《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《找規(guī)律》教學(xué)實錄.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊《找規(guī)律》教學(xué)實錄.doc（9頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、找規(guī)律教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：讓學(xué)生在生動活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括和邏輯思維的能力，提高合作交流的意識。（3）情感目標(biāo)：感受到數(shù)學(xué)的美感，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級數(shù)學(xué)下冊第8889頁。教學(xué)重點：理解“一組”和“重復(fù)”的含義，會用不同的方法找規(guī)律和創(chuàng)造規(guī)律。教學(xué)難點：用不同的方法找規(guī)律教具準(zhǔn)備：PPT、涂色卡教學(xué)過程：1 創(chuàng)設(shè)情境，生成問題 1、教師：同學(xué)們，聰明的熊大給大家?guī)砹艘粋€魔術(shù)盒子，這個盒子里有紅色和黃色兩種顏色的花，誰愿意猜一猜第一朵花是什么顏色？（指名說）師：有不同意見嗎？（學(xué)生有不同的意見）看

2、來同學(xué)們的意見不一致，我們來看看誰猜的對（出示第一朵-紅花），恭喜猜對的同學(xué)，沒猜對的也不要灰心，下面還有機會。師：那第二朵花會是什么顏色的呢？誰愿意猜？這一次又是誰猜對了呢？（出示第二朵-紅花），師：下一朵會是什么顏色？（指名說）這一回我們來看看誰猜的對（出示第三朵-黃花）。師：第四朵又會是什么顏色的呢？誰來猜？（指名說）和他想法不一樣的舉手，究竟是紅還是黃呢？我們一起來看，（出示第四朵-紅花）師：接下來一朵會是什么顏色呢？（指名說）同意的請舉手，不同意的請舉手，又有兩種意見，我們一起來看看吧。（出示第五朵-紅花）猜對的小朋友，老師真為你高興。師：下一朵又會是什么顏色？（指名說）同意嗎？一起

3、來看看。（出示第六朵-黃花）來，你說說你是怎樣猜到的。學(xué)生根據(jù)圖說出自己的意見。2、教師繼續(xù)追問學(xué)生：如果老師讓你猜接下來的兩朵花的顏色，你還能猜的準(zhǔn)嗎？愿不愿意試一試嗎？學(xué)生回答。師：同意嗎？我們一起來看看，（出示接下來的兩朵紅花），真佩服你，都猜對了，還有最后一朵，誰來猜？都想說，好吧，一起說。師：剛才同學(xué)們在猜這些花的顏色時，老師發(fā)現(xiàn)一開始有的同學(xué)猜錯了，到后來都猜的越來越準(zhǔn)，有什么竅門，能告訴我嗎？（指名說，隨著學(xué)生的回答，教師在每組花之間畫上虛線），看來小朋友們已經(jīng)猜出了兩朵紅花，一朵黃花， 兩紅黃花，一朵黃花的順序，像這樣的排列順序我們就說是有規(guī)律（板書：規(guī)律，齊讀）,生活中像這樣

4、的事物有許多，你們想不想找出他們的規(guī)律？這節(jié)課我們就一起來找規(guī)律。（把課題補充完整：找規(guī)律）?！驹O(shè)計意圖：目的讓學(xué)生通過猜想熊出沒里的熊大帶來的魔術(shù)盒子里的花的顏色，調(diào)動學(xué)生探究的興趣，同時初步感受什么是重復(fù)出現(xiàn)，體會什么是規(guī)律，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】二、探索交流，解決問題課件展示主題圖同學(xué)們自己的節(jié)日“六一”兒童節(jié)就快要到了，你們想不想在那天把自己的教室布置得漂漂亮亮的？你們看，一些小朋友在布置他們的教室，會場里掛起了漂亮的彩旗等裝飾品，這些裝飾品把會場打扮的多美呀！小朋友們也圍成了一個圈，正開心的做游戲呢。觀察提問：請同學(xué)們仔細(xì)觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？把你的發(fā)現(xiàn)和同桌說一說，看誰發(fā)現(xiàn)的最

5、多。（學(xué)生小組討論，教師聽取意見）【設(shè)計意圖：根據(jù)教材中的主題圖去發(fā)現(xiàn)問題，避免了學(xué)生覺得例題枯燥無味，改變了學(xué)生的思維定勢，從而激發(fā)了探索欲望。】 師：誰愿意第一個來試試，那么多勇敢者，你說，你發(fā)現(xiàn)了誰的排列有規(guī)律？（根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示物體的排列規(guī)律）1 課件出示彩旗圖觀察小旗的規(guī)律師：仔細(xì)觀察，彩旗是怎么樣排列的？生答，（只要意思表達正確，都要給予肯定）。當(dāng)學(xué)生說出是按照黃、紅、黃、紅、黃、紅、.順序排列時，讓學(xué)生一起來讀讀小旗的排列規(guī)律。（黃、紅、黃、紅、黃、紅、.）師：我采訪下你們，如果現(xiàn)在用這樣的小旗來布置我們校園的大街，請你給大家介紹一下是怎樣擺放這些彩旗的，你們一直黃、紅、

6、黃、紅、黃、紅的讀下去，你有什么感覺？師：看來，這樣介紹小旗的規(guī)律，介紹的人很累，也很麻煩。那怎樣介紹小旗的規(guī)律既簡單又清楚呢？師：有沒有好辦法？那我們能不能給彩旗分分組，好把彩旗排列的規(guī)律看的更清楚些呢？你準(zhǔn)備怎么分？誰來指一指？（在學(xué)生回答的同時，電腦上依次在每組之間加上圓圈，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些都是每兩個為一組的。） 師：也就是說你想把一面黃旗一面紅旗分為一組，對嗎？（板書：一組，齊讀） 而且是這樣一組一組不斷出現(xiàn)，所以我們稱下一組和上一組是重復(fù)的。（板書：重復(fù)，齊讀）【設(shè)計意圖：通過分組畫虛線，能使學(xué)生掌握如何簡捷地找規(guī)律的方法，突破了教學(xué)的重難點，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力?！繋煟河^察每組彩

7、旗的顏色，你發(fā)現(xiàn)了什么？它們都是按照黃紅這樣的順序出現(xiàn)的，我們就說它們是依次出現(xiàn)的。（板書：依次）師：現(xiàn)在，我們就說小旗的排列規(guī)律：一面黃旗一面紅旗為一組，依次重復(fù)出現(xiàn)。誰能像老師這樣說一說？指名學(xué)生多說一說。師：和你的同桌的小伙伴說一說。師：老師還想在后面掛一些彩旗，誰能告訴老師下一面該是什么顏色了？生答：黃色。師：是黃色嗎？都猜是黃旗（很驚訝），我們來看看對不對？（點擊鼠標(biāo)，最后一面變?yōu)辄S色，學(xué)生歡呼），猜的真準(zhǔn)，你們是怎么想的？能說說你的想法嗎？生：因為彩旗是按照黃紅這樣的順序一直擺下去的，所以紅旗的后面是黃旗。師：真聰明，大家夸夸他。師：好的，彩旗的排列規(guī)律我們找到了，那還有別的嗎？學(xué)

8、生可能會說彩花也是有規(guī)律的。觀察彩花的規(guī)律師：小花的排列有怎樣的規(guī)律？學(xué)生邊說，教師邊示意指著板書：一組一組重復(fù)排列。教師：真聰明，和老師想的一樣，誰還會說？ 師：讓我們一起來說彩花的規(guī)律吧：一朵紅花、一朵紫花為一組，重復(fù)排列。觀察燈籠的規(guī)律師：好的，彩花的排列規(guī)律我們也找到了，那還有嗎？學(xué)生可能會說到燈籠。師：燈籠的排列有怎樣的規(guī)律？學(xué)生試著說。師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：一盞紅燈籠、兩盞藍燈籠為一組，重復(fù)排列。 小朋友的規(guī)律師:聯(lián)歡會開始了，小朋友們唱呀，跳呀。找找小朋友們站的位置有怎樣的規(guī)律?師：有的說一男一女為一組，有的說一女一男為一組，究竟怎么回事？現(xiàn)在請同學(xué)介紹一下？（多媒體出示）師：這些小朋

9、友圍成圓圈，如果先看男同學(xué)，就是一男一女為一組。如果從女同學(xué)開始看，就是一女一男為一組。師小結(jié)：剛才我們在會場找到了彩旗、小花、燈籠的排列規(guī)律。在它們的規(guī)律中你有沒有注意都是什么在變化？對，它們都是顏色的變化規(guī)律，（板書：顏色），我們只要根據(jù)其中的一組，就能發(fā)現(xiàn)它的排列規(guī)律。師：那誰能說說剛才魔術(shù)盒子里的花是按什么規(guī)律排列的？學(xué)生回答。動手操作：擺一擺：教師出示彩色小磁鐵，師：你們能把它們按照一定的規(guī)律來擺放嗎？試一試，相信你們一定能做的很棒的。學(xué)生到黑板動手?jǐn)[一擺，師生評價?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生通過動手?jǐn)[一擺彩色小磁鐵，進一步加強了學(xué)生對規(guī)律的創(chuàng)新、體驗和感知，為學(xué)生下一步創(chuàng)造規(guī)律及發(fā)散思維做好

10、鋪墊。】2 教學(xué)例2 同學(xué)們學(xué)會了找規(guī)律，老師想來考考你們，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？（1）、出示課件:圖上畫了什么?它們的排列有什么規(guī)律呢？試一試，找出規(guī)律.（2）、師:下一個圖形應(yīng)該擺幾個碗?(兩個), 是這樣的嗎?后面呢？（三個）。也就是說，碗的擺放是按照2個、3個為一組重復(fù)排列的。 還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？生：還可以從數(shù)量上找排列規(guī)律：也就是按2、3重復(fù)排列的，所以3的后面應(yīng)是2、3. 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：下面的數(shù)字是與碗的個數(shù)相對應(yīng)的，我們發(fā)現(xiàn)圖形既可以從形狀上找排列規(guī)律，也可以根據(jù)上面一行碗的個數(shù)寫出下面對應(yīng)的數(shù)。（3）、師表揚學(xué)生：真聰明，繼續(xù)加油，(課件出示例2第2圖）師:雞媽媽和雞寶寶是

11、按什么規(guī)律排列的？學(xué)生回答。教師總結(jié)：上面是一只母雞、3只小雞重復(fù)排列的，下面的數(shù)字也是按1、3重復(fù)排列的，根據(jù)這個規(guī)律可推算出3的后面應(yīng)是1，1的后面應(yīng)是3.在這里，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)字與圖形是相對應(yīng)的，有什么樣的圖形變化規(guī)律，就有什么樣的數(shù)字變化規(guī)律。 三、鞏固練習(xí)，強化認(rèn)知（1） 跟我做：孩子們，來，跟老師一起活動活動休息下吧，先看老師做。教師做動作：拍手、拍手、拍肩、拍肩、拍手、拍手、拍肩、拍肩然后讓學(xué)生猜規(guī)律，并跟教師一起做，活動中：師問：會了嗎。（師生共同動作。）師：真聰明，這么快就學(xué)會了老師的動作！你們能不能學(xué)著老師的樣子，創(chuàng)造出一些有規(guī)律的動作嗎？小組內(nèi)商量商量，試著編一編。（小組合作

12、，創(chuàng)編動作。）師：哪個小組愿意來展示一下？（全班展示）師贊揚：有規(guī)律的動作真美。【設(shè)計意圖:把規(guī)律用動作來表現(xiàn)其變化規(guī)律，發(fā)展了學(xué)生的“符號感”，同時將教數(shù)學(xué)知識與培養(yǎng)學(xué)生的動感、合作意識、應(yīng)用意識溶為一體，從而讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進一步的提高。】（二）練習(xí)1、擺一擺，填一填 2按自己喜歡的顏色涂色3、 劃去不符合規(guī)律的圖形或文字，選出正確的4、 火眼金睛先說出下圖的排列規(guī)律，再指出不符合排列規(guī)律的地方，并改正過來：5、開心樂園：猜猜我們都是誰6、（選做題）猜一猜，后面是什么【設(shè)計意圖：通過由易到難的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有收獲，不同的題型也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。同時，通過擺一擺、涂一涂、猜

13、一猜等活動，調(diào)動了學(xué)生多種感官，培養(yǎng)了學(xué)生多方面的能力。此環(huán)節(jié)重在體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)“玩中學(xué)、做中學(xué)”的新理念，以“聽會忘，看能記住，做才能學(xué)會”的教育理論為指導(dǎo)?！克?、生活中的規(guī)律。師：我們認(rèn)識了事物排列的規(guī)律，在我們生活當(dāng)中也有好多東西是按規(guī)律排列的，你能說說嗎？聯(lián)系生活找規(guī)律。生1：我身上的衣服的花紋是有規(guī)律的。生2：我家地板上的瓷磚是有規(guī)律的。生3：馬路上的斑馬線也有規(guī)律的。生4：教室里桌椅的擺放，是以一排桌子一排椅子為一組重復(fù)排列的課件出示生活中有規(guī)律的事物【設(shè)計意圖：讓學(xué)生在生活中找規(guī)律、欣賞規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律在讓學(xué)生意識到生活離不開數(shù)學(xué)，并感受到有規(guī)律的事物能帶來美感。既有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，又體現(xiàn)“學(xué)習(xí)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)”，符合新課標(biāo)和新理念。】在生活中，我們發(fā)現(xiàn)圖形的排列有規(guī)律，建筑物的設(shè)計有規(guī)律，聲音有規(guī)律，動作也有規(guī)律，規(guī)律真是無處不在。有了規(guī)律我們的生活才變得更美好，小朋友們，只要你們多觀察、多動腦，相信你們會創(chuàng)造出更多、更有新意、更加美麗的規(guī)律。五、回顧反思今天，我們找到了許多排列的規(guī)律，希望你能做一個小小觀察員，仔細(xì)觀察生活，勤動腦筋，發(fā)現(xiàn)更多更有趣的規(guī)律，講給你的小伙伴聽。師：這節(jié)課你收獲了什么？