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1、1、語文課程標(biāo)準(zhǔn)階段目標(biāo)從“識字寫字”、“閱讀”、“習(xí)作”（小學(xué)12年級為“寫話”，36年級為“習(xí)作”）、“口語交際”四個(gè)方面提出要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，2、漢語拼音能幫助學(xué)生識字 ，幫助學(xué)生說好普通話，幫助學(xué)生閱讀。3、識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是 12年級 的教學(xué)重點(diǎn)。4、課標(biāo)在評價(jià)建議中指出：“評價(jià)學(xué)生的口語交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識 和情意態(tài)度 。評價(jià)必須在具體的交際情境 中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù) ，以反映學(xué)生真實(shí)的口語交際水平。”5、語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)以活動為主要開展形式，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源。6、清晰明確，乃是教學(xué)目

2、標(biāo)敘寫的靈魂。二、名詞解釋（每小題5分，共10分）1、人本語文課程資源：人本語文課程資源是指以人為載體的語文課程資源，包括教師、學(xué)生、家長以及社會相關(guān)人士。2、課堂即時(shí)評價(jià)：在語文課堂教學(xué)的真實(shí)情境中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行質(zhì)性評價(jià)，稱為“課堂即時(shí)評價(jià)”，亦稱“情境性評價(jià)”。三、簡答題（每小題6分，共18分）1、與以往的教學(xué)大綱相比，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求？低年級重在激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話。中年級重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)。高年級重在多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。（各2分）2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際教學(xué)提出了哪些要求？ 具有日?？谡Z交際的基本能力，在

3、各種交際活動中，學(xué)會傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神3、“分解式目標(biāo)”與“交融式目標(biāo)”的異同是什么？不同點(diǎn)是：“分解式目標(biāo)”，按照“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)維度根據(jù)實(shí)際情況羅列若干小目標(biāo)；“交融式目標(biāo)”能很好地把二維乃至三維的目標(biāo)都交融在一起。相同點(diǎn)是：都將目標(biāo)的“三維”進(jìn)行有機(jī)整合。無論是由目標(biāo)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)過程還是由目標(biāo)指向的學(xué)習(xí)結(jié)果都具有可操作性、可觀察性和可測量性。2、有人說語文課程建設(shè)和語文課程資源的開發(fā)是課程專家的事，我們只要按教科書教完該教的書就是了，何況我們基層（農(nóng)村）也沒什么語文課程資源。你認(rèn)為這

4、種觀點(diǎn)對嗎？為什么？答：（1）這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。（2）語文課程資源無處不在，無論城市，還是農(nóng)村，都有豐富的具有地域優(yōu)勢的課程資源。（3）課標(biāo)倡導(dǎo)建設(shè)能滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生需求的開放而有活力的語文課程。（4）新課程語文教學(xué)應(yīng)該重視“用教材”，而不是“教教材”。（5）每個(gè)語文教師都應(yīng)在教學(xué)中努力開發(fā)課程資源。1.唐宋以后， 出現(xiàn)了 三字經(jīng)、百家姓、千字文和千家詩等流傳了 1000 多年的語文啟蒙教材。2.癸卯學(xué)制規(guī)定的中小學(xué)必修課程中，有“讀經(jīng)講經(jīng)”和“中國文學(xué)”兩門課程，這就是我國語文教學(xué)獨(dú)立設(shè)科的最早名稱。3.壬子癸丑學(xué)制取消中小學(xué)的讀經(jīng)課，中小學(xué)語文課程統(tǒng)稱為“國文” 。4.在五

5、四運(yùn)動的影響下，學(xué)校以“國語”為標(biāo)準(zhǔn)音進(jìn)行教學(xué)，中小學(xué)各科教科書以及大學(xué)講義逐漸全部使用白話文。語文學(xué)科在小學(xué)改稱“國語科” ，在中學(xué)仍稱“國文科” 。1949 年開始，統(tǒng)一稱作“語文”。二、如何理解語文的構(gòu)成要素？（10分）首先教學(xué)內(nèi)容要“實(shí)” ，即要有具體而實(shí)在的教學(xué)內(nèi)容，也就是常說的教學(xué)目標(biāo)要 明確、具體，要知道這節(jié)課所傳授的知識、所要培養(yǎng)的能力、或所要進(jìn)行的情感熏陶其次，一節(jié)好的語文課還要有突出的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。所謂重點(diǎn)，就是教師在正確地把 握、 深入地理解教材的基礎(chǔ)上需要著重引導(dǎo)學(xué)生去理解掌握的知識、 能力或著重培養(yǎng)的某種情感三、舉例說明漢語拼音教學(xué)中關(guān)于聲調(diào)的教學(xué)方法。（10分）正

6、聲調(diào),在漢語音節(jié)的構(gòu)成中,是一個(gè)不可缺少的部分。每一個(gè)音節(jié)都有它的聲調(diào)。在拼音教學(xué)中,決定某個(gè)音念第幾聲的方法大致有這么幾種:數(shù)調(diào)法。這完全是注音字母式的辦法。不論是第幾聲,都要從第一聲陰平數(shù)起,一直數(shù)到所要的那一聲為止。象:“媽”是mo,a,m。“麻”是mo,a,m;m,m。“馬”是mo,a,m;m,m,m;。“罵”是mo,a,m;m,m,m,m。指調(diào)法。聲母,韻母拼成音節(jié)先讀第一聲,然后再指出需要讀成第幾聲,最后按照它的調(diào)值去讀。象:mo,a,m;三聲m;“馬車”的“馬”。等七、初上小學(xué)語文教學(xué)講臺，最值得注意的問題是什么？一、面對學(xué)生，教師一定要擺正自己的位置。二、板書之前，要將黑板徹底

7、擦干凈，擦出底色，把字寫工整、寫規(guī)范，教師的板書要成為學(xué)生的字帖。三、教態(tài)要優(yōu)雅，在舉手投足之間盡顯語文教師的內(nèi)涵之美。四、語文教師要把每一句話講清楚、講完整，講規(guī)范。五、請學(xué)生回答問題時(shí)，顧及的面要盡量廣一些，不能老是幾個(gè)好學(xué)生6、一定要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。7、教什么比怎么教更重要。1、與以往的教學(xué)大綱相比，語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)習(xí)作教學(xué)提出了哪些新的要求？低年級重在激發(fā)興趣，培植自信，樂于寫話。中年級重在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生活，自由表達(dá)。高年級重在多讀書，廣見聞，善思考，有個(gè)性地表達(dá)。（各1分）2、語文課程標(biāo)準(zhǔn)多處提及“語文素養(yǎng)”問題，如何理解“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵？語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“語

8、文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！边@一理念是語文教育教學(xué)改革深化的產(chǎn)物。提高學(xué)生語文素養(yǎng)，在今后相當(dāng)長的時(shí)間里，將成為廣大語文教育工作者不懈的追求。什么是語文素養(yǎng)？它的內(nèi)涵十分豐富。它以語文知識為基礎(chǔ)，語文能力（識字、寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際）為核心，是語文能力和語文知識、語文積累（文化底蘊(yùn)）、審美情趣、思想道德、思想品質(zhì)、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的融合。這種素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為有較強(qiáng)的閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，而且也表現(xiàn)為有較強(qiáng)的綜合運(yùn)用能力在生活中運(yùn)用語文的能力以及不斷更新知識的能力。四、觀點(diǎn)論述題媒體教學(xué)手段直觀形象，對學(xué)生有利無弊。你如何看待這種觀點(diǎn)？答：（1）這種觀點(diǎn)是片面的，多媒體使用

9、不當(dāng)也會削弱語文學(xué)習(xí)的效果。（2）多媒體以其生動的畫面、聲音等形式直觀、形象地呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果，有其優(yōu)勢。（3）多媒體在語文教學(xué)中應(yīng)定位在輔助上，不能替代豐富多樣的語文課程資源。（4）多媒體的使用要遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，不能限制學(xué)生的思維。一、小學(xué)語文教師應(yīng)具備的必不可少的基本功1、對學(xué)生、對語文的熱烈而執(zhí)著的愛，從心底里喜歡學(xué)生，愿意和學(xué)生交流、交心2、飽滿的精神狀態(tài)，積極的閱讀興趣。3、一口流利動聽的普通話；一手端莊秀麗的粉筆字；一張慈愛笑意的面容4、孜孜不倦地閱讀， 5、尊重學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教，成為學(xué)生喜歡的教師6、讓課堂鮮活而靈動2、反思教學(xué)就是教師自覺地把自

10、己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式，不斷對自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問題，從而進(jìn)一步充實(shí)自己，提高教學(xué)水平。 3為何要寫教學(xué)反思1、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的意義。2、促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入。3、促成教師的經(jīng)驗(yàn)積累和提升。4.教學(xué)反思的內(nèi)容1、寫成功之處2、寫不足之處3、寫教學(xué)機(jī)智4、寫學(xué)生創(chuàng)新5、寫“再教設(shè)計(jì)”:一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新一、填空題。 1、語文教學(xué)應(yīng)在（師生 ）平等對話的過程中進(jìn)行。（ 學(xué)生）是語文學(xué)習(xí)的主人，（教師 ）是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)

11、者和組織者。 2、課程目標(biāo)按（九年一貫 ）整體設(shè)計(jì)，根據(jù)（知識與能力 ）、（過程與方法 ）、（情感態(tài)度和價(jià)值觀 ）三個(gè)維度設(shè)計(jì)。 3、課程目標(biāo)的總目標(biāo)部分一共10條，第3條要求培植熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的（自信心 ）和（良好習(xí)慣 ），掌握最基本的（ 語文學(xué)習(xí)方法）。 4、語文課程標(biāo)準(zhǔn)將原來的中高年級“以寫記敘文為主”改成了“能寫（簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文 ）”。 5、綜合性學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的（探究精神）和（創(chuàng)新意識）。 6、能用普通話（正確）、（流利）、（有感情）的朗讀課文，是朗讀的總要求。評價(jià)學(xué)生的朗讀，可從（語音）、（語調(diào)）、和（感情）等幾方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考

12、查對（內(nèi)容）的理解和（文體）的把握。 7、語文課程應(yīng)考慮（漢語言文字的特點(diǎn)）對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學(xué)生思維發(fā)展等方面的影響，在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的（語感）和（整體把握）的能力。 8、語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生（主動探究）、（團(tuán)結(jié)合作）、(勇于創(chuàng)新精神)的重要途徑。 9、總目標(biāo)中關(guān)于寫作方面的目標(biāo)是這樣表述的：“能（具體明確）、（文從字順）地表述自己的意思。能根據(jù)（日常生活）需要，運(yùn)用（常見）的表達(dá)方式寫作?！?10、閱讀是搜集處理信息、（認(rèn)識世界）、發(fā)展思維、（獲得審美體驗(yàn)）的重要途徑。 11、閱讀教學(xué)是（學(xué)生）、（教師）、（文本）之間對話的過程。 12、階段目標(biāo)從（識字與寫字

13、）、（閱讀）、（寫作）、（口語交際）四個(gè)方面提出要求。還提出了（綜合性學(xué)習(xí)）的要求，以加強(qiáng)語文課程于其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和和諧發(fā)展。 13、語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重（跨學(xué)科）的學(xué)習(xí)和（現(xiàn)代科技手段）的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中（開闊視野），提高（學(xué)習(xí)效率），初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力。 14、學(xué)生能借助（漢語拼音）認(rèn)讀漢字。能用（音序）和（部首）檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。 15、口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應(yīng)在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學(xué)生（傾聽）、（表達(dá)）和（應(yīng)對）的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際

14、交流的素養(yǎng)。 16、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文（ 160）篇（段）；課外閱讀量達(dá)到（145 ）字左右。其中第二學(xué)段要求背誦優(yōu)秀詩（ 50）篇，第三學(xué)段要求背誦詩文（60 ）篇。 17、 語文課程資源包括（課堂教學(xué)資源）和（課外學(xué)習(xí)資源）。 18、 第一學(xué)階段要求學(xué)生認(rèn)識常用漢字（ 16001800 ）個(gè)，其中（ 8001000 ）個(gè)左右會寫。 19、閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有（感受、理解、欣賞和評價(jià)）的能力。 ）。 20、 第三學(xué)段要求學(xué)生在閱讀中揣摩（文章的表達(dá)順序），體會（ 作者的思想感情 ），初步領(lǐng)悟（ 文章基本的表達(dá)方法）。 21、語文是最重要的（交際）工具，是人類文化的重要組

15、成部分。 （工具性與人文性的統(tǒng)一），是語文課程的基本特點(diǎn)。 22、在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生（ 觀察 ）、（ 思考 ）、（ 表現(xiàn) ）、（評價(jià) ）的能力。 23、口語交際教學(xué)活動主要應(yīng)在具體的（交際情境） 中進(jìn)行。 24、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)合作精神，注意培養(yǎng)學(xué)生策劃、組織、（協(xié)調(diào)） 和實(shí)施的能力。 25、語文課程評價(jià)應(yīng)突出整體性與綜合性，要從知識和能力、過程和方法、（情感態(tài)度與價(jià)值觀）幾方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考察學(xué)生的 （語文素養(yǎng)）。 26、第一學(xué)段，學(xué)生要養(yǎng)成正確的（寫字 ）姿勢和良好的（ 寫字 ）習(xí)慣書寫規(guī)范、端正、整潔。 27、第一學(xué)段，學(xué)會漢語拼音。能讀準(zhǔn)（ 聲母 ）、（韻母 ）、（ 聲調(diào)

16、 和（整體認(rèn)讀音節(jié) ）。 能準(zhǔn)確地拼讀（音節(jié) ），正確書寫（聲母）、（韻母）和（音節(jié)）。認(rèn)識（大寫字母），熟記（漢語拼音字母表） 28、第二學(xué)段，會使用（字典 ）（ 詞典 ），有初步的獨(dú)立識字能力。 29、第二學(xué)段，學(xué)生學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有（ 明顯錯(cuò)誤 ）的詞句。 30、寫字既是一項(xiàng)重要的語文（基本功 ），又是一個(gè)人（ 語文素養(yǎng) ）的體現(xiàn)。 31、課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年（ 16 ）次左右，五、六年級在40分鐘能完成不少于（400 ）字的習(xí)作。 32、新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)（ 自主 ）（ 合作 ）（ 探究 ）的學(xué)習(xí)方法。 33、教學(xué)時(shí)，新課程要求我們努力體現(xiàn)語文的（ 人文 ）性和（ 工具）性。 34、現(xiàn)代社會要

17、求公民具備良好的（ 人文 ）素養(yǎng)和（ 科學(xué)）素養(yǎng)，具備（創(chuàng)新）精神、（合作）意識和（開放）視野、具備包括（閱讀理解）與（表達(dá)交流）在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)（搜集和處理信息）的能力。 35、語文課程應(yīng)致力于學(xué)生（語文素養(yǎng)）的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生（全面）發(fā)展和（終身）發(fā)展的基礎(chǔ)。 36、語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地（理解）和（ 運(yùn)用 ）祖國語言，豐富語言的（ 積累 ），培養(yǎng)（語感），發(fā)展（ 思維 ），使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的（識字、寫字 ）能力、（閱讀）能力、（ 寫作）能力、（ 口語交際 ）能力。 37、語文課程還應(yīng)重視

18、提高學(xué)生的（ 品德修養(yǎng) ）和（ 審美情趣 ），使他們逐步形成良好的（個(gè)性 ）和（ 健全 ）的人格，促進(jìn)德、智、體、美的（和諧 ）發(fā)展。 38、應(yīng)該重視語文的（ 熏陶感染）作用，注意教學(xué)內(nèi)容的（ 價(jià)值取向），同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的（ 獨(dú)特體驗(yàn) ）。 39、在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)（良好的語感 ）和（整體把握）的能力。 40、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的（主體）。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的（個(gè)體差異）和（不同）的學(xué)習(xí)需求。 41、愛護(hù)學(xué)生的（ 好奇心 ）、（ 求知欲 ），充分激發(fā)學(xué)生的（主動意識 ）和（進(jìn)取精神 ），倡導(dǎo)（自主）、（ 合作 ）、（ 探究 ）的學(xué)習(xí)方式。 4

19、2、在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)（愛國主義）感情、（ 社會主義）道德品質(zhì)，逐步形成積極的（人生態(tài)度 ）和正確的（ 價(jià)值觀），提高（文化品位 ）和（ 審美情趣 ）。 43、認(rèn)識中華文化的（豐厚博大 ），吸收民族（文化智慧）。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重（ 多樣文化 ），吸取人類（ 優(yōu)秀文化 ）的營養(yǎng)。 44、在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展（思維）能力，激發(fā)（ 想像力 ）和（ 創(chuàng)造潛能）。逐步養(yǎng)成實(shí)事求是，崇尚真知的（科學(xué)）態(tài)度，初步掌握科學(xué)的思想方法。 45、能主動進(jìn)行（ 探究性 ）學(xué)習(xí)，在（ 實(shí)踐中）學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。 46、學(xué)會漢語拼音。能說普通話。認(rèn)識（3500 ）個(gè)左右常用漢字。能（正確工整）地書寫漢字，

20、并有一定的（速度 ）。 47、具有（獨(dú)立）閱讀的能力，注重（ 情感）體驗(yàn)，有較豐富的（積累），形成良好的語感。學(xué)會運(yùn)用多種（閱讀）方法。能初步（理解鑒賞）文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助（工具書）閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在（400）萬字以上。 48、具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會（傾聽），（表達(dá)與交流），初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展（合作）精神。 49、學(xué)會使用常用的語文（工具書）。初步具備（搜集和處理信息）的能力。 第二學(xué)段： 50、留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的（ 自信心 ）。 51、能不拘形式地寫

21、下（ 見聞 ）、（感受 和 想像 ），注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。 52、（ 愿意 ）將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。 53、能用簡短的（ 書面便條 ）進(jìn)行書面交際。 54、嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有（ 新鮮感）的詞句。 55、根據(jù)表達(dá)的需要，使用（冒）號、（ 引 號）。6、描寫春風(fēng)的詞語有：風(fēng)和日麗 滿面春風(fēng) 如坐春風(fēng) 和風(fēng)細(xì)雨描寫春雨的詞語有： 春潮 春播 春樹 暮春 細(xì)雨如絲、 蒙蒙細(xì)雨、春雨綿綿 牛毛細(xì)雨歌頌春天的詩句有： 詠柳(賀知章) 碧玉妝成一樹高, 萬條垂下綠絲絳.不知細(xì)葉誰裁出, 二月春風(fēng)似剪刀.（1）與景色有關(guān)的成語：危峰兀立 山水相依 波瀾壯闊（2）與神話故事有關(guān)的成語：夸父追日、女媧補(bǔ)天、精衛(wèi)填海、嫦娥奔月 女媧造人、夸（3）請你用一句名言贊頌“狼牙山五壯士”視死如歸的英雄氣概：視死如歸、寧死不屈（4）給你喜歡的老師送上一句祝福的話：老師播撒希望的種子，把我們培育成一片樹林