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1、中央財(cái)政支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)能力 建設(shè)方建設(shè)方案案 遼遼寧機(jī)寧機(jī)電職業(yè)電職業(yè)技技術(shù)術(shù)學(xué)院學(xué)院 二二一一年十月一一年十月 目目 錄錄 一、人才需求分析一、人才需求分析 二、二、專業(yè)專業(yè)建建設(shè)設(shè)基基礎(chǔ)礎(chǔ) （一）學(xué)院基本情況（一）學(xué)院基本情況. （二）（二）專業(yè)專業(yè)建建設(shè)設(shè)基基礎(chǔ)礎(chǔ). 三、指三、指導(dǎo)導(dǎo)思想與基本思路思想與基本思路 （一）指（一）指導(dǎo)導(dǎo)思想思想. （二）建（二）建設(shè)設(shè)思路思路. 四、四、專業(yè)專業(yè)建建設(shè)設(shè)目目標(biāo)標(biāo) 1 1、服、服務(wù)務(wù)于區(qū)域于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)目展的人才培養(yǎng)目標(biāo)標(biāo)定位定位. 2 2、重新構(gòu)建本、重新構(gòu)建本專業(yè)專業(yè)群群課課程體系程體系結(jié)結(jié)構(gòu)，完成一系列構(gòu)，完

2、成一系列應(yīng)應(yīng)用性理用性理實(shí)實(shí)一體化一體化課課程整合程整合 3 3、形成、形成較較完整完整職業(yè)職業(yè)性的性的實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)能力能力. 4 4、高素、高素質(zhì)質(zhì)的的師資隊(duì)師資隊(duì)伍伍. 5 5、數(shù)字化學(xué)、數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)平臺建平臺建設(shè)設(shè) 6 6、 、較較完完備備的社會(huì)服的社會(huì)服務(wù)務(wù)能力能力 7 7、建立科學(xué)的管理體制與、建立科學(xué)的管理體制與評評價(jià)機(jī)制價(jià)機(jī)制 8 8、中高、中高職銜職銜接機(jī)制的建立接機(jī)制的建立 五、建五、建設(shè)設(shè)內(nèi)容與措施內(nèi)容與措施 1 1、推、推進(jìn)進(jìn)校企深度融合，校企深度融合，實(shí)實(shí)施校企雙育人機(jī)制改革施校企雙育人機(jī)制改革 . 2 2、 、對對接企接企業(yè)業(yè)需求，需求，創(chuàng)創(chuàng)新新課課程體系程體系 . 3

3、3、 、創(chuàng)創(chuàng)新新實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地建基地建設(shè)設(shè)模式，模式，強(qiáng)強(qiáng)化化實(shí)實(shí)踐育人踐育人 . 4 4、構(gòu)筑雙、構(gòu)筑雙師師培養(yǎng)平臺，打造高素培養(yǎng)平臺，打造高素質(zhì)質(zhì)教學(xué)教學(xué)團(tuán)隊(duì)團(tuán)隊(duì) . 5 5、建、建設(shè)設(shè)數(shù)字化學(xué)數(shù)字化學(xué)習(xí)習(xí)平臺，平臺，營營造自主學(xué)造自主學(xué)習(xí)環(huán)習(xí)環(huán)境境 . 6 6、加、加強(qiáng)產(chǎn)強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研學(xué)研結(jié)結(jié)合與合與職業(yè)職業(yè)技能培技能培訓(xùn)訓(xùn)，提升社會(huì)服，提升社會(huì)服務(wù)務(wù)能力能力 . 7 7、以、以顧顧客客為為關(guān)注焦點(diǎn)，關(guān)注焦點(diǎn)，實(shí)實(shí)施第三方施第三方評評價(jià)價(jià) . 8 8、依據(jù)、依據(jù)儀儀器器儀儀表表產(chǎn)業(yè)發(fā)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，探索系展需求，探索系統(tǒng)統(tǒng)培養(yǎng)途徑培養(yǎng)途徑 . 六、六、預(yù)預(yù)期期績績效效 七、七、經(jīng)費(fèi)預(yù)經(jīng)費(fèi)預(yù)算與建算

4、與建設(shè)進(jìn)設(shè)進(jìn)度度 八、保障措施八、保障措施 （一）制度保障（一）制度保障 （二）（二）組織組織保障保障 （三）運(yùn)行管理（三）運(yùn)行管理 一、人才需求分析一、人才需求分析 近年來，遼寧工業(yè)生產(chǎn)持續(xù)增長，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)繼續(xù)優(yōu)化。省內(nèi)大力發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn) 業(yè)，用高技術(shù)和先進(jìn)實(shí)用技術(shù)改造傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。丹東作為遼寧沿?！拔妩c(diǎn)一線”重點(diǎn)發(fā)展 區(qū)域，成立了以丹東臨港產(chǎn)業(yè)園區(qū)為龍頭，其他 10 個(gè)工業(yè)園區(qū)為紐帶的臨港經(jīng)濟(jì)發(fā) 展體系，形成了汽車及汽車零部件、紡織服裝、儀器儀表、造紙機(jī)械、電力設(shè)備、農(nóng)產(chǎn) 品加工等優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)為主的新的工業(yè)體系。 遼寧丹東臨港產(chǎn)業(yè)園區(qū)中有一個(gè)重要的項(xiàng)目就是包含我院在內(nèi)的“遼寧（丹東）儀 器儀表產(chǎn)業(yè)基

5、地”的成立，共 168 家企業(yè)，目前已有 58 家入住。基地以汽車及零部件、 化纖、儀器儀表、電子元器件、紡織服裝、精細(xì)化工等支柱產(chǎn)業(yè)，重點(diǎn)發(fā)展裝備制造業(yè)、 信息產(chǎn)業(yè)、食品飲料、醫(yī)藥、造紙、石化等產(chǎn)業(yè)。園區(qū)內(nèi)企業(yè)從事于自動(dòng)化技術(shù)行業(yè)相 關(guān)的企業(yè)高達(dá) 85%，其他行業(yè)企業(yè)，也需要相關(guān)電氣設(shè)備的維護(hù)和維修技術(shù)人員。同 時(shí)各企業(yè)于 2007-2009 年引入新技術(shù)和新設(shè)備，原有的手工或簡單自動(dòng)化設(shè)備已經(jīng)被 高端生產(chǎn)線設(shè)備取代，原有的技術(shù)人員已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足目前企業(yè)需求，使遼寧丹東地 區(qū)急需大量自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用人才。 經(jīng)粗略統(tǒng)計(jì)機(jī)電一體化技術(shù)人才需求主要任務(wù)分布圖如下所示： 圖圖 1 機(jī)機(jī)電電一體化技一體

6、化技術(shù)術(shù)人才需求人才需求崗崗位分布位分布圖圖 二、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)二、專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ) （一）學(xué)院基本情況（一）學(xué)院基本情況 遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院前身是創(chuàng)辦于 1965 年的遼寧儀器儀表中等技術(shù)學(xué)校， 1999 年學(xué)校開始試辦高職教育，同年學(xué)院由省機(jī)械工業(yè)廳劃轉(zhuǎn)省教育廳管理。2002 年經(jīng)遼寧省人民政府批準(zhǔn)，獨(dú)立升格為遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。 學(xué)院現(xiàn)有浪頭、儀表園兩個(gè)校區(qū)，占地面積 498 畝，建筑總面積 12.4 萬平方米， 工程制圖 12% 制造工藝 14% 設(shè)備操作 35% 裝配調(diào)試 10% 生產(chǎn)管理 7% 設(shè)備維修 8% 技術(shù)管理 14% 教學(xué)儀器設(shè)備總值 2800 余萬元，館藏圖書 19.38

7、 萬冊。學(xué)院現(xiàn)有全日制在校生 5243 名，專任教師 192 人，校內(nèi)兼課教師 39 人。其中教授 31 人，教授級高級工程師 2 人， 副教授級職稱 58 人，來自企業(yè)的穩(wěn)定兼職教師 120 人；省級優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì) 4 個(gè)；近三 年學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率均在 95%以上，在遼寧同類高職院校中名列前茅。 學(xué)院現(xiàn)設(shè)有 4 系 3 部 1 個(gè)二級學(xué)院共八個(gè)教學(xué)單位，建有 10 個(gè)專業(yè)群，38 個(gè)專 業(yè)方向；擁有國家級生產(chǎn)過程自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)群實(shí)訓(xùn)基地，省級數(shù)控技術(shù)職業(yè)教育實(shí) 訓(xùn)基地，省級模具制造技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，省級檢測技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地，省級電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)基 地；擁有 1 個(gè)教育部高職教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)，3 個(gè)遼寧

8、省教育教學(xué)改革示范專業(yè) 和 4 個(gè)遼寧省高職教育品牌專業(yè)；擁有 14 門省級精品課程，獲得 9 項(xiàng)遼寧省高等教 育教學(xué)成果獎(jiǎng)，2 項(xiàng)遼寧省“十五”教育科學(xué)規(guī)劃成果獎(jiǎng)。 學(xué)院辦學(xué)的社會(huì)聲譽(yù)和認(rèn)可度逐年提高，先后榮獲“遼寧省職業(yè)教育先進(jìn)集體”、 “遼寧省文明單位”、 “遼寧省高校宣傳思想工作先進(jìn)集體”、 “遼寧省學(xué)雷鋒先進(jìn)集體”、 “丹 東市先進(jìn)單位”等榮譽(yù)稱號，被確立為遼寧省首批示范性高職院校立項(xiàng)建設(shè)單位、國 家機(jī)械行業(yè)骨干高職院校。 學(xué)院在職業(yè)教育歷程中，始終堅(jiān)定不移地走校企合作、工學(xué)結(jié)合的高職辦學(xué)之路， 牢固樹立“規(guī)規(guī)模適度、模適度、質(zhì)質(zhì)量第一、打造特色、量第一、打造特色、鑄鑄就品牌就品牌”

9、的辦學(xué)理念，確立了“服服務(wù)為務(wù)為宗宗 旨，就旨，就業(yè)為導(dǎo)業(yè)為導(dǎo)向，向，產(chǎn)產(chǎn)學(xué)研學(xué)研結(jié)結(jié)合合”的辦學(xué)方針，經(jīng)過長期的探索、實(shí)踐和積淀，在校企合 作、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、社會(huì)服務(wù)能力建設(shè)、校園文化建設(shè) 等方面成績顯著，凝煉出“區(qū)校企區(qū)校企聯(lián)動(dòng)發(fā)聯(lián)動(dòng)發(fā)展，展，產(chǎn)產(chǎn)學(xué)研學(xué)研結(jié)結(jié)合合辦辦學(xué)學(xué)”的特色發(fā)展之路。 （二）專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)（二）專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ) 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是學(xué)院自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)群核心專業(yè)，是學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)示范 專業(yè)。該專業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求緊密結(jié)合，在探索政教產(chǎn)研“多主體”專業(yè)建設(shè)、校企“雙 主體”人才培養(yǎng)、 “雙證書”制度推進(jìn)、 “雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)等方面富有成效，專業(yè)建設(shè)

10、特色突出，社會(huì)聲譽(yù)好，畢業(yè)生綜合素質(zhì)高、深受社會(huì)歡迎。 1、以校企合作、以校企合作為為基基礎(chǔ)礎(chǔ)，以技，以技術(shù)術(shù)服服務(wù)務(wù)與技能大與技能大賽為載賽為載體，體，創(chuàng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式新人才培養(yǎng)模式 依托學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)專家聯(lián)合組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)不斷地了解機(jī)電行業(yè)的現(xiàn) 狀與發(fā)展，深入分析行業(yè)職業(yè)能力需求，適時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)方案，并積極探索實(shí)現(xiàn)人 才培養(yǎng)目標(biāo)的新途徑，以校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)、工程技術(shù)應(yīng)用中心技術(shù)服務(wù)、職 業(yè)技能大賽集訓(xùn)、校外深層次合作企業(yè)實(shí)習(xí)為人才培養(yǎng)手段，通過產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)機(jī) 電技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域高端技能型人才，成功探索并實(shí)踐“工學(xué)結(jié)合、理實(shí)一體”的人才培養(yǎng) 模式。從 2000 年開始連續(xù)招收

11、高職學(xué)生，平均每年招收機(jī)電技術(shù)應(yīng)用及相關(guān)專業(yè)學(xué) 生人數(shù)在 300 人左右，多年來，我院共為社會(huì)培養(yǎng)了 3000 多名自動(dòng)化技術(shù)及相關(guān)專 業(yè)的緊缺人才。 2、以能力培養(yǎng)、以能力培養(yǎng)為為主主線線構(gòu)建構(gòu)建課課程體系，以典型工作任程體系，以典型工作任務(wù)為載務(wù)為載體體實(shí)實(shí)施理施理實(shí)實(shí)一體化教一體化教 學(xué)學(xué) 從科學(xué)制定人才培養(yǎng)方案入手，緊緊圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，瞄準(zhǔn)市場，面向企 業(yè)，確定課程體系。課程體系設(shè)立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為核心”；緊 密圍繞崗位要求和專業(yè)核心能力培養(yǎng)設(shè)置課程體系，構(gòu)建了以工作過程為導(dǎo)向、以行 業(yè)為依托、教、學(xué)、做一體化的課程教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了課程理念、課程體系、課程內(nèi)

12、容 結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施等方面的創(chuàng)新與突破。以職業(yè)能力的提升為重點(diǎn)，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí) 踐性、開放性，建立了突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。 我們依照“資源共享型、合作共建型、深度融合型”三型聯(lián)動(dòng)， “合作辦學(xué)、合作育人、 合作就業(yè)”三位一體， “體制層面、課程層面、教學(xué)層面”三層并進(jìn)的“校企合作 333 模式” ，持續(xù)深化企業(yè)合作。目前，本專業(yè)核心課程從課程內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)手段、教學(xué) 資源、教學(xué)考核等全部采用校企合作開發(fā)建設(shè)，取得了顯著成效。 （1）課程以崗位需求和技術(shù)發(fā)展為基礎(chǔ)進(jìn)行綜合分析與整合，開設(shè)綜合的應(yīng)用性 課程，以實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目或?qū)ο鬄檩d體設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生置身于實(shí)際工作情境中， 通過解

13、決實(shí)際問題掌握相關(guān)知識，掌握相關(guān)技能。從而突出了技術(shù)知識的應(yīng)用性，使 課程突出了職業(yè)特色。 （2）大多數(shù)專業(yè)核心課程采用了理論、實(shí)踐一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生“學(xué)中練、練 中學(xué)”真正將理論與實(shí)踐融合在一起，綜合應(yīng)用。學(xué)生適應(yīng)崗位更快，能力更強(qiáng)，更受 用人單位的歡迎。 （3）我院在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)充分調(diào)研了解了崗位需求和行業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，各專業(yè)均 確定了相關(guān)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)要求，將職業(yè)技能鑒定內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容有效銜接，并以實(shí)際 參加職業(yè)技能鑒定作為相關(guān)專業(yè)課程的考核方式，學(xué)生獲證率中級職業(yè)資格證書可 達(dá)到 100%，高級職業(yè)資格證書達(dá)到 70%以上。 （4）組建和使用豐富的教學(xué)資源，推行現(xiàn)代化教育手段，以實(shí)際工

14、程對象為載體， 根據(jù)實(shí)際工作情境，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)。目前，本專業(yè)有 90%以上的專業(yè) 課程都采用了電子課件、現(xiàn)場操作、模擬動(dòng)畫、網(wǎng)絡(luò)課堂等豐富的教學(xué)資源，教學(xué)效率 和效果明顯提高。 本專業(yè)現(xiàn)有 5 門省級精品課程，專業(yè)核心課程全部完成了理實(shí)一體化課程建設(shè)。 3、按照人才培養(yǎng)、按照人才培養(yǎng)規(guī)規(guī)律，以律，以實(shí)際實(shí)際生生產(chǎn)崗產(chǎn)崗位、工位、工藝為藝為依據(jù)建依據(jù)建設(shè)實(shí)訓(xùn)設(shè)實(shí)訓(xùn)基地基地 我們按照人才培養(yǎng)規(guī)律，初步形成了“校中廠”實(shí)踐教學(xué)人才培養(yǎng)模式。 機(jī)機(jī)電電一體化技一體化技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地基地 中心名稱主要實(shí)訓(xùn)室主要功能描述 基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)中心電工、電子、電氣控制、 PLC 編程、單片機(jī)編

15、程等 專業(yè)基礎(chǔ)平臺課程中實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)， 用于學(xué)生基本技能訓(xùn)練、對外技 術(shù)培訓(xùn) 應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)中心PLC 應(yīng)用、單片機(jī)仿真、 氣動(dòng)綜合技術(shù)、機(jī)器人基 礎(chǔ)、總線技術(shù)、自動(dòng)化生 產(chǎn)線等實(shí)訓(xùn)室 專業(yè)技術(shù)平臺課程實(shí)訓(xùn)，用于學(xué) 生專業(yè)技能訓(xùn)練、對外技術(shù)培訓(xùn) 與鑒定、中高職專業(yè)師資培訓(xùn)、技 能大賽訓(xùn)練 工程技術(shù)應(yīng)用中 心 自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用中心、光 機(jī)電技術(shù)應(yīng)用中心 專業(yè)技術(shù)平臺課程實(shí)訓(xùn)，用于學(xué) 生專業(yè)技能訓(xùn)練、對外技術(shù)培訓(xùn) 與鑒定、中高職專業(yè)師資培訓(xùn)、技 能大賽訓(xùn)練、對外技術(shù)研發(fā)服務(wù) 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心遼儀機(jī)械廠用于學(xué)生職業(yè)技能訓(xùn)練、對外生 產(chǎn)加工 將本專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地按照基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)中心、應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)中心、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心

16、、 工程技術(shù)應(yīng)用中心模式建設(shè)，現(xiàn)已完成基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)中心、基本建成應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)中心和 “自動(dòng)化技術(shù)”“光機(jī)電技術(shù)”應(yīng)用中心建設(shè)，部分建成了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心， 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面已與遼寧手表公司 等多家企業(yè)建立了深層次合作關(guān)系， 產(chǎn)學(xué)研全方位合作、校企合作培養(yǎng)人才的校外實(shí)習(xí)基地。 部分合作部分合作緊緊密的校外密的校外實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地基地 序序 號號單單位名稱位名稱建立建立時(shí)間時(shí)間 1丹東機(jī)床有限公司2005 2遼寧曙光汽車集團(tuán)2005 3遼寧手表工業(yè)公司2007 4丹東大正機(jī)電設(shè)備科技有限公司2008 5丹東奧龍射線集團(tuán)有限公司2009 6丹東東方測控技術(shù)有限公司2009 7丹東通博電器有限公司2009

17、8大連智云自動(dòng)化裝備股份有限公司2010 9STX（大連）集團(tuán)公司2010 10丹東金川機(jī)床有限公司2010 11遼寧長興儀器設(shè)備有限公司2011 4、以提高、以提高專業(yè)專業(yè)教教師實(shí)師實(shí)踐能力踐能力為為目目標(biāo)標(biāo)，打造，打造“專業(yè)專業(yè)技技術(shù)術(shù)精、精、實(shí)實(shí)踐能力踐能力強(qiáng)強(qiáng)、 、綜綜合素合素質(zhì)質(zhì)高高” 的的師資隊(duì)師資隊(duì)伍伍 目前機(jī)電一體化技術(shù)為核心的自動(dòng)化專業(yè)群現(xiàn)有專職教師 19 人，其中雙師型教 師 16 人（具有中級及以上相應(yīng)專業(yè)的職業(yè)技能資格證書），占 84.2%；高級職稱教師 12 人，占 632.%；專職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師 6 人，全部具有高級工職業(yè)資格證書；兼職教師 16 人。擁有一個(gè)省級團(tuán)隊(duì)

18、，省級專業(yè)帶頭人 1 人，省級教學(xué)名師 1 人，骨干教師 4 人。 專業(yè)教師具有多年豐富的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)或與企業(yè)合作的工作經(jīng)驗(yàn)，負(fù)責(zé)各級科研項(xiàng) 目的研發(fā)，負(fù)責(zé)與企業(yè)橫行聯(lián)合項(xiàng)目的開發(fā)，近三年已完成企業(yè)橫向聯(lián)合項(xiàng)目開發(fā) 10 余項(xiàng)，并獲得 2 項(xiàng)國家專利。 （1）專業(yè)教師參與對外技術(shù)服務(wù) 近近 2 2 年校企合作及自行開年校企合作及自行開發(fā)項(xiàng)發(fā)項(xiàng)目一目一覽覽表表 合作公司合作公司項(xiàng)項(xiàng)目名稱目名稱合作形式合作形式年限年限 金金額額( (萬萬) ) 擺輪平衡檢查儀 20091.5 游絲擺輪自動(dòng)分檔儀 20094.8 遼寧手表工業(yè)公 司（丹東市手表工 業(yè)公司） 游絲擺輪系統(tǒng)特性校驗(yàn) 儀 專業(yè)教師為企業(yè)承

19、擔(dān) 精密儀器的研發(fā)工作 20091.5 20101.5 丹東金川機(jī)床 有限公司 MBC714 鉆銑數(shù)控加工中 心電氣系統(tǒng)開發(fā) 臥式加工中心電氣系統(tǒng) 開發(fā) 專業(yè)教師為企業(yè)承擔(dān) 多項(xiàng)精密儀器的研發(fā) 工作 20101.5 丹東環(huán)欣電子 有限公司 集中供水自動(dòng)化監(jiān)控系 統(tǒng)設(shè)計(jì)方案 企業(yè)工程師與專業(yè)教 師共同承擔(dān)研發(fā)工作 201028 丹東大正機(jī)電設(shè) 備科技有限公司 太陽能與谷電互補(bǔ)智能 控制供熱系統(tǒng)升級 企業(yè)工程師與專業(yè)教 師共同承擔(dān)研發(fā)工作 20106 遼寧機(jī)電職業(yè)技 術(shù)學(xué)院 大型石英鐘智能控制系 統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作 專業(yè)教師獨(dú)自承擔(dān)研 發(fā)工作 2011 65 萬 遼寧機(jī)電職業(yè)技 術(shù)學(xué)院 景觀石英鐘控制系

20、統(tǒng)設(shè) 計(jì)制造 專業(yè)教師獨(dú)自承擔(dān)研 發(fā)工作 2011 13 萬 （2）專業(yè)教師承擔(dān)多項(xiàng)科研項(xiàng)目并獲得專利 近幾年學(xué)院近幾年學(xué)院項(xiàng)項(xiàng)目一目一覽覽表表 課題課題名稱名稱來源來源年限年限金金額額 PLC 實(shí)訓(xùn)室技術(shù)改造 遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué) 院 2009 3.9 萬、國家專利 多功能電子技能實(shí)訓(xùn)裝置的開 發(fā) 遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué) 院 2007 一等獎(jiǎng)、國家專利 雙基色 LED 電子點(diǎn)陣顯示屏開 發(fā) 遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué) 院 2006 2 萬元 PLC 控制實(shí)訓(xùn)用教學(xué)電梯的研 制 遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué) 院 2004 3.4 萬 前陽自來水公司投標(biāo)書制作 遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué) 院 2005 投標(biāo)金額 797 萬元中

21、 標(biāo) （3）專業(yè)教師承擔(dān)多項(xiàng)教研項(xiàng)目 教研教研項(xiàng)項(xiàng)目一目一覽覽表表 課題課題名稱名稱來來 源源年年 限限 自動(dòng)控制技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè) 遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué) 院 2003.09.22 高職兩年制電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng) 方案的研究與建立 遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué) 院 2005.01.07 自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專業(yè)的研究與開發(fā) 遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué) 院 2005.11.15 基于工作過程導(dǎo)向電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人 才培養(yǎng)方案開發(fā)與實(shí)踐 遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué) 院 2008.12.3 機(jī)電一體化專業(yè) E-Learning 課程體系建設(shè) 一期工程生產(chǎn)線自動(dòng)化技術(shù)課程建設(shè) 遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué) 院 2009.3.23

22、 生產(chǎn)線自動(dòng)化技術(shù)精品課程 遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué) 院 2009.12.25 可編程控制技術(shù)與應(yīng)用精品課程 遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué) 院 2009.12.25 5、 、產(chǎn)產(chǎn)學(xué)研學(xué)研結(jié)結(jié)合合緊緊密，社會(huì)服密，社會(huì)服務(wù)務(wù)成果成果顯顯著著 本專業(yè)多年來始終堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研辦學(xué)，鼓勵(lì)專業(yè)教師參與企業(yè)技術(shù)服務(wù)，以興科中 小型企業(yè)服務(wù)中心為窗口，本專業(yè)與企業(yè)合作建立了“自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用中心”、 “光機(jī)電 技術(shù)應(yīng)用中心”。中心以“專業(yè)+企業(yè)+科研院所”為基本組織模式，以“專家+工程師（技 師）+教師 +學(xué)生”為成員模式，以“技術(shù)服務(wù)+產(chǎn)品研發(fā)+教學(xué)實(shí)踐”為運(yùn)營模式，使產(chǎn) 學(xué)研有機(jī)結(jié)合，為學(xué)院人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)提供了強(qiáng)大推力。

23、2008 年以來，先后完成 了“JB-4CH 精編送經(jīng)測長儀”、 “ZRZ-06 型鐘罩式燃?xì)獗碜詣?dòng)鑒定儀”、 “手表游絲擺輪校 正儀”、 “大型石英鐘智能控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)與制作”等十幾項(xiàng)對外技術(shù)服務(wù)與科研成果， 其中“JB-4CH 精編送經(jīng)測長儀”替代德國進(jìn)口產(chǎn)品，并獲得 2010 年國家紡織工業(yè)學(xué)會(huì) 科技成果三等獎(jiǎng)。 6、學(xué)生素、學(xué)生素質(zhì)過質(zhì)過硬，社會(huì)聲譽(yù)好硬，社會(huì)聲譽(yù)好 該專業(yè)學(xué)生自 2007 年開始連續(xù)三屆參加全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽國家職業(yè)院校 技能大賽取得優(yōu)異成績。2007 年以來，本專業(yè)學(xué)生獲得省級特等獎(jiǎng)以上及國家級獎(jiǎng)項(xiàng) 如下： 2007 年榮獲全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽國家級一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、

24、省級特等獎(jiǎng)二項(xiàng)； 2008 年榮獲全國高職院校技能大賽“機(jī)器人項(xiàng)目”三等獎(jiǎng)、 “自動(dòng)線安裝與調(diào)試項(xiàng) 目”優(yōu)秀獎(jiǎng)； 2009 年榮獲全國職業(yè)院校技能大賽“電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作項(xiàng)目”一等獎(jiǎng)； 2009 年榮獲全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽國家級二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、省級特等獎(jiǎng)一項(xiàng)； 2009 年榮獲“亞龍杯”全國高職院?！白詣?dòng)線安裝與調(diào)試”技能大賽二等獎(jiǎng)； 2010 年榮獲全國職業(yè)院校技能大賽“嵌入式項(xiàng)目”三等獎(jiǎng)； 2011 年榮獲全國職業(yè)院校技能大賽“機(jī)器人項(xiàng)目”一等獎(jiǎng)一項(xiàng)和二等獎(jiǎng)一項(xiàng)、 “光 伏發(fā)電設(shè)備安裝調(diào)試項(xiàng)目”三等獎(jiǎng)； 2011 年榮獲全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽國家級一等獎(jiǎng)一項(xiàng)、省級特等獎(jiǎng)二項(xiàng)。 三、三、指導(dǎo)思

25、想與基本思路指導(dǎo)思想與基本思路 以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為核心，以電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)、自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備應(yīng)用專 業(yè)為支撐，輻射帶動(dòng)電子儀器儀表與維修、電子信息工程技術(shù)、生產(chǎn)過程自動(dòng)化技術(shù) 等專業(yè)構(gòu)成的儀器儀表專業(yè)集群，創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，擴(kuò)展專業(yè)輻射帶動(dòng)區(qū)域， 提升服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)“校企融合教學(xué)、校企一體育人、校企協(xié)作發(fā)展”的 專業(yè)建設(shè)發(fā)展目標(biāo)，為我省裝備制造業(yè)、儀器儀表產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的高端技能型人 才，全面提升我省裝備制造業(yè)及儀器儀表行業(yè)競爭力。 本專業(yè)完成建設(shè)任務(wù)后，一方面在滿足本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)需求外，在人才培養(yǎng) 模式、教學(xué)模式、課程體系設(shè)置與改革、師資隊(duì)伍、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地及對外服

26、務(wù)能力等 方面還能夠輻射帶動(dòng)本專業(yè)群其他相關(guān)專業(yè)；另一方面將極大地提升本專業(yè)群對外技 術(shù)服務(wù)的能力，實(shí)現(xiàn)融企業(yè)崗位人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)與改造、職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)與鑒定等 功能于一體。 （一）指導(dǎo)思想（一）指導(dǎo)思想 以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞遼寧（丹東）儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地發(fā)展對機(jī)電一體 化技術(shù)專業(yè)高端技能型人才的需要，堅(jiān)持走“區(qū)校企聯(lián)動(dòng)發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)”的特 色發(fā)展之路，通過發(fā)揮遼寧（丹東）儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地管委會(huì)的協(xié)調(diào)作用，建立以學(xué)校 為主體、行業(yè)為指導(dǎo)、企業(yè)深度參與的機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)機(jī)制，全面創(chuàng)新人才培養(yǎng) 模式，構(gòu)建與儀器儀表產(chǎn)業(yè)鏈全面對接的課程體系與教學(xué)資源，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺、 培訓(xùn)與技能鑒

27、定服務(wù)平臺，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升專業(yè)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力， 使機(jī)電一體化專業(yè)成為支撐遼寧（丹東）儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地發(fā)展的人才基地。 （二）建設(shè)思路（二）建設(shè)思路 建立由遼寧（丹東）儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地管理委員會(huì)辦公室成員、儀器儀表行業(yè)協(xié) 會(huì)成員、儀器儀表學(xué)會(huì)成員、儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地內(nèi)企業(yè)專家、專業(yè)帶頭人與骨干教師 參與的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)與改革工作。發(fā)揮遼寧（丹東）儀器儀表產(chǎn) 業(yè)基地管委會(huì)的協(xié)調(diào)作用，在儀器儀表行業(yè)專家指導(dǎo)下，同基地內(nèi)骨干企業(yè)專家合作， 建立以工學(xué)結(jié)合為特征的、與儀器儀表產(chǎn)業(yè)鏈相對接的課程體系。校企合作，推行任 務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等融教學(xué)做為一體的教學(xué)模式。聯(lián)合相關(guān)企業(yè)

28、，建立融教學(xué)實(shí)踐、技 能大賽、科研為一體的實(shí)訓(xùn)中心；以對接丹東無損檢測設(shè)備產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)為載體，在企業(yè) 建立教學(xué)車間，提高實(shí)踐教學(xué)效能。以校內(nèi)技術(shù)應(yīng)用中心和校外教師訪問工作站建設(shè) 為載體，構(gòu)建高素質(zhì)雙師團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)平臺和社會(huì)服務(wù)平臺，做到教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平和社會(huì)服 務(wù)能力同步提升。推進(jìn)專業(yè)資源的信息化建設(shè)，建立數(shù)字化專業(yè)資源和課程資源，推 進(jìn)自主學(xué)習(xí)。以顧客（用人單位、學(xué)生、家長等）為關(guān)注焦點(diǎn)，建立由行業(yè)、企業(yè)等專家、 學(xué)生及家長共同參與的教學(xué)管理與評價(jià)體系，持續(xù)提高高客滿意度。發(fā)揮輻射帶動(dòng)作 用，建立同中職教育相銜接的人才培養(yǎng)方案，實(shí)施 212 人才培養(yǎng)，促進(jìn)中高職協(xié)調(diào)發(fā) 展。 四、專業(yè)建設(shè)目標(biāo)四、專業(yè)建設(shè)

29、目標(biāo) 1 1、服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位 服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，緊緊圍繞遼寧（丹東）儀器儀表產(chǎn)業(yè) 基地的發(fā)展，同基地管委會(huì)實(shí)施“區(qū)校一體化”建設(shè)戰(zhàn)略，依據(jù)基地對儀器儀表高端技 能型人才的實(shí)際需求，結(jié)合機(jī)電一體化專業(yè)在儀器儀表產(chǎn)業(yè)鏈中的地位和作用，系統(tǒng) 設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，制定專業(yè)招生計(jì)劃，聯(lián)合基地內(nèi)骨干企業(yè)，共同實(shí)施訂單式、工學(xué) 交替、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等人才培養(yǎng)模式改革，形成“區(qū)校企聯(lián)動(dòng)”的專業(yè)建設(shè)與發(fā) 展機(jī)制。 以遼寧（丹東）儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地企業(yè)為服務(wù)目標(biāo)，建立由基地管理委員會(huì)、企業(yè)、 專業(yè)構(gòu)成“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)”， 依據(jù)基地

30、企業(yè)人才需求制定招生計(jì)劃，依據(jù)基地 企業(yè)工作崗位能力需求制定專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)；依據(jù)基地以及企業(yè)發(fā)展需求對 招生計(jì)劃、專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行及時(shí)修訂調(diào)整，依據(jù)企業(yè)生產(chǎn)情況編排教學(xué) 進(jìn)程。促進(jìn)區(qū)、校、企深度合作，形成企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)，學(xué)校服務(wù)企業(yè)生產(chǎn)，實(shí) 現(xiàn)基地、企業(yè)、專業(yè)共同前進(jìn)、和諧發(fā)展。 項(xiàng)目建設(shè)完成后，以機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)為核心的自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)群各專業(yè)的 畢業(yè)生高級職業(yè)資格取證率達(dá)到 80%以上；每年為基地企業(yè)提供機(jī)電技術(shù)方面專業(yè)人 才 400 人以上；將機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)建成遼寧省品牌專業(yè)。 2 2、重新構(gòu)建本專業(yè)群課程體系結(jié)構(gòu)，完成一系列應(yīng)用性理實(shí)一體化、重新構(gòu)建本專業(yè)群

31、課程體系結(jié)構(gòu)，完成一系列應(yīng)用性理實(shí)一體化 課程整合課程整合 廣泛借鑒德國等發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育課程開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)中國國情進(jìn)行系統(tǒng)化改 革，形成獨(dú)具特色的課程開發(fā)與建設(shè)模式。按照工學(xué)結(jié)合系統(tǒng)化的基本思想，構(gòu)建機(jī) 電一體化專業(yè)的課程體系，制定課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)課程資源。通過項(xiàng)目建設(shè)，實(shí)現(xiàn)： -課程開發(fā)模式 通過同儀器儀表行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)、企業(yè)等專家合作，依據(jù)儀器 儀表產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，完成適應(yīng)儀器儀表行業(yè)發(fā)展的機(jī)電一體化專業(yè)課程開發(fā)模式的研究， 并形成指導(dǎo)性文件。 -課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè) 引進(jìn)儀器儀表行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。 -精品課程建設(shè) 圍繞服務(wù)遼寧（丹東）儀器儀表產(chǎn)業(yè)發(fā)展，同行業(yè)企業(yè)共同開 發(fā)課程

32、，建設(shè)省級精品課程 1 門。 - 教材建設(shè) 加強(qiáng)校企合作，完成專業(yè)核心課程配套教材建設(shè)，均采用過程導(dǎo) 向的項(xiàng)目式結(jié)構(gòu)并配有相應(yīng)的項(xiàng)目工作頁，實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)與組織形式上體現(xiàn)工 作過程導(dǎo)向，在教材內(nèi)容上上與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相吻合。 以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn)，在專業(yè)群合作建設(shè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，校企合作重構(gòu)課程體 系，吸收企業(yè)全面參與的課程體系改革建設(shè)工作，開發(fā)特色鮮明的受學(xué)生歡迎的專業(yè) 核心課程，同時(shí)在人才培養(yǎng)過程中有效地植入企業(yè)文化的元素，讓學(xué)生感受企業(yè)文化， 提高綜合職業(yè)能力。 本專業(yè)建設(shè)完成后，將完成以機(jī)電一體化為核心的自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)群全部應(yīng)用 性核心課程理實(shí)一體的開發(fā)工作，實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)。部分在企

33、業(yè)中開展的生產(chǎn)性 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際采取階段式教學(xué)安排，使學(xué)校的教學(xué)過程和企業(yè)的 生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，校企共同完成教學(xué)任務(wù)。 3 3、形成較完整職業(yè)性的實(shí)訓(xùn)能力、形成較完整職業(yè)性的實(shí)訓(xùn)能力 根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，從基礎(chǔ)技能培養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)技能培養(yǎng)、職業(yè)技 能提升、職業(yè)技能強(qiáng)化等階段建設(shè)本專業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。 在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面：本專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地主要包括基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)中心、應(yīng)用性實(shí) 訓(xùn)中心、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心和兩個(gè)工程技術(shù)應(yīng)用中心（“光機(jī)電工程技術(shù)應(yīng)用中心”與“自 動(dòng)化工程技術(shù)應(yīng)用中心”）。 建設(shè)任務(wù)完成后，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地將成為更加突顯職業(yè)性的“校中廠”，可以滿足自 動(dòng)化專業(yè)群 1200

34、 人專業(yè)教學(xué)需要，并可承擔(dān)企業(yè)人員培訓(xùn) 1000 人，職業(yè)教育師資培 訓(xùn) 300 人。 校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面：緊緊依托制造行業(yè)，結(jié)合區(qū)域特點(diǎn)，本著互助、互惠的 雙贏原則，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上再建立合作型“廠中?！? 家。建立融合型“廠中?！? 家。滿足 專業(yè)群學(xué)生的專業(yè)教學(xué)需要，并成為“雙師型”教師實(shí)踐技能培訓(xùn)、技術(shù)創(chuàng)新的基地。 4 4、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍高素質(zhì)的師資隊(duì)伍 推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合辦學(xué)進(jìn)程，通過與企業(yè)共同建設(shè)“光機(jī)電技術(shù)應(yīng)用中心”、在企業(yè) 建立教師訪問工作站等措施，為專業(yè)教師建立產(chǎn)學(xué)研服務(wù)平臺，著力打造“教學(xué)能力、 生產(chǎn)實(shí)踐能力、技術(shù)服務(wù)能力”三能合一的高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。引進(jìn)基地內(nèi)企業(yè)的工程 師、技

35、師和能工巧匠，增大兼職教師比例，優(yōu)化教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)。 立足遼寧機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)一步加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)合作，共同開展師資隊(duì)伍培 養(yǎng)工作。建設(shè)任務(wù)完成后，本專業(yè)將建成一支專兼結(jié)合、數(shù)量適中、結(jié)構(gòu)合理、具有豐 富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師隊(duì)伍。 2013 年，本專業(yè)群專任教師達(dá)到 25 人，高素質(zhì)雙師型專業(yè)教師比例達(dá)到 90%以 上，兼職教師 20 人，其中實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師全部達(dá)到雙師素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)；本專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)力爭 建成遼寧省優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)；培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)軍型帶頭人 1 名，并成為省級高職專業(yè)帶頭人， 培養(yǎng)骨干教師 3 人，引進(jìn)骨干教師 1 人，使教師隊(duì)伍的梯隊(duì)建設(shè)更加合理。 5 5、數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺建設(shè)、數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺建設(shè)

36、 數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺建設(shè)采取“資源+平臺+管理”的一體化模式。資源建設(shè)是基礎(chǔ)，平 臺建設(shè)是手段，管理是保障。通過數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺建設(shè)，將達(dá)到以下目標(biāo)： - 共享性教學(xué)與學(xué)共享性教學(xué)與學(xué)習(xí)資習(xí)資源數(shù)據(jù)源數(shù)據(jù)庫庫 完成機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)素材、虛擬 或仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開發(fā)與設(shè)計(jì)。結(jié)合專業(yè)所面向的儀器儀表行業(yè)就業(yè)崗位，給出典型 崗位的任職資格與職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)等。 -共享性教學(xué)與學(xué)共享性教學(xué)與學(xué)習(xí)資習(xí)資源平臺建源平臺建設(shè)設(shè) 平臺建設(shè)包括三部分：共享性教學(xué)與學(xué)習(xí)資源管理、學(xué)習(xí)平臺和管理平臺建設(shè)。 其中，共享資源建設(shè)與管理部分主要完成各類共享資源庫的設(shè)計(jì)、生成以及通過網(wǎng)絡(luò)

37、平臺顯示，有后臺和前臺兩部分軟件組成。學(xué)習(xí)平臺主要針對各類用戶將資源以可瀏 覽、交互、編輯等方式提供給用戶，各種標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是可閱讀的文檔，課程可以以網(wǎng)絡(luò)課 程，用戶通過學(xué)習(xí)平臺軟件完成自主學(xué)習(xí)。管理平臺主要負(fù)責(zé)對各類用戶進(jìn)行管理， 分配用戶權(quán)限，設(shè)置其可使用的資源，對于學(xué)習(xí)者，可以記錄其學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果， 使學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)，能夠和在學(xué)校的學(xué)習(xí)、企業(yè)的培訓(xùn)相互融通。 6 6、較完備的社會(huì)服務(wù)能力、較完備的社會(huì)服務(wù)能力 本專業(yè)建設(shè)完成后，依托“光機(jī)電工程技術(shù)應(yīng)用中心”與“自動(dòng)化工程技術(shù)應(yīng)用中 心”可以面向企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，搭建起校企合作開展科研的平臺，預(yù)計(jì)平均每年可 完成對外技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目

38、 3 項(xiàng)以上；利用應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)中心和生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心可以面向企 業(yè)開展員工職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)與鑒定，具備年培訓(xùn)與鑒定 1000 人次，面向中高職開展相 關(guān)專業(yè)師資培訓(xùn) 200 人次的培訓(xùn)能力；面向中高職院校開展專業(yè)師資培訓(xùn)、為中高職 院校提供相關(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備開發(fā)服務(wù)。 7 7、建立科學(xué)的管理體制與評價(jià)機(jī)制建立科學(xué)的管理體制與評價(jià)機(jī)制 由企業(yè)人員參與建立并完善各種教學(xué)管理規(guī)章制度、質(zhì)量管理、監(jiān)控與評價(jià)的組 織機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)科學(xué)運(yùn)行管理。 構(gòu)建科學(xué)合理并有效運(yùn)行的質(zhì)量保障和監(jiān)控組織，構(gòu)成學(xué)院層面、系部層面、專 業(yè)層面立體管理組織；制定教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)管理、教學(xué)運(yùn)行全過程提高教育教 學(xué)質(zhì)量；建立以學(xué)生、家長

39、和用人單位為關(guān)注焦點(diǎn)，校內(nèi)與校外相結(jié)合的評價(jià)機(jī)制，實(shí) 現(xiàn)從學(xué)生入學(xué)到就業(yè)全過程質(zhì)量評價(jià)；引入第三方評價(jià)；實(shí)施行之有效的持續(xù)改進(jìn)機(jī) 制，持續(xù)提高教育教學(xué)質(zhì)量。 8 8、中高職銜接機(jī)制的建立、中高職銜接機(jī)制的建立 引入儀器儀表行業(yè)職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，按照崗位統(tǒng)一、能力過渡、課程銜接的原則，制 定中高職機(jī)電一體化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，建立中高職機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課 程標(biāo)準(zhǔn)，使中職教學(xué)鏈和高職教學(xué)鏈有效對接。依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識規(guī)律， 推行 “212”（兩年中職、一年企業(yè)頂崗、兩年高職）等中高職辦學(xué)銜接模式。建立和完 善彈性學(xué)制和學(xué)分制等管理制度，實(shí)現(xiàn)中職課程、企業(yè)工作經(jīng)歷和高職課程之間的銜 接和

40、互認(rèn)，使學(xué)生在中高職階段能夠順利實(shí)現(xiàn)工學(xué)交替、半工半讀，始終接受現(xiàn)代企 業(yè)文化的熏陶，并盡快成長為深受企業(yè)歡迎的優(yōu)秀高端技能型專門人才。 五、建設(shè)內(nèi)容與措施五、建設(shè)內(nèi)容與措施 1 1、推進(jìn)校企深度融合，實(shí)施校企雙育人機(jī)制改革、推進(jìn)校企深度融合，實(shí)施校企雙育人機(jī)制改革 （ （1）建）建設(shè)設(shè)內(nèi)容：內(nèi)容： 通過校企合作，探索并完善校企一體化的人才培養(yǎng)模式，拓展“廠中?！痹趯I(yè)人 才培養(yǎng)中功能，共同探索并實(shí)踐校企結(jié)合、工學(xué)交替人培養(yǎng)模式，構(gòu)建“教、學(xué)、做一 體化”的高端技能人才培養(yǎng)方案，全面探索校企合作雙育人模式，全面提高學(xué)生的綜 合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)為遼寧（丹東）儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地提供智力支撐和人才保障。 面

41、向遼寧（丹東）儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地企業(yè)，輻射遼寧省裝備制造業(yè)，培養(yǎng)熟悉機(jī)電 控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)及機(jī)電設(shè)備相關(guān)國家標(biāo)準(zhǔn)與工藝規(guī)范，具備機(jī)電設(shè)備操作、 裝調(diào)、性能測試、故障分析與處理等職業(yè)崗位能力，從事機(jī)電設(shè)備維修、機(jī)電一體化技 術(shù)應(yīng)用、機(jī)電產(chǎn)品技術(shù)支持、機(jī)電產(chǎn)品銷售等崗位，德智體美全面發(fā)展的具有體良好 職業(yè)素質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作精神和實(shí)踐能力的高端技能型專門人才。 （ （2）改革措施：）改革措施： 充分利用“遼寧（丹東）儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地”的優(yōu)勢資源，加強(qiáng)校企合作全方位深層 次辦學(xué)模式的建設(shè)；充分利用“合作企業(yè)和機(jī)電學(xué)院”的優(yōu)勢資源，探索工學(xué)結(jié)合人才 培養(yǎng)模式的新的改革建設(shè)。按照行業(yè)職業(yè)崗位任職要求、專

42、業(yè)知識技能形成規(guī)律，對 不同崗位職業(yè)能力模塊進(jìn)行設(shè)計(jì)，使人才培養(yǎng)方案符合職業(yè)成長規(guī)律，將崗位技能認(rèn) 證作為教學(xué)培養(yǎng)的方向和目標(biāo)，構(gòu)建基于企業(yè)崗位技能認(rèn)證的課程體系。同時(shí)，從促 進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的角度設(shè)置拓展性課程，注重學(xué)生持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。 基地目前已經(jīng)入住多家與機(jī)電密切相關(guān)的企業(yè)，利用基地內(nèi)的企業(yè)資源優(yōu)勢，構(gòu) 建“體驗(yàn)、演練、實(shí)戰(zhàn)、訂單”四步走的校企合作雙育方式。具體的操作方案如下： 第一學(xué)期：參第一學(xué)期：參觀觀 每個(gè)專業(yè)在基地內(nèi)選擇 15 家機(jī)電行業(yè)的企業(yè)，每周組織學(xué)生參觀 1 家。 目的是讓學(xué)生初步熟悉將來的工作崗位和工作環(huán)境，初步了解崗位的典型工作 任務(wù)。讓學(xué)生用“眼睛”觸摸自己的

43、未來的工作情景。 組織形式是由教師和企業(yè)工程師共同帶領(lǐng)，并有企業(yè)工程師給予一定的講解和 說明。讓學(xué)生用“耳朵”觸摸自己的未來的工作情景。 第二學(xué)期第二學(xué)期+第三學(xué)期：演第三學(xué)期：演練練 每個(gè)專業(yè)在基地企業(yè)內(nèi)尋找典型任務(wù)，在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，模擬真實(shí)工作環(huán)境，完成 真實(shí)工作任務(wù)。 目的是讓學(xué)生利用已經(jīng)學(xué)到的技能，在實(shí)際的項(xiàng)目中，進(jìn)一步掌握如何完成典型 工作任務(wù)。讓學(xué)生用“腦+手”觸摸自己的未來的工作情景。 組織形式是成立多個(gè)“專項(xiàng)技能班”（關(guān)于技能班的詳細(xì)說明見課程體系建設(shè)部分） 。由企業(yè)提供真實(shí)工作任務(wù)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成。 第四學(xué)期：第四學(xué)期：實(shí)戰(zhàn)實(shí)戰(zhàn) 每個(gè)專業(yè)在基地企業(yè)接洽實(shí)際的項(xiàng)目

44、，與企業(yè)簽訂合作開發(fā)合同或獨(dú)立開發(fā)合 同，利用企業(yè)和校內(nèi)共同資源，企業(yè)工程師、教師、學(xué)生一起完成項(xiàng)目開發(fā)。 目的是讓學(xué)生全程參與實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)或?qū)嶋H設(shè)備的操作，在項(xiàng)目整體的研發(fā) 實(shí)施過程中，使學(xué)生深入接觸真實(shí)工作崗位。 組織形式是“教室、教室、實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)室、研究室室、研究室“三室合一三室合一”， ， “教教師師、工程、工程師師、學(xué)生、學(xué)生”三方合作。三方合作。 具體的操作方法是由學(xué)生自愿報(bào)名，教師考核通過，雙向選擇的方式成立各“技能技能實(shí)實(shí) 戰(zhàn)戰(zhàn)班班”， （關(guān)于技能實(shí)戰(zhàn)班的詳細(xì)說明見課程體系建設(shè)部分），企業(yè)工程師、教師、學(xué)生一 起構(gòu)成項(xiàng)目開發(fā)組，共同承擔(dān)項(xiàng)目研發(fā)任務(wù)。 第五學(xué)期第五學(xué)期+第六學(xué)期

45、：第六學(xué)期：訂單訂單 企業(yè)下訂單，學(xué)生自主選擇，企業(yè)與學(xué)院共同制定教學(xué)計(jì)劃完成培訓(xùn)任務(wù)。 目的是讓學(xué)生上崗實(shí)踐，真正進(jìn)入工作崗位。 組織形式是企業(yè)和學(xué)生雙向選擇，企業(yè)根據(jù)用人需求和各“技能技能實(shí)戰(zhàn)實(shí)戰(zhàn)班班”的特長， 通過學(xué)生自愿報(bào)名，企業(yè)考核的方式確定訂單需求人員，企業(yè)與學(xué)院共同制定培訓(xùn)計(jì) 劃，第五學(xué)期采用上午在學(xué)院由教師指導(dǎo)訓(xùn)練，下午在訂單企業(yè)由工程師指導(dǎo)訓(xùn)練的 雙育的培訓(xùn)形式。第六學(xué)期則采用全天在企業(yè)培訓(xùn)上崗實(shí)踐的方式，畢業(yè)通過企業(yè)考 核正式上崗。 通過對核心專業(yè)的建設(shè)，發(fā)揮核心專業(yè)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)“資源共享、優(yōu)化配置” ，構(gòu) 筑以重點(diǎn)專業(yè)為核心的專業(yè)平臺，實(shí)現(xiàn)專業(yè)群的高起點(diǎn)建設(shè)、低成本擴(kuò)張，

46、高質(zhì)量發(fā) 展、規(guī)范化管理，使專業(yè)平臺在技術(shù)上更加具有集成性，在功能上更加具有開放性，從 而提高專業(yè)群的適應(yīng)能力和持續(xù)發(fā)展能力。 2 2、對接企業(yè)需求，創(chuàng)新課程體系、對接企業(yè)需求，創(chuàng)新課程體系 （ （1）建）建設(shè)設(shè)內(nèi)容：內(nèi)容： 圍繞遼寧（丹東）儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地人才需求，以職業(yè)崗位技能要求為依據(jù)，針對 形象思維型人才培養(yǎng)特點(diǎn)，建立教學(xué)內(nèi)容與工作崗位任務(wù)相銜接的課程體系與內(nèi)容， 實(shí)現(xiàn)校企共同開展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與工作崗位零距離，教學(xué)目標(biāo)與崗位需求零距離。 - 職業(yè)崗職業(yè)崗位分析位分析 以遼寧（丹東）儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地的企業(yè)為主要調(diào)查對象，完成機(jī)電一體化技術(shù) 專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位分析，確定主要工作崗位：機(jī)電

47、設(shè)備維修工程師、機(jī)電一體化工 程師、機(jī)電產(chǎn)品技術(shù)支持、數(shù)控維修技術(shù)員、機(jī)電產(chǎn)品銷售工程師等崗位。 職業(yè)崗職業(yè)崗位分析表位分析表 序號序號 工作工作崗崗 位位 崗崗位描述位描述職業(yè)職業(yè)能力與素能力與素質(zhì)質(zhì) 1 機(jī)電設(shè) 備維修 負(fù)責(zé)車間及外圍設(shè)備的日常維 修、維護(hù)，保障生產(chǎn)及辦公的正 常運(yùn)行，分析設(shè)備潛在危險(xiǎn)因 素，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和排除機(jī)械或電 氣故障，及時(shí)做好日常設(shè)備保 養(yǎng)和維修記錄。負(fù)責(zé)設(shè)備急修 和故障分析處理。 具備一定的機(jī)械知識，熟悉機(jī)械設(shè) 備原理和性能。具備較高的電氣知 識，熟悉設(shè)備電氣原理，會(huì)分析電 路并排除故障。 具有頭腦靈活，認(rèn)真仔細(xì)，有耐心 和恒心，肯動(dòng)腦，勤鉆研，有團(tuán)隊(duì)意 識。 2

48、機(jī)電一 體化技 術(shù)應(yīng)用 熟悉機(jī)器人、數(shù)控機(jī)床、自動(dòng)化 生產(chǎn)線的電氣部分，可獨(dú)立負(fù) 責(zé)工業(yè)電氣自動(dòng)化項(xiàng)目及工程 設(shè)計(jì)、出圖、編程、安裝、調(diào)試、 維保及故障排除。負(fù)責(zé)機(jī)電產(chǎn) 品（變頻器、PLC 等）的維修工 作或自動(dòng)化流水線設(shè)備改造， 熟悉電路原理、機(jī)械原理，具有 實(shí)際電路分析能力和設(shè)備維修 能力。有處理氣動(dòng)和傳動(dòng)的機(jī) 械方面的維護(hù)經(jīng)驗(yàn)；熟悉 PLC 程控及氣動(dòng)元件原理，繪制電 氣方案的電路圖和原理圖。 具備模電、數(shù)電、微機(jī)等方面的基 礎(chǔ)知識 ；熟練掌握 PLC 編程語言； 熟悉伺服電機(jī)/步進(jìn)電機(jī)控制；熟悉 變頻器的應(yīng)用；有豐富的現(xiàn)場工作 經(jīng)驗(yàn)。熟練掌握工業(yè)機(jī)器人的結(jié)構(gòu) 原理并能熟練操作。性格開朗

49、，有 團(tuán)隊(duì)精神。具備良好的溝通能力和 英語水平；良好的電腦操作能力。動(dòng) 手能力強(qiáng)，有較好的處理緊急事情 的能力。 3 機(jī)電產(chǎn) 品（設(shè)備） 技術(shù)支 持 售后服 務(wù)技術(shù) 支持 售前及售后支持；負(fù)責(zé)機(jī)電設(shè) 備售后安裝及調(diào)試工作；負(fù)責(zé) 用戶的培訓(xùn)工作；跟蹤解決機(jī) 電產(chǎn)品售后出現(xiàn)的相關(guān)問題、 熟悉設(shè)備電路，分析并處理故 障；接聽客戶的投訴及咨詢電 話，并給予及時(shí)和準(zhǔn)確的回復(fù)； 收集客戶的問題并及時(shí)匯報(bào)。 精通觸摸屏，熟悉 PLC 編程技術(shù)； 熟悉氣動(dòng)執(zhí)行技術(shù)，精通常用品牌 氣動(dòng)產(chǎn)品系列。性格開朗，工作態(tài) 度端正；工作細(xì)致認(rèn)真，踏實(shí)勤奮， 善于學(xué)習(xí)；具備較強(qiáng)的客戶服務(wù)意 識、工作責(zé)任感和協(xié)調(diào)能力，善于 溝

50、通；具有能夠同時(shí)負(fù)責(zé)多個(gè)項(xiàng)目 的能力，能承受較大工作壓力。 4 機(jī)電產(chǎn) 品銷售 負(fù)責(zé)所轄區(qū)域的機(jī)電產(chǎn)品銷售 任務(wù)；負(fù)責(zé)銷售區(qū)域內(nèi)銷售活 動(dòng)的策劃和執(zhí)行，完成銷售指 標(biāo)；開拓新市場，發(fā)展新客戶， 增加產(chǎn)品銷售范圍。 具有基本的機(jī)電一體化專業(yè)知識； 性格外向，勤奮努力；熱愛銷售工作， 優(yōu)秀的與人溝通，交際能力；有較強(qiáng) 的市場分析能力和推廣能力，有較 強(qiáng)的工作溝通技巧和協(xié)調(diào)能力。 - 典型工作任典型工作任務(wù)務(wù)及其工作及其工作過過程分析程分析 通過專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，組織專業(yè)教師與企業(yè)專家共同研討，確定上述工作崗位所 從事的典型工作任務(wù)及其工作過程，歸納總結(jié)出典型工作所需的能力素質(zhì)要求，開發(fā) 建設(shè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

51、課程。 典型工作任典型工作任務(wù)務(wù)表表 序號序號典型工作任典型工作任務(wù)務(wù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)習(xí)領(lǐng)域域 1 會(huì)使用 Word 文檔編制技術(shù)文件；會(huì)使用 Excel 制作表 格；制作產(chǎn)品銷售宣傳推廣演示文稿 計(jì)算機(jī)操作與應(yīng)用 2 機(jī)械零件識圖、測量與繪圖；用計(jì)算機(jī)軟件繪制圖形； 零件公差技術(shù)要求標(biāo)注與識讀以及參數(shù)的確定；機(jī)械 圖樣三維造型；裝配圖的識讀與繪制 機(jī)械制圖與 CAD 3 機(jī)械工程材料選用；機(jī)械零件選型與設(shè)計(jì)；機(jī)械零件的 熱處理 機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ) 4 典型機(jī)械零件的鉗工操作；典型機(jī)械零件的普通車床 加工；典型機(jī)械零件的普通銑床加工；典型機(jī)械零件的 普通磨床加工；機(jī)械零件的焊接；典型機(jī)械零件的數(shù)控 車加工；

52、典型機(jī)械零件的數(shù)控銑加工；典型機(jī)械零件數(shù) 控加工中心加工；典型零件的工藝規(guī)程編制 機(jī)械加工基礎(chǔ) 5 電路圖識圖和繪圖；電工工具及儀表使用；室內(nèi)照明電 路配線 電工技術(shù)及應(yīng)用 6 電子元器件的選擇與使用；電子元件的安裝與調(diào)試；電 子產(chǎn)品調(diào)試與檢修 電子技術(shù)及應(yīng)用 7 電氣元器件的選擇與使用；低壓配電柜的裝配；機(jī)床電 氣原理圖、接線圖、電器元件布置圖的繪制與識讀；機(jī) 床電氣系統(tǒng)運(yùn)行維護(hù)；機(jī)床電氣系統(tǒng)故障診斷與排除 電氣控制技術(shù)及應(yīng)用 8 單片機(jī)程序的閱讀；單片機(jī)程序的編制與調(diào)試；單片機(jī) 控制系統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù) 單片機(jī)控制技術(shù)及應(yīng) 用 9 PLC 程序的閱讀；PLC 程序的編制與調(diào)試；PLC 控制系

53、統(tǒng)的運(yùn)行與維護(hù) 可編程控制技術(shù)及應(yīng) 用 10 生產(chǎn)線檢測部件運(yùn)行與維護(hù)；生產(chǎn)線執(zhí)行部件運(yùn)行與 維護(hù)；生產(chǎn)線控制部件的運(yùn)行與維護(hù)；生產(chǎn)線檢測部件 故障診斷與排除；生產(chǎn)線控制部件故障診斷與排除；生 產(chǎn)線執(zhí)行部件故障診斷與排除 氣動(dòng)控制技術(shù) 傳動(dòng)控制技術(shù) 生產(chǎn)線自動(dòng)化技術(shù) 11 負(fù)責(zé)汽車車身領(lǐng)域焊接機(jī)器人焊接工藝編制及 robcad 模擬仿真；機(jī)器人程序編制，相關(guān)焊接參數(shù)、連鎖信號 的設(shè)定；機(jī)器人周邊電纜、安全設(shè)備的連接及設(shè)置；機(jī) 器人焊接打點(diǎn)路徑設(shè)置，機(jī)器人示教調(diào)試；機(jī)器人相關(guān) 技術(shù)的研究，技術(shù)問題解決 工業(yè)機(jī)器人控制技術(shù) 12數(shù)控機(jī)床故障診斷與排除 數(shù)控加工設(shè)備 數(shù)控機(jī)床故障診斷維 修 13機(jī)電

54、產(chǎn)品生產(chǎn)管理與銷售工業(yè)品營銷 - 課課程程體系及特色建體系及特色建設(shè)設(shè) 將能力培養(yǎng)放在教學(xué)工作的首位，按照崗位群能力需求分析，設(shè)計(jì)以崗位核心能 力為培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系，按照以“數(shù)目遞進(jìn)、難度遞進(jìn)、目標(biāo)遞進(jìn)”的“三三遞進(jìn)遞進(jìn)”為突 破點(diǎn)，構(gòu)建“專業(yè)能力與職業(yè)能力相統(tǒng)一、課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一”的“雙雙統(tǒng)統(tǒng)一一”課 程模式。 - 課課程模式建程模式建設(shè)設(shè) 通過“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、校外實(shí)踐基地 建設(shè)和教學(xué)管理基礎(chǔ)建設(shè)等，建立一體化的新型教學(xué)環(huán)境。樹立并堅(jiān)持貫徹課程建設(shè) 的求實(shí)作風(fēng)，與企業(yè)工程師合作，共同完成基于工作過程導(dǎo)向課程模式的構(gòu)建及課程 的實(shí)施。不斷加強(qiáng)

55、課程建設(shè)，及時(shí)促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、課程體系、師資隊(duì)伍及教學(xué)條件的全 面建設(shè)，提高辦學(xué)水平。 - 課課程考核方式考建程考核方式考建設(shè)設(shè) 總體思路：“問問出來的知出來的知識識、 、練練出來的技能、考出來的水平出來的技能、考出來的水平”。 。高職學(xué)生有一個(gè)明顯 的特點(diǎn)，害怕考核、重視考核，凡是經(jīng)過多次考核過的知識和技能，普遍掌握的程度很 高；針對學(xué)生這一特點(diǎn)，重點(diǎn)建設(shè)全新的考核體系，考核的目的，已不再是簡單的評定 分?jǐn)?shù)，而是通過考核這樣的方式，使學(xué)生的綜合技能有效提高。 （ （2）改革措施：）改革措施： 準(zhǔn)確定位專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，細(xì)致分析職業(yè)崗位任務(wù)與能力，重新構(gòu)建本專業(yè)群基于 工作過程導(dǎo)向的課程體系結(jié)構(gòu)；依

56、據(jù)本專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，校企合作完成專業(yè)核心課 程建設(shè)，將本專業(yè)核心課程建成基于行動(dòng)導(dǎo)向的突出應(yīng)用性的理實(shí)一體化課程；依據(jù) 專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，開發(fā)出分別在本專業(yè)基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)中心、應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)中心、生產(chǎn)性 實(shí)訓(xùn)中心開展的以對外技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目及各種技能大賽項(xiàng)目為載體的遞進(jìn)化的實(shí)訓(xùn)項(xiàng) 目，充分體現(xiàn)高職人才培養(yǎng)特色。 - 課課程程設(shè)設(shè)置置 在遵循人才培養(yǎng)規(guī)律基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)所對應(yīng)的工作崗位能力要求，分析具備崗 位能力應(yīng)掌握的知識，結(jié)合國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)知和應(yīng)會(huì)內(nèi) 容，按照能力遞進(jìn)原則構(gòu) 建本專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)，使專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)含蓋崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的一個(gè)一個(gè)對對 接接，即：專業(yè)能力遞進(jìn)與職業(yè)崗位能力遞進(jìn)對接

57、。 - 課課程內(nèi)容程內(nèi)容 通過分析崗位上各種典型工作任務(wù)，總結(jié)提煉出完成該任務(wù)所應(yīng)具備的知識和 能力，將這些知識和能力賦予一定程度的企業(yè)化的真實(shí)、模擬、訪真任務(wù)為載體構(gòu)成 一個(gè)個(gè)項(xiàng)目，按照能力遞進(jìn)原則將各個(gè)項(xiàng)目整合為不同的課程。實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的兩個(gè)兩個(gè) 融合融合，即：專業(yè)知識和技能與項(xiàng)目載體的融合；課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合。 - 教學(xué)模式教學(xué)模式 根據(jù)各門課程內(nèi)容性質(zhì)的不同采用不同的教學(xué)方法和手段，探索分課時(shí)教學(xué)模 式改革，即一門課程可能根據(jù)其特點(diǎn)、項(xiàng)目的不同而采用由多名專、兼職教師在不同 的場所（校內(nèi)、校外）來完成，在教學(xué)過程中配合以各種仿真、模擬、真實(shí)企業(yè)工作情景， 輔助以企業(yè)化文化氛圍和企業(yè)

58、化管理。實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的三個(gè)一體化三個(gè)一體化，即：理實(shí)一體化 的課程模式，教學(xué)做一體化的授課模式，校企一體化教學(xué)組織模式。 - 課課程考核程考核 探索多形式、多主體、重能力課程考核模式改革，實(shí)現(xiàn)課程考核的四個(gè)改四個(gè)改變變，即： 變傳統(tǒng)理論考核為理實(shí)一體化考核；變傳統(tǒng)的一次性考核為課程的全過程考核；變傳 統(tǒng)的教師單一考核為教師與師傅共同考核；變學(xué)校單方面考核為學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、國 家鑒定機(jī)構(gòu)共同組織考核。 3 3、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，強(qiáng)化實(shí)踐育人、創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式，強(qiáng)化實(shí)踐育人 （ （1）建）建設(shè)設(shè)內(nèi)容：內(nèi)容： 校企合作共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地是本專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)工作，經(jīng)過大量市場調(diào)研和企業(yè) 研討，目前

59、“遼寧（丹東）儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地”的大多數(shù)企業(yè)，均引進(jìn)先進(jìn)的生產(chǎn)線加工 設(shè)備或數(shù)控加工中心設(shè)備，企業(yè)普遍反應(yīng)原有的技術(shù)人員已遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足現(xiàn)有設(shè)備 裝備的使用、操作、維護(hù)、維修工作。尤其是儀表和汽車行業(yè)的迅猛發(fā)展，使得高技術(shù) 的機(jī)電一體化人才的需求出現(xiàn)了“真空地帶”，很多企業(yè)只能臨時(shí)高薪聘請外地的技術(shù) 人員。根據(jù)這樣的情況，本專業(yè)充分利用現(xiàn)有資源，同時(shí)加大基地建設(shè)力度，重點(diǎn)建設(shè) 集教學(xué)、培教學(xué)、培訓(xùn)訓(xùn)、大、大賽賽、 、鑒鑒定、科研、生定、科研、生產(chǎn)產(chǎn)“六位一體六位一體”的具有生的具有生產(chǎn)產(chǎn)性特色性特色的實(shí)訓(xùn)基地。 - 校內(nèi)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地建基地建設(shè)設(shè) 在建設(shè)中將緊緊圍繞各專業(yè)崗位職業(yè)能力、職業(yè)技能

60、培養(yǎng)進(jìn)行規(guī)劃和實(shí)施，能反 映專業(yè)前沿應(yīng)用技術(shù)、工程技術(shù)氛圍強(qiáng)、職業(yè)特征鮮明、開放性良好的綜合校內(nèi)實(shí)訓(xùn) 基地。并具備完成特定任務(wù)所需的完整流程和真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，適應(yīng)校企結(jié)合、工學(xué) 交替、教學(xué)做一體化的教學(xué)模式，在職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方面具有示范引領(lǐng)作用。 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)任務(wù)是進(jìn)一步完善本專業(yè)群“校中廠”，在現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)中心基礎(chǔ) 上，完善應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)，重點(diǎn)建設(shè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心，部分增加兩個(gè)工程應(yīng)用中 心，實(shí)現(xiàn)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地與企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場的一致性建設(shè)目標(biāo)。按照企業(yè)生產(chǎn)工藝流程要 求重點(diǎn)建設(shè)本專業(yè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心，一個(gè)產(chǎn)品加工實(shí)訓(xùn)室（車間）、一個(gè)產(chǎn)品裝配實(shí) 訓(xùn)室（車間）、一個(gè)產(chǎn)品調(diào)試實(shí)訓(xùn)室（車間）和

61、一個(gè)產(chǎn)品檢測實(shí)訓(xùn)室（車間）。以機(jī)電技術(shù) 產(chǎn)品的研發(fā)與生產(chǎn)作為教學(xué)實(shí)施的載體，構(gòu)建真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境，打造理論與實(shí)踐 一體化的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)建教學(xué)與生產(chǎn)一體教學(xué)模式、實(shí)施校企一體化的管理模式，實(shí) 現(xiàn)學(xué)習(xí)與生產(chǎn)的一體化，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)。 - 校外校外實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地建基地建設(shè)設(shè) 加強(qiáng)與現(xiàn)有合作企業(yè)的協(xié)作關(guān)系，繼續(xù)在產(chǎn)業(yè)基地內(nèi)尋求家合作企業(yè)，根據(jù)校企 雙方需求開展互惠互利合作，建設(shè)具有不同教學(xué)功能的“廠中?！薄?校企合作型“廠中?！苯ㄔO(shè)，企業(yè)為學(xué)校專業(yè)建設(shè)發(fā)展提供咨詢，為學(xué)校教學(xué)提供 實(shí)習(xí)場所及指導(dǎo)教師，為專業(yè)教師能力提升提供實(shí)踐場所；學(xué)校為企業(yè)提供技術(shù)咨詢 與服務(wù)，為企業(yè)提供人力資源培

62、訓(xùn)，為企業(yè)提供人才保障。 校企融合型“廠中校”建設(shè)，企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)建設(shè)與管理，師生參與企業(yè)生產(chǎn)， 專業(yè)教師與企業(yè)人員互兼互聘，教學(xué)進(jìn)企業(yè)、生產(chǎn)進(jìn)學(xué)校。 （ （2）改革措施：）改革措施： - 校內(nèi)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地建基地建設(shè)設(shè) 遵循人才培養(yǎng)規(guī)律，重點(diǎn)建設(shè)本專業(yè)“校中廠”模式生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心，部分完善基 礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)中心和應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)中心。 基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)中心：主要完成本專業(yè)群各專業(yè)基礎(chǔ)性專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生基 本的專業(yè)相關(guān)技能。該中心主要由電工技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、電氣控制實(shí)訓(xùn) 室、PLC 編程實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)編程實(shí)訓(xùn)室等。該中心將根據(jù)專業(yè)課程要求進(jìn)行進(jìn)一步 調(diào)整和完善，制定并完善實(shí)訓(xùn)室管理制度建設(shè)

63、，探索實(shí)訓(xùn)室開放式管理模式。 應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)中心：主要開展與本專業(yè)相關(guān)專業(yè)技能培養(yǎng)。該中心主要由 PLC 應(yīng)用 實(shí)訓(xùn)室、單片機(jī)仿真實(shí)訓(xùn)室、氣動(dòng)綜合實(shí)訓(xùn)室、機(jī)器人基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、總線技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、 自動(dòng)化生產(chǎn)線實(shí)訓(xùn)室等。在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，組織專業(yè)教師和企業(yè)人員成立科研組，通過 科研立項(xiàng)方式進(jìn)行儀器設(shè)備的二次開發(fā)，增加各實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，完善實(shí)訓(xùn)功能。 生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)中心：按照本專業(yè)群各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的崗位要求培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能 力。該中心將以典型模擬教學(xué)產(chǎn)品為載體，通過企業(yè)化的產(chǎn)品加工生產(chǎn)過程，實(shí)現(xiàn)學(xué) 生職業(yè)崗位能力培養(yǎng)。該中心擬建：產(chǎn)品裝配車間（實(shí)訓(xùn)室）、產(chǎn)品調(diào)試車間（實(shí)訓(xùn)室）、 產(chǎn)品檢測車間（實(shí)訓(xùn)室）。吸收企業(yè)人

64、員參與制定建設(shè)方案，購置相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，按 照企業(yè)生產(chǎn)工藝流程進(jìn)行布局，參照企業(yè)模式制定管理辦法，聘請企業(yè)人員參與運(yùn)行 和管理。 兩個(gè)工程應(yīng)用中心：用于機(jī)電技術(shù)應(yīng)用性研究與開發(fā)，在專業(yè)教師及企業(yè)人員主 持下吸收學(xué)生參與機(jī)電產(chǎn)品研究與開發(fā)。該中心由具有多重功能：專業(yè)教師實(shí)踐能力 提高的培養(yǎng)基地、師生技能大賽訓(xùn)練場、對外技術(shù)服務(wù)平臺、學(xué)生職業(yè)技能提升的專 業(yè)實(shí)訓(xùn)室。制定完善的管理制度，制定優(yōu)惠政策，與周邊具有較強(qiáng)實(shí)力的高等學(xué)院及 科研院所加強(qiáng)合作，將社會(huì)科研機(jī)構(gòu)引入學(xué)校，合作開展研究與開發(fā)。 - 校外校外實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)基地建基地建設(shè)設(shè) 將依托丹東地方企業(yè)，在建立深度合作的前提下，開展校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

65、。 專業(yè)要增強(qiáng)為企業(yè)服務(wù)能力的建設(shè)，增強(qiáng)主動(dòng)為企業(yè)服務(wù)的意識，專業(yè)教師主動(dòng)到企 業(yè)調(diào)研走訪尋求雙方合作點(diǎn)，依托遼寧曙光汽車集團(tuán)、丹東機(jī)床有限公司、丹東思凱 電子科技發(fā)展公司、遼寧手表公司、丹東海德集團(tuán)以及儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地內(nèi)相關(guān)企業(yè)， 建立學(xué)習(xí)型車間，實(shí)施“廠中校”建設(shè)，使課堂向企業(yè)延伸，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識與 技能的同時(shí)，感受企業(yè)文化，提高職業(yè)素質(zhì)。 4 4、構(gòu)筑雙師培養(yǎng)平臺，打造高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、構(gòu)筑雙師培養(yǎng)平臺，打造高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì) （ （1 1）建）建設(shè)設(shè)內(nèi)容：內(nèi)容： 高素質(zhì)雙師隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。要打造高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，必須 為教師建立科學(xué)合理的成長環(huán)境，建立聘任企業(yè)能夠巧匠做

66、兼職教師管理機(jī)制。首先， 聯(lián)合遼寧（丹東）儀器儀表產(chǎn)業(yè)基地骨干企業(yè)，如遼寧手表有限公司、丹東華日理學(xué)電 器有限公司等企業(yè)，建立光機(jī)電技術(shù)應(yīng)用中心、自動(dòng)化技術(shù)應(yīng)用中心，由骨干教師、企 業(yè)技術(shù)專家共同開展技術(shù)服務(wù)和產(chǎn)品研發(fā)，在為企業(yè)服務(wù)中使專業(yè)教師的技術(shù)服務(wù) 能力和生產(chǎn)實(shí)踐能力得到提升，使校內(nèi)技術(shù)應(yīng)用中心成為專業(yè)教師成長的平臺、吸收 企業(yè)能工巧匠入校流動(dòng)站。第二，在基地相關(guān)企業(yè)建立教師訪問工作站，建立教師到 企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)踐和應(yīng)用性技術(shù)開發(fā)的激勵(lì)機(jī)制，送技術(shù)和服務(wù)到企業(yè)，進(jìn)一步提升 教師參與生產(chǎn)實(shí)踐的積極性，提升教師工程實(shí)踐能力。第三，建立教師到企業(yè)兼職的 相關(guān)制度和管理辦法，鼓勵(lì)一師雙證（講師，工程師或技師）。第四、完善聘任企業(yè)能夠 巧匠的管理辦法，將企業(yè)技能大師、工程師、技師以靈活的