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1、2018新人教版部編本三年級上冊語文掌聲說課稿教學目標： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。 教學重難點： 引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。 課前談話1、孩子們，今天來聽課的老師真多，我們一起用掌聲來歡迎他們好嗎?2、在生活中，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎？教學過程： 一、 導入新課 1、掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，相信大家通過這節(jié)課的學習對掌聲一定會有更深的理解的。師生問好，上課！2、今天我們就繼續(xù)學習掌聲這一課。齊讀課題，3、有時，看似平淡無

2、奇的掌聲，卻蘊涵著非常偉大神奇的力量，是掌聲改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信。一起來看一看。4、（課件出示來信）“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲”誰來為我們讀一讀。二、前后對照，感受小英變化過渡：掌聲改變了小英的生活，下面，就讓我們走進課文，走近英子，進一步了解她，了解她的學校生活?？纯磸那暗男∮⑹莻€什么樣的孩子。（一）學習第一自然段出示第一小節(jié)1自由朗讀第一自然段，讀后想象你仿佛看到了一個怎樣的女孩？你是從哪里看出來的？A她很孤獨，（板書：孤獨）我是讀了這個句子知道的：“總是默默地坐在教室的一角。”（課件出示：總是默默、教室的一角）你會讀這兩個詞

3、嗎？指名讀詞。（上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。）評：她總是坐在教室的角落，她希望自己是一個被人遺忘的角落，她的內(nèi)心是多么孤獨。B她很自卑，（板書：自卑）因為她小時候生病，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。（課件出示：落下、不愿意）誰來讀讀這兩個詞？指名讀詞。師：落下時什么意思？“落下”就是留下的意思，是啊，可怕的疾病給英子留下了終身的殘疾，留下了痛苦的回憶，讓英子失去了燦爛的微笑，失去了快樂的童年，你想讀讀這句嗎？指名讀句子。師評：她不愿意，她不愿意引起別人的注意，也不愿意看到別人異樣的目光。2、指導朗讀。A看來，同學們都很理解小英。那時的她不愛說話，誰

4、能把她的孤獨、自卑通過朗讀表達出來？指名朗讀第一自然段。B現(xiàn)在你們知道她為什么“總是默默地坐在教室的一角。”用“因為所以”說一說。C請大家一起讀第一自然段感受小英的孤獨與自卑。過渡：那時的她對生活已失去了希望，可是后來，就這樣一個孤獨、憂郁的女孩卻像變了個人似的，變成什么樣了？（二）學習第五自然段1、指名讀第5自然段，其他孩子思考現(xiàn)在的小英變得怎樣了？2、指名匯報。（活潑、開朗、自信）板書：活潑、自信3、我們真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？指名讀第五自然段。4、小英除了走進學校的舞蹈房，她還會有哪些變化呢？5、學生齊讀第五自然段。6、小英前后發(fā)生了這么大的變化，誰能

5、把她的這種變化讀出來？（分男女生讀1、5兩段。） 過渡：同學們，到底是什么讓小英有了如此巨大的改變？讓我們走進她的課堂，看看當時的情景。三、品詞析句，走進人物內(nèi)心、領會內(nèi)涵請同學們默讀課文2、3、4自然段，思考同學們給了小英幾次掌聲，用“”畫出描寫掌聲的句子。（共有兩次掌聲）（一）學生匯報交流：第一次掌聲課件出示句子：1.就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。2.齊讀句子。理解“驟然”，還可以換成什么詞語？3.這一次是什么樣的掌聲？指名回答（課件顯示：熱烈、持久） 4.如果現(xiàn)在老師是小英，你們是小英的同學，熱烈、持久的掌聲響

6、起來好嗎？5.這真是熱烈而持久的掌聲啊，你們想通過掌聲告訴我什么呢？板書：鼓勵 6.同學們的鼓勵讓小英的感動不已，讓我們一起讀出這掌聲吧。過渡：同學們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲呢？在這掌聲之前發(fā)生了什么事？ 7、讓我們先看看掌聲響起之前的小英。出示：（1）輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。（2）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。（3）小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。A指名讀第一段話。 小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？男生齊讀。 B.自由讀第二段話。 “猶豫”是什么意思？（拿不定主意

7、）小英猶豫什么？（上去還是不上去）小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？ 小英的內(nèi)心是多么的痛苦和無奈啊，誰來讀讀“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”這兩個詞？（指名讀詞）女生齊讀第二段話。 C.師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于 D.你認為大家注視的目光中包含了什么？（期待、鼓勵、支持、同情、關(guān)心、尊重、并沒有歧視她）師評：小英一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重。齊讀大屏幕上的三段話，去感受小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。過渡：此時此刻，在小英萬般無奈之時，英子多么渴望有一種力量能鼓舞她，而就在齊讀第一次掌聲(出示句子;就在英子剛剛

8、站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。)（二）交流匯報第二次掌聲：過渡：是掌聲給了她勇氣，給了她力量。正是因為這掌聲的鼓勵和信任，英子流下了淚水，開始講述她童年的故事，她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。課件出示句子：“當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲?！?.經(jīng)久不息 的掌聲響起來好嗎？2、“經(jīng)久不息”什么意思？3、此時的掌聲又代表著什么？（贊賞、肯定）4、指導朗讀這句話。小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學們又一次把肯定、表揚、贊賞送給了小英，那場面是多么感人啊！誰再來讀讀這句話，（指名讀，齊讀）5、再次聽到掌聲

9、，小英內(nèi)心又是多么的感激啊，課件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。6、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說但什么也沒說，只是向大家（引讀）此時真是無聲勝有聲??！你的內(nèi)心和小英的內(nèi)心一樣嗎？請把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進你的聲音里。誰愿意再讀這句話？ 7、齊讀第4自然段（請大家齊讀第4自然段，讓我們感受掌聲給小英帶來的巨大鼓勵和力量）四、學習第六自然段，感悟信的內(nèi)容。是啊，多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬

10、語，萬語千言全都融進了她的信中，并把它作為一生的寶貴財富來珍藏來，咱們一起走進小英的內(nèi)心世界，讀一讀她的來信吧！五、總結(jié)升華，讀背作者感想 1出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。教師引讀：是啊，人人都需要掌聲板書：珍惜 獻給希望同學們能記住這段話，在生活中做到珍惜別人的掌聲同時也不吝嗇自己的掌聲，給別人送去關(guān)心和鼓勵，再讀：是啊，人人都需要掌聲2、讓學生觀看中央電視臺公益廣告掌聲的錄像片?？春笥懻摚耗阏J為哪些人需要掌聲，為什么？現(xiàn)在你認為掌聲是什么？（鼓勵、是贊賞、是尊重、是關(guān)愛）。進一步發(fā)展了掌聲的內(nèi)涵。3、看

11、來大家對掌聲都有了一定的理解老師這里還有一段關(guān)于掌聲的詩歌，課件出示 掌聲A、自由朗讀B、讓我們一起感受掌聲的美妙和神奇力量，跟老師一起表演好嗎？ 師：掌聲是一首美妙的歌 生： 能喚醒人們堅強的意志！ 師：掌聲是一朵芳香的花 生：花香能夠使人振奮起來！ 師：掌聲是一輪清晨的太陽 生：能給我們帶來一縷金色的陽光！ 師：掌聲是一把鑰匙 生：可以開啟勇氣的大門！ 師：掌聲是一片寬闊的海洋 生：能把害羞和膽怯淹沒！ 師：掌聲是夜空閃閃的星星 生： 能把孤獨的黑夜照亮！ 師：是啊，掌聲是寬容的胸襟；掌聲是充滿愛的歌謠；就讓我們把愛融入掌聲中，獻給那些需要掌聲，需要愛的人們吧！板書：愛 畫愛心 六、布置作

12、業(yè)學了掌聲一課，我們知道了人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。你什么時候給過別人掌聲？什么時候你得到了別人的掌聲？先說一說，再寫下來。 板書設計： 孤獨自卑 珍惜掌聲 獻給活潑 活潑教后反思：在這篇課文中，英子因為同學們的兩次掌聲改變了性格從而也改變了人生。課前閱讀提示說掌聲是一種愛的表現(xiàn)，在我的教學過程中，掌聲遠遠不是一個愛字能包括的，它還能細化成支持、鼓勵、表揚、贊許，從而也教孩子們明白在生活中我們能把掌聲送給更多像英子這樣需要掌聲的人，他們不僅是殘疾人，還可以是貧窮的弱者，甚至就是你身邊成績不太好，信心不太足的人。上完這節(jié)課，我和學生都久久地沉浸在愛的情感中，心潮起伏。我從中領悟到：語文是學生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領。因此，在課堂教學中我們就要引領學生走進文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越。教學中，我們可以通過反反復復地朗讀，一次次地穿越語言文字，還文本以形象，還文本以畫面，還文本以情感，變他語為己語，化文境為心境。