《環(huán)境管理_環(huán)境心理學(xué)調(diào)研報(bào)告》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《環(huán)境管理_環(huán)境心理學(xué)調(diào)研報(bào)告（35頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、環(huán)境心理學(xué),調(diào)研最終報(bào)告,調(diào)查地點(diǎn)：福建醫(yī)科大學(xué),福建醫(yī)科大學(xué)創(chuàng)建于1937年，其前身是福建省立醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校。1939年改名為福建省立醫(yī)學(xué)院。1949年改稱福建醫(yī)學(xué)院。1969年，與福建中醫(yī)學(xué)院、華僑大學(xué)醫(yī)療系合并，成立福建醫(yī)科大學(xué)。1982年更名為福建醫(yī)學(xué)院。1996年4月改為現(xiàn)名。,歷史背景,校園是教育環(huán)境、是育人的環(huán)境。環(huán)境是無(wú)聲的課堂，對(duì)大學(xué)生品格的塑造，起著潛移默化的重要作用。托馬斯蓋恩斯在1991年寫道，“繪畫是二維的藝術(shù)，雕塑是三維的藝術(shù)，建筑的第四維是功能，而校園與它們不同之處在于，它有第五維規(guī)劃?！毙@的規(guī)劃者在努力創(chuàng)造一種客觀的環(huán)境，促進(jìn)健康的文化活動(dòng)與人際交往，促進(jìn)學(xué)生獲

2、得全面的發(fā)展，形成健康的心理狀態(tài)和精神結(jié)構(gòu)。,調(diào)研背景：,通過(guò)對(duì)醫(yī)科大學(xué)學(xué)生調(diào)查，從而了解醫(yī)科大學(xué)校園的外部空間設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生日常行為，例如學(xué)習(xí)，娛樂(lè)，社交，運(yùn)動(dòng)等方面的影響。體會(huì)其有利方面以及不利方面，為今后規(guī)劃學(xué)習(xí)作認(rèn)知準(zhǔn)備。,醫(yī)科大學(xué)教學(xué)區(qū)戶外環(huán)境對(duì)醫(yī)科學(xué)生行為的影響,調(diào)查目的：,調(diào)研課題：,對(duì)戶外空間的認(rèn)識(shí)：,在戶外，我們很少有壓力，不像在室內(nèi)，我們總是覺(jué)得該做什么。在戶外，一切都是輕松的，我們隨意交流，偶然相遇。我們的交往是開(kāi)放自由的。校園生活的內(nèi)容正是發(fā)生在固定建筑和不定性活動(dòng)之間，隨意的交流是交往的起點(diǎn)，良好的戶外空間，為我們的交往加分。 大學(xué)校園的戶外空間，從空間的定義上說(shuō)，它包括

3、了出校園建筑室內(nèi)外的一系列空間；從景觀上說(shuō)，它是指校園內(nèi)服務(wù)于步行穿越、學(xué)習(xí)、休息和交往等功能的各類景觀場(chǎng)所；從使者的角度說(shuō)，他是包含校園內(nèi)室外一切使用者及其活動(dòng)的場(chǎng)所。大學(xué)校園的戶外空間包括以下部分：建筑物的外部形象，出建筑以外的景觀因素（綠化、廣場(chǎng)、道路、公共設(shè)施等）、用者。校園環(huán)境的改造使我們的校園看上去很美，但卻未必體現(xiàn)了戶外空間的內(nèi)涵校園中的人需求的是一個(gè)能將他們的生活融于其中的戶外空間。,醫(yī)科大學(xué)教學(xué)區(qū)活動(dòng)的學(xué)生,醫(yī)科大學(xué)教學(xué)區(qū),調(diào)研對(duì)象：,調(diào)研范圍：,調(diào)研方式方法：,1.問(wèn)卷調(diào)查,（一）本調(diào)研方法采用現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查研究方式也就是自由問(wèn)答式，以認(rèn)知地圖和開(kāi)放式問(wèn)卷進(jìn)行研究。,（二）數(shù)據(jù)采

4、集方法采用開(kāi)放式問(wèn)卷法。內(nèi)容主要包括校園戶外環(huán)境的結(jié)構(gòu)意象和評(píng)估性意象兩部分，共 9 個(gè)問(wèn)題。,（三）對(duì)問(wèn)卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，繪制相關(guān)的圖像，用圖像的形式具體地展現(xiàn)出問(wèn)卷的結(jié)果。,調(diào)研方式方法：,2.實(shí)地拍照考察,3. 參考一些理論資料的書目 大眾行為與公園設(shè)計(jì) 交往與空間 高等學(xué)校建筑、規(guī)劃與環(huán)境設(shè)計(jì) 學(xué)院與大學(xué)建筑,4.繪制相應(yīng)的改建方案,醫(yī)科大學(xué)閩侯校區(qū)教學(xué)區(qū)戶外環(huán)境滿意度調(diào)查問(wèn)卷,靠近圖書館的荷花湖邊 靠近田徑場(chǎng)的湖邊 靠近圖書館的公園區(qū) 靠近羅馬柱的湖邊 人體解剖實(shí)驗(yàn)樓前的綠地 拱橋和教學(xué)樓之間的綠地 教學(xué)樓周邊的綠地 羅馬柱廣場(chǎng),班級(jí)或其他集體常常在教學(xué)區(qū)哪里集會(huì)活動(dòng)(可多選) 你曾

5、在學(xué)校戶外哪個(gè)場(chǎng)所學(xué)習(xí)(可多選) 你會(huì)在戶外的什么場(chǎng)所休憩(可多選) 和同學(xué)相約，會(huì)在哪里會(huì)面(可多選) 你在學(xué)校的那些地方看到過(guò)成對(duì)的情侶（即情侶的幽會(huì)場(chǎng)所）(可多選) 在閑暇之余，你與同學(xué)在學(xué)校散步的路線（請(qǐng)?jiān)趫D中用直線畫出） 你曾經(jīng)在學(xué)校騎自行車兜風(fēng)嗎？(其路線，請(qǐng)?jiān)趫D中用虛線畫出) 學(xué)校教學(xué)區(qū)的戶外環(huán)境你是否滿意?不滿意在什么地方，滿意在什么地方 教學(xué)樓周圍的綠化你是否滿意?不滿意在什么地方，滿意在什么地方 你在空曠的校門口滯留較長(zhǎng)時(shí)間（約10分鐘以上），是在做什么 人體解剖實(shí)驗(yàn)樓附近，你是否長(zhǎng)時(shí)間滯留過(guò)，如果有，在做什么？,道路是校園規(guī)劃中起統(tǒng)治作用的構(gòu)成要素，是形態(tài)環(huán)境的脈絡(luò)，也是

6、習(xí)慣性的動(dòng)線。 校園道路有特殊的作用，它不僅構(gòu)成動(dòng)態(tài)景觀，而且也是重要的交往空間，道路的特征構(gòu)成校園環(huán)境的脈絡(luò)特征。,校園交通由行人、汽車以及自行車組成。校園交通的特點(diǎn)是人流量大，并具有陣發(fā)式的活動(dòng)規(guī)律，一般校園車流量不大，根據(jù)我們的調(diào)查結(jié)果，針對(duì)醫(yī)科大學(xué)的道路，我們發(fā)現(xiàn)主要人流路線有以下兩種：,醫(yī)科大學(xué)的道路與節(jié)點(diǎn),醫(yī)科大學(xué)學(xué)生日常散步路線,通過(guò)自由式及認(rèn)知圖像法得出2條,靠近圖書館的荷花湖邊 靠近田徑場(chǎng)的湖邊 靠近圖書館的公園區(qū) 靠近羅馬柱的湖邊 人體解剖實(shí)驗(yàn)樓前的綠地 拱橋和教學(xué)樓之間的綠地 教學(xué)樓周邊的綠地 羅馬柱廣場(chǎng),第一路線，占46%,第二路線，占33%,而我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的散步路線主

7、要是沿著公園、湖邊，小樹(shù)林邊，教學(xué)樓、圖書館以及有戶外座椅處，因?yàn)檫@些節(jié)點(diǎn)能夠滿足學(xué)生日常步行活動(dòng)所伴隨的交談，休息，等候，觀望或閱讀等多種活動(dòng)。,問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)表,交往空間層次,個(gè)人領(lǐng)域 小集體領(lǐng)域 公共性活動(dòng)領(lǐng)域和校園中心空間,個(gè)人領(lǐng)域,戶外可供學(xué)習(xí)的場(chǎng)所中，有 26%的人選擇教學(xué)周邊的綠地，因?yàn)樵搱?chǎng)所臨近教室，便利學(xué)生出入，且綠樹(shù)成蔭，環(huán)境較優(yōu)美安靜；有17%的人選擇拱橋和教學(xué)樓之間的綠地，有成片樹(shù)林，并有大片的草地可以席地而坐，臨湖，視野開(kāi)闊，湖岸曲折，有堆石，領(lǐng)域感強(qiáng)，適合醫(yī)科大學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)；有15%的人選擇靠近圖書館的荷花湖邊，因?yàn)檫@里夏日荷花盛開(kāi)，楊柳拂岸，景色怡人，且臨近圖書館，

8、方便讀書休憩。,情侶約會(huì)的場(chǎng)所中，有 20%的人選擇拱橋和教學(xué)樓之間的綠地、18%的人選擇靠近圖書館的荷花湖邊16%的人選擇靠近羅馬柱的湖邊和14%的人選擇靠近圖書館的公園區(qū)，因?yàn)樵谳^大的公共空間中，人們往往愿意在半公共、半私密的空間中逗留，可以獲得安全感。而對(duì)于情侶而言，他們更加的需要空間的私密性，因此他們選擇這些有半圍合或有較多樹(shù)木遮擋的場(chǎng)所,小集體領(lǐng)域,還有一部分同學(xué)選擇教學(xué)樓周邊的綠地以及靠近羅馬柱湖邊，這里的場(chǎng)地有一定的滯留空間，提供了較充裕的場(chǎng)地、鋪地，并設(shè)置了一些座椅乃樹(shù)木，提供了座談的可能。 極少的同學(xué)選擇圖書館湖邊等地，因?yàn)檫@些地方有一定的圍合、隱蔽感，更適合個(gè)人活動(dòng)。,同學(xué)

9、們對(duì)戶外會(huì)面的場(chǎng)所 大多選擇羅馬柱廣場(chǎng)這帶，因?yàn)檫@些高大的羅馬柱帶有強(qiáng)烈的標(biāo)識(shí)性。標(biāo)志的效果，關(guān)鍵在于所處的位置。羅馬柱正是增強(qiáng)標(biāo)志感知的場(chǎng)所。,標(biāo)志如果在空間上突出，或與相鄰物體形成對(duì)比或變化，則易形成明顯標(biāo)志。這些造型優(yōu)美的柱子，往往也豐富了校園的輪廓線，具有很好的標(biāo)識(shí)性。還有同學(xué)選擇湖邊或者教學(xué)樓附近的綠地，這些地方較有自己的景觀特色，也容易形成標(biāo)識(shí)感，是小組織會(huì)面的較好場(chǎng)所。大家也極少選擇標(biāo)志不明顯處作為集會(huì)場(chǎng)所，總而言之，這些醒目，起到意化，美化環(huán)境且有鮮明個(gè)性的校園標(biāo)志的設(shè)置在規(guī)劃校園時(shí)，應(yīng)予以充分考慮，從而強(qiáng)化藝術(shù)效果,公共性活動(dòng)領(lǐng)域和校園中心空間,任何校園，在可能的條件下應(yīng)有一

10、個(gè)較大的活動(dòng)空間，這是符合人們，尤其是青年人向群性心理和情感的。羅馬柱廣場(chǎng)是校園的中心，可提供較大規(guī)模聚會(huì)，慶典或紀(jì)念活動(dòng)，是學(xué)生集會(huì)的最佳地點(diǎn)，有45%的調(diào)查者在羅馬柱廣場(chǎng)上進(jìn)行班級(jí)，或者小集體的集會(huì)活動(dòng)。它是醫(yī)科大學(xué)校園環(huán)境的凝聚。這種空間往往成為師生們心目中的母校形象代表。,5月10日，正逢護(hù)士節(jié)開(kāi)幕，護(hù)理學(xué)院的學(xué)生在羅馬柱廣場(chǎng)上宣誓，與周圍群體之間，產(chǎn)生一種巨大的共振與和諧，甚至給匆匆來(lái)的過(guò)路人以強(qiáng)烈的感染，留下不可磨滅的印象。文化的積淀使得校園的戶外空間更加富，醫(yī)科大學(xué)特有的文化氛圍從使用者對(duì)空間的使用方式上顯著出來(lái)。,便捷性是校園步行路的規(guī)劃原則之一，因此，有不少同學(xué)反映圖書館前的

11、湖面面積過(guò)大，步行至圖書館需要行走很長(zhǎng)的路線，造成不方便等,問(wèn)題以及改進(jìn)方案,不少同學(xué)喜歡在綠地上讀書復(fù)習(xí)，但是不少同學(xué)認(rèn)為綠地旁的座椅太少，特備是桌子數(shù)量，這給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)很大不便，不少同學(xué)只能坐在路邊復(fù)習(xí)。且大部分的座椅擺放在道路旁或者暴露在陽(yáng)光下，不舒適，不能滿足學(xué)生在戶外學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)于安靜、陰涼、私密的要求。,改進(jìn)方案：在圖中b、e、f區(qū)添加座椅，在a、c區(qū)種植大樹(shù)，增加陰影面積。,停車場(chǎng),車輛在停車場(chǎng)外的地方隨意停放，影響了交通流線，特別在下課時(shí)導(dǎo)致?lián)頂D，并且影響美觀,原因： 1、停車場(chǎng)標(biāo)識(shí)不夠明顯 2、停車場(chǎng)處的樹(shù)木不夠高大，不能夠遮蔭 3、停車場(chǎng)離教學(xué)區(qū)太遠(yuǎn)，不夠方便,改進(jìn)方案：提高停車場(chǎng)的標(biāo)識(shí)度，增加樹(shù)木，草地覆蓋程度，在教學(xué)區(qū)的架空層可設(shè)些轎車停車位,遇到的問(wèn)題：,1、對(duì)醫(yī)科大學(xué)不了解 2、我們沒(méi)有生活在醫(yī)大，和他們的行為心理不同， 3、專業(yè)的不同性導(dǎo)致的許多問(wèn)題 4、調(diào)查問(wèn)卷質(zhì)量不高，回收率低,調(diào)研的心得：,通過(guò)本次調(diào)研，讓我們對(duì)怎樣的校園環(huán)境規(guī)劃才算是一個(gè)好的規(guī)劃產(chǎn)生有一個(gè)更加層次的理解，充分考慮人的感受是設(shè)計(jì)當(dāng)中的重點(diǎn)，作為設(shè)計(jì)者，應(yīng)當(dāng)規(guī)劃好校園綠化氛圍，使校園環(huán)境更加優(yōu)雅迷人。能給大家?guī)?lái)生活的休閑和好心情。,