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1、 0-6歲嬰幼兒生理發(fā)展特點大腦發(fā)育 0-6歲嬰幼兒生理發(fā)展特點小腦發(fā)育 0-6歲嬰幼兒生理發(fā)展特點感覺 0-6歲嬰幼兒生理發(fā)展特點精細動作 0-6歲嬰幼兒生理發(fā)展特點語言 0-6歲嬰幼兒生理發(fā)展特點認知心理 0-6歲嬰幼兒生理發(fā)展特點情緒情感 腦的量變 大腦發(fā)展的關鍵期是嬰幼兒階段，具體是0-3歲，在 這個階段中，人的大腦迅速發(fā)展，形成今后智力、情 感、運動、社會交往等各方面能力發(fā)展的基礎。 嬰兒頭圍令人吃驚的變化反映出大腦極快的發(fā)育速度 。 嬰幼兒腦部的生長發(fā)育 新生兒腦重約340克， 6 個月時為600克， 1 歲時為900克， 3 歲時為1100克，接近成人腦重（1400克）的80%

2、， 4 歲時達到 成人腦重的90%。 6歲以后，大腦的成長極為有限。 腦部發(fā)育所需的營養(yǎng) DHA學名二十二碳六烯酸，俗稱“腦黃金”。它是構成大腦以及中樞神經系統(tǒng)的 重要成分，它在促進寶寶智力和視覺方面發(fā)揮著關鍵作用。（母乳，深海魚，蛋 黃） 膽堿是一種大腦必需的營養(yǎng)素，對于記憶力的培養(yǎng)有著極為重要的意義。當大腦 中的膽堿增加時，信息傳遞速度就能加快，大腦思維也更加活躍，從而有效幫助 寶寶提升記憶力。（蛋類、動物的腦、動物心臟與肝臟、綠葉蔬菜、啤酒酵母、 麥芽、大豆卵磷脂等。） 神經元 定義：神經元是大腦最為重要的組成部分，它們是處理信 息的細胞。 信息傳遞：一個神經元的軸突和另一個神經元的樹突

3、發(fā)生 接觸的部分叫突觸，化學物神經遞質就在這里流動。這些 神經遞質攜帶著信息，從一個神經元傳遞到另一個神經元 。 嬰兒出生時，大約有50萬億個突觸連接， 這個數(shù)目相當于成人的1/10； 孩子在3歲時，突觸連接的數(shù)目大致是成人的2倍， 大概是1000萬億； 到了14歲， 孩子的突觸連接數(shù)目和成年人大致相當。 什么是“突觸演變”？ 在最初，嬰兒的每次新體驗都會導致他大腦內突觸連接 增加，以及突觸密度的顯著增大。當經驗越豐富時，他的 大腦就通過突觸篩選優(yōu)化自己。（研究證明，突觸之存在 競爭，取勝的關鍵在于經驗。）一個突觸被使用的機會越 多，它就越有可能被永久保留下來。而那些不被經常使用 的突觸通常就

4、會桔萎或死亡。這個過程，科學家們稱之為 “突觸演變”。通過“突觸演變”，大腦在處理信息時會 變得效率很高。 大腦的成長是一個動態(tài)變化過程 這個過程可能會停頓比如在發(fā)生了嚴重腦損傷的情況下。 這個過程可能減緩比如把嬰兒置于某些環(huán)境中，而這些環(huán)境限制 了他通過看、聽、觸、嘗、聞的機會來探索和了解周圍世界，或者嬰 兒自由運動、說話和使用雙手的機會被限制。 這個過程可能被加速給嬰兒提供視覺、聽覺、觸覺的刺激。與通 常的發(fā)育環(huán)境相比，增加刺激的頻率、強度和時間長度。 調節(jié)軀體平衡：例如，當人站立而頭向后部仰時，膝和踝關節(jié)將自 動地作屈曲運動，以對抗由于頭后仰所造成的身體重心的轉移，使身 體保持平衡而不跌

5、倒。 調節(jié)肌緊張：肌緊張是肌肉中不同肌纖維群輪換地收縮，使整個肌 肉處于經常的輕度收縮狀態(tài)。 協(xié)調隨意運動：不斷地調整著大腦皮層運動區(qū)、紅核和脊髓的活動 ，使運動能夠準確、平穩(wěn)和順利地進行。 嬰兒發(fā)展的里程碑：翻身、坐、爬、走、跑、跳的學習都與小腦有密 切關系，小腦的發(fā)育和發(fā)展狀態(tài)直接影響嬰幼兒運動能力的發(fā)展。 前庭覺 一,相關器官及形成機制 在大腦后下方腦干的前面，有個微小的雷達式 感應器官，叫前庭神經核，以此組成的神經體系的 功能，便是前庭覺。前庭也幾乎包括了所有和語言 發(fā)展相關的器官，所以前庭覺不良，語言能力的發(fā) 展必遭到障礙。 前庭是大腦門檻，整個身體的觸覺、關節(jié)活動訊息 也必須在此過

6、濾以選擇重要的訊息做回應，所以前 庭覺必須和平衡感取得完全協(xié)調，才能正確辨識身 體的空間位置，這便是所謂的前庭平衡了 二.前庭覺的功能 前庭覺的主要功能，是接受臉部正前方視 聽嗅味觸訊息，并做過濾及辨識再傳入大 腦，使大腦不至于太忙碌，注意力才能集 中，特別是長大以后的視、聽性質學習， 前庭覺的影響最大。 三.發(fā)展的原則 1.前庭覺的運作幫助我們保持身體姿勢的平衡和有效率 的運動 2.前庭覺掌管人體的平衡和空間方位的感應 3.前庭覺的有效運作，有助于維持人體各種姿勢的平衡 和協(xié)調，大幅提升生活作息的品質 4.前庭覺和其他感覺系統(tǒng)的發(fā)展有密切的關系。 5.前庭系統(tǒng)與兒童的語言發(fā)展關系密切。 四.

7、具體做法 可以經常做旋轉的游戲，正轉，反轉。到著走也可以。 還要做球類的訓練。 聽覺 一,相關器官及形成機制 聽覺是個體對聲波刺激的物理特性的感 覺。聲波從外耳傳入，引起鼓膜振動，經 聽覺神經傳入大腦皮層的聽覺中樞，就產 生了聽覺。 聲源-耳廓（收集聲波）-外耳道（ 使聲波通過）-鼓膜（將聲波轉換成振動） -耳蝸（將振動轉換成神經沖動）-聽神經 （傳遞沖動）-大腦聽覺中樞（形成聽覺） 二. 聽覺發(fā)展特征 1.嬰兒在胎兒期的第5個月就己有了聽覺能力， 6個月時聽覺感受器就已基本發(fā)育成熟。 2.新生兒喜歡聽母親的說話聲和輕松、優(yōu)美的音 樂聲，尤其是聽到胎教音樂時會表現(xiàn)出相對的安靜 、愉快和安全感。

8、對強烈的噪聲表現(xiàn)出煩躁的情緒 。 3.出生3個月時，能夠明顯的集中聽覺，能夠感 受不同方位發(fā)出的聲音，并且向聲源方向轉頭。 4.到了56個月時，對于聲、像刺激相吻合的物體 注視的時間會更長一些；到了78個月時，能根據(jù) 聲音的方向用視覺去尋找發(fā)聲的物體，聲音的分辨 能力明顯提高 三、具體做法 1. 呼喚寶寶名字 2. 聽柔和的聲音 3. 看擺動玩具 4.聽鈴鼓聲 5. 聽高雅音樂 味覺 一. 相關器官及形成機制 味覺是個體辨別物體味道的感知覺。物質 溶解于水或唾液中后，作用于舌面、口腔 粘膜和咽喉上的味覺細胞（味蕾），產生 的興奮傳至大腦便引起味覺。人的味覺可 分為基本的4種：酸、甜、苦、咸。其

9、它味 道都是由這4種混合而成。 二、味覺的發(fā)展特征 嬰兒的味覺系統(tǒng)在胎兒三個月時就開始發(fā)育，并且 開始受到多種味覺刺激； 出生前味覺系統(tǒng)已經發(fā)育成熟，新生兒一生下來就 有了味覺，并且相當敏銳，表現(xiàn)出明顯的對甜物的 “偏愛”，對咸、酸、苦的液體有不愉快的表情； 人類味覺系統(tǒng)在嬰兒和兒童期最發(fā)達，以后就逐漸 衰退，這與味覺在人類種系演化進程中的趨勢是一 致的。 三、具體做法 1. 喂果汁 2. 及時增加輔食 3. 吃水果肉 4. 適當吃一點苦味 嗅覺 一、相關器官及形成機制 嗅覺即辨別物體氣味的感覺。人對各種氣 味的辨別，一般通過4種嗅覺來實現(xiàn)，即香 （芬芳）、酸、焦氣味（焦糖味）和腐臭 。嗅覺感

10、受器是位于鼻腔上部兩側粘膜中 的嗅細胞。嗅覺的傳遞較為特殊，一般認 為不經過丘腦，嗅細胞受到刺激興奮后， 發(fā)放沖動直接傳入嗅球而產生嗅覺。 二、嗅覺的發(fā)展特征 1.胎兒在妊娠末期已具有了初步的嗅覺反應 能力，已大致能區(qū)別不同的氣味； 2.新生兒已能對各種氣味作出相應的各不相 同的反應，如“喜愛”好聞的氣味，“討 厭”或“躲避”不好聞的氣味。 3.新生兒已能夠由嗅覺建立起食物性條件反 射，并具有初步的嗅覺空間定位能力。 三、具體做法 1. 聞花的氣味 2. 聞生活用品 3. 聞一聞酸味和臭味 觸覺 一、相關器官及形成機制 觸覺是皮膚受到機械刺激時而產生的感覺 。觸覺是嬰兒認識世界的主要手段，在其

11、 認知活動和依戀關系形成的過程中占有非 常重要的地位。 新生兒的觸覺器官最大，全身皮膚都具有 靈敏的觸覺。 二、觸覺的發(fā)展特征 1.實際上嬰兒在胎兒期就有了觸覺，當他被子宮 內溫暖的軟組織和羊水包圍時就開始有了觸覺， 出生以后仍然習慣于溫暖的懷抱和母親的依偎； 2.新生兒對不同的溫度、濕度、物體的質地和疼 痛有觸覺感受能力，也就是說他們有冷熱、疼痛 的感覺，喜歡接觸質地柔軟的物體。嘴唇和手是 觸覺最靈敏的部位； 3嬰兒也依靠觸覺或觸覺與其他感知覺的協(xié)同活動 來認識世界，而依戀關系的建立主要依賴于身體 的接觸。 三、具體做法 1. 主動找奶水 2. 撫摸頭和四肢 3. 勾拉手指 4. 活動手掌

12、5. 用不同的織物撫摸皮膚 視覺 一、相關器官及形成機制 光作用于視覺器官，使其感受細胞興奮，其信 息經視覺神經系統(tǒng)加工后便產生視覺。 視覺形成過程 光線角膜瞳孔晶狀體（折射光線）玻璃 體（固定眼球）視網(wǎng)膜（形成物像）視神經 （傳導視覺信息）大腦視覺中樞（形成視覺） 二、視覺發(fā)育階段 寶寶的視覺發(fā)育會經歷黑白期、彩色期、立體期和空間期 這幾個階段。 三、 寶寶的視覺發(fā)展規(guī)律 1.新生兒剛出生時沒有視覺。 2.出生后1個月內，注視物體時間逐漸延長。 3.出生后3個月時，雙眼視機能開始發(fā)育，初步形成了視覺條件 反射。 4.出生后4個月時，建立了視覺與聽覺的聯(lián)系。 5.出生后6個月時，建立了集合反射

13、、中央視力、雙眼單視與立 體視覺。 6.出生后10個月時已把視覺與觸覺結合起來。 7.1歲后，喜歡看圖書，能區(qū)別物體，會模仿動作。 8.23歲雙眼視覺發(fā)育最為旺盛。 9.6歲時視覺達到成人水平，而立體視功能到9歲才可達到正常 。 四、視覺刺激開啟寶寶智力 1、0-6個月：在寶寶眼前放一些具有黑白對比色 的玩具，可以刺激寶寶的眼睛移動，同時也可以 介入紅色色彩刺激，為寶寶進入色彩期做準備。 2、6-12個月：是寶寶視覺的色彩期，也是寶寶 視敏度發(fā)展的關鍵期，寶寶可以透過清楚的影像 ，開始發(fā)展其他的感官功能。經由豐富多樣、顏 色鮮艷的圖案刺激，加速腦部視覺區(qū)的成長，讓 寶寶察覺邊緣、對比的視覺基本

14、能力增強，啟發(fā) 高層次的認知發(fā)展。 3、3歲：寶寶進入建立立體空間感的黃金時期， 開始對遠近、前后、左右等立體空間有更多的認 識。特別推出的3d視窗玩具，可以很好地引導這 一時期寶寶的視覺從二維向三維轉化，獨特的a+ 視覺啟智圖案可激發(fā)寶寶無限的想象力。 4、3-6歲：是寶寶視覺發(fā)展的空間期，他們可以 準確判斷出物體的大小、上下、前后、左右、遠 近。這時候玩視趣飛圈、視趣門球及銳視保齡球 游戲可很好地鍛煉寶寶對物體空間關系的把握和 手眼協(xié)調的能力，并進一步培養(yǎng)寶寶更細微的觀 察力。 五、寶寶的視覺發(fā)展與大腦發(fā)育的關系 1、視覺與空間智能 2、視覺與語言 3、視覺與思維 六、具體做法 1. 積木

15、天地 2. 插塑天地 3.涂鴉 4.大量的利用游戲發(fā)展孩子的空間視覺能力 。 5. 為孩子準備適用的彩色筆，油畫棒，毛 筆，畫紙，橡皮泥，剪刀等。 個體手部的精細動作能力，指個體主要憑借手以及 手指等部位的小肌肉或小肌肉群的運動，在感知覺 、注意等多方面心理活動的配合下完成特定任務的 能力，它對個體適應生存及實現(xiàn)自身發(fā)展具有重要 意義。 對處于發(fā)展早期的兒童而言，他們面臨多種發(fā)展任 務（如寫字、畫畫和夠取物體等），精細動作能力 既是這些活動的重要基礎，也是評價兒童發(fā)展狀況 的重要指標。 嬰幼兒精細動作的發(fā)展 1、處于無條件反射時期抓握反射、觸握反射。吸吮反射 。 也稱本能，是動物由遺傳獲得的本

16、能。它是靠低級中樞中由種 系發(fā)展而形成并遺留下來的固定神經聯(lián)系（直通的聯(lián)系）來實 現(xiàn)的。 剛出生時，新生兒不能夠進行有目的的行為。這是因為新生兒 的反應是“反射”性的。反射式不必經過學習而展開的簡單行 為。它們是在出生時表現(xiàn)出的行為，從根本上看，是對刺激不 可逃避的反應。在正常的嬰兒中，通過呈現(xiàn)適當?shù)拇碳?，反?很容易就能夠得以引起。反射是這類反射為數(shù)不多，卻具有保 存生命的意義。 大腦區(qū)域：額葉運動帶支配隨意動作（位于頂葉的前面） 。 2、到第5個月左右，就開始發(fā)展起自主隨意的抓 握動作；拇指獨立；出現(xiàn)“原始抓握”。 嬰兒用手臂圈住物體，然后再在另一只手或者胸 部的支撐幫助下使立方體離開支持

17、表面，但這一 動作過程中手指的精細動作運動不占據(jù)主要地位 ，并不是真正意義上的“抓握”動作。 大腦區(qū)域：頂葉活動日益頻繁。在外界刺激作用 下，腦神經可以短暫抑制抓握反射，這是腦 神經進一步成熟的表現(xiàn)。 3、有意識動作。視力的提升，手眼協(xié)調的萌芽期 。 約6個月大的嬰兒已經有真正意義上的抓握動作， 能夠彎曲手指“包住“物體，然后用手指的力量穩(wěn) 穩(wěn)地抓住物體。 4、有目的動作。雙手協(xié)調。 嬰兒約7個月大時，嬰兒這時手指的力量已能克服 重力作用，使物體離開地面，能雙手拿奶瓶。嬰兒 在抓握時其拇指保持與其他四指平行，同時用力“ 抓握“物體。 大腦區(qū)域：左右腦神經連接，促進雙手配合完成動 作。 5、表現(xiàn)

18、出初步的“對指”能力 即抓握過程中拇指與其他四指相對（拇指的指腹 與其他四指的指腹相對）。拇指與其他手指成對 掌的位置、手部許多小肌肉的巧勁，神經彼此間 的協(xié)調。 6、二指捏、雙手協(xié)調。 嬰兒約89個月大時，雙手協(xié)調，拇食指分化， 準確地抓握物品， 抓握時拇指與食指相對，可用兩個手指抓起物體 。手部的小肌肉力量的增強和促進關節(jié)靈活性。 7、五指分化 13個月左右的嬰兒可以拇指與食指、中指相對 ，用指尖抓起物體（三只捏）。手部的小肌肉 力量的增強和關節(jié)靈活，雙手配合及動作更加 協(xié)調。 大腦區(qū)域：丘腦、小腦、感覺運動皮質的連通 。 8、雙手協(xié)作，手眼協(xié)調。 手眼協(xié)調和手腕控制能力增強 大腦區(qū)域：發(fā)

19、展觸覺，刺激小腦，小腦前葉通 過感覺神經元對動作做適當矯正而使其更精確 。 9、五指抓擰。 可以雙手合作擰瓶蓋。 手指小肌肉群力度控制能力提高，進入了五指抓擰 的敏感期。 10、握筆。 23歲的兒童表現(xiàn)為握住靠近筆尖的部位，主要依 靠肩關節(jié)的活動來進行繪畫和書寫，然后逐漸發(fā)展 為用肘部來控制筆的運動，最后發(fā)展為用手指的活 動來控制筆的運動。 大腦區(qū)域：后腦視知覺中樞對空間（距離）、力度 準確判斷使位于頂葉前的額葉運動帶，支配手部動 作更精確。 11、握筆動作技能 2-6歲是兒童握筆動作技能迅速發(fā)展的階段 。在這一階段中，兒童不斷地嘗試繪畫書 寫，大部分家長也會在這一時期注意讓兒 童模仿學習繪畫

20、和書寫中所必需的握筆動 作。 對工具的控制和使用能力、控制線條的能 力、手眼協(xié)調能力增強。 語言的生理機制基礎 1、語言的發(fā)音機制：呼吸器官，喉頭和聲 帶，口腔、鼻腔和咽腔。 2、語言活動的中樞機制：布洛卡區(qū)、威爾 尼克區(qū)、角回。 3、語言在大腦兩半球的一側優(yōu)勢與語言活 動。（割裂腦的研究），研究證實語言活 動主要是大腦左半球的功能，但大腦右半 球在語言理解中也有重要作用。 兒童語言發(fā)展的七個階段： 第一階段 嬰兒從出生至4個月，屬于無意識的交流階段。 第二階段 49個月，為有意識交流階段。 第三階段 918個月，為單詞階段。約12個月的小兒會說出單詞 ，單詞的性質大多數(shù)為名詞。 第四階段 1

21、824個月，為詞組階段。這個時期的小兒會用單詞和 詞組說自己的事情以及他們生活的環(huán)境，而且有了最初 的語句形式。 第五階段 2436個月，為早期造句階段。 第六階段 35歲，為句子掌握階段。 第七階段 5歲成年，為完整的語法階段 影響幼兒語言發(fā)展的因素。語言是人類特有的能力 ，其發(fā)展機制十分復雜，牽涉到個體在生理、心理 與社會等層面的功能。 1、生理方面 新生兒因體型尚小，相對地頭也較小，口腔內含有 一個舌頭，所余空間就很少了，所以當新生兒發(fā)聲 時，在口腔內共鳴的聲音變化少。隨著寶寶的成長 ，頭長得越大，口腔的空間也越大，同事，發(fā)音器 官如唇、舌、頜、硬顎、喉部肌肉及呼吸肌等，逐 漸能配合腦的

22、命令做協(xié)調動作，能將腦內組合好的 文字、詞句轉換成聲音。 2、心智方面 新生兒對這個世界尚懵懵不知，他的反應主要是針對肚子餓了 、口渴了、尿布濕了等，令自己不舒服的情況而發(fā)出訊息。隨 著寶寶對環(huán)境的觀察、傾聽、理解越多，心智逐漸發(fā)展，才指 導人的稱謂、物的名稱，以及如何選用適當?shù)淖终Z，正確表達 內心的意思。能跟人對話、發(fā)出疑問、回答問題，更是在反應 心智的逐步提升。 3、社會方面 新生兒因睡眠時間較長，故與親人間的互動機會不多，而他的 需要也多為照顧者所熟知，不怎么需要溝通表達。但是隨著寶 寶生理能力的成長，照顧者不再隨侍在側，分心到其它事情的 時間增加。同時，寶寶清醒時間加長，對環(huán)境探索的動

23、機，以 及與親人互動的需求增加，就會主動以語言或非語言方式與外 界溝通。 語言發(fā)展遲緩的原因： 1、聽覺障礙 聽覺障礙就是一般所謂的聽力不足，成因可能是 母親懷孕時染得德國麻疹，或服藥不當?shù)认忍煲?素，或因嬰幼兒期患中耳炎等后天因素所造成。 孩子聽進去的有限，當然大大影響說話的能力。 2、聽知覺失調 孩子如果聽覺辨識能力差、聽覺過濾能力不足、 聽覺記憶能力弱，會直接影響語言的學習，因此 孩子可能答話文不對題、詞不達意、反應遲緩等 。 3、前庭功能失調 研究證實，腦部的語言中樞，需要仰賴前庭系統(tǒng)、聽覺系統(tǒng)等 刺激與運動中樞統(tǒng)合，才能發(fā)揮功能，所以前庭功能失調時， 會造成語言發(fā)展的遲緩。臨床上，為

24、語言有障礙的孩子做前庭 功能測驗時，常看到他們在旋轉后，眼球震顫時間比一般孩子 短，這表示他們的前庭系統(tǒng)功能反應不足。 4、觸覺功能不足 觸覺遲鈍的孩子，因拙于感知舌頭、唇及齒，因此在口腔動作 技巧上常有困難，如：不善用唇來圍堵口中的水及食物等，對 于更高層次的口腔動作技巧說話，自然困難重重。孩子不 太會有效地駕馭勾音器官，如：喉、舌、唇、齒及肺等，發(fā)音 會口齒不清。觸覺遲鈍會影響動作技巧，就如同司令官不清楚 自己傷亡的情況或布防的地點，作戰(zhàn)自然不易成功，道理是一 樣的。 5、動作欠靈活 嬰兒開始牙牙學語時，其下巴和口腔周圍之肌肉和關節(jié)所感受 到的本體運動覺訊息會傳送到腦部，透過腦部的感覺統(tǒng)合

25、，才 能逐漸學會有效運用勾音器官。如果孩子的動作不靈活，很少 活動他的舌、唇、下巴（頜關節(jié)），說話也就不清楚了。例如 ：1歲2個月學吐舌頭的動作，舌尖卻無法超過下唇，顯示舌系 帶過短，應開刀剪舌系帶，再訓練舌頭的靈活運轉。 6、認知障礙 人際溝通的目的就是要達到相互了解，其中包括：從對方所說 的話，姿勢，表情和動作，而知曉其意思，以及用話語、動作 、表情讓對方了解自己的意思，這些都需要孩子具備認知能力 。否則，各說各話，沒有交集，就無所溝通了。 7、溝通動機弱 如果孩子能清楚地感知自己的需要，如： 餓了想吃、渴了想喝、想出去玩等，也會 主動要求他人滿足自己，則很快可學會語 言，并有效運用語言。

26、否則，會用哭鬧的 方式發(fā)泄需要未被了解、未被滿足的痛苦 。有的孩子不能信任他人，對人有恐懼感 ，也會造成缺乏溝通動機的情形。 促進語言發(fā)展的要訣 1、戴助聽器 如果孩子有聽力問題，首要工作就是裝配助聽器 ，父母應幫組孩子習慣每天佩戴助聽器。如有不 適，應反復與醫(yī)師檢討、修改，直到最適合為止 。 2、培養(yǎng)聽知覺 多與孩子互動、做雙向溝通、指揮其做事、聽故 事錄音帶、看劇情影片，以加強聽覺注意、聽覺 記憶、聽覺理解。 3、培養(yǎng)敏銳觸覺 父母可用軟牙刷或毛巾，摩擦孩子的舌頭 ；用毛巾揉搓孩子的唇及下巴；抹糖漿在 孩子唇邊，鼓勵他去舔。這些都可加強孩 子觸覺的敏銳，以及舌頭的靈活。 4、促進動作靈活

27、可帶領孩子玩伸舌頭、扮鬼臉、吹幼兒口 琴、學發(fā)氣笛聲等游戲，練習唇與舌的使 用，進而運用到發(fā)音上。 5、加強認知訓練 有的孩子會發(fā)音，卻不會運用詞梟，即所謂的“ 巧婦難為無米之炊”。例如，孩子喝水時，不知 道那叫做水，下次想喝水時不知道要說“喝水” 。因此，從小就隨時教孩子每樣東西、動作的稱 呼，以后才會使用。 6、加強前庭功能 透過前庭活動，如翻筋斗、溜滑梯、蕩秋千等， 孩子的全身肌肉張力逐漸強壯，有助發(fā)音器官的 正確使用。 7、給孩子主動表達的機會 家長不要凡事侍候孩子太周到，如此孩子才有表達 的機會；互動時不要太急躁，不要嫌他說得不好或 取笑他。在沒有太大壓力下，孩子才能逐漸形成溝 通的

28、動機，以及建立良好的溝通習慣。 8、增加左右腦咨詢交流 人的右腦額葉掌理說話之聲調、節(jié)奏，顳葉負責了 解對方說話的節(jié)奏、重音；左腦額葉掌理說話之表 達，顳葉負責接受或解析對方的語言。感覺統(tǒng)合訓 練促進左右腦咨詢交流，形成正確認知概念，再找 尋適當?shù)脑~梟，就可以做有效的溝通了。 （一）歲嬰兒情緒情感行為的發(fā)展 在這期間嬰兒的心理發(fā)展和情緒變化可以分為三個小階段： 、初生到滿月情緒情感行為的發(fā)展 嬰兒如何適應新的環(huán)境？首先是依靠無條件反射，它是一種 本能活動，同時，嬰兒出生后，很快就開始認識世界和與別 人交往。認識世界主要表現(xiàn)在感覺的發(fā)生 滿月到半歲情緒行為的發(fā)展 滿月后，嬰兒的心理情緒發(fā)展很迅速

29、，幾乎是一月一變。 具體表現(xiàn)在以下幾個方面視覺和聽覺迅速發(fā)展。和視覺、 聽覺的集中性上。手眼動作逐漸協(xié)調。 。開始認生。 2、個月的嬰兒開始認生。認生是嬰兒認識能力 發(fā)展過程中的重要變化。一方面反應了嬰兒感知和記憶 能力的發(fā)展，另一方面，也表現(xiàn)了嬰兒情緒和人際關系 發(fā)展上的重大變化，出現(xiàn)了對親人的依戀和對熟悉程度 不同的人的不同的態(tài)度。 3、半歲到周歲情緒情感行為的發(fā)展 這個年齡階段的特點是：身體動作迅速發(fā)展。主要表 現(xiàn)在坐、爬、站、走的發(fā)展。手的動作開始形成。 。語言開始萌芽。 。依戀關系日益發(fā)展。 個月是嬰兒分離焦慮和陌生人焦慮的敏感時期，這 個時期嬰兒對陌生人的態(tài)度可以反映出他們是否有依

30、戀 安全感， （二）歲嬰兒情緒行為的發(fā)展 、學會直立行走，但還不十分自如。 、較熟練地運用雙手做事和使用工具。 、語言和表象思維的發(fā)展 。 、獨立性開始出現(xiàn)。 、好奇心、探索性開始出現(xiàn)。 （三）歲嬰兒情緒行為的發(fā)展 歲的嬰兒，具備了人類的一切心理特點，并得到了 較全面的發(fā)展：直立行走、使用工具、用語言交流、能進 行想象和思維，有了自我意識等。 、獨立自如行走。 、熟練地使用工具。 、語言和表象思維進一步發(fā)展。 、任性的出現(xiàn)。 （四）3-4歲幼兒認知發(fā)展特點是：感知、記憶、想象、思維 3-4歲幼兒認知發(fā)展中的表現(xiàn) 1、3-4歲幼兒的感知發(fā)展表現(xiàn)在：觀察受情緒影響較大、能分 辨常見的顏色、能分辨物

31、體大小遠近、感知范圍有所擴展。 2、3-4歲幼兒的記憶發(fā)展表現(xiàn)在：無意性、暫時性、情緒性 3、3-4歲幼兒的想象發(fā)展表現(xiàn)在：無意想象占主導、主題多變 、富有幻想性質、不能分清楚現(xiàn)實和想象 4、3-4歲幼兒的思維發(fā)展表現(xiàn)在：思維的范圍有狹隘性、具有 直覺行動性、思維內容表面性、思維持續(xù)的時間情景性 （五）4-5歲幼兒認知發(fā)展中的表現(xiàn) 1、4-5歲幼兒感知發(fā)展的表現(xiàn)是：感知覺精度提高、對 遠距離的物體辨別力開始發(fā)展、能分辨混合色、具有能 辨別物體細微區(qū)別的能力。 2、4-5歲幼兒記憶發(fā)展的表現(xiàn)是：有意記憶發(fā)展、抽象 記憶萌芽、能記住電話號碼、記憶保持的時間長。 3、4-5歲幼兒想象發(fā)展的表現(xiàn)是：開

32、始具有初步的目的 性、再造想象開始占優(yōu)勢、缺乏獨立性、不再單純重復 成年人或者年長者提出的話題。 4、4-5歲幼兒思維發(fā)展的表現(xiàn)是：思維具體形象、較大 的概括性和靈活性、開始認識事物的屬性、對熟悉的事 物可以進行邏輯思維。 （六）5-6歲幼兒認知發(fā)展中的表現(xiàn) 1、5-6歲幼兒感知發(fā)展的表現(xiàn)是：感知覺具有系統(tǒng)性、感知覺 具有概括性、觀察的目的性增強、觀察的延續(xù)時間也有所增加 。 2、5-6歲幼兒記憶發(fā)展的表現(xiàn)是：記憶策略顯優(yōu)勢、記憶有意 性明顯發(fā)展、能用他比較熟悉的詞語代替不熟悉的詞語、幼兒 在記憶具體的事物的時候會按照類別記住。 3、5-6歲幼兒想象發(fā)展的表現(xiàn)是：創(chuàng)造想象開始發(fā)展、開始出 現(xiàn)創(chuàng)

33、造性因素、創(chuàng)造成分在游戲中表現(xiàn)最充分、畫圖時再內容 上能反映范圍廣闊的周圍事物。 4、5-6歲幼兒思維發(fā)展的表現(xiàn)是：掌握的概念大部分還是具體 的、抽象邏輯思維還帶有明顯的不自覺性、抽象邏輯思維萌芽 、出現(xiàn)依靠概念、判斷和推理等形式的思維。 情緒情感的概念： 情緒（emotion）情感（feeling）是人對客觀事 物是否符合個人需要而產生的態(tài)度體驗。 理解： 1.情緒和情感是由客觀事物引起的。 2.情緒和情感的產生以需要為中介。 3.情緒和情感是以態(tài)度體驗的形式表現(xiàn)出來的。 03歲幼兒情緒發(fā)展特點是：很容易哭鬧，大發(fā)脾氣，無論你 怎么勸都沒有用。 處理方法： 1.分散注意力 無論你碰到多么棘手

34、的管教問題，你可以發(fā)現(xiàn)最有效的一招， 便是分散寶寶的注意力。寶寶小的時候，注意力往往持續(xù)不久 ，這就是為何他們一看到有趣的東西，立 刻破涕為笑的原因。 2.自由發(fā)揮 最好的管教方式之一是允許（但不評論）寶寶正常的情緒宣泄 ，這會帶給寶寶莫大的支持與安慰，例如讓他吸吮拇指或橡皮 奶嘴，讓他將心愛的毛毯帶在身 邊，給他一種心靈上的慰藉。 3-4歲幼兒情緒發(fā)展特點是：情緒表現(xiàn)、情緒理解、情 緒調節(jié)策略、情感進階發(fā)展。 3-4歲幼兒情緒發(fā)展的特點： 3-4歲幼兒情緒表現(xiàn)有：外露性、沖動性、易感性 3-4歲幼兒情緒理解表現(xiàn)有：具有一定的移情能力、開 始了解情緒誘因、對情緒理解具有表面性。 3-4歲幼兒情

35、緒調節(jié)表現(xiàn)有：采用釋放性策略、哭泣、 頂撞。 3-4歲幼兒情感進階發(fā)展表現(xiàn)有：道德感開始發(fā)展、義 務感開始發(fā)展、自我意識開始發(fā)展、理智感開始發(fā)展。 4-5幼兒情緒發(fā)展的特點： 4-5歲幼兒情緒表現(xiàn)有：主動性、穩(wěn)定性、內 隱性 4-5歲幼兒情緒理解表現(xiàn)有： 移情能力迅速發(fā) 展、情緒理解依存于社會知識、理解信念和情 緒的關系、情緒理解具有單中心性。 4-5歲幼兒情緒調節(jié)表現(xiàn)有：替代活動、口語 表達、采用建構性策略、自我安慰。 4-5歲幼兒情感進階發(fā)展表現(xiàn)有：道德感進一 步加強、義務感進一步發(fā)展、道德標準在告狀 行為中充分體現(xiàn)。 5-6歲幼兒情緒發(fā)展的特點 5-6歲幼兒情緒表現(xiàn)有：社會性增強、有一定

36、的控 制能力、能運用語言來調節(jié)情緒、手段多樣。 5-6歲幼兒情緒理解表現(xiàn)有：對消極情緒具有好的 理解、開始理解混合情緒、對情緒的理解處以信息 依存型階段。 5-6歲幼兒情緒調節(jié)表現(xiàn)有：不愿意花過多的時間 去面對同伴的沖突、回避策略、找其他更有樂趣的 事情。 5-6歲幼兒情感進階發(fā)展表現(xiàn)有：具有比較明顯和 強烈的愛國主義情感、道德分化感、義務感擴展、 有責任感、互助感、自尊感、群體情感和榮譽感。 嬰幼兒的哭 嬰兒出生后，最明顯的情緒表現(xiàn)就是哭。 哭最初是生理性的，以后逐漸帶有社會性 。新生兒的哭主要是生理性的，幼兒的哭 ，已主要表現(xiàn)為社會性情緒了。 0-1歲嬰兒的啼哭有不同的模式： （1）饑餓的

37、啼哭。有節(jié)奏的，其頻率通常是250450赫茲。 這是嬰兒的基本哭聲。出生第一個月時，有一半啼哭是由于饑 餓或干渴引起的。到第六個月，這一類啼哭就下降為30% 。 （2）發(fā)怒的啼哭。這類啼哭的聲音往往有點失真。這是因為 嬰兒發(fā)怒時用力吸氣，迫使大量空氣從聲帶通過，使聲帶震動 而引起哭聲。剛生下來的嬰兒，因為被包裹得太緊使活動受到 限制，也會發(fā)出這樣的啼哭。 （3）疼痛性啼哭。事先沒有嗚咽，也沒有緩慢的哭泣，而是 突然高聲大哭。先是拉直了嗓門連哭數(shù)秒，接著是平靜地呼氣 ，再吸氣，然后再呼氣。由此引起一連串的叫聲。疼痛性啼哭 的哭聲突然激烈、聲音很響、不停地嚎叫、極度不安，臉上有 痛苦的表情。 （4

38、）恐懼和驚嚇的啼哭。這種啼哭，嬰兒初生時 就開始有了。其特點是突然發(fā)作，強烈而刺耳，伴 有間隔時間較短的嚎叫，讓人一聽就知道是嬰兒被 嚇著了。需要趕緊采取措施加以解決。 （5）不稱心的啼哭。這種啼哭是在無聲中開始的 ，起初兩三聲是緩慢而拖長的，持續(xù)不斷，悲悲切 切。這時父母需要在行動上給嬰兒予關心 。 （6）招引別人的哭。嬰兒從第周開始出現(xiàn)這種 啼哭。這種哭先是長時間的吭吭嘰嘰?？蘼暤统羻?調，斷斷續(xù)續(xù)。如果沒有別人去理他，就會大哭起 來。在聽到這種聲音時，父母應該注意到自己已經 忽略嬰兒了，他在要人呢。 如何正確處理0-1歲嬰兒的啼哭？ 千萬不要嬰兒一哭就抱起來，就哄；也不要對于嬰兒的 哭不

39、理不睬，認為嬰兒哭夠了，自己就會停止的。 嬰兒此時的哭，最好能控制在分鐘左右，不能讓嬰兒 哭的時間過長。 對于其他原因的啼哭，要區(qū)別不同情況，給予適當處理 。盡量滿足嬰兒的需要，使嬰兒哭的次數(shù)減少或時間縮 短。 隨著年齡的增長，嬰兒的啼哭現(xiàn)象會逐漸減少。特別是 在會說話以后，嬰兒逐漸學會用語言、動作來表示自己 的需求和不愉快情緒時，用哭來反映自己情緒的現(xiàn)象逐 漸減少。 2-3歲幼兒的啼哭有不同的意義 對于歲的嬰兒，經常啼哭，會影響身心發(fā) 展。 這時的啼哭多與生活經驗不足，生活能力低下， 或遇到力不從心的事情有關。 父母需要注意的是盡量減少孩子哭的次數(shù)、縮短 每次哭的時間、降低傷心程度。對這個年

40、齡階段 嬰兒的哭父母需要重視，因為它往往是不良情緒 的反應。父母要盡量做到哭前積極預防、哭時正 確對待、哭后加強教育。 嬰幼兒的笑 笑是嬰兒出生之時就具有的一種能力，也是嬰兒 的第一個社會性行為，也是與成人交往、溝通的 基本手段。 嬰兒的笑會給父母帶來無比的歡樂，通過笑，增 進了與父母的情感，使父母感到驕傲自豪。 笑可以促進交往，有助于活潑開朗、友善性格的 發(fā)展。 笑的發(fā)展過程 笑是情緒愉快的表現(xiàn)。兒童的笑，比哭發(fā)生得 晚，可分為以下二種： 1、自發(fā)性的笑（05周） 2、誘發(fā)性的笑（5周后）。 反射性的誘發(fā)笑 社會性的誘發(fā)笑 嬰幼兒的恐懼 恐懼的分化經歷幾個階段： 1、本能的恐懼（0歲開始）

41、2、與知覺和經驗相聯(lián)系得恐懼（4個月左右開始） 3、怕生（6個月左右開始） （1）父母是否在場。 （2）環(huán)境的熟悉性。 （3） 陌生人的特點。 （4）撫養(yǎng)者的多少。 （5）嬰兒與母親的親密程度。 （6）嬰兒接受的刺激。 4、預測性恐懼（2歲左右開始） 嬰幼兒的依戀 概念 依戀是指嬰兒與特定對象之間的情感聯(lián)結 。特定對象是指經常與嬰兒接觸的、關系 最密切的成人。因此情感依戀更多的是發(fā) 生在嬰兒與母親之間的依戀，即母嬰依戀 。 母嬰依戀發(fā)展的階段 母嬰依戀是嬰兒與母親在長時間的相互交往中逐 漸建立起來的。母嬰依戀的發(fā)展大致經過四階段 ： 第一階段：無差別的社會反應階段（個月 ） 第二階段：有差別的

42、選擇反應階段（個月 ） 第三階段：特殊的感情聯(lián)絡階段（個月歲 ） 第四階段：目標調整的伙伴關系階段（歲以后 ） 如何建立母嬰依戀？ 、母嬰早期的身體接觸。 、對嬰兒的行為作出積極反應。 、給嬰兒以充滿愛的表達。 幼兒的反抗行為 歲是人生的第一個反抗期。 研究表明，反抗行為（或稱逆反心理），具有積極與消極的兩 重性。 積極性表現(xiàn)在： 、反抗性是獨立性、自主性的表現(xiàn)，反映了嬰幼兒的自我意 識和好勝心，表現(xiàn)出勇敢，求異，創(chuàng)新意識等積極的心理品質 ； 、反抗心理強的嬰幼兒，在不順心的情況下，在憤懣、壓抑 的時候，敢于發(fā)泄，不讓不愉快的心情長期留在心中，于是防 止了畏縮、懦怯等消極心理品質的形成。 消極

43、性表現(xiàn)在： 影響嬰幼兒身心健康發(fā)展。對待嬰幼兒的反抗，關鍵在于弄清 產生反抗的原因，并采取科學的教育方法。嬰幼兒反抗性是嬰 幼兒走向獨立的起點，我們不僅僅要看到嬰幼兒反抗帶來的麻 煩，更要看到反抗正是嬰幼兒成長的標志。 反抗行為產生的原因 父母脾氣暴躁，動輒打罵孩子，體罰，甚至把 孩子拒之門外，這樣必然造成了孩子的反抗情緒 。 父母過分驕慣孩子，一切以孩子為中心，百依 百順，本來孩子可以獨立完成的事情，卻要嘮嘮 叨叨，甚至包辦代替，也造成孩子的反抗情緒。 父母不顧開孩子的年齡特點和實際能力，對孩 子提出過高的要求和目標，孩子難于達到，造成 孩子的反抗情緒 3 6 歲幼兒期高級情感的萌芽 理智感

44、是人對認知活動產生的情感體驗，是人類所 特有的高級情感。它與人的求知欲、認識興趣、解決問 題的需要是否滿足相聯(lián)系。 兒童理智感的發(fā)生，在很大程度上決定于環(huán)境的影響和 成人的培養(yǎng)。適時地向嬰幼兒提供恰當?shù)闹R，主要發(fā) 展他們的智力，鼓勵和引導他們提問等等教育手段，有 利于促進兒童理智感的發(fā)展。對一般兒童來說，5歲左 右，這種情感明顯地發(fā)展起來，突出表現(xiàn)在幼兒很喜歡 提問題，并由于提問和得到滿意的回答而感到愉快；同 時，幼兒喜愛進行各種智力游戲，或者動腦筋、解決問 題的活動，如下棋、猜謎語、拼搭大型建筑物等等，這 些活動既能滿足他們的求知欲和好奇心，又有助于促進 理智感的發(fā)展。 審美感是人對事物審

45、美的體驗，它是根據(jù)一定的美 的評價而產生的。兒童的美的體驗，也有一個逐步發(fā)展 的過程。 嬰兒從小喜好鮮艷悅目的東西，以及整齊清潔的環(huán)境。 有的研究表明，新生兒已經傾向于注視端正的人臉，而 不喜歡五官零亂顛倒的人臉，他們喜歡有圖案的紙板多 于純灰色的紙板。幼兒初期仍然主要是對顏色鮮明的東 西、新的衣服鞋襪等等產生美感。他們自發(fā)地喜歡相貌 漂亮的小朋友，而不喜歡形狀丑惡的任何事物。在環(huán)境 和教育的影響下，幼兒逐漸形成審美的標準。比如，對 拖著長鼻涕的樣子感到厭惡，對于衣物玩具擺放整齊產 生快感。同時，他們也能夠從音樂、舞蹈等藝術活動和 美術作品、活動中體驗到美，而且對美的評價標準也日 漸提高，從而促進了美感的發(fā)展。 要有目的地培養(yǎng)嬰幼兒的積極情緒 （一）成人要以愉快、喜悅的情緒感染嬰幼兒。 （二）要細心了解嬰幼兒的需求，并給以恰當?shù)?滿足。 （三）要給兒童有“情緒準備”的時機。 （四）要經常引導嬰幼兒去完成力所能及的任務 ，使其體驗“成功“的愉快情緒。 （五）要引導嬰幼兒不將愛集中于一兩個人身上 ，以避免在分離時產生痛苦的情緒。 要注意防止嬰幼兒產生恐懼、忿怒和緊張 等消極情緒 一、注意防止產生恐懼情緒。 二、防止產生忿怒情緒。 三、防止產生緊張情緒。 四、對于已經出現(xiàn)情緒緊張的嬰幼兒，成 人要及時加以撫慰或將他們的注意力引向 其他方面。