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1、小學(xué)語文五年級下冊軍神教學(xué)設(shè)計（四篇）小學(xué)語文五年級下冊軍神教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)生字,掌握并會運用新詞。2.理解課文,體會“軍神”一詞所包含的含義。3.能夠有感情地朗讀課文。4.繼續(xù)培養(yǎng)自學(xué)課文的能力；滲透相關(guān)寫作知識。重點難點：1.體會“軍神”驚人的毅力、鋼鐵般的意志。2.通過人物神態(tài)、情緒的變化把握事情的發(fā)展變化,深入體會感情。教學(xué)時間：2課時教學(xué)過程：第一課時一.引入教學(xué)伴隨著悅耳的鈴聲，我們又要開始了新的學(xué)習(xí)、新的探索。通過以前的閱讀，我們認(rèn)識了許多英雄人物，如英勇的狼牙山五壯士、視死如歸的劉胡蘭、舍身炸暗堡的董存瑞他們都是普通戰(zhàn)士，但他們都具有堅強(qiáng)的意志、崇高的信念。今天，我們

2、要了解的，也是一名軍人的故事。他，堪稱“軍神”。二初步感知1課題讓你想到什么？2瀏覽課文，想一想，誰是“軍神”，文中講了他的什么事？三討論自學(xué)下面，請同學(xué)們以小組為單位展開討論，用你聰明的頭腦去分析，用你的心靈去感知，自學(xué)課文。A通過人物神態(tài)、情緒變化從整體把握事件脈絡(luò)劉伯承：微笑平靜一聲不吭一笑沃克醫(yī)生：驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬B從每個細(xì)節(jié)體會文章所傳達(dá)的思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴如：“他愣住了，藍(lán)色的眼睛里閃出驚疑的神情”“驚疑”反映出來人傷勢嚴(yán)重。“平靜”說明這位軍人此刻沒有絲毫怯意?！安∪艘宦暡豢跃尤槐蛔テ屏恕闭f明手術(shù)過程對病人來說是痛苦的，而他卻一直堅持著，更反映出

3、病人的鋼鐵意志。“七十二刀”準(zhǔn)確地數(shù)出刀數(shù)說明了軍人的冷靜，更襯托出他的驚人毅力?！澳憧胺Q軍神”充分流露出沃克醫(yī)生發(fā)自內(nèi)心的驚嘆與贊賞。“肅然起敬”表明沃克醫(yī)生對劉伯承由衷的敬佩。C體會感情的同時注意朗讀語氣四全班交流請同學(xué)們各抒己見，談一談你對課文內(nèi)容的認(rèn)識。（允許爭論，確有困難，教師稍作引導(dǎo)）五小結(jié)通過我們共同的討論學(xué)習(xí)，你了解到了什么，誰能用自己的話講一講？A自始至終，劉伯承都保持著微笑與平靜，他有著驚人的毅力與頑強(qiáng)的意志，堪稱“軍神”。B沃克醫(yī)生由開始的“冷冷”到最后“肅然起敬”，之所以會有這樣的變化，完全是因為這位病人的與眾不同，他由衷地贊賞、敬佩劉伯承。六本課時小結(jié)：大家靠自己的努

4、力成功地理解了課文，并且，我們又認(rèn)識了一位了不起的革命領(lǐng)導(dǎo)人劉伯承。同學(xué)們想不想對這位“軍神”有更多的了解呢？請大家在課下多搜集一些有關(guān)劉伯承的故事，講給同學(xué)聽。第二課時一朗讀課文要求：正確、流利、恰當(dāng)把握感情二寫作技巧滲透（討論為主，指導(dǎo)為輔）1寫作順序：事情發(fā)展順序（手術(shù)前手術(shù)中手術(shù)后）2人物語言、神態(tài)、情緒的描寫刻畫能夠更清楚地表情達(dá)意（舉例）3詞語運用，如“一針見血”“肅然起敬”三作業(yè)（任選）1復(fù)述課文。2寫一篇記敘文，要求有條理，內(nèi)容具體。3寫一篇較簡短的讀后感。板書設(shè)計：17.軍神劉伯承微笑平靜一聲不吭一笑沃克醫(yī)生驚疑冷冷柔和生氣愣住顫抖由衷驚呆慈祥肅然起敬小學(xué)語文五年級下冊軍神教

5、案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、運用多種學(xué)習(xí)方法，體會課文內(nèi)容；2、通過充分的閱讀，了解劉伯承意志堅強(qiáng)的特點；3、感受沃克醫(yī)生對劉伯承的敬佩之情，并體會這種感情；4、進(jìn)一步掌握通過人物語言、動作、神態(tài)來體會人物的情感態(tài)度的方法。三、教學(xué)準(zhǔn)備查找關(guān)于劉伯承的資料，了解劉伯承的生平。四、說課軍神是小學(xué)語文五年級的一篇課文。在這一課教與學(xué)的過程中，我力圖體現(xiàn)新課標(biāo)關(guān)于高級年教學(xué)的一些理念，結(jié)合課文自身特點及班級學(xué)生的實際情況設(shè)計了本課的教學(xué)。在本課的教學(xué)中力求體現(xiàn)以下目標(biāo)：1、在充分感受、體會的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容；2、繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上培養(yǎng)和指導(dǎo)，如小組合作學(xué)習(xí)、運用多種方法體會保文等，鼓勵學(xué)生運用個性的

6、方式體會課文；3、針對高年級的教學(xué)要求，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。上述三點目標(biāo)的確定，遵循的是新課標(biāo)所提倡的三個維度，較好地體現(xiàn)了對學(xué)生個性體驗的充分尊重，對學(xué)習(xí)過程和方法的充分重視，并落實了語文學(xué)科的感悟、品味、培養(yǎng)語感的基本任務(wù)。為了實現(xiàn)上述目標(biāo)，在教學(xué)過程中，我準(zhǔn)備采用如下策略：l、從個性感受入手，以學(xué)生的感受作為切入點，引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步去感受和體會課文。作為生動鮮活的學(xué)習(xí)主體，不同的學(xué)生對于同一課文必然存在著不同的感受、不同的體會，我們教師要認(rèn)可，并且尊重和理解學(xué)生的體驗。我首先引導(dǎo)學(xué)生通過讀課文體會自己的獨特感受，然后沿著自己的感受進(jìn)一步去體會課文，使學(xué)生這種情感體驗得到延伸和深入。2、

7、調(diào)動自身已有經(jīng)驗，運用已經(jīng)掌握的方法來學(xué)習(xí)課文。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的方法有很多種，比如查閱資料、與人物對話、配圖配樂、聯(lián)系生活經(jīng)驗等。各種方法都有各自的優(yōu)點，因而引導(dǎo)學(xué)生運用自己喜歡的方式去感受和體會課文內(nèi)容就成為閱讀過程中的又一重點。這一過程將貫穿于課堂始終，使課堂的學(xué)習(xí)不僅是對課文內(nèi)容的掌握和理解，也是對學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與提升。在課堂上，我要和同學(xué)們一起運用多種方法來感悟和體會課文，讓學(xué)習(xí)的方式多樣化。我們重視學(xué)習(xí)的過程，努力使學(xué)生積累并掌握一定的的方法，而這些方法正是學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中最有力的工具。對于語文素養(yǎng)的形成，對于學(xué)生終身的語文學(xué)習(xí)都有極大的益處。這種運用和積累的載體是合作學(xué)習(xí)，核心是使

8、學(xué)生在個性理解的基礎(chǔ)上實現(xiàn)交流與互補(bǔ)，。從而使自己的認(rèn)識更充實、更全面。，小組學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的一種方式，也是本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要單位。我把每一個小組作為一個學(xué)習(xí)整體，努力實現(xiàn)與每一整體的對話與交流，使小組成員都能在合作中得到收益與提高。我的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)方面有一定的基礎(chǔ)，他們也很善于用整體的形式來表達(dá)自己的感受。今天的學(xué)習(xí)也將努力體現(xiàn)這一點”3、本單元的訓(xùn)練重，或是進(jìn)行快速閱讀訓(xùn)練，這是針對高年級學(xué)生所提出的要求。在多種媒體充斥學(xué)生視野，大量圖文資料可以運用的今天，我覺得強(qiáng)調(diào)快速閱讀，意義尤為突出，高年級學(xué)生可以通過快速閱讀來獲取大量信息。在課堂上，我準(zhǔn)備先后提供給學(xué)生三份資料，都要求學(xué)生快速閱讀

9、、處理自己搜集的資料，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生處理和運用資料的能力。上述的構(gòu)思是在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下而進(jìn)行，也許還不能夠很明晰地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，也一定會出現(xiàn)這樣那樣的不足，因為我們對新課標(biāo)的領(lǐng)會和實踐都處于探索階段，也希望得到各位的指正。但我相信正是這種不足，為我們教師之間的研討與商榷提供了機(jī)會。真誠地希望能夠以本節(jié)課為平臺，與各位專家和同仁進(jìn)行溝通、交流，使我們都能夠更好地領(lǐng)悟、貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。五、教學(xué)過程（一）快速閱讀，掌握信息。師：請同學(xué)們先來看一段資料，快速地讀一讀，然后告訴大家，從這段內(nèi)容中你都了解到了哪些信息？生：我知道了劉伯承右眼受傷的時間。生：我知道劉伯承眼睛受傷的經(jīng)過和傷勢嚴(yán)重

10、。生：我知道劉伯承非常堅強(qiáng)，能夠忍受這種難以想像的痛苦。師：周學(xué)們都了解到了很多信息，看來這種快速閱讀的方式的確有助于我們在短時間內(nèi)獲取大量的信息。（二）激發(fā)興趣，交流感受。師：資料主要告訴我們劉伯承的右眼是怎樣受傷的，以及傷勢如何。大家對軍神這一課都有了一定的了解，誰能告訴大家，課文主要講了一件什么事？生：講了劉伯承做眼部手術(shù)而拒絕使用麻醉劑的事。師：不用實施麻醉而進(jìn)行手術(shù)，這個故事一定很吸引人！下面請同學(xué)們打開課本，出聲地讀一讀課文，然后與大家交流你讀過課文后的感受。（學(xué)生出聲地自由讀課文）生：我非常驚訝。生：我覺得不可思議。生：我讀完后大吃一驚。生：我感覺劉伯承非常堅強(qiáng)。生：我覺得這好像

11、不是一件真事，因為這是普通人是做不到的。生：我感到很震撼。師：受到震撼。生：劉伯承這種精神勝過關(guān)羽刮骨療毒。（三）自主體會，合作交流。師：讀過課文后，同學(xué)們都有自己的感受，看來大家都很喜歡這篇文章，那你們想不想更進(jìn)一步去感受文章呢？生：想！師：我們知道學(xué)習(xí)課文有很多方法，下面就請同學(xué)們以小組單位，采用自己喜歡的，而且適合于本課的學(xué)習(xí)方法，對本篇課文進(jìn)行研究、體會，然后與大家進(jìn)行交流。（學(xué)生合作學(xué)習(xí)，研究、討論。）交流：小組1：生：我們采用分角色朗讀的方法。生：我們組還有幾個問題：1、沃克醫(yī)生為什么“額上汗珠滾滾”？2、沃克醫(yī)生為什么讓護(hù)士出去后才問劉伯承的真名叫什么？（學(xué)生研究、發(fā)表見解。）小

12、組2：生：我們組采用3種方法：1、分角色朗讀；2、聯(lián)系課文插圖；3、查閱資料。師：你們采用了這么多的方法，能不能把這些方法結(jié)合得很好呢？生：能！。小組3：生；我媽媽在醫(yī)院工作，我為大家介紹關(guān)于眼部手術(shù)的一些常識。（介紹眼部手術(shù)。）小組4（對課文質(zhì)疑。）生：我們想問一下，為什么沃克醫(yī)生那么想知道劉伯承的真實姓名？生：為什么沃克醫(yī)生就知道“劉大川”是假名？生：我想與劉伯承對話，問問他為什么數(shù)刀數(shù)？為什么寧可抓破白墊單也不吭一聲？（研究，理解。）小組5：生：我們組采用質(zhì)疑、講故事和聯(lián)系生活實際的方式理解課文。（研究、體會。）（四）總結(jié)方法，發(fā)散思維。師：同學(xué)們運用多種方法理解、感受課文，對課文內(nèi)容都

13、有了比較深入的了解?？雌饋磉\用多種方法學(xué)習(xí)課文，的確有助于我們理解、感受課文內(nèi)容。今天回家后，請同學(xué)們考慮一下，還有沒有其它的方法也能夠幫助我們理解課文內(nèi)容。如果有，明天與同學(xué)們進(jìn)行交流。小學(xué)語文五年級下冊軍神教案設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。2、通過精讀，理解沃克醫(yī)生稱劉伯承為“軍神”的原因。3、憑借具體語言材料，學(xué)習(xí)劉伯承堅忍不拔的鋼鐵意志，做一個意志堅強(qiáng)的人。教學(xué)過程：一、揭題，激情導(dǎo)入1、揭題2、媒體出示（十大元帥圖）：同學(xué)們，你們看，這十位莊重威武，氣宇軒昂的軍人就是我國赫赫有名的十大元帥。他們是（生讀元帥名）。3、指圖，這位就是被德國醫(yī)生尊稱為“

14、軍神”的劉伯承元帥。媒體出示：簡介劉伯承二、初讀，自主發(fā)現(xiàn)1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把難讀的地方多讀幾遍。2、你們覺得文中哪些句子比較難讀？3、組織交流，指導(dǎo)讀好難讀的句子。三、細(xì)讀，自主探究1、指圖，沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？2、細(xì)讀課文，提出要求：從文中找出令你感動的語句，多讀讀，讀好它。然后再把你的感受和學(xué)習(xí)小組中的伙伴交流交流。3、巡視指導(dǎo)4、組織匯報，文中哪些地方令你感動？為什么？5、學(xué)習(xí)整合，師生分角色朗讀課文。四、總結(jié)，升華認(rèn)識1、歸納：劉伯承真是一位了不起的軍神：求治時，手術(shù)前，手術(shù)中，手術(shù)后。2、此時此刻，你最想對劉伯承爺爺說什么？媒體出示：劉伯承爺爺

15、，我想對你說五、課后延伸：組織語文專題性學(xué)習(xí)，了解偉人故事，學(xué)習(xí)偉人品質(zhì)。小學(xué)語文五年級下冊軍神教案設(shè)計教學(xué)目的：1、學(xué)會本課的13個生字，認(rèn)識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過獎、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教學(xué)重點：學(xué)會本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。教學(xué)過程：一、檢查預(yù)習(xí)1、出示本課生字，讀一讀，并組詞。沃劉齡匪拒醉劑施哼暈勉堪承2、學(xué)生互相說說易錯的字：容易少橫的字：齡醉容易多橫的字：哼注意字的筆順：匪二、談話導(dǎo)入新課軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱呼，為什么要稱他為軍神呢？

16、用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？1、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來敘述事情的？板書：手術(shù)前（110）手術(shù)經(jīng)過（1117）手術(shù)之后（1826）2、出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀思考：（1）劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會有這樣的變化，簡單批注在書上。（2）有不懂的地方畫下來，學(xué)生互相質(zhì)疑。3、小組討論交流。4、在全班交流并質(zhì)疑。（1）指名讀劃的相關(guān)的句子，簡單說體會。（2）解詞：審視仔細(xì)看。肅然起敬形容十分恭敬的樣子。附：板書設(shè)計第二課時教學(xué)目的：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。3、學(xué)習(xí)劉伯承堅韌不

17、拔的意志，立志做一個性格堅強(qiáng)的人。教學(xué)重點：1、根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。2、理解劉伯承為“軍神”的重點語句，體會劉伯承堅強(qiáng)的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、填空：課文中的“軍神”是指（），這是（）對他的敬稱。2、指名朗讀課文。二、抓中心句突破全文。1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為“軍神”呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時是怎么想的？（1）學(xué)生自由讀課文。（2）小組交流、討論。2、全班交流。三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。1、導(dǎo)學(xué)“求治”部分（1）指名朗讀第一自然段。（2）沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？（3）劉伯承的“鎮(zhèn)定”是從哪幾個地方反映出來的？（4）分角色朗讀第一自然段。2

18、、導(dǎo)學(xué)“術(shù)前”部分。（1）讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？（2）聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。（3）不用麻藥意味著什么？（4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？（5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅定的語氣。3、導(dǎo)學(xué)“術(shù)中”部分。（1）自由讀課文，用不同的符號畫出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？（2）課堂交流（3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。（4）指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的“軍神”形象。（5）小結(jié)。4、導(dǎo)學(xué)“術(shù)后”部分。（1）快速默讀課文，思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽了有什么反應(yīng)？沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應(yīng)？（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：“做完手術(shù)了不起的軍神！”（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會怎么想？（4）根據(jù)提示語自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語意、把握語氣，突出“軍神”形象。（5）指導(dǎo)分角色朗讀這一段。附：板書設(shè)計