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2、話、交流教學(xué)過程： 一、故事引入：要求認(rèn)真傾聽，談出自己心中的感受。教師讀“生活在線”。 二 探求新知： 1、猜想動(dòng)物為什么要穿越馬路？（遷徙、公路切割了動(dòng)物的生活區(qū)域） 2、交流：人和動(dòng)物應(yīng)是什么關(guān)系？為什么？ 人們的哪些習(xí)俗與保護(hù)動(dòng)物有關(guān)？ 3、你認(rèn)為應(yīng)怎樣保護(hù)動(dòng)物不受傷害？ 4、你了解到哪些保護(hù)動(dòng)物的典型事例？ 5、我們能為保護(hù)動(dòng)物做出哪些實(shí)際行動(dòng)？做保護(hù)動(dòng)物的小衛(wèi)士。 教師總結(jié)：動(dòng)物和人類一樣是自然界的重要成員，是地球上共存的生命，人類應(yīng)該與他們和諧相處，積極保護(hù)他們不受傷害。 三、拓展應(yīng)用 1、用美麗的圖畫表達(dá)人類與動(dòng)物和諧相處的美好愿望。 2、現(xiàn)在讓我們?yōu)楸Ｗo(hù)動(dòng)物寫下幾份倡議書（或

3、宣傳單）吧！ 板書設(shè)計(jì)：給動(dòng)物讓路 動(dòng)物為什么穿越公路？ 為什么要保護(hù)他們？ 如何保護(hù)他們？2、“煮雞蛋”的思考教學(xué)目標(biāo)： 1、幫助學(xué)生樹立節(jié)約的意識。 2、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在生活中積極采取節(jié)約的方法，從我做起，從身邊小事做起。 3、轉(zhuǎn)化思想、培養(yǎng)品質(zhì)。教學(xué)重、難點(diǎn)：樹立節(jié)約意識教學(xué)方法：小組合作、自主探究教學(xué)準(zhǔn)備：課件、資料教學(xué)過程： 一、 故事引入：你會(huì)煮雞蛋嗎？指名說。 教師：日本人和德國人是這樣煮雞蛋的：指名讀教材。 假如我們在每件事情上都習(xí)慣了無所謂和浪費(fèi)，那么怎么可能會(huì)有高效率的人生呢？日本人，辦事高效率卻是世界一流的，我們是否應(yīng)當(dāng)從中學(xué)點(diǎn)什么呀。 二、探究新知： 思考： 1、德國人煮

4、雞蛋的方法給了我們什么啟示？（教師：另據(jù)專家介紹，水開以后，五分鐘即可煮熟雞蛋，還不破壞營養(yǎng)成分，煮的時(shí)間長，會(huì)有許多浪費(fèi)。） 2、現(xiàn)在生活好了還需要節(jié)約嗎？ 3、你知道哪些家庭節(jié)約小妙法？ 4、節(jié)約資源的重要性 小組交流。 全班交流。 教師總結(jié)：我們的生命中，過1分鐘就減少1分鐘的壽命，珍惜是從點(diǎn)滴做起的。假如我們在每件事情上都習(xí)慣了無所謂和浪費(fèi)，那么怎么可能會(huì)有高效率的人生呢？日本人，辦事高效率卻是世界一流的，我們是否應(yīng)當(dāng)從中學(xué)點(diǎn)什么呀。節(jié)約用水，保護(hù)水資源是每個(gè)公民的責(zé)任和義務(wù)。 板書設(shè)計(jì)：“煮雞蛋”的思考 節(jié)約小妙法 節(jié)約資源的重要性3、“游動(dòng)”的蒙古包教學(xué)目的： 1、認(rèn)識和理解游牧民

5、的生活方式，。 2、 引導(dǎo)學(xué)生閱讀典型案例，調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題，分析環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。 3、深刻剖析環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，揭示環(huán)境問題產(chǎn)生的根源，幫助學(xué)生正確認(rèn)識人口、資源、發(fā)展和環(huán)境間的辯證關(guān)系，樹立科學(xué)的、正確的人口觀、資源觀、環(huán)境觀、價(jià)值觀,養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)意識。 教學(xué)重點(diǎn)：環(huán)境問題產(chǎn)生的主要原因。 教學(xué)方法：閱讀、分析、討論、歸納 教學(xué)過程： 1、游牧民的生活方式 蒙古族人民的衣、食、住、行以及家庭、婚姻、喪葬、社交等都有自己的特點(diǎn)。男女都穿身寬袖長袍，束以腰帶，著高可及膝的長筒皮靴。男子多戴藍(lán)、黑、褐色帽或束紅、黃色頭巾；女子盛妝時(shí)戴銀飾點(diǎn)綴的冠，平時(shí)則以紅

6、、藍(lán)色布纏頭。他們現(xiàn)在的服裝式樣和鞋子已有較多的改進(jìn)。飲食方面，牧區(qū)多以牛、羊肉及奶食為主，糧食為輔；農(nóng)區(qū)則以糧食為主，輔以奶食或肉食和蔬菜。普遍嗜飲磚茶。居住方面，牧區(qū)多住容易拆搭、便于搬運(yùn)的蒙古包。這是長期適應(yīng)草原游牧生活而形成的，以圓形圍壁和傘狀頂架組成，外部覆以毛氈，通常高約七、八尺，直徑約丈余的住室（蒙古包）。在定居的地區(qū)，部分牧區(qū)和半農(nóng)半牧區(qū)出現(xiàn)了外形與蒙古包相似的土木結(jié)構(gòu)住屋；農(nóng)區(qū)則多已住漢式平房，并且聚為村落。男女老幼都善于乘騎，出行不論遠(yuǎn)近，均以馬代步。 2、游牧民的住所 在遼闊的蒙古高原上，寒風(fēng)呼嘯，大地點(diǎn)綴著許多白色的帳篷。它們就是蒙古包。 蒙古包是許多蒙古人的日常居住地

7、。大多數(shù)的蒙古人終年趕著他們的山羊、綿羊、牦牛、馬和駱駝尋找新的牧場。蒙古包可以打點(diǎn)成行裝，由幾只駱駝運(yùn)到落腳點(diǎn)，再起帳篷。 古族傳統(tǒng)民居。流行于內(nèi)蒙古自治區(qū)等地牧區(qū)。一圓形天空，通煙氣。包門小，朝南或朝東南。具有制做簡便，便于搬運(yùn)、耐御風(fēng)寒，適牧等特點(diǎn)。 多用在族“家”、“屋”的意思。古時(shí)候稱蒙古包為“穹廬”、“氈帳”或“氈房”等。 蒙古包呈圓形，有大有小，大者，可容納600多人；小者可以容納20個(gè)人。蒙古包的架設(shè)很簡單，一般是搭建在水草適宜的地方，根據(jù)蒙古包的大小先畫一個(gè)畫圈，然后便可以開始按照圈的大小搭建。 蒙古包搭好后，人們進(jìn)行包內(nèi)裝飾。鋪上厚厚的地毯，四周掛上鏡框和招貼花?，F(xiàn)在一些家

8、具電器也進(jìn)了蒙古包，生活十分舒暢歡樂。 蒙古包的最大優(yōu)點(diǎn)就是拆裝容易，搬遷簡便。架設(shè)時(shí)將“哈納”拉開便成圓形的圍墻，拆卸時(shí)將哈納折疊合回體積便縮小，又能當(dāng)牛、板。一頂蒙古包只需要40峰駱駝或10輛雙輪牛車就可以運(yùn)走，20小時(shí)就能搭蓋起來。 蒙古包看起來外形雖小，但包內(nèi)使用面積卻很大，而且室內(nèi)空氣流通，采光條件好，冬暖夏涼，不怕風(fēng)吹雨打，非常適合于經(jīng)常轉(zhuǎn)場放牧民族居住和使用。 3、 游牧民的禁忌內(nèi)蒙古高原地處干旱、半干旱地區(qū)，當(dāng)?shù)鼐用穸嘁孕竽翗I(yè)為生。由于人口的增長，對消費(fèi)的需求大增，有些地區(qū)便開墾草原，種植農(nóng)作物，使牧區(qū)的范圍大為縮小了。被開墾的地區(qū)，冬春季節(jié)地表沒有植被，此時(shí)風(fēng)力又很大，地表遭

9、受風(fēng)蝕，表層土壤被吹走，逐漸變?yōu)樯衬?。牧區(qū)縮小之后，有些草地超載嚴(yán)重，植被同樣受到破壞，也會(huì)導(dǎo)致土地沙化，這些都會(huì)破壞生態(tài)平衡，致使生態(tài)環(huán)境惡化。去冬今春肆虐的沙塵暴，就與內(nèi)蒙古草地開墾、沙化有關(guān)。（提問）1、閱讀開墾荒地引起的惡性循環(huán)示意圖，并思考：目前擴(kuò)大耕地的方式有幾種？分析各種方式引起的惡性循環(huán)過程是怎樣的？ 2、閱讀漫畫“毀滅”，作者取名為“毀滅”的含義是什么？ 3、討論：類似這樣的的不合理利用資源的方式還有哪些？會(huì)產(chǎn)生什么環(huán)境問題？ 4、游牧民的環(huán)保意識游牧民的思維觀念與生態(tài)環(huán)境都有著密切的關(guān)聯(lián)，其以直接或間接的方式作用于生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。游牧民把自己看成是自然之子，人和自然有著天然

10、的親和情感。對于生存在茫茫草原的游牧民來說，生態(tài)環(huán)境賦予了他們以畜牧業(yè)為生計(jì)的主要手段，使他們?yōu)橹畠A注全部心血，情感，技術(shù)，期望，從而獲得感情上的滿足，精神上的享受，經(jīng)濟(jì)上的收獲。因此，人在保護(hù)生態(tài)環(huán)境的文明不僅僅落實(shí)到行動(dòng)上，還要表現(xiàn)在意識與精神的寄托上。游牧民忌諱舉杯就唱，端起碗就吃，甚至吃水果，品嘗點(diǎn)心也必須是先敬天，敬地，敬祖先，否則他們認(rèn)為這是“禿尾的驢，缺牙的豬，是牲畜?！北娝苤晒抛迮e起酒杯首先要用無名指點(diǎn)三遍酒盅里的酒來敬天，敬地，敬祖先。同樣游牧民一日三餐的喝茶，吃飯，都必須先敬天，敬地，敬祖先。他們用此行動(dòng)來進(jìn)行意念的溝通。人類文明告知我們游牧民的孩子從出生之日起就熱愛大

11、自然，他們認(rèn)為我生的土地像金子，哺育我的水像神水。孩子們看著長者們以實(shí)際行動(dòng)保護(hù)環(huán)境的舉動(dòng)而長大成人。因此他們對蒼天，對大地，對祖先有著一中感恩之情。一生一世不知不覺的為自然環(huán)保做著貢獻(xiàn)。他們通過心理上的精細(xì)表述，再從形象上滲透到實(shí)際行動(dòng)，年復(fù)一年，日復(fù)一日，在人們的心靈深處撥下了環(huán)保意識的種子。這也是蒙古高原的生態(tài)環(huán)境與大自然所培育的蒙古游牧文化，心理素質(zhì)，審美觀念等所具有的特定感情。必然使其將崇拜蒼天，崇拜大地，崇拜祖先，同樣也是蒙古游牧民的民族精神，心理與審美價(jià)值取向的一個(gè)心靈象征。由于人口素質(zhì)的低下，不僅對自然資源的不合理利用產(chǎn)生各種環(huán)境問題，危及人類自身的生存，而且有時(shí)為追求最大的經(jīng)

12、濟(jì)效益，采取以犧牲環(huán)境為代價(jià)換取經(jīng)濟(jì)增長的發(fā)展模式，同樣會(huì)造成嚴(yán)重的環(huán)境問題。4、一次婚禮教學(xué)目標(biāo)：1、通過調(diào)查一次婚禮上給我們的生活環(huán)境帶來的危害的一些數(shù)據(jù)，然孩子們認(rèn)識奢華的婚禮對環(huán)境的危害。2、通過調(diào)查、收集數(shù)據(jù)等實(shí)踐活動(dòng)提高孩子們的社會(huì)實(shí)踐能力。3、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)對孩子們進(jìn)行環(huán)保意識的思想教育，爭做一名環(huán)保小衛(wèi)士。教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識奢華婚禮對環(huán)境的危害教學(xué)難點(diǎn)：以實(shí)際行動(dòng)捍衛(wèi)“環(huán)境小衛(wèi)士”的責(zé)任課前準(zhǔn)備：調(diào)查一次婚禮的經(jīng)過，了解婚禮的花費(fèi)教學(xué)過程：一、 導(dǎo)入新課播放視頻豪華的婚禮喜宴。師：你看了以后有什么感想？生1：這樣的婚禮時(shí)很好，但我覺得很浪費(fèi)。生2：我覺得他們這次婚禮給周圍的環(huán)境

13、帶來了還大的污染，我不提倡舉行這樣盛大的婚禮，應(yīng)該本著勤儉節(jié)約的原則。生3：我也認(rèn)為他們的婚禮對環(huán)境危害很大煙火、鞭炮、長長地汽車隊(duì)伍、豐盛的喜宴等。師：是呀，婚禮時(shí)一個(gè)人一輩子的一件大事，固然重要，但作為地球母親的一員，我們更應(yīng)該考慮到，我們的環(huán)境問題，可以舉行簡單而富有意義的婚禮，這樣可以一舉兩得。二、探究新知： 組織學(xué)生對一次婚禮進(jìn)行調(diào)查：1、都會(huì)引起哪些環(huán)境污染？2、通過訪問的形式，算一算大約會(huì)浪費(fèi)多少錢？3、有沒有可以預(yù)防的好辦法？三、 環(huán)保金點(diǎn)子同學(xué)們在班內(nèi)集體交流，你們設(shè)想的一舉兩得的“意義婚禮”組1、騎自行車的集體婚禮。避免汽車尾氣污染。組2、在網(wǎng)上下請柬。避免紙張浪費(fèi)。組3、

14、可以在婚禮的那天植下“婚姻樹”非常有意義。四、 課堂小結(jié) 通過這節(jié)課你有什么收獲？五、 板書設(shè)計(jì) 一次婚禮 變浪費(fèi)、污染節(jié)約、環(huán)保5我的環(huán)境我愛護(hù)教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生懂得在環(huán)境保護(hù)方面我國與日本的巨大差別。2、列舉身邊不文明的現(xiàn)象，懂得環(huán)境保護(hù)的緊迫性和必要性。3、知道環(huán)境保護(hù)重在行動(dòng)。4、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識，懂得自覺保護(hù)環(huán)境。教學(xué)準(zhǔn)備：調(diào)查了解居住小區(qū)周圍的環(huán)境狀況；調(diào)查日本在保護(hù)環(huán)境方面的策略。教學(xué)方法：談話、交流教學(xué)過程：一、談話引入：人們的生活離不開環(huán)境，環(huán)境的好壞直接影響到人們的身體健康和生活質(zhì)量。說說你小區(qū)的環(huán)境狀況。小組交流。二、探求新知：1、你相信是真的嗎？教師閱讀“生活在

15、線”。2、交流：你調(diào)查了解到日本在保護(hù)環(huán)境方面的有哪些好的做法？3、閱讀課本“綠色沖浪”。4、交流：我們身邊有哪些破壞環(huán)境的不文明現(xiàn)象？5、七嘴八舌：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)環(huán)境？總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對環(huán)境保護(hù)問題有什么新的認(rèn)識？三、拓展延伸制一個(gè)家庭綠色旅游計(jì)劃。四、板書設(shè)計(jì)：我的環(huán)境我愛護(hù)我們身邊的不文明現(xiàn)象：環(huán)保行動(dòng)：6、一張紙的“旅行教學(xué)目標(biāo)：1、幫助學(xué)生樹立節(jié)約的意識,不浪費(fèi)紙張。2、了解一張紙的來歷。2、引導(dǎo)學(xué)生勤儉節(jié)約，從我做起，從身邊小事做起。3、轉(zhuǎn)化思想、培養(yǎng)品質(zhì)。教學(xué)重、難點(diǎn)：樹立節(jié)約意識、不浪費(fèi)紙張教學(xué)方法：小組合作、自主探究教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小學(xué)生用紙調(diào)查資料教學(xué)過程：一、小

16、學(xué)生用紙調(diào)查 1.除學(xué)校集體發(fā)的作業(yè)本外，99%的學(xué)生讓家長重新掏錢買自己喜歡的作業(yè)本使用。 2.在用紙時(shí)，能把整頁寫滿的學(xué)生，占調(diào)查人數(shù)的35%。 3.只寫半頁就撕掉丟棄的占調(diào)查人數(shù)的40%。 4.只寫幾個(gè)字，或者根本沒寫字就撕掉丟棄的，占18%。 5.用潔白的紙張折疊物品，擦灰塵，包物品的占14%。 6.有50%的人認(rèn)為用紙是自己的事，和別人沒有關(guān)系。 7.沒有學(xué)生知道造紙的工序。 8.沒有學(xué)生使用作業(yè)本背面演算或?qū)懽帧?9.沒有老師對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用紙教育。 10.沒有家長檢查學(xué)生使用后的作業(yè)本。二、對上述資料你有什么感想？三、紙是怎樣造出來的？說說看。 1、伐樹做材料 2、裁切成適當(dāng)?shù)拈L

17、度 3、剝?nèi)淦?、切成碎片5、切成薄片 6、將薄片集中處理,運(yùn)往造紙廠 7、以藥水和蒸氣做成紙漿 8、用藥水沖洗 9、去除雜質(zhì) 10、漂白紙漿11、在紙漿中加入藥水 12、用網(wǎng)子瀝乾水分 13、放在氈子上吸水 14、以高溫烘乾水分 15、以壓光機(jī)做壓光處理 16、做成紙卷 四、結(jié)合紙的來源和同學(xué)們用紙的情況你想說什么？思考交流。五、教師小結(jié)：節(jié)約用紙，珍惜資源 人的生存離不開大自然，一片白紙要經(jīng)過許多人的勞作才能形成，生產(chǎn)一張薄薄的白紙，同樣需要國家資源，我們知道不合理利用和開采會(huì)對大自然造成嚴(yán)重的破壞，所以，我們小學(xué)生應(yīng)該從自我做起，從節(jié)約用紙做起，節(jié)約用紙就是珍惜國家資源，浪費(fèi)紙張就是破

18、壞生態(tài)環(huán)境。我們要提倡“節(jié)約每片紙，反對浪費(fèi)每片紙”，并且呼吁全校的同學(xué)們，增強(qiáng)生態(tài)意識，堅(jiān)決不再浪費(fèi)紙張。 節(jié)約紙張就是節(jié)約地球的資源.六、板書設(shè)計(jì)：一張紙的“旅行”紙的來源節(jié)約用紙，珍惜資源7、污水變清教學(xué)目的1.理解水的處理方法。2.知道水的循環(huán)再利用。3.了解水的污染、保護(hù)水源的重要意義，進(jìn)行環(huán)保意識和國情教育。教學(xué)重點(diǎn)1. 理解水的處理方法，知道水的循環(huán)再利用。2.知道防污染、保護(hù)水資源的重要意義；滲透內(nèi)容1.在復(fù)習(xí)地球上水的分布的基礎(chǔ)上介紹我國水資源概況、人均占有量在全世界的地位，進(jìn)行國情教育。2.介紹我國七大水系受到不同程度污染的情況，組織學(xué)生討論黃浦江、蘇州河以及自己生活區(qū)中河

19、流受污染、黑臭狀況改善的過程，意識到“人類只有一個(gè)地球”，保護(hù)水資源的緊迫性和重要性。教學(xué)方法：講授法討論法教具：課件教學(xué)過程地球是太陽系中獨(dú)一無二的多水星球，地球上的水主要分布在哪里？淡水占地球總水量的多少？可供人類直接利用的淡水占地球總水量的多少？淡水主要指地下淡水、河湖水，由于200米地層下的淡水目前還無法利用，淡水更加稀少而珍貴；是否所有的天然淡水都能被人類直接利用呢？今天我們學(xué)習(xí)應(yīng)用水的處理。我們已經(jīng)知道了水在自然界的分布情況，更需要了解我國的水資源概況，請閱讀課本23頁第4段。多媒體出示我國水的人均占有量只相當(dāng)于世界平均值的1/4；跟巴西相比，我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過巴西，但水的

20、人均占有量卻只有巴西的1/20。我國的地理自然條件復(fù)雜，降水量的分布不均衡，造成了水資源分布的不均勻，加劇了缺水狀況。特別是北方和大西北地區(qū)，每年受旱農(nóng)田達(dá)3億畝，農(nóng)村每年有5千萬人和3千萬頭牲畜飲水供應(yīng)不足，全國有183個(gè)城市缺水（包括首都北京），其中40個(gè)城市屬于供水危機(jī)城市。我國的水資源是比較緊張的，節(jié)約用水，保護(hù)水源不受污染是關(guān)系到子孫萬代生存的大事。水質(zhì)是如何被污染的？閱讀課文。討論：生活中我們看到過哪些污染水質(zhì)的現(xiàn)象？多媒體出示全國七大水系已經(jīng)受到了不同程度的污染，它們流經(jīng)的15個(gè)主要城市河段有13個(gè)水質(zhì)污染嚴(yán)重，幾乎成了污水河，高青的情況如何呢？同學(xué)們討論了我們周圍的小清河、黃河

21、被污染情況，其實(shí)以前小清河水質(zhì)清澈，魚蝦成群，水質(zhì)符合飲用標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)在逐年受到較大污染。政府已經(jīng)和正在采取強(qiáng)有力的措施治理污水，保護(hù)水源，目前小清河的黑臭情況已經(jīng)有了改善。人類只有一個(gè)地球，為了使我們的天空更藍(lán)，水更清，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)運(yùn)用了解的環(huán)保知識在社會(huì)上作宣傳，為環(huán)保工作盡一份力量。我國水資源比較貧乏，我們要科學(xué)地、合理地開發(fā)利用水資源，保護(hù)水源不受污染。污水是怎樣“變清”的？首先，用水管把各家的污水集中起來，利用粗格柵。把大塊的垃圾清除。粗格柵的空隙是厘米，所以只要是厘米以內(nèi)的垃圾粗格柵都可以清除，然后利用細(xì)隔柵把小一點(diǎn)的垃圾清除掉。細(xì)格柵空隙是厘米，也就是說厘米以內(nèi)的都可以用細(xì)格柵來清除。

22、接著到了沉沙池，沉沙池的作用是利用水把沙子沉到水底，再利用鼓機(jī)把沙子抽出來送入沙水分離器分離。再把級暴氣池，他們的作用是利用吸附降解作用去除水中的有機(jī)物進(jìn)入中間沉淀池。中間沉淀池的作用是分離活性污泥和污水，之后又送回級暴氣池。再分解一次后送入二次沉淀池。這時(shí)水中的污染物已經(jīng)去除百分之五十到百分之七十。二次沉淀池會(huì)把沒有去除的污泥去除。這還沒有完，還要經(jīng)過紫外線消毒殺除大腸桿菌，然后就可以出場了，不過還不可以喝，只可以澆花，洗衣服或流入河流當(dāng)水再和河水融合后，把水取出，然后再經(jīng)過處理后，燒開就可以用了。 我知道了污水變成能用的“清水”是多么不容易的一件事，所以我們平日在生活中，要節(jié)約用水，盡量減

23、少污水排放。 請少制造污水 為了讓大家認(rèn)識到保護(hù)水源的重要性，我們到自來水廠參觀了凈化全過程。又對整個(gè)污水處理廠進(jìn)行參觀，看看生活中的污水是怎樣被“回收利用”的。走到污水聚集地方便開始聞到臭味了，這是我們生活中產(chǎn)生的污水。一路走過來，我看到了好多平時(shí)都不知道的機(jī)器，經(jīng)過這些復(fù)雜機(jī)器的運(yùn)作，污水漸漸變成可以用來澆花、洗東西的水。 在參觀中，我了解到污水處理廠已經(jīng)有年的歷史了。在年前，我們高青人就已經(jīng)認(rèn)識到水資源的缺乏。很多人認(rèn)為水是廉價(jià)而且豐富的資源，是“取之不盡”的。但通過這次到污水處理廠的參觀，我知道了可以直接利用的淡水資源是非常有限的。正因?yàn)槿绱?，我們才建立污水處理廠，花費(fèi)大量的人力物力，

24、把生活中產(chǎn)生的污水回收后再利用。所以，我們何不節(jié)約用水，少制造污水呢？8身邊的一次性用品教學(xué)目的1.使學(xué)生在了解身邊有多少一次性用品的基礎(chǔ)上，初步知道過多的使用一次性用品，就是浪費(fèi)資源和增加垃圾的數(shù)量。2.教育學(xué)生盡量不使用一次性用品。懂得節(jié)約學(xué)習(xí)用品也是維護(hù)大自然的行為。課前準(zhǔn)備1.一次性用品：塑膠(或紙)飯盒、杯、筷、餐巾紙、塑膠餐巾、一次性圓珠筆。2.學(xué)生用品：作業(yè)本、鉛筆教學(xué)過程導(dǎo)入新課：指導(dǎo)學(xué)生了解什么是一次性用品。談話：媽媽每次買菜，是用什么裝回家的？你早上或中午在外就餐時(shí)，是自身帶碗筷嗎？用了一次就不在用的東西是一次用品，今天我們一起來了解我們身邊多少一次性用品。新授：1.指導(dǎo)學(xué)

25、生認(rèn)識身邊的一次性用品。(1)啓發(fā)學(xué)生回憶身邊的一次性用品。最好學(xué)生說一樣，教師出示一樣，并且將它們固定在黑板上。(2)統(tǒng)計(jì)一組同學(xué)一天用過的多少一次性用品。在黑板上表示出來。(3)設(shè)想：全班、全年級、全校、全市每天要使用多少一次性用品。2.指導(dǎo)學(xué)生分析一次性用品的利弊。(1)分組討論：你是怎樣看待這個(gè)問題的？(2)收集各組討論結(jié)果，歸納整理?？赡軙?huì)有的兩種意見認(rèn)為很方便造成浪費(fèi)和增加垃圾的現(xiàn)象。(3)為了協(xié)助學(xué)生理解浪費(fèi)可演示：用方便筷和紙張搭成一棵樹，讓學(xué)生直觀的感到生產(chǎn)紙張和方便筷需要大量的木材和人力。而生產(chǎn)塑膠袋則需要大量的聚乙烯膜。因此使用一次用品，就是浪費(fèi)地球上的資源，同時(shí)也增加了

26、垃圾的數(shù)量。而節(jié)約生活用品，節(jié)約學(xué)習(xí)用品，就是維護(hù)大自然的一種行為。3.指導(dǎo)學(xué)生如何規(guī)范自身的行為?？磿胁鍒D分組討論：誰做的對？并說出原因。你應(yīng)該怎么做。4.全課小結(jié)。5.課后作業(yè)：在家長的協(xié)助下，調(diào)查集貿(mào)市場的一個(gè)菜攤，一天要用掉多少塑膠包裝袋。調(diào)查一家飲食店，一天要用掉多少一次性飲盒和方便筷。你有什么方法減少一次性用品？教學(xué)參考少用一次性制品，節(jié)約地球資源?，F(xiàn)代化生活中充滿著許多一次性用品：一次性食具、一次性桌布、一次性尿布、一次性牙刷、一次性刮胡刀、一次性筆、一次性照相機(jī)。一次性用品給人們帶來了短暫的便當(dāng)，卻使生態(tài)韓國付出了高昂的代價(jià)；它們加快了地球資源的耗竭，同時(shí)也給地球帶來了垃圾災(zāi)

27、難。少使用一次性用品，多使用耐用品當(dāng)成為新的社會(huì)風(fēng)氣和新生活時(shí)尚，選擇這種時(shí)尚雖然是生活小事，卻能體現(xiàn)我們的韓國意識。因?yàn)槲覀儾辉赣孟蚝蟠钢У馁Y源來營造自身一時(shí)的方便。請你多用可重復(fù)使用的耐用品，比方說，用可重復(fù)使用可換芯的圓珠筆，不用一次性的圓珠筆；出外游玩時(shí)自帶水壺，減少塑膠垃圾的發(fā)生；韓國或出差時(shí)，自帶牙刷等衛(wèi)生用具，不使用旅館每日更換的牙具等；不用普通木桿鉛筆，請使用自動(dòng)鉛筆。少用一次性筷子，出外就餐時(shí)盡量自備筷子，或者重復(fù)使用自身用過的一次性筷子。知識卡：全世界的鉛筆年產(chǎn)量是100億支，其中75億支鉛筆是中國制造的。制造這75億支鉛筆至關(guān)需要10萬立方米的木材。一些發(fā)達(dá)國家把制造木

28、桿筆視為夕陽工業(yè)，開始生產(chǎn)方便、精美的自動(dòng)鉛筆。一次性筷子是日自己發(fā)明的。日本的森林覆蓋率高達(dá)65%，但他們卻不砍伐自身國土上的樹木來做一次性筷子，全靠進(jìn)口。我國的森林覆蓋率不到14%，卻是出口一次性筷子的大國。我國北方的一次性筷子產(chǎn)業(yè)每年要向日本和韓國出口150億雙木筷。全國每年生產(chǎn)一次性筷子耗材130萬立方米，減少森林蓄積200萬立方米。9給垃圾找“家”教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、了解自己家中的生活垃圾，使學(xué)生產(chǎn)生收集垃圾意識。2、分類回收垃圾，使其變廢為寶，鍛煉學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。3、增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。教學(xué)準(zhǔn)備：1、情境導(dǎo)入收集一些廢舊材料，如可樂瓶、果奶瓶、玻璃瓶、紙

29、盒、廢電池、廢紙等；兩段錄像短片（整潔和臟亂小區(qū)的環(huán)境錄像、垃圾分類回收和處理的科技短片）教學(xué)過程：觀看短片（整潔和臟亂小區(qū)的環(huán)境錄像）師：你們喜歡哪個(gè)小區(qū)，為什么生：師：這些垃圾從哪里來？生：師：我們同學(xué)們家里的垃圾是怎樣處理的？生：2、給垃圾找個(gè)家?guī)煟哼@些垃圾不但會(huì)影響我們生活環(huán)境的美觀，還會(huì)影響我們的健康，我們可以給垃圾找個(gè)家嗎？學(xué)生分組討論、匯報(bào)。垃圾的家：垃圾桶、垃圾箱、垃圾袋等。3、了解垃圾分類師：我們應(yīng)該讓垃圾呆在自己的家里，只有垃圾回了家，我們的環(huán)境才會(huì)美麗起來。不過，我們每個(gè)人都有自己的家，不同的垃圾也應(yīng)回到不同的家中。你們能幫他們分分家嗎？（1）播放短片（垃圾的分類） 通過

30、短片了解到可回收垃圾和不可回收垃圾師：你們認(rèn)識這個(gè)垃圾桶嗎？為什么他們有不同的顏色呢？可回收垃圾桶是什么顏色的，不可回收垃圾桶是什么顏色的？有害垃圾桶又是什么顏色的？你們能將這些垃圾送回家嗎？（認(rèn)識環(huán)保垃圾桶，了解綠色代表可回收垃圾，黃色代表不可回收垃圾紅色代表有害垃圾）（2） 游戲：A。每個(gè)同學(xué)分別將兩種垃圾寫在兩張紙上B。學(xué)生按手中的垃圾可回收和不可回收進(jìn)行分類，互相檢查。（3）垃圾除了可回收、不可回收和有害垃圾這三類，其實(shí)還可以更具體的分類回收。課件出示垃圾分類標(biāo)志，同學(xué)們回答各種標(biāo)識代表哪一類垃圾（4）閱讀課本生活在線，同學(xué)們體會(huì)垃圾分類回收的好處。4、拓展1、把校園垃圾送回家 讓學(xué)生課下把校園里還沒內(nèi)有回家的垃圾送回家。2、“變廢為寶”巧手大賽學(xué)生分組活動(dòng)，收集廢舊物品，下節(jié)課利用廢舊物品制作手工藝品，在班內(nèi)評展。19.