規(guī)律和科學(xué)方法。 b、送出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)。心理學(xué)研究顯示，人在積極的活動(dòng)中往往能最大限度地發(fā)揮其潛在的能量。每學(xué)期，數(shù)學(xué)課題組只要一有機(jī)會(huì)都要組織外出聽課活動(dòng)，以提高教師的教研能力；曾建平教師參加了上海市未來(lái)教育網(wǎng)絡(luò)核心課程的培訓(xùn)，推動(dòng)課題研究的進(jìn)程。請(qǐng)教科研專家李逢五、金紅衛(wèi)、季洪旭等到學(xué)校聽課指導(dǎo)，舉辦講座；請(qǐng)教研員來(lái)校指導(dǎo)工作，以期迅速提高老師的業(yè)務(wù)水平。五、研究成效一年半來(lái)，我們?cè)谡n堂教學(xué)、活動(dòng)開展等方面進(jìn)行了探索、實(shí)

19、踐，取得了一定的成效。通過課堂教學(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我們初步感受到自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)有這么一些特點(diǎn)：1、關(guān)注了學(xué)生的生命價(jià)值，給學(xué)生以主動(dòng)探究、自主支配的時(shí)間和空間；2、關(guān)注了學(xué)生的生存方式，教會(huì)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。3、關(guān)注了學(xué)生的心理世界，創(chuàng)設(shè)了對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題情境；4、關(guān)注了學(xué)生獨(dú)有的文化，增加了師生之間以及生生之間多維有效的互動(dòng)；5、關(guān)注了學(xué)生的生活狀態(tài)，打破了單一的集體教學(xué)的組織形式；6、關(guān)注了學(xué)生的生活世界，打通了書本世界和生活世界之間的距離。學(xué)生方面（一）通過研究，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了。學(xué) 習(xí) 興 趣 比 較 表n濃厚較濃厚一般無(wú)興趣實(shí)驗(yàn)后4022990實(shí)驗(yàn)前401091

20、83從表中可見，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有濃厚的粉趣的人數(shù)明顯增加。之所以有此變化，我們認(rèn)為主要是開展研究后，在教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的求知欲望，打開了學(xué)生思維的閘門，使學(xué)生進(jìn)入“求通而未通，欲言而未能”的境界，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受到積極參與，主動(dòng)探究。（二）自主創(chuàng)新的意識(shí)明顯增強(qiáng)。實(shí)驗(yàn)前相當(dāng)一部分學(xué)生依賴性較大，只是被動(dòng)地接受知識(shí)，做事缺少恒心和毅力，對(duì)自己和他人缺乏應(yīng)有的責(zé)任。通過自主實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)明顯增強(qiáng)。學(xué)生們都有一個(gè)共識(shí)，“學(xué)習(xí)是我自己的事，自己要對(duì)自己負(fù)責(zé)任”。學(xué)生能積極主動(dòng)地投身于各種自主探究地學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中。 (三)自主創(chuàng)新能力明顯提高。實(shí)

21、驗(yàn)班的學(xué)生在學(xué)期初能認(rèn)真分析自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，確立自己學(xué)習(xí)的奮斗目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)目的、內(nèi)容和高度，并據(jù)此制定出自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，探索自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和方法，在學(xué)習(xí)過程中，能積極主動(dòng)地進(jìn)行各種學(xué)法的嘗試和探索，并及時(shí)作出自我評(píng)價(jià)，了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，反思現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)行學(xué)法的改進(jìn)，學(xué)習(xí)狀態(tài)的調(diào)整，使自己始終處于一種學(xué)習(xí)的興奮狀態(tài)。（四）自主創(chuàng)新的習(xí)慣初步養(yǎng)成。 在課題研究中，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生初步養(yǎng)成了自主預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，樂思善辯的習(xí)慣，勤翻工具書的習(xí)慣，博覽群書、廣泛攝取信息的習(xí)慣，自疑解疑的習(xí)慣。教師方面（一）自主探究教育觀念深入師心，加快了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素質(zhì)化進(jìn)程。教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，變“灌輸式

22、”、“一問一答式”為“啟發(fā)式”。能在引導(dǎo)上下功夫，重視了基本功訓(xùn)練和自學(xué)探究能力的培養(yǎng)。一年半的研究實(shí)踐，許多教師覺得最大收獲是教育觀念的自我轉(zhuǎn)變。表現(xiàn)在教師對(duì)自身工作和任務(wù)重新認(rèn)識(shí)與定位上從過去單純傳授知識(shí)到開始關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的地位的尊重和對(duì)學(xué)生的重新認(rèn)識(shí)上一位教師說(shuō)：“過去我們通常用考試成績(jī)來(lái)劃分好學(xué)生、差學(xué)生，但研究性學(xué)習(xí)讓人們看到了學(xué)生的潛能和才干，我覺得應(yīng)該學(xué)會(huì)重新認(rèn)識(shí)我的學(xué)生?！北憩F(xiàn)在平等的新型師生關(guān)系的。構(gòu)建上很多教師認(rèn)為，傳統(tǒng)的居高臨下的教師地位在自主探究學(xué)習(xí)中受到了挑戰(zhàn)。（二）教師的課堂教學(xué)發(fā)生了根本性的改變，下面是從學(xué)生方面得到的對(duì)比分析教師課堂教學(xué)行

23、為前后1、課堂上教師最關(guān)心的是：（1）書本上的內(nèi)容是否教完了；（2）書上的知識(shí)是否教懂了；（3）學(xué)生是否自主探究學(xué)習(xí)了。（1）（2）（2）（3）2、教學(xué)難點(diǎn)的解決方法：（1）重復(fù)講解；（2）反復(fù)練習(xí)；（3）學(xué)生自主探究。（1）（2）（3）3、結(jié)果的主要行為：（1）內(nèi)容教完，課也結(jié)束了；（2）內(nèi)容教完，做一些鞏固作業(yè)；（3）課結(jié)束，問題并沒有結(jié)束，還需要學(xué)生課外自主探究。（1）（2）（3）4、作業(yè)布置：（1）全是書上作業(yè)；（2）書上作業(yè)加課外閱讀；（3）參加活動(dòng)，自主探究。（1）（2）（3）（三）提高了科研能力教科研是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的捷徑。從前，教師對(duì)“科研”充滿了神秘、神圣，覺得遙不可及，可

24、親密接觸之后，才發(fā)現(xiàn)科研就在我們身邊，科研是為了解決存在的實(shí)際問題，初步知道了課題研究的步驟和方法。為了更好地研究，很多教師利用業(yè)余時(shí)間走課堂，走向社會(huì)去拓寬、加深自己的知識(shí)領(lǐng)域，去獲取與課題相關(guān)的種種信息。自覺自愿投入學(xué)習(xí)中，知識(shí)面大大加寬，分析處理信息能力大大加強(qiáng)。在研究活動(dòng)中，全體數(shù)學(xué)課題組成員都參加了大量的理論學(xué)習(xí)，承擔(dān)課內(nèi)課外的實(shí)驗(yàn)研究，撰寫了有價(jià)值的心得和教案。我們的教師正逐步由“教書匠”向“研究型學(xué)者”轉(zhuǎn)變。學(xué)校方面科研興校、科研興師、科研興生，科研促發(fā)展是硬道理。開展教育科研，教師是關(guān)鍵，評(píng)價(jià)是導(dǎo)向，學(xué)生是目標(biāo)，學(xué)校是保障。 1、加強(qiáng)教學(xué)規(guī)范，推進(jìn)教學(xué)改革。圍繞改革課堂教學(xué)，我

25、們提出了幾類課堂教學(xué)的基本模式，如：（1）感知-討論-反饋-實(shí)踐與訓(xùn)練；（2）創(chuàng)境-感知-參與-反饋；（3）感知-訓(xùn)練-反饋-延伸；（4）創(chuàng)意-議論-分析-明理等等。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要采用啟發(fā)式、討論式和研究性學(xué)習(xí)等方式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)學(xué)生應(yīng)多采用活動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)。所以，增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)在活動(dòng)中學(xué)，在活動(dòng)中用，是促使教學(xué)具有針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性的重要保證。建立了新型的民主、和諧的師生關(guān)系。2、相互學(xué)習(xí)，探究反思，交流提高蔚然成風(fēng)。3、以活動(dòng)的理念改革教學(xué)，首先要以現(xiàn)代教育觀為指導(dǎo)，確立平等教育觀、個(gè)性教育觀、學(xué)生主體觀和主動(dòng)學(xué)習(xí)觀等等。教師在教學(xué)過程中，要努力地去創(chuàng)設(shè)各種有效的活動(dòng)，要從活動(dòng)的目

26、標(biāo)、內(nèi)容、環(huán)節(jié)、組織各方面來(lái)優(yōu)化整合，引導(dǎo)學(xué)生主體參與和主動(dòng)參與。 4、強(qiáng)化自我實(shí)踐，革新評(píng)估機(jī)制。 隨著學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革的深化，結(jié)合貫徹減負(fù)精神，我們減少了那種依葫蘆畫瓢的學(xué)生作業(yè)。倡導(dǎo)富有活動(dòng)性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)自創(chuàng)開放性作業(yè)，內(nèi)容要豐富多彩，形式要靈活多樣，特別要重視小組的集體學(xué)習(xí)。這種開放的作業(yè)能引起學(xué)生的新奇感，較好地消除了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的枯燥感和無(wú)奈感受，讓更多的學(xué)生嘗到成功的歡樂。我們通過在立異中求新，在質(zhì)疑中求新，在比較中求新，在想象中求新等方式方法，為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)新舞臺(tái)，提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。我們的實(shí)踐得到了許多教師和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。5、以科研促師資隊(duì)伍建設(shè)。一年半中，通過加強(qiáng)教育科

27、研和教學(xué)研究工作，結(jié)合組織教師教學(xué)基本功競(jìng)賽、評(píng)優(yōu)活動(dòng)、活動(dòng)化教學(xué)設(shè)計(jì)研究和評(píng)化、優(yōu)秀論文評(píng)選、教學(xué)年會(huì)等，數(shù)學(xué)組師資建設(shè)得到快速發(fā)展。一年半中，數(shù)學(xué)組新產(chǎn)生奉賢區(qū)優(yōu)秀骨干教師1名、優(yōu)秀青年教師1名。在公開課、論文評(píng)比評(píng)比等活動(dòng)中，我們課題組的老師成績(jī)突出。六、研究方法： 總體策略：以創(chuàng)新理論為指導(dǎo)，搭好研究操作框架，分子課題實(shí)施，分階段落實(shí)，加強(qiáng)橫向的整合，保證課題的質(zhì)量。 1、理論研究：收集文獻(xiàn)資料，歸納優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，形成自主創(chuàng)新性理論的基本框架，并以此指導(dǎo)實(shí)踐操作。 2、實(shí)驗(yàn)研究：建立實(shí)驗(yàn)班，制定“活動(dòng)教學(xué)中學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的研究”實(shí)驗(yàn)班，通過實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)的研究，在研究過程中注重對(duì)

28、研究的資料進(jìn)行整理、剖析、歸類，注重調(diào)查研究分析，體現(xiàn)課題研究的規(guī)范化和質(zhì)量。 3、行動(dòng)研究：組織全體教師針對(duì)自己教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行案例研究，包括課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究等行動(dòng)研究。 4、教例分析研究：選擇典型課例進(jìn)行剖析和歸納，上升為自主創(chuàng)新性教學(xué)理論，并指導(dǎo)實(shí)踐。七、存在的問題與展望：一年半來(lái)，我們收益頗多，但困惑也不少。其中主要有：1、自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的理論問題有待于進(jìn)一步深入研究。2、如何建立全面評(píng)價(jià)教師的體系?3、如何使家校更緊密聯(lián)系，使家長(zhǎng)也參與到自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)研究的改革浪潮中來(lái)。4、如何處理好課堂氣氛活躍與“知識(shí)目標(biāo)”落實(shí)之間的矛盾。 在今后的研究中，我們將對(duì)以下問題進(jìn)行重點(diǎn)深入的

29、研究： 1、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)問題。以課堂為主陣地實(shí)施深入研究，再輻射到其它學(xué)科。如何向其它學(xué)科拓展？學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的科學(xué)評(píng)估體系也有待探索。2、服務(wù)教育問題。深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)，大面積提高教育質(zhì)量，尤其是直面考試，提高考試水平，使課題研究的成果讓教師盡快盡多地受惠。 3、資源利用問題。如何充分挖掘、發(fā)揮中學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)資源來(lái)開展自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)班研究?，F(xiàn)有的教材束縛了教師的手腳，需開發(fā)一些校本課程。4、隊(duì)伍建設(shè)問題。師資問題一直是教育改革的瓶頸問題，就本研究而言，師資培訓(xùn)主有兩個(gè)方面的問題，一方面是知識(shí)的完善，另一方面是觀念上的更新，尤其是要徹底轉(zhuǎn)變?cè)谒枷胫校季S定勢(shì)上是深埋在潛意識(shí)中的傳統(tǒng)的、封閉的教育觀念。擴(kuò)大進(jìn)行課題研究的骨干教師隊(duì)伍，加強(qiáng)對(duì)他們的培訓(xùn)工作，并且鼓勵(lì)他們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)一步實(shí)踐，創(chuàng)造出結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)狀，具有學(xué)校特色的課題研究模式。一年半的實(shí)踐研究，彈指一揮間。驀然回首，學(xué)習(xí)、調(diào)查、探索、分析、反思汗水、收獲。雖然本課題的研究即將進(jìn)行結(jié)題，然而需要的研究問題卻好似越來(lái)越多了。這說(shuō)明我們的視野更加開闊了，另一方面也說(shuō)明擺在我們面前的研究任務(wù)更重了，我們肩上的責(zé)任更重了。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，自主創(chuàng)新教育，是時(shí)代賦予我們這一代教育工作者的使命，無(wú)論遇到多大的困難，我們都將這自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)的研究持續(xù)深入地開展下去。 2008-10-5