《人教版小語(yǔ)第十一冊(cè)期末復(fù)習(xí)教案.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版小語(yǔ)第十一冊(cè)期末復(fù)習(xí)教案.doc（13頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、人教版小語(yǔ)第十一冊(cè)期末復(fù)習(xí)教案第一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)（一）復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，掌握漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀的音節(jié)。（二）掌握拼音方法及拼寫規(guī)則。n（三）能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）掌握漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀的音節(jié)。（二）掌握上兩點(diǎn)的省寫規(guī)則。二、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)聲母、韻母、整體認(rèn)讀的音節(jié)。1聲母。普通話語(yǔ)音有聲母21個(gè)。小學(xué)漢語(yǔ)拼音教材根據(jù)兒童實(shí)際，為了避免更多地講拼寫規(guī)則，把y、w當(dāng)作聲母教，共學(xué)習(xí)23個(gè)聲母。聲母的發(fā)音是無(wú)法用漢字來(lái)表達(dá)的。例如，在聲母b后面如果寫出“玻”字，并不是b的發(fā)音等于“?！保潜硎尽安！边@個(gè)音節(jié)起頭的音（聲

2、母）是b。23個(gè)聲母如下：bpmfdtnlgkhjqxzhchshrzcsy w2韻母。韻母共有24個(gè)：?jiǎn)雾嵞?個(gè)aoeiu復(fù)韻母9個(gè)：aieiuiaoouiuiee鼻韻母9個(gè)：anenang eng ong in ing un 特殊韻母：er3整體認(rèn)讀音節(jié)。整體認(rèn)讀音節(jié)共16個(gè)：zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyinyunyuanying（二）讀準(zhǔn)聲調(diào)。8聲調(diào)是指漢字讀音的高低升降的變化。普通話里有4種聲調(diào)，稱為陰平、陽(yáng)平、上聲、去聲，習(xí)慣上也稱為第一聲、第二聲、第三聲、第四聲。相同的音節(jié)，標(biāo)上不同的聲調(diào)，就有不同的讀音，并表示不同的意思。因此，我們?cè)谄醋x音節(jié)時(shí)，一定

3、要注意讀準(zhǔn)聲調(diào)。第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）繼續(xù)復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，掌握字母表。（二）掌握拼音規(guī)則，學(xué)會(huì)獨(dú)立拼讀音節(jié)。（三）知道在什么情況下用大寫字母。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）熟記漢語(yǔ)拼音字母表的順序。（二）學(xué)會(huì)拼音方法，看見(jiàn)音節(jié)能正確地、比較熟練地拼讀。三、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)字母表。字母表是按國(guó)際通用的拉丁字母次序排列的，是漢語(yǔ)拼音方案的組成部分。漢語(yǔ)拼音方案字母表規(guī)定了字母的順序，字母名稱和書寫體式。掌握了這個(gè)順序有利于查音序字典，編索引等。我們要會(huì)認(rèn)讀字母表，并按順序背誦、默寫小寫字母。字母表排列四行，第一、二兩句是7言，第三、四兩句是6言，句句押韻，便于學(xué)生記憶。字母表如下：Aa Bb Cc

4、Dd Ee Ff GgHh Ii Jj Kk Ll Mm NnOo Pp Qq Rr Ss TtUu Vv Ww Xx Yy Zz（二）復(fù)習(xí)大寫字母的書寫規(guī)則。小學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，除了要學(xué)會(huì)聲母，韻母，聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)以外，還要學(xué)會(huì)字母表，能按順序背誦，默寫字母，認(rèn)識(shí)大寫字母。大寫字母共26個(gè)。前面我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了字典中的“漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引”就是按字母表的順序排列的。為了引起同學(xué)們對(duì)大寫字母的重視，我們?cè)趶?fù)習(xí)中要注意大寫字母的用途如下：1文章每一段、每一句開(kāi)頭的第一個(gè)字母，詩(shī)歌每一行開(kāi)頭的第一個(gè)字母，用大寫字母。2國(guó)名、地名、姓名、書報(bào)名稱等專有名詞開(kāi)頭的第一個(gè)字母，用大寫字母。3一篇文章的標(biāo)

5、題、封面上的書名可以全部用大寫字母，或在每個(gè)詞的開(kāi)頭用大寫字母。商標(biāo)和商店等處的招牌、廣告一般可以全部用大寫字母。4按照順序記熟大寫字母，有利于查音序字典。（三）復(fù)習(xí)拼音基本規(guī)則。拼音就是把聲母和韻母一口氣很快地連讀就成為一個(gè)音節(jié)。1直呼音節(jié)：直呼音節(jié)是把聲母、韻母連讀的結(jié)果，簡(jiǎn)化了拼音的過(guò)程，是學(xué)生的一種迅速拼讀音節(jié)的能力。把兩步拼讀簡(jiǎn)化為一步直呼。在直呼的過(guò)程中要做到，看著聲母做口形，看著韻母帶調(diào)讀，一個(gè)音節(jié)一氣呼出。2拼音時(shí)要注意以下幾點(diǎn)。（1）y、w作頭母用起隔音的作用。凡i、u、開(kāi)頭時(shí)韻母自成音節(jié)的時(shí)候，要用y、w。（2）跟聲母j、q、x相拼的時(shí)候，上兩點(diǎn)要省寫；跟n、l相拼的時(shí)候不

6、能省寫兩點(diǎn)。（3）iou、uei、uen和聲母相拼時(shí)，省寫為iu、ui、un。當(dāng)它們自成音節(jié)時(shí)，應(yīng)寫成you、wei、wen。（四）隔音符號(hào)。當(dāng)a、o、e開(kāi)頭的音節(jié)連接在其他音節(jié)后面的時(shí)候，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，要用隔音符號(hào)（）隔開(kāi)。第三課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）復(fù)習(xí)漢字。能比較熟練地用音序查字法、部首查字法查檢漢字，能用數(shù)筆畫的方法查檢難字，逐步提高查字典能力，要達(dá)到熟練程度，養(yǎng)成自覺(jué)運(yùn)用字典的習(xí)慣。（二）復(fù)習(xí)本冊(cè)要求掌握的94個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、理解字義。（三）通過(guò)復(fù)習(xí)能辨析學(xué)過(guò)的形近字、同音字。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一） 掌握94個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形、理解字義。（二） 辨析

7、形近字、同音字。三、教學(xué)目標(biāo)（一）查字典。當(dāng)我們?cè)谧R(shí)字、閱讀、作文的時(shí)候，遇到讀不出字音，寫不出字形，或者不懂字義時(shí)，怎么辦呢？我們就要查字典。字典，是小學(xué)生必備的工具書，學(xué)會(huì)查字典，養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，是培養(yǎng)語(yǔ)文自學(xué)能力的重要內(nèi)容。在小學(xué)階段，要求熟練掌握三種查字法：音序查字法，部首查字法和筆畫查字法。1音序查字法。所謂“音序”，就是按照漢語(yǔ)拼音字母表中的26個(gè)字母的順序去查字。在字典的“漢語(yǔ)拼音音節(jié)索引”（或“音節(jié)表”）中，以漢字音節(jié)的第一個(gè)字母的次序排列，在第1個(gè)字母相同的情況下又按第2個(gè)字母、第3個(gè)字母的次序排列。如果遇到音節(jié)中的字母完全相同，就按聲調(diào)的陰平“-”、陽(yáng)平“ ”、上聲“ ”

8、、去聲“ ”的次序排列。要熟練運(yùn)用“音序查字法”，必須掌握漢語(yǔ)拼音，知道字的音節(jié)，記熟漢語(yǔ)拼音字母表中的字母順序。2部首查字法。部首查字法，是以漢字的部首作為查檢標(biāo)準(zhǔn)的方法。即按部首本身筆畫多少排列先后，同一部首的漢字又按其筆畫多少排列先后。當(dāng)知道字形，卻不知道它念什么或說(shuō)不出它的意思的時(shí)候，部首查字法可以幫助我們。要熟練運(yùn)用“部首查字法”，必掌握字的筆畫，確定漢字的部首。3數(shù)筆畫查字法。數(shù)筆畫查字法是以漢字的筆數(shù)和筆形作為查檢標(biāo)準(zhǔn)的方法。即按漢字筆畫的多少編排和查檢的。有些字，當(dāng)我們既不知道讀音，又不容易確定部首，數(shù)筆畫查字法可以幫助我們。比如遇到“屯”字，你既不知道它的讀音，又不會(huì)確定它的

9、部首。那么，數(shù)一數(shù)“屯”字的總筆畫是4畫，翻現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典前邊的“難檢字筆畫索引”，在“四畫”中找到“屯”字右邊的標(biāo)碼是“1158”，翻到字典正文的第1158頁(yè)，就可以查到“屯”這個(gè)字。第四課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）繼續(xù)復(fù)習(xí)本冊(cè)要求掌握的94個(gè)漢字，注意抓住漢字的音、形、義的特點(diǎn)。（二）注意糾正錯(cuò)別字。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)掌握漢字的音、形、義的特點(diǎn)，辨析形聲字、形近字、多音字。三、教學(xué)過(guò)程（一）掌握字的形、音、義。每一個(gè)漢字都有一定的形體，一定的讀音，表示一定的意義，因此我們說(shuō)漢字是形、音、義三位一體的。我們學(xué)習(xí)漢字，必須從形、音、義三個(gè)方面來(lái)了解漢字的特點(diǎn)，把形、音、義結(jié)合起來(lái)我們才能更好地掌握漢字

10、。1獨(dú)體字與合體字。從漢字的結(jié)構(gòu)上分，漢字可以分為獨(dú)體字和合體字。只由一個(gè)構(gòu)件組成的字是獨(dú)體字。如：人、手、馬等。由兩個(gè)或兩個(gè)以上構(gòu)件組成的字是合體字。合體字又可分為：上下結(jié)構(gòu)：巒、戀、翁、咨、翡上中下結(jié)構(gòu)：曼、享、冀左右結(jié)構(gòu)：匯、澤、錦、紳、楷左中右結(jié)構(gòu)：挪、揪、撇、暇半包圍結(jié)構(gòu)：匪、勾、廈全包圍結(jié)構(gòu)：固、團(tuán)、困品字形結(jié)構(gòu)：晶、磊、淼、森2形聲字。形聲字有一個(gè)表示“形”的部分，叫“形旁”，有一個(gè)表示“聲”的部分，叫“聲旁”，形聲字是由這兩部分組成的。這兩部分合起來(lái)表示一個(gè)新的意思。形聲字按形旁和聲旁組合的情況，基本可分為以下幾種：左形右聲，如：銹、熄、殲、控右形左聲，如：刪、雅、魄上形下聲，

11、如：管、旱、簡(jiǎn)下形上聲，如：奠、咨、忽外形內(nèi)聲，如：廈、疾、圍 內(nèi)形外聲，如：悶、辯、聞一般說(shuō)來(lái)，形聲字根據(jù)聲旁，就可以讀出字音；按照形旁（也叫意旁），也可以了解字的含義。也就是通常所說(shuō)的“基本字（字旁）注音，偏旁（形旁）表意?！罢莆招温曌值倪@個(gè)特點(diǎn)，對(duì)我們學(xué)習(xí)和運(yùn)用漢字是很有幫助的。但是，由于漢字在不斷地演變，形聲字也就隨著變化。聲旁不一定就是形聲字的準(zhǔn)確讀音，形旁表示的意思也不一定十分準(zhǔn)確。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)形聲字時(shí)，還要勤查字典，避免讀錯(cuò)字音或弄錯(cuò)字義?！?多音字。在漢字中有兩個(gè)或兩個(gè)以上讀音的字叫多音字。多音字有以下幾種情況：（1）單用是一個(gè)讀音，與別的字組成詞是另一個(gè)讀音。例如：難，單

12、用讀“nn”，這道題很難。組成詞時(shí)讀“nn”，災(zāi)難，難友。（2）不同的讀音，表示不同的意義。例如：差（ch）是不相同，不相合，組成差點(diǎn)兒，差勁等詞語(yǔ)。差（chi指派遣或被派遣去做的事，組成差遣、差使、差事等詞語(yǔ)。（3）讀音不同，意義相同，用法有差別。飲，用于人喝水時(shí)，讀飲（yn）水；用于牲口喝水時(shí)讀飲（yn）水。（4）口頭和書面語(yǔ)的讀音不同。例如：血，在口語(yǔ)中讀（xi）；在書面語(yǔ)中讀“xu”。（二）糾正錯(cuò)別字。錯(cuò)別字是說(shuō)讀錯(cuò)、寫錯(cuò)或?qū)懥藙e的字。產(chǎn)生錯(cuò)字的原因有幾種情況：增加筆畫，改變結(jié)構(gòu)，偏旁寫錯(cuò)，還有些同學(xué)自造簡(jiǎn)化字。別字的產(chǎn)生是同音字辨析不夠，都應(yīng)引起我們重視。第五課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）復(fù)

13、習(xí)詞語(yǔ)。掌握本冊(cè)中學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，并要求大部分詞語(yǔ)能在口頭或書面語(yǔ)言中運(yùn)用。（二）理解詞語(yǔ)的本義和在句子中的意思。（三）能按要求把詞語(yǔ)歸類和進(jìn)行正確的搭配。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）正確讀出和寫出學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，大部分詞語(yǔ)能在口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言中正確運(yùn)用。（三） 懂得詞語(yǔ)的意思，能結(jié)合上下句體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩。三、教學(xué)過(guò)程（一）正確理解詞義。詞義，就是指一個(gè)詞所含的內(nèi)容。每個(gè)詞都有一定的意義。把詞的內(nèi)容揭示出來(lái)，就是解詞。掌握一個(gè)詞語(yǔ)的第一步，就是理解詞的意思。漢語(yǔ)中有的詞是單義的，即只有一個(gè)意思，如：上海，窗戶等。有的詞是多義詞，包含幾個(gè)相互關(guān)聯(lián)的意義。一個(gè)詞不管有幾個(gè)意義，總有一個(gè)最常用的，最基本的

14、，這是詞的本義。由本義發(fā)展出來(lái)的意義是詞的引申義。由本義通過(guò)打比方產(chǎn)生的意義叫比喻義。引申義和比喻義都叫轉(zhuǎn)義。例如：高，是一個(gè)多義詞。在“他倆一樣高?！币痪渲?，“高”指高度，高矮程度。這是“高”的本義。“有志不在年高。”這里的“高”指歲數(shù)大?！巴瑢W(xué)們興高采地玩游戲?！边@里的“高”指熱烈?！八歉吣昙?jí)的同學(xué)?！边@里的“高”指等級(jí)在上的，后三種意思就是詞的轉(zhuǎn)義。因此我們?cè)诶斫庠~語(yǔ)時(shí)要注意聯(lián)系上下文，做到字不離詞，詞不離句。體會(huì)同一詞在不同句子里的意思。（二）同義詞和反義詞。意義相同或相近的一組詞，叫做同義詞。在漢語(yǔ)中意義相同的詞是少數(shù)的，意義相近的詞在漢語(yǔ)中是多數(shù)的。這部分詞雖然意義相近，但運(yùn)用上

15、一般不能任意代替。例如：夸獎(jiǎng)夸耀；果斷武斷；自信自滿；時(shí)代時(shí)期。漢語(yǔ)中有大量的同義詞。我們?cè)谄綍r(shí)要注意辨析同義詞，準(zhǔn)確使用同義詞，可以把思想感情表達(dá)得更確切、細(xì)致、嚴(yán)密，使語(yǔ)言豐富多彩，在寫作文時(shí)可以避免用詞重復(fù)、單調(diào)。在運(yùn)用同義詞的過(guò)程中還要善于辨析同義詞，注意同義詞的詞義輕重不同，使用的范圍不同，詞的搭配和詞的適用對(duì)象等等的情況，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用同義詞。反義詞是指意義相反或相對(duì)的一組詞。例如：高矮；遠(yuǎn)近；熟悉陌生；表?yè)P(yáng)批評(píng)。恰當(dāng)?shù)厥褂梅戳x詞，可以使語(yǔ)言生動(dòng)、鮮明。在使用反義詞的過(guò)程中，也要對(duì)反義詞進(jìn)行辨析，應(yīng)注意詞性相同才能構(gòu)成反義詞。例如，亮度和黑暗，不能構(gòu)成反義詞。因?yàn)椤傲炼取笔敲~，“黑暗

16、”是形容詞。一個(gè)詞和它的否定式不能構(gòu)成反義詞。例如：“高大”和“不高大”不是反義詞。另外，有些詞只有一個(gè)反義詞，有些詞不只有一個(gè)反義詞。反義詞在語(yǔ)言的表達(dá)上具有特殊的修辭作用，它經(jīng)常被用做修辭上的對(duì)比手段，使文章具有更加鮮明的色彩和更加強(qiáng)烈的說(shuō)服力。正確理解和運(yùn)用同義詞和反義詞是我們學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的一個(gè)重要內(nèi)容。第六課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）正確理解詞義，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境體會(huì)詞語(yǔ)褒貶的感情色彩。（二）復(fù)習(xí)成語(yǔ)，歇后語(yǔ)。（三）正確使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）體會(huì)詞語(yǔ)的褒貶的感情色彩，正確使用詞語(yǔ)，準(zhǔn)確地表達(dá)思想感情。（二）正確理解和使用成語(yǔ)，認(rèn)識(shí)歇后語(yǔ)。三、教學(xué)過(guò)程（一）辨析詞義的褒貶。在漢語(yǔ)

17、中，有些詞基本意思相同，但是在感情色彩方面是不相同的，帶有強(qiáng)烈的褒貶意義。如“武斷”、“果斷”；都作決斷，不猶豫之意，但是感情色彩不同。再如，“贊成”、“附和”，兩個(gè)詞都有同意、支持別人意見(jiàn)的意思，但是贊成是經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，表示同意別人的主張或行為的主見(jiàn)，含有褒義；“附和”是指自己沒(méi)有思考，沒(méi)有主見(jiàn)隨聲應(yīng)和，含有貶義。在同義詞中，表達(dá)對(duì)事物的喜愛(ài)，贊成和肯定的感情，含有褒義色彩，這樣的詞叫褒義詞；表達(dá)憎惡、蔑視和否定的感情，含有貶義色彩，這樣的詞叫貶義詞。（二）成語(yǔ)。成語(yǔ)是長(zhǎng)期以來(lái)人們經(jīng)常運(yùn)用的定型的詞組或短句。它的結(jié)構(gòu)和組成部分都是固定的，整個(gè)結(jié)構(gòu)不能隨便改動(dòng)。各個(gè)組成部分也不能用別的詞去自由

18、替換。如“七手八腳”不能說(shuō)成是“八腳七手”，“半斤八兩”不能說(shuō)成是“八兩半斤”。成語(yǔ)來(lái)源于“口語(yǔ)”和“書面語(yǔ)”。成語(yǔ)來(lái)自口語(yǔ)，就是說(shuō)成語(yǔ)是從人民群眾口頭語(yǔ)言中流傳下來(lái)的，如：“三心二意”、“雪中送炭”、“七上八下”等等。成語(yǔ)來(lái)自“書面”，是說(shuō)不少的成語(yǔ)是從歷代書面語(yǔ)中來(lái)的，例如，有的來(lái)自寓言故事，有的來(lái)自神話故事，有的來(lái)自歷史故事，有的來(lái)自古典作品等等。成語(yǔ)，大多數(shù)是由四個(gè)字組成，結(jié)構(gòu)比較嚴(yán)謹(jǐn)，在群眾中廣泛流傳。要正確理解成語(yǔ)的意思。有些成語(yǔ)不能只從字面去理解，必須知道它的來(lái)源或典故才能真正懂得它的意思。同學(xué)們要學(xué)好使用漢語(yǔ)成語(yǔ)詞典，養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣，幫助自己積累更多的成語(yǔ)，并能正確理解成語(yǔ)

19、的意思，更準(zhǔn)確地運(yùn)用成語(yǔ)。有些成語(yǔ)有典故和出處，可以通過(guò)熟記它們的故事內(nèi)容，來(lái)了解它們的本義和引申義，更便于我們記住這些成語(yǔ)。（三）歇后語(yǔ)。本冊(cè)教材中出現(xiàn)了歇后語(yǔ)。歇后語(yǔ)是人民群眾在豐富的生活實(shí)踐中創(chuàng)造出來(lái)的。它是一種形象、幽默、妙趣橫生的現(xiàn)代語(yǔ)。一般由前后兩部分組成。前部分是形象的比喻，后部分是對(duì)前部分的解釋、說(shuō)明、指出本意。運(yùn)用歇后語(yǔ)，有時(shí)只說(shuō)出前一部分的比喻，不說(shuō)出后邊的解釋，把后一部分省去，這樣反而使人理解得更深刻。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歇后語(yǔ)能使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象、活潑幽默。但使用歇后語(yǔ)要注意選擇，還要注意場(chǎng)合。（四）正確使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。在教材中，有許多關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)要求同學(xué)們理解并學(xué)會(huì)運(yùn)用。同學(xué)們要學(xué)習(xí)

20、表示六種關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。掌握表示因果、轉(zhuǎn)折、遞進(jìn)、假設(shè)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，從感性上認(rèn)識(shí)表示選擇、條件關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。在使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)時(shí)千萬(wàn)要記住前后搭配要恰當(dāng)，要先呼后應(yīng)，要“成雙配對(duì)”地出現(xiàn)。第七課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）理解句子所表達(dá)的意思，能結(jié)合上下文，理解課文中含義深刻的句子。（二）掌握幾種常見(jiàn)句式并按要求改變句式。（四） 積累課文中的好詞、好句。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）懂得句子所表達(dá)的意思，能結(jié)合上下文理解課文中含義深刻的句子，認(rèn)識(shí)課文中表達(dá)中心思想的句子，理解其意思及在文中的作用。（二）通過(guò)句式變換的練習(xí)，培養(yǎng)用不同的句式表達(dá)同一意思的能力。三、教學(xué)過(guò)程（一）關(guān)于理解句子含義的練習(xí)。同學(xué)們往

21、往感到理解句子的含義這項(xiàng)練習(xí)較難，其實(shí)這是有一定方法的。體會(huì)句子的含義，首先要理解句子的意思，在這個(gè)基礎(chǔ)上才能分析句子的含義。那么怎樣理解句子的意思呢？首先，要深入理解課文，要根據(jù)全篇課文的思想內(nèi)容去分析句子的意思，特別是緊密聯(lián)系句子上下文的內(nèi)容去理解句子的意思。不能脫離課文孤立地看一句話，要很好理解每個(gè)詞語(yǔ)，尤其是重點(diǎn)詞語(yǔ)在句子中的意思和它所要表達(dá)的思想感情。對(duì)于句子中運(yùn)用的修辭方法和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用，也要給予足夠的重視。除此之外，體會(huì)句子的含義，還要體會(huì)作者的寫作目的，作者所表達(dá)的思想感情，這句話所要說(shuō)明或揭示的道理，它與全文思想內(nèi)容的聯(lián)系。對(duì)于那些直接表達(dá)中心思想的句子，如一夜的工作中，“

22、他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”，草原中，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)！”這樣的句子，更要加深理解，通過(guò)這些句子更好地掌握全課文的內(nèi)容。（二）按要求改變句式。語(yǔ)文教材中句子變化的樣子是多樣的，一個(gè)句子，可以表達(dá)不同的意思；一個(gè)意思，也可以用不同的句式來(lái)表達(dá)。句式變化了但意思不變。這就要求我們?cè)诶斫饩渥拥倪^(guò)程中掌握句式的變化，只有這樣，我們?cè)谧x的時(shí)候才能讀得更明白，寫的時(shí)候才能寫得更清楚。1描寫句與陳述句。例：張華說(shuō)：“這期少年報(bào)的內(nèi)容真好，我全看過(guò)了。”改：張華說(shuō)，這期少年報(bào)的內(nèi)容真好，她全看過(guò)了。兩句話的意思是一樣，但是句式不一樣，這是人物語(yǔ)言的兩種表達(dá)方式。例句是描寫的方法，用了冒號(hào)和引號(hào)。

23、改的句子是敘述的方法，冒號(hào)改為逗號(hào)，表示停頓，說(shuō)話的內(nèi)容不用引號(hào)。由于敘述方法不同，人稱由“我”改為“她”。2陳述句與反問(wèn)句。反問(wèn)是用疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)表示肯定的意思和強(qiáng)烈的感情的一種修辭方法。有的時(shí)候，一個(gè)句子可以用陳述句表達(dá)，也可以用反問(wèn)句表達(dá)。兩種不同的句式，表達(dá)的意思相近，語(yǔ)氣不同。根據(jù)表達(dá)的需要，可以把陳述句改為反問(wèn)句，也可以把反問(wèn)句改為陳述句。例如，“葉圣陶先生要見(jiàn)我這樣一個(gè)中學(xué)生，我自然當(dāng)成人生中的一件大事?！焙汀叭~圣陶先生要見(jiàn)我這樣一個(gè)中學(xué)生，我怎能不當(dāng)成人生中的一件大事呢？”這兩個(gè)句子，句式不同，語(yǔ)氣不同，但表達(dá)的意思相同。用反問(wèn)句可以加強(qiáng)語(yǔ)氣，感情強(qiáng)烈。我們可以通過(guò)朗讀來(lái)進(jìn)行比較

24、，體會(huì)反問(wèn)句的這個(gè)特點(diǎn)。第八課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的修辭方法。（二）了解句子的類型。 （三）學(xué)會(huì)修改病句。（四）關(guān)于造句練習(xí)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)認(rèn)識(shí)比喻、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、夸張幾種常用的修辭方法。三、教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)句子的類型。句子是能夠表達(dá)一個(gè)完整意思的語(yǔ)言單位。根據(jù)句子的表意作用和句子的語(yǔ)氣的不同，句子可以分為四類：1陳述句：用來(lái)告訴別人一件事情，表示陳述語(yǔ)氣的句子，叫陳述句。陳述句語(yǔ)調(diào)是平的。句末加句號(hào)。例如：中央人民政府秘書長(zhǎng)林伯渠宣布典禮開(kāi)始。2疑問(wèn)句。用來(lái)向別人提出問(wèn)題，詢問(wèn)一件事情或表示疑問(wèn)的句子是疑問(wèn)句。句末用問(wèn)號(hào)。例如：你喜歡小英雄雨來(lái)嗎？為什么？3祈使句。用來(lái)

25、表示命令、請(qǐng)求、禁止或勸阻等意思的句子，叫祈使句。祈使句書面上，句末一般用感嘆號(hào)。例如：請(qǐng)把這本書借給我看看吧！4感嘆句。用來(lái)抒發(fā)強(qiáng)烈的感情，如喜歡、憤怒、悲傷、恐懼、驚訝、厭惡等，表示感嘆語(yǔ)氣的句子，叫感嘆句。感嘆句句末用感嘆號(hào)。例如：這里風(fēng)景真美?。。ǘ┏Ｒ?jiàn)的幾種修辭方法。1比喻。在比喻句里，被比的事物是本體，作比的事物是喻體。在本體和喻體之間，用上“好像”、“像一樣”、“猶如”、“仿佛似的”、“如同一般”這些比喻詞。2擬人。是把物當(dāng)作人來(lái)描述，使之具有人一樣的情態(tài)、狀貌、動(dòng)作、思想感情的一種修辭法。擬人和比喻是兩種不同的修辭方法。3排比。在說(shuō)話或?qū)懽鲿r(shí)，把兩個(gè)以上字?jǐn)?shù)不一定相等，但結(jié)構(gòu)

26、相同或相似、意思密切相關(guān)聯(lián)的詞組、句子和段落，排列在一起，這種修辭方法叫排比。排比的句式富有表現(xiàn)力和說(shuō)服力。4設(shè)問(wèn)。問(wèn)句有兩種，一種是真有疑問(wèn)，希望得到回答，叫疑問(wèn)句。一種是沒(méi)有疑問(wèn)，而是故意而問(wèn)，不需要回答，自問(wèn)自答，目的是激發(fā)別人思考，起強(qiáng)調(diào)的作用，叫設(shè)問(wèn)。5反問(wèn)。用疑問(wèn)的形式表示肯定的意思的修辭方法。反問(wèn)的答案在問(wèn)句中，不需解答。一般說(shuō)，從肯定方面反問(wèn)，結(jié)論是否定，從否定方面反問(wèn)，結(jié)論是肯定。6夸張?？鋸埵怯心康牡匕言捳f(shuō)得“言過(guò)其實(shí)”或擴(kuò)大些，或縮小些，以突出事物的形象特征，表達(dá)鮮明的情感，使人印象深刻。（三）修改病句。同學(xué)們?cè)谠炀浠蜃魑臅r(shí)，往往出現(xiàn)一些有毛病的語(yǔ)句，怎樣去修改這些病句呢

27、？首先要認(rèn)真讀原句，找到病句的毛病出在哪里，針對(duì)句子的毛病進(jìn)行修改，最后再檢查修改后的句子是否正確。常見(jiàn)的病句大致有以下幾種情況：句子的成分殘缺不全；用詞不當(dāng)；詞語(yǔ)搭配不合理；詞序混亂；重復(fù)啰嗦；指代不明；前后矛盾等等。找到病句的具體毛病是什么，然后再認(rèn)真對(duì)病句進(jìn)行修改，這樣才能寫出正確的句子，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力。（五） 有關(guān)造句的練習(xí)。造句是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)。通過(guò)造句，可以加深孩子對(duì)詞語(yǔ)的理解，培養(yǎng)口頭和書面的表達(dá)能力，為作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，造句是一項(xiàng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)。造句可分步進(jìn)行，首先要讀詞，弄清用什么詞造句，正確理解詞意。造句時(shí)要多動(dòng)腦筋，也要像作文一樣認(rèn)真選材，做到一

28、詞多用。組織好前后的語(yǔ)言，使詞序正確。造句后，要細(xì)心地檢查，檢查用詞是否恰當(dāng)，句子是否通順完整，有沒(méi)有錯(cuò)別字。交流，互相學(xué)習(xí)共同提高。第九課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)（一）復(fù)習(xí)閱讀短文。掌握讀懂一段話并概括一段話的主要內(nèi)容的方法。（二）學(xué)會(huì)給短文分段并歸納段意。（三）要掌握回答問(wèn)題的方法。（四）體會(huì)短文所表達(dá)的思想感情，說(shuō)出讀后的感受。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）學(xué)會(huì)讀懂短文的方法，并會(huì)概括短文的主要內(nèi)容。（二）學(xué)會(huì)給短文分段并歸納段意。（三）閱讀短文后，能按題目要求回答問(wèn)題。 三、教學(xué)過(guò)程（一）學(xué)會(huì)讀懂短文。在基礎(chǔ)訓(xùn)練中，常常出現(xiàn)閱讀短文的訓(xùn)練，本冊(cè)教材中七個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練中每個(gè)都出現(xiàn)了這項(xiàng)練習(xí)，足以證明閱讀短

29、文的訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占有十分重要的位置。有的同學(xué)感到這項(xiàng)練習(xí)很難，其實(shí)只有我們認(rèn)真分析，掌握一定的方法，就好辦了。短文有時(shí)是一段話，有時(shí)是幾段話。如果是一段話，那么我們首先要讀出這段話，共有幾個(gè)句子組成，句子與句子之間是什么關(guān)系。每句話是什么意思，哪幾句話說(shuō)的是同一個(gè)意思。把表達(dá)不同意思的話分開(kāi)就是分層。先說(shuō)每層的意思，然后把每層意思合起來(lái)或抓住主要的，就是這段話的主要內(nèi)容。如果短文是由幾段話組成，那么我們用上面的方法把每段話的主要意思搞清楚了，然后把每段話的意思合起來(lái)或者抓住主要的，就是這篇短文的主要意思了。2幾種常見(jiàn)的段式。為了更好地讀懂一段話或一篇短文，我們要掌握幾種常見(jiàn)的段式，那么

30、，在小學(xué)階段有幾種常見(jiàn)的段式呢？1、順承式順承式是常出現(xiàn)的一種段式。它是按時(shí)間順序和情節(jié)的發(fā)展一層一層地寫下來(lái)的。在分層時(shí)要認(rèn)真閱讀，讀后把順序或情節(jié)搞清楚再動(dòng)筆劃分。2總分式（包括先概括后具體）。這種結(jié)構(gòu)形式有三種情況：總分、分總、總分總。這種段式比較容易掌握，它的特點(diǎn)是先把要說(shuō)的意思概括地說(shuō)一下，然后再分別一一具體地?cái)⑹?，也可以先一一分別敘述，最后再總的概括一下，還可以先總說(shuō)，再分說(shuō)，最后再總說(shuō)。這種段式很常見(jiàn)，應(yīng)注意的是不管分述部分有幾種情況或幾件事情都應(yīng)算做一層，因?yàn)椴徽撍袔追N情況或幾件事情說(shuō)的都是“總”的意思，也就是說(shuō)都是一個(gè)意思，所以不應(yīng)再分層。3并列式。在一段話里的幾句話或幾層

31、關(guān)系是并列的，是分別說(shuō)明或描寫幾件事、幾種情況，同一事物的幾個(gè)方面的，它們分不出主次或輕重。4因果式。這種段式的特點(diǎn)很明顯，就是一段話里有兩層意思，一層寫原因，一層寫結(jié)果。有時(shí)因在前果在后，有時(shí)果在前因在后。掌握幾種常見(jiàn)段式，不但對(duì)閱讀有好處，對(duì)提高寫作能力也是大有好處的。（三）閱讀短文，按要求回答問(wèn)題。首先要認(rèn)真閱讀原文，把握短文主要內(nèi)容和中心意思。然后，要審清題意，明確題目的要求是什么。細(xì)讀原文，抓住要點(diǎn)，組織好語(yǔ)言，要表達(dá)準(zhǔn)確、完整、條理清楚。第十課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)（一）理解文章中自然段的意思，學(xué)會(huì)概括自然段段意。（二）掌握分段的依據(jù)，學(xué)會(huì)給文章分段。（三）學(xué)會(huì)概括段意的基本方法。二、教學(xué)

32、重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）學(xué)會(huì)給文章分段。（二）學(xué)會(huì)概括段意。三、教學(xué)過(guò)程（一）概括自然段段意。當(dāng)我們閱讀一篇文章時(shí)，無(wú)論文章是長(zhǎng)是短，它都由若干個(gè)自然段組成，這是作者對(duì)文章的思路和材料安排的基本想法。當(dāng)我們讀文章時(shí)，首先要考慮的是各個(gè)自然段的段意是什么？它們之間的關(guān)系是什么？把這兩個(gè)問(wèn)題考慮清楚了，我們才能進(jìn)一步更深入地學(xué)習(xí)這篇文章。概括自然段的段意并不難，而且有一定的規(guī)律可循。比如總分段式可以用總說(shuō)部分做段意；并列段式可以把層意串連起來(lái)做段意；因果段式可用表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)（像：因?yàn)樗裕┌褍蓪右馑即B起來(lái)；順承段式可抓住主要層次的意思來(lái)概括全段的意思。有時(shí)也可以用段中的中心句來(lái)概括段意。（二）

33、學(xué)會(huì)給文章分段。一篇文章是由若干個(gè)自然段連接在一起的一個(gè)整體，是按照一定的線索連接的，這線索就是分段的依據(jù)。當(dāng)我們明確了分段的依據(jù)，就掌握了分段的方法。1按時(shí)間順序分段。在我們小學(xué)階段里，我們接觸的文章，基本上是記敘文，有的是記事的，有的是寫人的，也有的是狀物的。這些文章中不少是以時(shí)間順序組織材料的。2按事情的發(fā)展順序分段。敘事為主的文章大都依據(jù)事情的發(fā)生經(jīng)過(guò)高潮結(jié)果的順序來(lái)安排材料，而且很大一部分文章是沒(méi)有“高潮”這個(gè)階段。我們?cè)陂喿x中注意分析，有“高潮”的就分為四段，沒(méi)“高潮”的就可分為三段。3按空間位置的轉(zhuǎn)移分段。當(dāng)我們?cè)谧x游記、參觀記或?qū)懟顒?dòng)的文章時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作者往往以空間位置的轉(zhuǎn)移

34、來(lái)組織材料。給這類文章分段時(shí)要特別注意文章的內(nèi)容，是從遠(yuǎn)到近，從外到內(nèi)，還是從上到下，或是從整體到局部等。其他還有如，按不同內(nèi)容來(lái)分段，按組織材料的邏輯關(guān)系分段，總之要因文而異，認(rèn)真閱讀，抓住文章的線索，逐步掌握分段的方法。（三）學(xué)會(huì)概括段意。如果自然段就是邏輯段（也叫做“結(jié)構(gòu)段”）時(shí)，那么自然段的段意就是這一邏輯段的段意。有時(shí)候，一個(gè)邏輯段有幾個(gè)自然段，那么就先概括出各個(gè)自然段的段意，然后把各個(gè)自然段段意中的與全文內(nèi)容有密切關(guān)系的意思?xì)w并在一起就是這個(gè)邏輯段的段意。在歸并時(shí)要注意取舍得當(dāng)。取對(duì)表達(dá)全文內(nèi)容起主要作用的，舍次要的。第三種歸納段意的方法，就是指，如果在邏輯段中有中心句可直接用中心

35、句做段意。在概括段意時(shí)要注意要概括具體內(nèi)容，不要去概括這一段說(shuō)明了什么。概括段意的句子要完整不能是詞或詞組，也不能是疑問(wèn)句，應(yīng)是陳述句。段意的語(yǔ)言是通順、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)煉。概括段意對(duì)小學(xué)生來(lái)講，有一定難度，只要堅(jiān)持訓(xùn)練，是可以掌握好的。第十一課時(shí) 一、教學(xué)目標(biāo)（一）理解文章的主要內(nèi)容和中心思想（二）學(xué)會(huì)歸納文章的主要內(nèi)容。（三）掌握概括文章中心思想的方法。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）學(xué)會(huì)歸納文章的主要內(nèi)容。（二）學(xué)會(huì)概括文章的中心思想。三、教學(xué)過(guò)程（一）理解文章的主要內(nèi)容和中心思想。我們閱讀一篇文章，必須要抓住文章的主要內(nèi)容。只有理解了主要內(nèi)容，才能掌握文章的中心思想，從中學(xué)到知識(shí)，受到思想教育，并從中

36、提高分析概括能力。什么是文章的主要內(nèi)容呢？一般來(lái)說(shuō)，主要內(nèi)容就是文章的主要情節(jié)。這主要指的是記敘文。記敘文主要是指寫事的、寫人的、還有狀物的，還有一種說(shuō)明文，主要是介紹自然、地理、歷史、生物等知識(shí)的說(shuō)明文，我們也稱它是常識(shí)性的文章。這種文章主要是讓學(xué)生初步地樹(shù)立辯證唯物主義觀點(diǎn)。通過(guò)這些文章使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)和日常生活的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)。那么這些文章的主要內(nèi)容和中心思想是一致的。文章的中心思想主要是指通過(guò)主要內(nèi)容所要說(shuō)明的道理，所以我們?cè)谧x一篇文章時(shí)首先要把握主要內(nèi)容，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)中心思想。（二）學(xué)會(huì)歸納主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容是為了提高分析文章、概括文章的能力。有了這種能力才能更好

37、地理解文章。歸納文章的主要內(nèi)容一般可用下面一些方法：第一種方法，當(dāng)我們給課文劃分段落，概括出各段段意后，我們把各個(gè)段意連起來(lái)歸納，就是文章的主要內(nèi)容。但要提醒同學(xué)們注意，段意的簡(jiǎn)單相加不等于課文的主要內(nèi)容，還要組織語(yǔ)言。第二種方法，當(dāng)我們學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，課后往往有一些帶有指示性的思考題，閱讀課文之后，根據(jù)課后有關(guān)思考題的要點(diǎn)進(jìn)行歸納，也能得出課文的主要內(nèi)容。第三種方法，詳細(xì)閱讀課文，在抓住重點(diǎn)段內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把事情的起因、結(jié)果補(bǔ)充進(jìn)去，就得到了課文的主要內(nèi)容。另外還有一些方法，例如，有些課文課題的本身就高度概括了課文的主要內(nèi)容。只要我們?cè)谑熳x課文的基礎(chǔ)上，把課題稍加擴(kuò)展，全文的主要內(nèi)容就有了。

38、歸納課文主要內(nèi)容是小學(xué)階段閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)之一，希望運(yùn)用以上的方法認(rèn)真進(jìn)行訓(xùn)練。（三）概括中心思想。閱讀文章時(shí)，只有概括出中心思想，才能深刻地理解文章，受到思想教育。抓好這一訓(xùn)練，是提高學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵。這也是小學(xué)閱讀教學(xué)中非常重要的訓(xùn)練項(xiàng)目。怎樣概括文章的中心思想呢？從我們學(xué)過(guò)的課文中，可以歸納出以下幾種方法：第一種方法，有些課文有中心句，我們可以抓住中心句，直接概括出中心思想。第二種方法，認(rèn)真審題，從課文題目中體會(huì)歸納中心思想。第三種方法，從段意入手，把各段段意聯(lián)系起來(lái)由部分到整體地想一想，作者是圍繞一個(gè)什么主要意思來(lái)寫的，這個(gè)主要意思就是文章的中心思想。第四種方法，注意分析文章具體內(nèi)容，

39、抓住那些含義深刻的重要語(yǔ)句，體會(huì)作者的寫作目的。第五種方法，以寫人為主的記敘文，往往通過(guò)人物在事件中的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，心理活動(dòng)等，反映人物的思想品質(zhì)，表達(dá)中心思想。第六種方法，有些記事的記敘文，有時(shí)記敘的是一件事，那么通過(guò)這一件事說(shuō)明一個(gè)道理，這就是文章的中心思想。有些文章記敘的不止一件事，每件事都有各自的中心，那么把每件事的中心都列出來(lái)，綜合在一起，就是文章的中心思想。一般來(lái)說(shuō)，在概括文章中心思想之前，先要?dú)w納出文章的主要內(nèi)容，然后再看課文歌頌什么，反對(duì)什么，說(shuō)明什么，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情。第十二課時(shí)一、 教學(xué)目標(biāo)（一）關(guān)于默讀、復(fù)述和背誦。（二）課內(nèi)外閱讀相結(jié)合是提高閱讀能力的重要途

40、徑。（三）認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)是提高自學(xué)能力的過(guò)程。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)（一）掌握默讀、復(fù)述、背誦的方法，認(rèn)識(shí)它們?cè)趯W(xué)好語(yǔ)文中的重要作用。（二）引導(dǎo)學(xué)生把課內(nèi)外閱讀結(jié)合起來(lái)，不斷提高閱讀能力。三、教學(xué)過(guò)程（一）關(guān)于默讀、復(fù)述和背誦。1默讀。小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)階段，應(yīng)該在學(xué)會(huì)朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)默讀。由于默讀不受時(shí)間、地點(diǎn)等條件的限制，再加上默讀主要是用視覺(jué)去讀書，不發(fā)聲音，因而便于思考，所以，默讀是讀書的主要方法。默讀時(shí)要做到不出聲音，不動(dòng)嘴唇。要求眼到，心到。所謂眼到，就是認(rèn)真用眼睛去看。所謂心到，就是邊看邊思考，分析課文中提出的問(wèn)題，理解課文內(nèi)容。另外，在默讀時(shí)，最后手中拿一支鉛筆，邊讀邊畫，可以畫出文中的重

41、點(diǎn)語(yǔ)句，寫出自己對(duì)問(wèn)題的理解，標(biāo)示出自己不懂的問(wèn)題。默讀的能力，不是一下子可以具備的，要在平日加強(qiáng)訓(xùn)練。2復(fù)述。復(fù)述是指在理解課文的基礎(chǔ)上，讓孩子運(yùn)用自己的語(yǔ)言，把課文的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。復(fù)述可以檢查學(xué)生對(duì)課文理解的程度，培養(yǎng)分析和綜合能力，還可以提高學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。在小學(xué)語(yǔ)文課中，復(fù)述形式一般可以分成詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。高年級(jí)學(xué)生可以更多地訓(xùn)練創(chuàng)造性復(fù)述，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。3背誦。常言道：“讀書百遍，其義自見(jiàn)；熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”其實(shí)熟讀就已接近背誦。背誦可以幫助積累好詞佳句，積累好的表達(dá)方法，對(duì)閱讀和寫作能力的提高都有好處。另外，對(duì)于豐富自

42、己的知識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真讀書、勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)不怕困難的頑強(qiáng)意志也大有好處。在背誦中要強(qiáng)調(diào)反復(fù)朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦。背誦要有一定的方法，例如可以了解文章的線索，根據(jù)句與句、段與段之間的關(guān)系熟讀后進(jìn)行背誦，還可以用一些重點(diǎn)詞語(yǔ)做提示等。（二）課內(nèi)外結(jié)合，提高閱讀能力。課文的學(xué)習(xí)是必要的，語(yǔ)文書中的課文，都是精選的名家名篇，認(rèn)真學(xué)好每一篇課文，打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生學(xué)好其他課程都是很有好處的。但是僅僅靠語(yǔ)文書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，從課外閱讀中廣泛吸取營(yíng)養(yǎng)。課外閱讀可以使學(xué)生在讀書中受到深刻的思想教育，可以豐富學(xué)生的詞匯，積累好的寫作方法，可以補(bǔ)充課內(nèi)的不足。要讓學(xué)生課外多讀書，讀好書。（三）學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)的能力。能獨(dú)立預(yù)習(xí)課文，是小學(xué)階段應(yīng)具備的能力。預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生初讀課文，了解課文的基本內(nèi)容，結(jié)合查字典，掃除文字障礙。還要試著給課文分段，說(shuō)出每段的意思，進(jìn)一步說(shuō)出課文的大意和主要內(nèi)容。結(jié)合課后的預(yù)習(xí)思考題，認(rèn)真自覺(jué)地進(jìn)行預(yù)習(xí)。每篇課文前的預(yù)習(xí)提示部分要仔細(xì)地默讀，體會(huì)它在學(xué)習(xí)課文中的引路作用。另外在預(yù)習(xí)中，要善于思考，善于發(fā)現(xiàn)不理解的問(wèn)題，要帶著這些問(wèn)題到課堂上去質(zhì)疑，去解決。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，可以提高課堂的學(xué)習(xí)效率，提高自學(xué)的能力。