《幼兒園小班活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀教學(xué)案例：《娃娃家》.doc》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《幼兒園小班活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀教學(xué)案例：《娃娃家》.doc（12頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲優(yōu)秀實(shí)例游戲名稱(chēng)：娃娃家年齡班：小班游戲來(lái)源娃娃家游戲是小班孩子最喜歡的活動(dòng)區(qū)游戲，也是每年小班年齡段必創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)區(qū)內(nèi)容。孩子們特別喜歡在娃娃家中扮演角色，用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等創(chuàng)造性地反映自己的生活經(jīng)驗(yàn)。36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南頒布以來(lái)，我們知道了“珍視幼兒生活與游戲的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境”是指南的核心價(jià)值之一。在踐行指南中，針對(duì)“活動(dòng)區(qū)游戲材料” 我們不斷思考與研討“如何提供適宜的材料讓娃娃家游戲更有趣？”我們立足幼兒園實(shí)際，根據(jù)幼兒的興趣和年齡特點(diǎn)，在游戲中通過(guò)觀察、解讀幼兒的游戲行為，適時(shí)調(diào)整游戲支持策略，不斷促進(jìn)幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)與發(fā)展。預(yù)期目標(biāo)1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)暗

2、示下，能更加明確不同角色的職責(zé)。2、在操作多元的材料中，發(fā)展動(dòng)手能力和專(zhuān)注性。圖片廚房書(shū)房臥室材料投放 娃娃家的環(huán)境創(chuàng)設(shè)和材料是在孩子們?nèi)雸@前老師根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)的，分為三個(gè)功能區(qū)：廚房：各種食物（蘿卜、香菇、餃子、饅頭、葡萄、橙子、草莓等）、各種餐具（勺子、碗、杯子）調(diào)味品、刀、砧板、蒸籠等。書(shū)房：沙發(fā)、各種圖書(shū)等。臥室：衣服、衣架、娃娃床、電話(huà)等。游戲玩法在娃娃家里自主選擇材料進(jìn)行角色扮演游戲。l 游戲推進(jìn) 一 ：觀察分析在孩子的游戲中，我們發(fā)現(xiàn)娃娃家從來(lái)都是孩子們區(qū)域活動(dòng)的首選，孩子們特別喜歡到娃娃家里做飯、照顧寶寶等。游戲片段：受到孩子追捧的廚房 我們發(fā)現(xiàn)廚房是孩子首選的游戲場(chǎng)所，今天

3、有8個(gè)孩子進(jìn)了娃娃家的廚房。琪琪到了廚房，她穿好圍兜后走到灶臺(tái)上拿了一個(gè)鏟子和鍋，往里面放了葡萄、包子、雞腿、火腿然后蓋上蓋子，端到餐桌上。當(dāng)她看見(jiàn)別的孩子用盤(pán)子裝食物時(shí)，也去拿了一個(gè)盤(pán)子，裝了幾個(gè)食物放到桌面上，繼續(xù)去廚房，她反復(fù)煮飯、上菜，桌面上很快就擺滿(mǎn)了食物?？】≡谠钆_(tái)上忙碌的煮著東西，他把面條和海鮮都放在鍋里，嘴里說(shuō)著：“我要煮飯啦?！币慌缘穆堵对噲D要把他擠開(kāi)：“我是爺爺，我也要煮飯?！眱蓚€(gè)人推來(lái)推去，最后露露取走了灶臺(tái)上另一口鍋，拿走了蛋糕，默默走進(jìn)書(shū)房。牛?？匆?jiàn)了，放下書(shū)說(shuō)：“我們一起煮?！睒?lè)樂(lè)抱著兔娃娃走來(lái)說(shuō)：“來(lái)喂寶寶吃飯吧?！薄拔沂前职?，應(yīng)該我來(lái)?！迸Ｅ屵^(guò)寶寶，坐在沙發(fā)上

4、開(kāi)始喂飯，樂(lè)樂(lè)翻了幾下書(shū)，放回書(shū)架離開(kāi)了。在孩子們的游戲中，我們看到：孩子們?cè)谟螒蛑杏辛顺醪降慕巧庾R(shí)，能在游戲中扮演娃娃家中的爸爸、媽媽等角色，知道他們做些什么？娃娃家的游戲情節(jié)集中表現(xiàn)在做飯，吃飯，喂飯等。孩子最喜歡在廚房里切切、洗洗、煮煮。每次游戲，桌面上擺滿(mǎn)了雜亂無(wú)章的一桌子菜。（但在活動(dòng)后的分享交流中，孩子們告訴我，他們?cè)陂_(kāi)生日會(huì)。）當(dāng)廚房爆滿(mǎn)時(shí)，擠不進(jìn)廚房游戲的孩子就會(huì)把食物帶到書(shū)房或臥室中來(lái)，在這里繼續(xù)做小點(diǎn)心、喂寶寶吃飯。我的思考：?jiǎn)栴}為什么孩子喜歡廚房游戲，而不喜歡去書(shū)房？為什么有個(gè)別孩子進(jìn)書(shū)房看書(shū)，隨便翻翻就離開(kāi)了呢？原因：1、小班孩子年齡小，喜歡獨(dú)自游戲，在廚房里切切、洗

5、洗、煮飯能滿(mǎn)足幼兒動(dòng)手操作的過(guò)程。 2、幼兒自己翻閱圖書(shū)，對(duì)于剛?cè)雸@不久的孩子來(lái)說(shuō)比較難做到，他們沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，而且看書(shū)的專(zhuān)注力容易受外界干擾和影響，因此隨便翻翻就離開(kāi)。區(qū)域后的分享交流師 ：除了在娃娃家里做飯，你還能做些什么？幼： 我們想一個(gè)很大的玩具屋， 很多很多的玩具。 我要像媽媽一樣穿漂亮衣服， 戴好看的項(xiàng)鏈。 對(duì)??！我要像爸爸一樣戴領(lǐng)帶。 我們想要給寶寶洗衣服，洗澡、涂香香，可是浴室太小了。師：浴室里有什么？幼：有香香、毛巾。有洗澡的噴水（蓮花蓬）。 調(diào)整推進(jìn)（附圖）環(huán)境與材料調(diào)整：1、增加了一個(gè)可以靈活移動(dòng)的浴室。投放洗衣機(jī)、噴淋頭、沐浴露、毛巾等材料。2、有了簾子做隔斷的書(shū)

6、房，這樣就有個(gè)隱秘的空間，避免看書(shū)時(shí)外界干擾。但是空間卻變小了，只能容納3個(gè)孩子。3、新增化妝間，孩子們相繼帶來(lái)的包包、帽子和假發(fā)等豐富了游戲材料。新增有簾子做隔斷的書(shū)房。新增化妝間?；瘖y間里有孩子們帶來(lái)的包包、帽子和假發(fā)。增加了一個(gè)可以靈活移動(dòng)的陽(yáng)臺(tái)。陽(yáng)臺(tái)有了洗衣機(jī)，還有寶寶洗澡的浴盆、沐浴露、毛巾等。l 游戲推進(jìn) 二 ：觀察分析游戲片段一：書(shū)房里的人真多游戲開(kāi)始，有5個(gè)孩子一下沖進(jìn)書(shū)屋，大家相互推擠著，書(shū)房旁邊的的柜子差點(diǎn)被推倒了，可是大家都不退讓。于是我上前說(shuō)道：“書(shū)房這么小，進(jìn)來(lái)這么多人，怎么辦呢？”這時(shí)平常就很乖巧的兩個(gè)孩子主動(dòng)退出了。 書(shū)房里，樂(lè)樂(lè)拿了一本彩虹魚(yú)和西西一起看。大寶抱

7、著娃娃靠在沙發(fā)上說(shuō)：“爸爸給寶寶講故事?！庇螒蚱味涸谠∈颐β档暮⒆觽?浴室也吸引了3個(gè)孩子來(lái)游戲。游戲開(kāi)始，青青來(lái)到化妝間，她坐在桌子前，取下架子上的頭箍和眼鏡戴好，嘴里嘮叨著：“我是媽媽?zhuān)乙ソo我的寶寶洗衣服?！闭f(shuō)著她就走到陽(yáng)臺(tái)，從柜子里找出一條裙子，放進(jìn)洗衣機(jī)里，摁了幾次按鈕就走了。她抱著娃娃，把浴缸從角落拖到了教室較為寬敞的地上，又從柜子里拿出沐浴露和毛巾等西西看見(jiàn)了說(shuō)：“青青，我們一起給寶寶洗澡吧?！?青青回答：“我是媽媽?zhuān)襾?lái)給寶寶涂香香?！标?yáng)陽(yáng)會(huì)說(shuō)：“我是哥哥，我來(lái)給寶寶拿毛巾吧，讓我給他擦擦好嗎？”她們認(rèn)真的給寶寶洗澡、擦身體。到活動(dòng)結(jié)束青青都沒(méi)有想起剛才放進(jìn)洗衣機(jī)里的衣服

8、。游戲片段三：被冷落的廚房今天的廚房里，就只有琪琪一個(gè)人在做飯。她把裝著蔬菜、包子的鍋端到灶臺(tái)上，接著又放到下面的柜子里，關(guān)上門(mén)。我看見(jiàn)了問(wèn)：“你在做什么？”琪琪回答：“我在做飯?！睅煟?“那你開(kāi)柜子干嘛？”“把菜放在微波爐熱一下??！阿姨都是這樣做的?！痹诮酉碌膸追昼姷臅r(shí)間里，她都是一直重復(fù)這些動(dòng)作。在孩子們的游戲中，我們看到： 在變換環(huán)境之后，廚房不再是孩子唯一喜歡的場(chǎng)所了，他們的選擇更加多樣了。其中最讓我意外的是孩子們會(huì)爭(zhēng)先恐后地進(jìn)書(shū)房。書(shū)房中，有的孩子在看書(shū)；有的喜歡躺在沙發(fā)上休息；有的在給陪寶寶講故事浴室引發(fā)了孩子洗澡、洗衣服游戲行為，開(kāi)始孩子都很喜歡玩洗衣機(jī)，幾次游戲后，孩子們逐漸失

9、去對(duì)洗衣機(jī)的興趣?；瘖y間里，孩子們會(huì)用自己帶來(lái)的材料裝扮自己，讓自己像媽媽一樣漂亮，像爸爸一樣帥氣。我的思考：書(shū)房因?yàn)樵黾恿舜沟醯募?，將?shū)房隔成相對(duì)隱蔽的空間，有了私密空間和舒適的沙發(fā)等，更增加幼兒的興趣。廚房里廚房里煮飯的人為什么變少了？從我觀察幼兒活動(dòng)情況推測(cè)，可能是受到新增活動(dòng)區(qū)的吸引，也可能是廚房的玩具材料沒(méi)能很好地推動(dòng)游戲發(fā)展。祺祺自發(fā)地把櫥柜當(dāng)微波爐熱菜的游戲行為能否帶動(dòng)其他孩子共同豐富廚房游戲情節(jié)？浴室里 浴室增設(shè)的環(huán)境、材料雖然比較簡(jiǎn)陋，但孩子還是很喜歡在浴室里給寶寶洗頭、洗澡、涂潤(rùn)膚露?？赏瑯釉鎏砹讼匆聶C(jī)，為什么不能引發(fā)幼兒更多的游戲情節(jié)呢？原因：我想娃娃家游戲是幼兒反映生活

10、經(jīng)驗(yàn)的游戲，洗頭、洗澡、涂潤(rùn)膚露都是孩子們每天都做到的事，有了自己的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們?cè)谟螒蛑芯蜁?huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展游戲，豐富游戲情節(jié)。而洗衣機(jī)日常都是大人使用的電器，即便提供了也未必會(huì)拓展幼兒更多的游戲情節(jié)。區(qū)域后分享交流師：衣服在哪里洗？可以怎么洗？幼 ： 奶奶會(huì)在陽(yáng)臺(tái)的水池里洗衣服，衣服可以放在洗衣機(jī)里洗。 我媽媽都是先在盆子里洗衣服，然后再放到洗衣機(jī)洗。師：衣服洗完后怎么辦？幼： 奶奶洗完衣服還要曬，陽(yáng)臺(tái)有很多衣服。調(diào)整推進(jìn)（附圖）材料調(diào)整廚房里新增了貼有數(shù)字的微波爐。雙層移動(dòng)晾衣架，其中有不同大小、材質(zhì)、形狀的衣架，還有撐衣桿。提供了兩個(gè)洗衣盆，還有肥皂。孩子在用洗衣盆洗衣服。 l 游

11、戲推進(jìn) 三 ：觀察分析游戲片段一：快樂(lè)的洗衣游戲瞧！游戲一開(kāi)始，樂(lè)樂(lè)先到化妝間里打扮自己了。她戴上頭箍、夾上發(fā)夾，最后在脖子上圍了一條絲巾。打扮好后的樂(lè)樂(lè)急急忙忙到陽(yáng)臺(tái)，她端起洗衣盆開(kāi)始洗衣服。她拿出泡沫塊，在衣服上不停地刷。師：“樂(lè)樂(lè)，你在干什么？”樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“我在刷衣服?！睒?lè)樂(lè)把手壓在衣服上，在搓衣板上使勁來(lái)回搓。過(guò)一會(huì)兒，她又拿來(lái)一條裙子。她拿著泡沫塊，輕輕地在裙子面前抹了幾下，又在領(lǐng)子、袖口處抹了抹?！澳阍谒⑷棺影?？”“不是，我在抹肥皂?！闭f(shuō)著把裙子全部都抹一遍，放下肥皂，走到?jīng)鲆录芘赃呴_(kāi)始曬衣服。她找到一個(gè)鐵的衣架，把衣架從領(lǐng)口穿入，不過(guò)沒(méi)有成功，裙子掉了，她撿起來(lái)繼續(xù)試。這次當(dāng)衣架從

12、一個(gè)袖子穿出時(shí)，她趕緊用手握住，裙子沒(méi)有丟，她把裙子掛到了涼衣架上就走了，但是裙子歪歪的掛著。游戲片段二：微波爐真好玩廚房有了微波爐，青青從盒子里拿出兩個(gè)蛋糕，放到盤(pán)子里，嘴里說(shuō)著：“我要做個(gè)蛋糕點(diǎn)心?！苯又训案夥诺轿⒉t里，關(guān)上門(mén)，在數(shù)字鍵盤(pán)上按數(shù)字“1、29”后說(shuō)：“好了?！比缓蟀戳碎_(kāi)關(guān)鍵。停了幾秒，她打開(kāi)微波爐，開(kāi)心地和多多說(shuō)：“我的蛋糕做完了，我們一起吃吧！”其他孩子也把青菜、蘿卜等食物放到微波爐里“熱”一下。 師：“你們?cè)诟陕?？”幼：“在熱菜??！”孩子們熟練的用微波爐開(kāi)心的玩著“熱菜”游戲。 在孩子們的游戲中，我們看到：陽(yáng)臺(tái)里孩子們游戲情節(jié)多種多樣，能按洗、曬衣服的順序快樂(lè)游戲。孩

13、子們想象力豐富了。如同樣的泡沫塊，有時(shí)當(dāng)作肥皂，有時(shí)則是刷子。教師提供的多層次材料，引發(fā)了幼兒不怕困難，敢于堅(jiān)持和嘗試的良好品質(zhì)。廚房里新增的微波爐受到了孩子的歡迎，孩子們開(kāi)心的用微波熱菜，但是游戲情節(jié)比較單一。我們的思考：1、不同的衣服和衣架既滿(mǎn)足孩子游戲的需要，又有一定的挑戰(zhàn)。接下來(lái)，在滿(mǎn)足孩子游戲樂(lè)趣的同時(shí)要讓孩子掌握曬衣服的方法。2、孩子們對(duì)廚房游戲的興趣又提高了，但是微波爐游戲的內(nèi)容比較單一，就是單純的熱菜，是不是因?yàn)槲覀兲峁┑氖澄锒际恰安恕?，孩子無(wú)法產(chǎn)生其他游戲？微波爐除了熱菜的功能還能做什么？怎么讓廚房的游戲更有趣？區(qū)域后分享交流師 ：你想用微波爐做什么？幼：我看到媽媽用它來(lái)熱菜

14、，我也想做好吃的魚(yú)。 我想做蛋糕，牛軋?zhí)?，還有好吃的點(diǎn)心。 我想做披薩，我最喜歡吃披薩。集中活動(dòng)生活活動(dòng)曬衣服，和孩子一起認(rèn)識(shí)不同的衣架，感受衣架的不同材質(zhì)，并掌握晾曬衣服方法。調(diào)整推進(jìn)（附圖）制作蛋糕：毛巾（厚薄、大?。⒓埍ù?、?。?、鑷子（大和小、塑料和鐵）、扣子、玉米粒等。材料調(diào)整制作餅干：提供了橡皮泥、模具、小鏟子等。 制作披薩：各種水果、披薩餅、雪花片、棍子、一個(gè)沙漏等。 推進(jìn)后的游戲觀察游戲片段：快樂(lè)的廚房廚房里的糕點(diǎn)師開(kāi)始忙碌了。青青提醒大家：“糕點(diǎn)師要穿好圍兜，戴好帽子?！鼻嗲鄰那衅呐_面餅中找出粉色面餅，然后小心地一塊一塊擺在鐵盤(pán)上?！拔乙俞u料了，紅的醬料、綠的醬料，一

15、定很好吃?！苯又帜昧烁鞣N水果，依次擺放在面餅周?chē)?。最后加了一根毛根（青菜）?她小心的拿著鐵盤(pán)，走到微波爐旁，把鐵盤(pán)放在旁邊的空位上，似乎擔(dān)心鐵盤(pán)會(huì)倒了，她右手扶著鐵盤(pán)，左手開(kāi)微波爐（微波爐的門(mén)是用扣子扣的，有難度哦），她很順利的完成了，接著她把鐵盤(pán)放到里面，把上面有點(diǎn)歪的食物調(diào)整了一下，然后關(guān)上門(mén)。她在微波爐的數(shù)字鍵盤(pán)上從19一個(gè)一個(gè)按順序按完，最后按了開(kāi)始鍵。 游戲結(jié)束后，青青和同伴認(rèn)真的將糕點(diǎn)師的圍兜和帽子整齊的疊好放到籃子中。孩子們用拼合、排序等方式在制作披薩。孩子們拿著柔軟的彩泥，用揉團(tuán)、壓扁、拉長(zhǎng)等技能?chē)L試制作出不同形狀的餅干。孩子們通過(guò)卷、塞、夾等技能制作了紙杯蛋糕。在孩子們

16、的游戲中，我們看到：制作披薩廚房里，孩子們把收集來(lái)的各種“食材”想象成不同的食物。在制作披薩時(shí)，孩子們不僅學(xué)會(huì)圖形拼合，還會(huì)嘗試按顏色、大小特征等進(jìn)行裝飾。 孩子們會(huì)小心地保護(hù)自己制作的披薩，不讓上面的食物撒到地上。 游戲開(kāi)始時(shí)，孩子們會(huì)主動(dòng)穿好圍兜和帽子，讓自己看起來(lái)更像糕點(diǎn)師，游戲后他們也會(huì)學(xué)著整理。制作蛋糕 孩子們通過(guò)卷、塞、夾等技能制作了紙杯蛋糕。制作餅干孩子們拿著柔軟的彩泥，用揉團(tuán)、壓扁、拉長(zhǎng)等技能?chē)L試制作出不同形狀的餅干。開(kāi)心、有趣、多樣的娃娃家游戲。最深的感悟：在與孩子們一起創(chuàng)設(shè)娃娃家游戲中，我感受很多。在踐行指南過(guò)程中，我們教師在不斷改變著兒童觀、游戲觀。1、讓孩子成為游戲的主

17、人，把游戲自主權(quán)還給孩子。 過(guò)去，我們也會(huì)給孩子創(chuàng)設(shè)溫馨漂亮的環(huán)境，提供豐富的材料，可為什么沒(méi)有像現(xiàn)在這樣受歡迎呢？那是因?yàn)橐郧拔覀儎?chuàng)設(shè)的環(huán)境大多數(shù)是 “老師想讓孩子玩什么？”現(xiàn)在我們會(huì)聽(tīng)聽(tīng)孩子“喜歡什么？”、“需要什么？”從孩子的需求出發(fā)，和他們一起創(chuàng)設(shè)環(huán)境、準(zhǔn)備材料，讓孩子自主推動(dòng)游戲發(fā)展。2、多元、非（低）結(jié)構(gòu)材料能引發(fā)孩子的想象與創(chuàng)造。 以前我們投放的材料更多是功能單一、固定玩法的?，F(xiàn)在這種開(kāi)放性的非結(jié)構(gòu)化材料本身就是多功能、多層次的。對(duì)材料開(kāi)放性的投放，能使孩子在自主作用于材料的過(guò)程中，憑借自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象創(chuàng)造出各種各樣的玩法，讓孩子在游戲中自然獲得學(xué)習(xí)與發(fā)展。3、靜心觀察、解讀

18、孩子的游戲行為，推助游戲開(kāi)展。 老師把游戲自主權(quán)還給孩子，并不是完全置身事外，老師要做的是觀察，扮演幕后角色，關(guān)注和了解幼兒的游戲，判斷孩子“喜歡玩嗎？”“他們是怎么玩的？”“有什么困難？”等等，進(jìn)而思考孩子需要我們“做什么？”，幫助兒童做他想做的事，和他一起解決他最想解決的問(wèn)題，以推進(jìn)孩子游戲發(fā)展。 當(dāng)我們把游戲自主權(quán)還給孩子，和孩子一起準(zhǔn)備多元、非結(jié)構(gòu)材料，并在游戲中觀察、解讀他們的游戲行為時(shí)，我們就會(huì)驚喜的發(fā)現(xiàn)孩子是有能力的學(xué)習(xí)者，他們會(huì)想象、會(huì)創(chuàng)造、會(huì)學(xué)習(xí)。在以后的教育實(shí)踐中，只要我們相信孩子的能力，秉持這樣的兒童觀，在游戲中給予孩子更多的自主空間，（讓他們能自己決定想玩什么、怎么玩，）同時(shí)通過(guò)觀察、解讀他們的游戲行為，給予他們適時(shí)的幫助，那我們的游戲就一定能真正“玩”起來(lái)。12