《初中英語教師培訓資料《談中學英語課題研究》.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《初中英語教師培訓資料《談中學英語課題研究》.ppt（124頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、談中學英語課題研究,如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。 蘇霍姆林斯基,一、開展課題研究的意義,（一）發(fā)展角度：提升教師的專業(yè)素養(yǎng) 1新教師： 快速成長 2老教師： 突破瓶頸 3骨干教師：成為名師 （二）功利角度：尋得評優(yōu)晉升的踏板 （三）理想角度：服務學生成長，打造學 校品牌,二、開展課題研究的定位,（一）實踐性：教育教學實踐是出發(fā)點與落腳點 （二）需要性：需要迫切解決的教育教學和管理問題 （三）可行性：具備研究的主客觀條件 （四）團隊性：建立一個堅強的研究團隊,三、開展課題研究需養(yǎng)成的兩種品

2、質(zhì),（一）善于思考 1自我：閱讀、實踐的困惑和心得 2師生：教育教學實踐中的矛盾沖突或成 功亮點 3師師：專題研討、講座，日常交流感悟,三、開展課題研究需養(yǎng)成的兩種品質(zhì),（二）勤于動筆 1教育教學隨筆 （平時善于記錄教育教學的心得和困惑，以作為課題研究的起點和參考素材） 2科研日記（課題研究實施過程對一些典型案例、創(chuàng)新的點子、措施的調(diào)整、效果的反思、組員間的討論結(jié)果等隨時進行記錄）,四、中學英語課題研究的基本范式,中學英語課題研究的終極指向,從學科角度來說，英語學科的課題研究最終指向于語言和語言學習。 這個核心系統(tǒng)存在的形式就是課堂教學情景，包含教師群體、學生群體、課堂組織形式、課程設計以及教

3、師和學生相互作用的歷時過程。 當然，這一系統(tǒng)的運行還受到國家教育方針、課程標準、語言教學測試評估和教育行政管理的指導和制約。,從我們一線英語教師的研究視角出發(fā)，英語課題的研究主要就是以學生的學習心理特點和認知風格為出發(fā)點，以相關(guān)的教育教學理論為指導，探尋“合適”的教學策略，實現(xiàn)各層面的學生都能在自身基礎之上有效習得語言。 在這一系列尋找規(guī)律的過程中，我們需要遵循一些基本原則，講究一些基本方法、程序和途徑，也就是英語課題研究需要掌握的基本范式。,在英語學科中潛能生的成因及其轉(zhuǎn)化策略的分析與研究,一、課題的提出 二、概念的界定 三、理論基礎 四、主要研究目標和內(nèi)容 五、主要研究方法和對象 六、研究

4、的主要步驟 七、研究的主要成果和結(jié)論 八、研究后的思考,在英語學科中潛能生的成因及其轉(zhuǎn)化策略的分析與研究,一、課題的提出 （一）背景 （二）現(xiàn)狀 （三）基礎 1.社會發(fā)展的需要 2.學生心理健康教育的需要 3.促進班集體建設的需要,二、概念的界定 三、理論基礎 （一）教學思想 1.教育學理論 2.心理學觀點 3.多元智能理論 4.建構(gòu)主義理論 5.現(xiàn)代課堂教學理論,（二）教學實踐 PEP英語第四冊第五單元How much is it ?教學案例及反思 一、從學生的學習興趣出發(fā) 【案例】句型“How much is it?”的導入教學 二、從學生的認知水平出發(fā) 【案例】新單詞“colourful

5、, pretty, cheap, expensive”的教學 三、從學生的生活積累出發(fā) 【案例】新單詞“colourful, pretty, cheap”的鞏固和句型“How much is it?”的操練,（三）策略研究 一、教學思想要轉(zhuǎn)化 二、要正確地對待“潛能生”，關(guān)心熱愛 “潛能生,四、主要研究目標和內(nèi)容： （一）目標 （二）內(nèi)容 1.完善英語學科潛能生的指標及評價標準 2.轉(zhuǎn)化潛能生僅以英語教材為主、老師講解為主 的課堂教學格局，讓絕大數(shù)學生都能在課堂 中學習，幫助轉(zhuǎn)化極少部分的潛能生。 3.以英語教學為主軸，進行學科之間的有機聯(lián)系 和滲透。,五、主要研究方法和對象： （一）研究對象

6、 （二）研究方法 1.行動研究法 2.文獻研究法 3.教育調(diào)查法 4.個案研究法,六、研究的主要步驟： 1.準備階段（2008年4月2008年6月） 2.實施階段，自2008年7月至2009年7月 3.形成成果階段，2009年12月 七、研究的主要成果和結(jié)論： 八、研究后的思考,從課題研究產(chǎn)生的過程講，包括 選題 研題 定題 解題 結(jié)題,一、選題,開展課題研究，首要的當然是要知道自己想研究什么，或者說“我”的研究點具體可以從哪些方面選擇，這就是選題。 通過自身實踐和理論的積累，就某個方面或某個想法，通過文獻查閱相關(guān)研究的狀況，完善自己這些方面的認識，就是一個選題的過程。,1. 選題的主要途徑,

7、（1）教育發(fā)展方向 （2）工作面臨的突出問題 （3）從成功經(jīng)驗中提出 （4）從教育、教學疑點中發(fā)現(xiàn) （5）以取得的研究成果為起點，跟蹤追擊 （6）從教育研究的薄弱點和空白點尋找,2. 選題的主要內(nèi)容,我們很多老師，不管是平時的教學工作還是開展教學研究，都習慣于從自己出發(fā)，想到的是“我”怎么去教，“發(fā)明”一個怎樣的教學方法，學生的學習成績就會提高。 這本身沒有問題，但是我們采取行動時卻往往忽略了學生的實際情況，從而導致“我”教得好辛苦，但學生成績就是上不去。 教學是“教”和“學”的聯(lián)合體，不以“學”為基礎的“教”，即使成功的，也是偶然契合了“學”，是瞎貓碰到死老鼠。,2. 選題的主要內(nèi)容,（1）

8、學生方面 語言學習心理：對語言認知過程的監(jiān)控和規(guī)劃，包括學生學習英語的學習計劃、學習方法、學習策略等。 例如，學生知道自己什么時候記憶單詞的效果最好，就規(guī)劃出自己相應的時間記憶單詞；知道怎么樣去合理分配每天學習英語的時間等。,語言認知：指學習者在語言學習條件下的認知心理過程，具體包括詞語記憶能力的強弱、語言視覺感知功能的強弱、語言聽覺感知功能的強弱、語言認知結(jié)構(gòu)的類型（比如善于使用實例掌握語法，還是善于分析詞和句子的結(jié)構(gòu)）等等。 如：語言認知類型及其優(yōu)勢表現(xiàn)和劣勢表現(xiàn)的研究；產(chǎn)生語言學習困難的來源因素分析；二語記憶塊容量對語法學習和使用的影響等研究。,語言認知和語言學習心理的關(guān)系是：在沒有不良

9、情感、動機和態(tài)度等因素的干擾下，有了恰當?shù)恼Z言學習心理，語言認知就能夠自然流暢地發(fā)揮作用。,二語習得：學生掌握語法規(guī)則的規(guī)律特點。如：初中學生英語語音、詞語詞義特征及其來源分析的研究；二語錯誤類型及其來源解釋；母語與二語習得的關(guān)系研究等。 語言與文化和思維：傳統(tǒng)歷史文化和思維特點與語言學習的關(guān)聯(lián)。如：農(nóng)村小學英語“濃厚文化氛圍，構(gòu)建戲劇表演化課堂”的實踐研究 。,2. 選題的主要內(nèi)容,（2）教師方面 語言教學法：圍繞如何適應學習者心理發(fā)展階段、不同學習者的需求和目的、不同語言理解方式、不同學習者風格、不同的語言教育理念等因素，探索設計合適的語言教學任務，建立語言教學模式。這是當前英語課題研究最

10、熱門的領域。,如：教學方法模型的研究；課堂教學任務的類型研究（面向各種語言項目的課堂教學語言任務設計的研究）；語言教學模式的橫向研究（教學目標對比研究；教學方法模型對比研究）；當?shù)赜⒄Z教學模式現(xiàn)狀的研究等。,如：英語情境教學理論與實踐的研究 游戲型情境教學在初中英語教學中的應用 一、表達類游戲 1.歌曲游戲 2.故事游戲 3.電子郵件或電子賀卡,二、交流類游戲 1.采訪游戲 2.辯論游戲 3.口頭拼板閱讀 三、綜合性游戲 1.設計活動方案 2.多媒體游戲 3.比賽游戲,課程規(guī)劃：作為語言教師，我們需要關(guān)注課程設置、課程實施、課程評價和課程標準四個方面，具體包括課程設置的合理性、課程標準的解讀、

11、課程實施策略的探索、課程評價的科學有效等。 如：初中英語教材的“二次開發(fā)”和使用的研究,語言測試：即測試工具的編制，如試卷、調(diào)查表等。旨在研究如何客觀公正地反映學習者的情況，能正確反映出學習者存在的問題等。,語言教育心理：一般教育心理因素主要指由興趣、動機、愛好、價值、情感等因素構(gòu)成的綜合性的學習動力系統(tǒng)。語言教育心理指體現(xiàn)為具有語言學習的動力的情感、價值和動機等因素的組合。這方面的研究實際上就是關(guān)注學生的非智力因素，也是我們必須正視的問題。 如：基于非智力因素的初中英語項目學習的實踐研究,語言教育思想：提出新的教育理論或者教學模式，能指導帶動一定區(qū)域內(nèi)的英語教學水平得到大幅度提高，這就產(chǎn)生了

12、新的語言教育思想。 如：RICH教育思想/RICH教學法 Research-based Learning 研究性學習 Integrated Curriculum 整合性課程 Community Learning 群體學習 Humanistic Outcomes 人文素質(zhì)發(fā)展,全國教育科學“十一五”規(guī)劃2010年度課題指南 ,基礎教育研究： 義務教育質(zhì)量監(jiān)測研究；課堂有效教學研究； 大班額教學研究；小班化教學研究； 社會實踐學習研究；新課程改革研究； 流動兒童城市生活和學習適應性研究； 特殊兒童隨班就讀研究； 特殊兒童職業(yè)教育模式研究； 幼兒園教育質(zhì)量評估指標體系研究； 幼兒教師能力標準研究；

13、語言文字教育規(guī)范標準研究等。,選題指南的主題羅列也是一個比較大的范圍，真正操作起來還需要進一步的具體細化，對照主題看看自己遇到的問題屬于哪一類。 問題的出現(xiàn)并不等于教育科學研究的主題，只有對問題進行分析，具體確定了問題的領域以后，才算是將問題轉(zhuǎn)化為研究主題。,問題是需要研究討論并加以解決的矛盾、疑難。 課題是研究或討論的主要問題或亟待解決的事項。 有真問題有偽問題，有與教育教學工作密切相關(guān)的問題，也有與教育教學工作關(guān)系不大的問題。 有直接性問題，探索性問題，反思性問題。,3.選題的熱點,解放小學生：培養(yǎng)行為習慣和學習興趣 松綁初中生：形成良好學習方法和人生 規(guī)劃 規(guī)范高中生：提高問題解決能力,

14、宏觀教育法律和教育政策研究成為新的學術(shù)生長點； 教育考試、督導與評估成為教育研究立項的重要內(nèi)容； 如：師范院校專業(yè)教師業(yè)績評價指標體系的構(gòu)建研究,流動人口子女教育問題研究正受到高度重視。如： 農(nóng)村留守兒童自我認同感培養(yǎng)的實踐研究； “雙制一課程”推動外來務工子女英語學習適應性的研究； 公辦學校促進外來務工子女“讀好書”制度建設的研究。,教師專業(yè)發(fā)展成為新的研究熱點；如： 發(fā)展性課堂評價促進教師專業(yè)成長的研究 以課例研究促進初中英語教師專業(yè)成長的行動研究； 以小課題研究為載體促進教師專業(yè)自主成長的研究; 協(xié)同生成：青年教師教學素養(yǎng)校本提升的理念與實踐等。,4選題的主要方法,（1）問題分析法：分析

15、問題的成因及可以采取的解決措施。 （2）比較重組法：將現(xiàn)有的問題與新的領域進行比較，尋找新的研究空間。 （3）轉(zhuǎn)換引申法：從新的視角去考察熟悉的問題，并加以引申發(fā)展為一個新課題。,5選題時要注意的事項,（1）致力于解決問題和發(fā)展自我 （2）研究范圍的適切性與必要性 （3）研究內(nèi)容的突破性與創(chuàng)新性 （4）與自身研究能力相匹配,例：有學校發(fā)現(xiàn)，一些老師教學水平上升到一定程度后會出現(xiàn)停滯現(xiàn)象，參加學校教研活動變成完成常規(guī)任務一樣。 這是學校面臨的實際問題，對照我們的課題指南可以看出，這個問題屬于教師專業(yè)發(fā)展的主題。繼續(xù)深入需要在該領域進行文獻綜述，查找已有研究資料。,二、研題,當問題轉(zhuǎn)化為研究主題時

16、，我們就已經(jīng)進入一個特定的教育研究領域。 常理講，我們遇到的問題和要研究的主題一般都已有人研究，為避免犯已經(jīng)犯過的錯誤，使自己的研究站在高的起點上，建議查閱相關(guān)領域相似主題的已有研究，我們將其稱為文獻綜述。 如果研究的是一個新領域，需要積累大量的事件和經(jīng)驗，從大量的課例和案例中歸納總結(jié)出一些規(guī)律和原理。教師要有自己對于教育的信念和理解，用自己的話語表述。,1.文獻綜述,查閱、收集資料的內(nèi)容主要包括研究主題的發(fā)展歷史和現(xiàn)狀，主要成果，研究重點、方法和存在的問題。 了解哪些問題已經(jīng)解決，哪些問題有待研究，爭論的焦點是什么，各方的觀點是什么，由此才能確立突破點。,2.資料收集,從圖書期刊中收集資料

17、（1）要熟悉相關(guān)的教育期刊 Teaching English in China 外研社 外語教學與研究 北京外國語大學 外語學刊 黑龍江大學 外國語 上海外國語大學 外語界 上海外國語大學 外語電化教學 上海外國語大學,現(xiàn)代外語 廣東外語外貿(mào)大學 國外外語教學 華東師范大學 外語與外語教學 大連外國語學院 中小學外語教學 北京師范大學 中小學外語教學與研究 華東師范大學 Language Learning The U of Michigan Language Teaching Cambridge University ESL Journal Oxford University Press,2.

18、資料收集,從圖書期刊中收集資料 (2)要學會查閱資料的三種主要方法 順查法 倒查法 追蹤法,2.資料收集,從互聯(lián)網(wǎng)絡中收集資料 中國外語教育研究中心網(wǎng) 中國英語教學研究會網(wǎng) 中國中小學教育教學網(wǎng) 21世紀英語教師網(wǎng) 中國基礎教育網(wǎng) 中國英語教師網(wǎng) 中國知網(wǎng),2.資料收集,從反思教學實踐收集資料 要勤于學習 要勇于實踐 要敏于思考 要善于記錄 開展教育調(diào)查來獲取資料 開展教育實驗來獲取資料,3.資料篩選,資料篩選要求快速瀏覽資料，尋找所需內(nèi)容，然后進行摘錄。摘錄時選取資料精華部分、特色部分進行輯錄或概括。 根據(jù)材料的重要性、特點、將來可能的用途來決定摘錄方法。通過瀏覽、摘錄資料，不僅增長知識、開

19、闊視野，而且可以把值得借鑒的資料及時積累和保存，便于以后的運用。 篩選資料時標明索引、摘錄的片段或綜述的材料出處，以便日后再次查對。,4.資料整理 整理資料是對篩選后的資料進行分類、補充和分析，使之簡明、有條理，便于使用。 首先按照資料的相同點（共性）和不同點（特性）進行科學分類。 其次是補充資料，把全部資料查看一遍。如果資料尚有缺漏或不完整的，則需要進一步充實。 再次是分析資料，把整體資料分解為部分、方面或要素，以便逐個加以研究。分析過程是去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的探索過程。,5.資料評價,經(jīng)過初步整理的資料并不能馬上運用于寫作，還需對資料進行評價。 評價是對資料的真?zhèn)?、價值、

20、作用、性質(zhì)等的辨別；是分辨主要與次要、正確與謬誤、新穎與陳舊、深刻與膚淺的差異。 通過評價，選擇運用準確的、科學的資料，以確保論文寫作的科學性。,在文獻綜述和研究主題過程中，老師可以發(fā)現(xiàn)自己選題的意義所在。 比如有老師選擇初中英語使用信息技術(shù)必要性的研究。通過文獻綜述我們發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)進入教學領域已經(jīng)很長時間，其必要性已經(jīng)為實踐證明，現(xiàn)在該領域更多關(guān)注信息技術(shù)適用的情境和使用的時機問題。 “有書讀”的問題轉(zhuǎn)變?yōu)椤白x好書”的問題； “怎么教”的問題轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸趺磳W”的問題。 關(guān)注如何轉(zhuǎn)換“育人模式”，打造“活力教育”,上文教師教學停滯的例子，發(fā)現(xiàn)問題后，原因和解決方法一方面需要研究本校教師實際情況

21、，一方面需要查閱已有研究經(jīng)驗。本校情況可從學校地理位置、歷史文化、辦學特色、硬件設施、管理制度、師資生源等方面思考；文獻查閱可從教師專業(yè)發(fā)展要素、動力、階段等理論和學校實踐中思考。 研題中會發(fā)現(xiàn)很多理論和理念，如果具有指導意義，建議教師能尋找出理論和自身研究的結(jié)合點，具體說明理論在本研究哪些方面具有指導意義，指導意義又如何體現(xiàn)。,通過對本校情況的分析和相關(guān)文獻的查閱，教師專業(yè)發(fā)展出現(xiàn)停滯可能是動力不足，可能是制度不完善，可能是學校沒有在教師隊伍建設上有深入的考慮。 將問題轉(zhuǎn)化為研究主題后，通過這樣的研題過程，我們就可以找出一些可以選擇的研究思路，開始確定題目。,三、定題,從宏觀上講，定題定的是

22、研究目標、內(nèi)容、實施策略、成效評價和突破創(chuàng)新。注意小切口深挖掘，盡量限制在某年級某課程的某領域中。 從微觀上講，還需要定題目。,常見的題目有務實和務虛兩種寫法。我們建議課題和論文題目采用務實寫法。 初中英語閱讀寫作一體化研究 初中英語小組合作學習的實踐研究 初中英語新教材情景教學的實踐研究 提高初中英語課堂教學有效性策略的研究 基于名著閱讀與讀后感寫作的英語教學行動研究 新課程理念下的中學英語教師專業(yè)化發(fā)展模式之探究,如果提煉出特色，需要進一步突出，可以先務虛，再加一個務實題目，作為副標題。比如： 英語就在你我身邊 初中英語特色教育研究 讓每個學生都過著詩的生活 “詩化校園”構(gòu)建的探索與實踐研

23、究,要求： 題目新穎明了簡潔 新穎：體現(xiàn)創(chuàng)新性，研究的內(nèi)容有新意。 明了：明示研究的對象，使讀者一看就知道研究的是什么；確定一個研究的最佳角度（切入點），如基于，將研究限定在一個適當?shù)姆秶?簡潔：字數(shù)一般控制在二十字之內(nèi)。,題目內(nèi)容名實相符 題目能夠涵蓋研究的全部內(nèi)容，并與研究的內(nèi)容保持一致。 題目大小適宜恰當 題目太大，必然空泛，太小，份量不夠。 題目體現(xiàn)自身特點 我們的研究應該是實踐型的，源于教學，圍繞課堂，服務學生。,選定研究方法,（1）文獻法：對多種文獻進行查閱、分析、整理而找出事物的本質(zhì)屬性的方法。具體而言，就是在選題前后以及研究過程中，通過各種途徑查閱相關(guān)資料，包括直接的和間接的

24、，明確自己所要研究的起點或者說突破口在哪，同時為自己所要構(gòu)建的操作模式提供理論和技術(shù)支持。 步驟：做好摘記分析文獻提煉觀點、明確進程建立研究起點。,（2）觀察法：在自然狀態(tài)下，研究者有目的、有計劃考察事物現(xiàn)象的方法。調(diào)查者可以在情景過程中扮演一種需要的角色，也可以獨立于情景之外作為一個隱藏的觀察者置身事外；需完整記錄時間、地點、人物、言行表現(xiàn)、事件過程等，也可用錄音、錄像設備記錄現(xiàn)場事件，然后在場外進行分析。 步驟：明確觀察目的和對象制訂觀察計劃準備觀察材料實際觀察整理觀察資料。,（3）調(diào)查法：通過問卷、訪談等方式，搜集研究對象的現(xiàn)實狀況的有關(guān)材料，以此發(fā)現(xiàn)問題、探索規(guī)律的方法。通常用于調(diào)查學

25、習者各種相關(guān)的元認知、語言認知風格、語言學習習慣、語言學習策略、興趣、動機、價值等，為制定研究設計打下基礎。在編制題目時需根據(jù)選題，科學制定所要調(diào)查了解的維度，然后圍繞每個維度各編制若干小問題，其中還需注意答案的唯一性、明確性。 步驟：確定調(diào)查對象抽樣編制問卷或訪談提綱開展調(diào)查分析調(diào)查資料撰寫調(diào)查報告,（4）文本分析：收集分析學習者的各類語料，了解研究對象在某個方面現(xiàn)狀，為制定或調(diào)整研究措施提供支持?；救蝿帐菢擞洺鰧W習者語料的種種特征；在這些特征之間形成種種對比。學習者語料特征眾多，如語音特征、詞法、句法結(jié)構(gòu)、二語錯誤、語義特征等，關(guān)鍵的問題是如何在所標記的特征之間形成對比，并且得出有意義的

26、認識。 步驟：明確分析主題收集有差異的文本語料按若干維度進行標記統(tǒng)計分析得出結(jié)論。,（5）測驗法：通過測量材料的測量，驗證或推論研究結(jié)果的成效，進而改進方案、調(diào)整措施。包括根據(jù)測試目的的變化，可分為面向語言學習分析診斷的測試、二語水平測試、語言學習成績測試、二語專項能力測試等。 步驟：明確測驗目的編制或選擇量表測量（前測、后測）數(shù)據(jù)分析歸納結(jié)論。,（6）案例研究法：以具體的事例、題例、課例等單個素材作為研究對象，在了解、認識、分析的基礎上，尋找出一些更為積極的教育教學方法的過程。在研究過程中，我們可以有意識地選定一些對象，通過一定的記錄方式，反映其研究措施前后的變化；也可以將某些研究措施作為對

27、象，記錄前后發(fā)生變化的過程，再予以分析討論。 步驟：確立案例呈現(xiàn)案例發(fā)生的過程分析和診斷案例 歸納結(jié)論、得出啟示。,（7）教育實驗法：借鑒自然科學的實驗方法，在教育實踐中采取的“假設求證”活動。在中學英語教學中，需要作實驗研究的對象包括教材對比、語言項目的教學方法對比、階段性教學模式的對比、語言學習方法對比、學習者類型探測、某種語言教學任務效能檢驗、語言能力和語言學習能力測驗等。 步驟：建立研究假設制定實驗方案實施實驗（前測、施加影響、后測） 統(tǒng)計分析實驗數(shù)據(jù)和資料形成實驗報告。,上例中，通過討論，學校認為教師專業(yè)發(fā)展停滯與教師自身的發(fā)展動力不足有關(guān)，與學校缺乏相關(guān)發(fā)展思路和制度有關(guān)。學校決定

28、將研究重點放在教師專業(yè)自主發(fā)展和教師學習共同體建設上。 確定題目為基于學習共同體建設的中學教師專業(yè)自主發(fā)展研究。 研究目標是促進教師專業(yè)發(fā)展，研究內(nèi)容是自主性教師專業(yè)發(fā)展模式，研究策略是建設教師學習共同體，研究成效主要體現(xiàn)為教師專業(yè)的發(fā)展和提升，研究特色體現(xiàn)為“學習共同體建設”和“自主性教師專業(yè)發(fā)展”。,四、解題,設計好研究框架后，圍繞研究主題實施。 建議在實施前，最好能確定研究行事安排，將研究任務具體分工到人，成效落實到位，尤其要注意材料的積累。 主要工作包括研究目標細化和可操作化，研究內(nèi)容按照學科、年級等進一步劃分，研究策略實施進度表，用于評價的相關(guān)數(shù)據(jù)和事例等。,研究重在過程，沒有實實在

29、在地開展過研究，就無法拿出讓人信服的證據(jù)； 沒有參加研究工作，就無法獲得切身的體會，更談不上收獲和進步。 近幾年浙江省提倡草根研究和個人課題，教師要養(yǎng)成將研究心得體會時刻記錄的習慣，這些個人的反思過程往往體現(xiàn)了教師自身的成長，是研究最大的一個成效，用適當?shù)男问竭M行展示，具有很強的說服力。,比如基于學習共同體建設的中學教師專業(yè)自主發(fā)展研究，確定研究主題和研究方向后，學校制定了一年課題研究行事歷。,然后分年級將任務分解下放，確定各活動具體組織者和負責人，并定期檢查活動進展和效果，及時總結(jié)研究材料，調(diào)整研究方向。,需注意的幾項問題,1不畏艱難，積極努力，認真實踐研究措施。 2定期或不定期召開課題組會

30、議，討論實施情況，調(diào)整研究措施。 3及時記錄、收集、整理研究實施后的各類第一手資料，包括通過調(diào)查、訪談、測驗的數(shù)據(jù)，課題組成員討論記錄，調(diào)整后的研究方案等。 4有效發(fā)揮課題團隊作用，共同的信念、務實的研究，不畏困難、共享喜悅。 5課題組成員解決不了的問題，包括對研究理論、操作措施、成效呈現(xiàn)的困惑和保障措施欠缺等，及時向?qū)＜摇㈩I導求得支持。,五、結(jié)題,結(jié)題是展示研究成果的過程，同時也是回顧研究歷程，進行進一步總結(jié)提升的過程。 主要回答研究什么問題? 為什么要研究這個問題? 怎樣研究這個問題的? 取得了什么樣的研究結(jié)果? 怎樣說明和證實這些研究結(jié)果 等問題。重點呈現(xiàn)研究工作中的大事，尤其要列舉研究

31、過程扎實推進的證明材料。,教育科研論文從文體上講屬于議論文，建議從論點、論據(jù)和論證的角度考慮撰寫。從課題研究和形成論文后的基本結(jié)構(gòu)看，包括 ：,課題名稱 內(nèi)容提要 問題提出 研究綜述 課題界定 研究目標,研究內(nèi)容 研究方法 研究實施 研究成效 參考文獻 附件,問題提出部分尤其要強調(diào)“以校為本”和“以師為本”的理念，要從學校的歷史文化、地理位置、師資硬件、發(fā)展理念等方面得出學校研究的必要性； 從教師的成長歷程、個人的反思發(fā)展等方面得出個人研究的意義。,論文的重點放在操作策略和研究成效上。操作策略要具有可行性和簡潔性，詳細描述策略的實施程序和環(huán)節(jié)，以便借鑒。 研究成效采用數(shù)據(jù)或者事例等證據(jù)，保持客

32、觀的說明研究的效果。 最后建議從學生發(fā)展和教師成長等方面尋找研究的創(chuàng)新意義，以進一步提升內(nèi)涵。,例：引導中學生主動參與心理健康教育的 研究與實踐“三導三發(fā)”策略： 第一階段，以認知為中心，實施宣導策略， 激發(fā)學生主動參與心理輔導的需要； 第二階段，以情感為中心，實施輔導策略， 引發(fā)學生主動參與心理輔導的情感體驗 第三階段，以行為為中心，實施指導策略， 開發(fā)學生主動參與心理輔導的潛能。,又如農(nóng)村初中班級管理“一分鐘”策略研究 “一分鐘”策略： 一分鐘目標，每周班會突出重點目標，小組確定分目標，下周舉行自我評價； 一分鐘贊美，值日班長填寫班級日志，找出一天中有進步或表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，記錄故事； 一分

33、鐘補償，有哪位同學做出了影響個人和班級榮譽的事情，用自己的行動彌補。,以基于學習共同體建設的中學教師專業(yè)自主發(fā)展研究為例 ： 開篇即介紹學校的基本情況，通過介紹展現(xiàn) 本研究“以校為本”和“以師為本”的理念；為 了簡潔可以用圖表的形式，列舉學校的各種情況 以及對教師專業(yè)發(fā)展積極和消極的影響因素； 研究綜述強調(diào)已有研究中能夠“為我所用”的內(nèi) 容，結(jié)合本課題進行闡述；,操作策略將“教師學習共同體建設”的機制和“教師自主專業(yè)發(fā)展”相結(jié)合，分教師專業(yè)發(fā)展階段或者分學習共同體機制來闡述； 研究成效可以從面上做一些教師專業(yè)成長的 相關(guān)調(diào)查，用數(shù)據(jù)說明教師專業(yè)的提升和發(fā)展； 也可以針對典型個案，描述其成長的歷

34、程，歸納 其成長的經(jīng)驗。,如果能有課題研究相關(guān)的獎勵、相關(guān)教育機構(gòu)的評估鑒定、社會媒體的認可報道則研究成效更有說服力。 最后，注意將研究的特色和亮點融合到研究的內(nèi)容和策略中。,例1：開放 自主 人文 和諧 義烏實驗小學建設現(xiàn)代學校管理文化的實踐研究（常規(guī)式） 第一章 研究緣起背景 第二章 研究目標內(nèi)容 第三章 研究依據(jù)方法 第四章 研究過程實踐 第五章 研究結(jié)論成效 第六章 研究思考展望,例2：構(gòu)建學校生命教育體系的研究 一、研究的緣起 二、生命教育體系構(gòu)建 三、生命教育的目標與內(nèi)容 四、生命教育的實施 五、研究的保障機制 六、研究的成效 七、課題的結(jié)論和建議,構(gòu)建“三位一體”生命教育體系的研

35、究 一、教育的本質(zhì)呼喚生命教育的回歸（問題） 二、學校堅守生命教育的主陣地 三、家庭營造生命教育的- 四、社區(qū)編織生命教育的- 五、“三位一體”生命教育的運行機制 六、生命教育激活了教育的生命（成效） 七、對生命教育的再思考（思考與展望）,基本框架不變，呈現(xiàn)方式創(chuàng)新。 基本框架：為什么研究？怎樣研究？研究的成效有哪些？ 上述課題報告的呈現(xiàn)方式： 重點突出：過程的梳理與歸納充分，成效提煉到 位。 有自己的話語：方院長曾說：課題研究要講土話，不要講普通話。就是說結(jié)題報告要用自己的語言，這樣才有特色、才有個性。只有研究了、感悟了、理解了才能有自己的語言。,浙江省教科規(guī)劃課題申報方案要求,課題申報必須

36、附有詳細的研究方案，研究方案應按規(guī)范要求設計，字數(shù)為2500-5000（用電腦打?。?，并包含有以下內(nèi)容： （1）課題的現(xiàn)實背景及意義； （2）國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述； （3）課題研究的內(nèi)容及預期目標； （4）如研究已有一定基礎，可寫上初期研究成果或“研究的操作措施及做法” ； （5）課題研究的步驟及人員分工； （6）課題研究的條件分析（含已取得的與本課題有關(guān)的研究成果）。,教育論文構(gòu)思,構(gòu)思是在寫作目的確定后，正式動筆前，對通篇文章的安排設計。教育論文的構(gòu)思是教育工作者在一定教育理念指導下，對撰寫教育論文全部過程所進行醞釀、思索的活動。 構(gòu)思清楚、巧妙，寫出來的論文才能布局巧妙，條理清楚

37、，使論點鮮明，論據(jù)充分，論證有力，邏輯性強，學術(shù)見解深刻。 撰寫教育論文前，把要論證的內(nèi)容構(gòu)出個輪廓，搭起個架子，形成寫作提綱。,（一）論文構(gòu)思過程,1.構(gòu)思是一種“預見” 作者應對論文論題（中心論點）、標題、基本素材（論據(jù)）、結(jié)構(gòu)布局、表達方式（論證）和基色格調(diào)有一個通盤設計。這個設計由中心論點決定，遵循提出問題（論題），分析論證，推導結(jié)論的線路展開，體現(xiàn)邏輯思維的特點。,2.構(gòu)思是一種“發(fā)現(xiàn)”,教育論文是作者對教育教學的見解，是善于發(fā)現(xiàn)，提出新問題和解決問題的可能性。論文水平高低取決于論點有無意義，有無真知灼見，有無突破。構(gòu)思要善于在對大量材料進行分析的過程中有所發(fā)現(xiàn)，展示自己的觀點，揭示

38、內(nèi)在的規(guī)律。,3.構(gòu)思是一種“內(nèi)視”,就是要通過作者敏銳的視覺、觸覺，把自己對教育上某一問題感受最深、最新的觀點，用心靈的眼睛透視出自己所要論述的問題。,4.構(gòu)思是一種“凝聚”,構(gòu)思是作者在平時觀察中，把自己在教育、教學實踐活動中的體驗以及對于事實、事件、人物、圖景的感受凝聚的結(jié)果，為今后分析、提煉，產(chǎn)生出自己對論述題材的新思路做準備。,5.構(gòu)思是“溶解”、“分化”,構(gòu)思是作者把已經(jīng)凝聚在思想中對教育的感受，通過發(fā)散思維，按自己的觀點加以提煉、選擇，并與新補充的材料圍繞著自己新的論題重新凝聚、化合的思維活動。,（二）論文構(gòu)思要求,1.緊扣中心論點。構(gòu)思是對中心論點論證過程的謀劃，應以論證中心論

39、點為出發(fā)點，使構(gòu)思諸方面都服從中心論點需要，做到殫思竭慮，胸有成竹。 2.注重自己的思考。撰寫論文要寫自己的見解，不去“闡前人所已發(fā)”。 3.注意變換角度。要盡量擺脫通常立意的羈絆，善于從人不經(jīng)注意之處，開拓和選擇立意角度。,（三）論文構(gòu)思過程方法,（l）確定中心論點，對整個謀篇布局作全面周密的考慮。要按中心論點的要求來考慮全文結(jié)構(gòu)，分幾個部分，有哪幾個分論點，怎樣安放、接轉(zhuǎn)、論證。,（2）按中心論點和分論點的需要對材料進行整理（審查、修整、摘要、補充、鑒別、分類），使材料簡明化、條理化、系統(tǒng)化，有助于構(gòu)思；并按照論文的邏輯，確定材料“位置”。 讓中心論點把分論點和作為材料的事實、數(shù)據(jù)統(tǒng)帥好，

40、讓分論點和材料通過有力的論證方式，把中心論點很好地表現(xiàn)出來。,（3）要善于運用創(chuàng)造性思維方法（發(fā)散思維、聚斂思維、正反思維、立體思維）進行構(gòu)思。 即使是同一材料，也可進行多角度的分析，發(fā)掘不同的觀點、意義，使材料更真實、更典型、更富有新意，作者的獨到見解得到更充分的顯示，論述的內(nèi)容也將變得更加深刻。,編制論文寫作提綱,1.立論：首先確立全文中心論點，然后確立分論點，并考慮用何種方式、從何種角度提出。 2.選材：選有新意、典型、能證明觀點的材料。 3.布段：為闡述和證明論點，需設置幾個部分，每個部分的任務，每一部分又需設哪些段落。 4.謀篇：如何開頭，怎樣收尾，何處提領，哪里分述，上下如何銜接，

41、前后呼應。 5.協(xié)調(diào)：論文若干組成部分如何勻稱，文字如何疏密恰當。,提綱的一般樣式,題目： 中心論點： 內(nèi)容綱要： 一、 二、 三、 （一） （二） （三） 1. 2. 3. （1） （2） （3） ,熱熱鬧鬧公開課，歡歡喜喜表演秀 關(guān)于英語公開課教學的困惑,一、問題的提出 二、問題的分析與對策 三、結(jié)束語,淺析初中生英語自主學習習慣的養(yǎng)成 一、學生需要養(yǎng)成的英語自主學習習慣 二、培養(yǎng)學生的自主學習英語習慣的策略,論文寫作規(guī)范,教育論文的基本要素分為： 緒論 本論 結(jié)論,1緒論簡明扼要 有吸引力,緒論作為論文開頭，文字不能太多。 提出問題并交代背景，襯托問題的重要性；說明研究課題價值、意義；簡

42、述論文是為解決什么問題而寫；說明研究范圍、特點，概括本論精髓。,（1）“開門見山”提出論題,例：簡論教學語言最優(yōu)化 正確使用教學語言是教師從事課堂教學的起碼條件，優(yōu)化自己的教學語言使自己的教學語言有高度的藝術(shù)魅力和審美價值，是廣大教育工作者努力的方向。 例：引導學生課文分析的啟發(fā)策略研究 學生能否對課文進行深入的分析，關(guān)鍵在于他們的思維是否處于積極狀態(tài)。而學生思考能否處于積極狀態(tài)，想什么和怎么想這兩個問題學生能否解決好，和教師的啟發(fā)、引導、指導有密切的關(guān)系，因而，啟發(fā)、引導學生分析課文的教學水平，是至關(guān)重要的。,（2）引用材料引出論題,例：英語教學培養(yǎng)學生想象力的研究 愛因斯坦說過：“想象力比

43、知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”什么是想象力呢？它是一種在表象的基礎上形成新形象的認識能力我們應憑借教材內(nèi)容，聯(lián)系學生生活，根據(jù)學生的心理特點，在英語課內(nèi)外教學活動中，有目的、有計劃地培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力。,（3）介紹情況，交代背景,例：一題多用的例題教學 如何進行數(shù)學例題教學，仍是當前數(shù)學課教學中亟待解決的問題。目前中學數(shù)學教學中題海戰(zhàn)術(shù)現(xiàn)象在某些地方仍十分突出，為克服此現(xiàn)象和大力提高課堂教學質(zhì)量，必須加強和改進數(shù)學例題教學。,2本論充分展開 合乎邏輯,本論是論文正文，是論文核心部分。 本論應邏輯嚴密地表述出作者課題研究成果，并

44、加以充分展開和闡發(fā)。,（1）論點鮮明,在顯著地位提出自己論點，展示自己的教育教學研究成果。 充分運用段落中心句顯示段旨。全段圍繞中心句展開，為闡述段旨服務。段中主句通常放在段首。,（2）中心論點統(tǒng)帥分論點,中心論點是論述中心，分論點從不同角度、不同層次支持、證明中心論點觀點。相對中心論點，它們可看作是論據(jù)； 分論點本身要求觀點鮮明； 分論點之間應邏輯嚴密。,（3）“分述”和“總述”關(guān)系,既要有分述，又要有總述。 分述有利于化整為零，對問題的各個局部作透徹的分析； 總述有利于化零為整，從整體上把握對象。 分述是總述必不可少的前提和基礎，總述則是分述“水到渠成”的總結(jié)和概括。,（4）科學結(jié)論作為最

45、終目的,論證層次要有嚴密的邏輯性。論點和論據(jù)的聯(lián)系，論述的先后次序，文章的層層推理，要根據(jù)事物內(nèi)在規(guī)律，并考慮論證的力度來組織安排。,本論的安排一般有如下幾種形式： 并列式 遞進式 綜合式 總分式,初中學校網(wǎng)絡五種教研模式的實踐研究（突出研究過程，幾種模式并列推進）,一、基于網(wǎng)絡環(huán)境，優(yōu)化校本教研 二、“專家引領的個人發(fā)展式”網(wǎng)絡教研模式 三、“學科工作室的集體互動式”網(wǎng)絡教研模式 四、“教學論壇的問題探究式”網(wǎng)絡教研模式 五、“主題菜單的研訓遺體式”網(wǎng)絡教研模式 六、“資源共享的素材積件式”網(wǎng)絡教研模式 七、網(wǎng)絡教研的成效與深化研究的展望,輪流“會診”制班主任工作的制度創(chuàng)新（幾個環(huán)節(jié)梯度推進

46、）,一、班主任工作面臨的困惑與挑戰(zhàn) 二、輪流“會診”制在德育領域的新嘗試 三、班主任工作輪流“會診”制的理念與構(gòu)想 四、班主任工作輪流“會診”制主體實踐（一） 五、班主任工作輪流“會診”制主體實踐（二） 六、班主任工作輪流“會診”制主體實踐（三） 七、班主任工作制的制度創(chuàng)新與自主管理 八、在輪流“會診”中走向成長,3結(jié)論干凈利落,結(jié)論是研究的結(jié)晶。這一部分應在本論部分立論和論證的基礎上，水到渠成，自然引出。 （1）結(jié)論應與本論部分的立論相一致。它是立論在得到證明之后的自然歸宿，是從本論的基礎上得出。兩者之間應當有緊密的內(nèi)在聯(lián)系，而不應脫節(jié)。,（2）結(jié)語對本論部分的主要學術(shù)觀 點作科學概括。 （

47、3）結(jié)論的寫作，要措詞嚴謹，邏 輯嚴密，文字具體。,淺析初中生英語自主學習習慣的養(yǎng)成,一、學生需要養(yǎng)成的英語自主學習習慣 （一）養(yǎng)成良好的聽英語的習慣 （二）養(yǎng)成良好的說英語的習慣 （三）養(yǎng)成良好的讀英語的習慣 （四）培養(yǎng)學生寫英語的習慣 （五）養(yǎng)成學生背誦英語的習慣 （六）養(yǎng)成主動做英語筆記的習慣 （七）養(yǎng)成課前預習、課后復習的習慣 （八）養(yǎng)成良好的學業(yè)求助習慣,淺析初中生英語自主學習習慣的養(yǎng)成,二、培養(yǎng)學生的自主學習英語習慣的策略 （一）教師需要幫助學生確立明確的英語學 習目標 （二）培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)學生 的內(nèi)在求知欲望和自主學習英語意識 （三）師生之間應建立民主平等的關(guān)系，為

48、 學生營造自主學習英語的氛圍 （四）鼓勵學生進行自我監(jiān)控和相互監(jiān)控 （五）有效的教師激勵和學生的自我激勵和 相互激勵,參考文獻的書寫要規(guī)范： 書籍類： 1魯潔.教育社會學.北京：人民教育出版社，2001：388. 雜志類： 2肖川.教師成長的策略.教育科學研究，2004，（4），13-15.,論文風格的形成： .如見其人：符合學生的心理特點 小學的趣味、初中的多 彩、 高中的自主 .如臨其境：符合學校的實際情況 物質(zhì)和精神的體現(xiàn) .如聞其聲：個人的理解和想法 說自己的話，寫自己的事,金華市教育科研六個有沒有,有沒有濃厚的 科研氛圍； 有沒有健全的 科研機構(gòu)； 有沒有高素質(zhì)的 科研隊伍；,有沒有促進學校的特色發(fā)展； 有沒有推動教育的改革與發(fā)展； 有沒有承擔更高層次的課題研究 任務，形成更好的研究成 果，引領教育更好的發(fā)展。,教育科研使我敢于坦然面對教育的不斷變革；教育科研使我敢于在學生面前永遠地說：我是你們的老師；教育科研使我敢于理直氣壯地說，因為我手握科研這把利器，所以我才立于不敗之地，無愧于“全國優(yōu)秀教師”這光榮稱號。 （赤松小學方青） 一個課題就是一個培訓班，問題即課題，教學即研究，成長即成果。 （金師附小徐錦生）,謝 謝 !,Thank you for listening!,Oct. 31st,2010,