1,學(xué)校管理專題講座,2,1、學(xué)校管理做些什么？ 2、當(dāng)前學(xué)校的常規(guī)管理做得如何？ 3、怎樣創(chuàng)新學(xué)校管理？ 4、如何成為有效的管理者？,3,學(xué)校是個(gè)什么地方？ 學(xué)校首先是師生實(shí)現(xiàn)生命意義的地方 學(xué)校是師生展示才華的地方 學(xué)校是校長、教師、學(xué)生追求幸福的地方,4,案例：,1、學(xué)校雇民工拆廁所，一人被砸死亡，學(xué)校承擔(dān)賠償。 2、男生半夜私入女生寢室被退學(xué)。.doc,5,3、臨時(shí)放假兩小學(xué)生溺水身亡 父母狀告學(xué)校 中國廣播網(wǎng) 2004年09月03日 因?qū)W校臨時(shí)放假，兩名四年級小學(xué)生利用這段時(shí)間和同學(xué)一起去采桑葉，不料不慎滑進(jìn)江里，雙雙溺水身亡。家長認(rèn)為這是學(xué)校沒有及時(shí)告知臨時(shí)放假才導(dǎo)致的悲劇，而學(xué)校認(rèn)為這是放假期間，因此對學(xué)生沒有管理責(zé)任。學(xué)生家長遂把學(xué)校告上了法庭。近日,寧波市鄞州區(qū)法院大嵩法庭受理了此案。 據(jù)了解,5月20日下午，由于鄞州區(qū)塘潢鎮(zhèn)西岙小學(xué)臨時(shí)放假，11歲的小鋒和同學(xué)小磊及其它5名同學(xué)一起，為完成老師布置的養(yǎng)蠶的課外作業(yè)活動(dòng)，結(jié)伴去塘溪鎮(zhèn)觀山村采摘桑葉，途經(jīng)大嵩江。7人來到江邊，其它5名同學(xué)先游泳到江對面，而小鋒和小磊則站在岸邊。突然一不小心，小鋒腳一滑，掉進(jìn)江中，小磊急忙去拉小鋒，結(jié)果兩人雙雙落入水中，溺水身亡。悲劇發(fā)生后，小鋒的父母就賠償事宜與學(xué)校進(jìn)行了協(xié)商，由于雙方就損害賠償存在很大分歧，于8月26日向鄞州區(qū)法院大嵩法庭起訴，要求學(xué)校賠償死亡補(bǔ)償金、精神損害撫慰金等共計(jì)145022元。 據(jù)悉，小磊的父母親也同時(shí)向法院起訴，要求學(xué)校賠償因兒子死亡所遭受的損失。目前，案件正在進(jìn)一步審理之中。,6,4、抓不住小偷 學(xué)生投票選.doc,有律師認(rèn)為嚴(yán)重侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán) 本報(bào)合肥5月13日電 最近，安徽亳州市帥威特服裝技校舉行了這樣一場選舉：投票選小偷！ 帥威特服裝技校在亳州市商貿(mào)城四樓。有一天該校女生寢室丟了東西，學(xué)校查了半天沒查出誰是小偷，于是校長、老師和幾個(gè)班長一合計(jì)，決定采取投票選舉的辦法，把小偷給選出來。該校校長蔡愛存說：“我們就來一個(gè)無記名投票選舉，看看到底大家公認(rèn)這（小偷）是誰？”選舉結(jié)果顯示一共有6位同學(xué)榜上有名，根據(jù)選舉結(jié)果，“票數(shù)多的處罰最重，票數(shù)少的處罰最輕?！?對學(xué)校這一做法，蔡愛存說，失竊事件已不是第一次發(fā)生了，無計(jì)可施的情況下學(xué)校才出此下策，沒有其他的好法子。 有律師認(rèn)為，學(xué)校在沒有證據(jù)證明的情況下，猜測出某些人是不是實(shí)施了偷盜行為并給予處理，嚴(yán)重侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)。 人民日報(bào) (2004年05月14日 第五版),7,5、“大肚子”影響形象？兩名女教師生子遇下崗,http:/ 2003-10-14 兩位青年女教師與重慶萬州賽德國際學(xué)校簽訂了十年聘用合同后，因?yàn)樯⒆泳瓜群蟊煌０l(fā)工資，哺乳期滿想再上講臺也被拒絕。該校負(fù)責(zé)人還聲稱當(dāng)初的合同是無效合同。 兩位女教師一位叫龐紅，畢業(yè)于廣東湛江師院。另一位叫肖紅，西師本科畢業(yè)，是從開縣師范學(xué)校到賽德學(xué)校工作的。她們經(jīng)賽德學(xué)校試用一年后，一起于2001年7月與賽德國際學(xué)校簽訂了10年聘用合同。龐紅教小學(xué)數(shù)學(xué)，肖紅教中學(xué)音樂。當(dāng)年8月龐紅懷孕后，學(xué)校以“大肚子”影響形象為由，令其提前休假，并承諾假期發(fā)基本工資?？纱撕髢赡陮W(xué)校只兌現(xiàn)了一個(gè)月的工資，再也未發(fā)一分錢。龐紅說，自己產(chǎn)假期滿后，曾數(shù)次要求回校上課，但均被校方以無法安排為由拒絕。同樣的遭遇去年10月2日也降到肖紅頭上，她生孩子后同樣沒領(lǐng)到一分錢，產(chǎn)假到期后多次要求回校上課，學(xué)校一位負(fù)責(zé)人稱她生小孩后再上音樂課不適合了，能不能唱能不能彈還是個(gè)問號。 針對兩位女教師因生小孩沒領(lǐng)到工資和下崗一事，重慶市萬州區(qū)勞動(dòng)監(jiān)察大隊(duì)認(rèn)為，勞動(dòng)法和婦女兒童權(quán)益保障法明確規(guī)定，婦女懷孕生產(chǎn)哺乳期應(yīng)享有基本工資待遇。而因生育讓女教師下崗更是一種違法行為。勞動(dòng)部門將依法調(diào)查此事。（重慶商報(bào)2003年10月15日）,8,6、班主任因沒評上“模范班主任”而投河自殺 http:/ 2004-9-8 南京市板橋中學(xué)初二（3）班班主任王美秀自殺時(shí)只有37歲。王美秀自1992年至2001年的十年間，年年被評為先進(jìn)個(gè)人、模范教師。 當(dāng)前教師管理體制的弊端之一：不合理的管理辦法使中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)過重，壓力太大，活得太累。 弊端之二：過分強(qiáng)調(diào)考核，漠視了廣大教師的人格尊嚴(yán)和心理健康。有多少校長和局長到死也不明白,他們錯(cuò)誤地認(rèn)為，只要制定了嚴(yán)格的規(guī)章制度和所謂的激勵(lì)措施，就可以調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。過分迷信冷冰冰的考核制度，無視教師職業(yè)的特點(diǎn)，缺乏對人的關(guān)懷。,9,7、擇校熱的背后 在寧?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)，602班教室里，76名學(xué)生擠在一起，前后排課桌空間狹小。在五六年級各班里，也一樣擁擠，各班人數(shù)基本都在70名左右，班額嚴(yán)重超員是該校普遍現(xiàn)象。 按國家要求，城鎮(zhèn)小學(xué)的班額原則上應(yīng)控制在45人左右。實(shí)驗(yàn)小學(xué)目前有43個(gè)班級，在校生總數(shù)卻達(dá)到了2880多名，平均班額接近70人。 目前寧海實(shí)驗(yàn)小學(xué)的在校生中，約有1/3左右學(xué)生原本不屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)的招生范圍。擇校家長理直氣壯地說：多年來，寧海實(shí)驗(yàn)小學(xué)的硬件一直是該縣最好的；軟件也是最好的，寧?？h第二屆名教師評選，全縣2/3的名教師都出在該校。誰不希望孩子接受當(dāng)?shù)刈詈玫慕逃兀?反差：一些不好的中小學(xué)卻門可羅雀，城區(qū)有一所小學(xué)，去年曾出現(xiàn)本地段學(xué)生只有一人來報(bào)名的現(xiàn)象。 背后思考：優(yōu)質(zhì)教育資源 （ 2005年03月09日 浙江在線新聞網(wǎng)站）,10,案例8：同在一個(gè)學(xué)校待遇何以不同？ 家長疑問：上培訓(xùn)班還得看排名？ 有家長告訴記者：在惠貞書院讀六年級的孩子小文回家后，一直悶悶不樂，孩子拿出份英語試卷說：“這次英語考試，成績好的可以上外國教師教的培訓(xùn)課，成績不好的就不能上。”這次英語考試后，任課老師按成績高低在試卷上編了號，小文所在班級共54人，從1開始，一直編到26。凡是編號的都可以參加培訓(xùn)，沒有編號的，就不能，其它幾個(gè)班級也是這樣。 “難道學(xué)校搞培訓(xùn)班，只允許成績好的學(xué)生參加，我送孩子到惠貞書院，很大程度上是沖著他們的外語特色去的，沒想到，竟碰到這樣的事。如果外教不夠，可以分批次進(jìn)行培訓(xùn)嘛。” 學(xué)校態(tài)度：選修課就是要區(qū)別對待 記者電話采訪了惠貞書院校長。他認(rèn)為家長的這一反映毫無道理?！皩W(xué)校外語教學(xué)有國家課程以及校本課程等幾個(gè)層次，國家課程由本校老師負(fù)責(zé)上課，校本課程是利用自修課時(shí)間對部分有興趣的學(xué)生進(jìn)行小班化口語培訓(xùn)，由外教來執(zhí)教，是選修課，不另收費(fèi)。選修課就是要根據(jù)學(xué)生不同程度分別對待，作為學(xué)校，有這個(gè)權(quán)利?！?教育局聲音：讓孩子自愿報(bào)名為妥 基礎(chǔ)教育處的幾名同志認(rèn)為：“作為小學(xué)的選修課，應(yīng)該是供一些有興趣的學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，其主動(dòng)權(quán)，應(yīng)該在學(xué)生手里。在確定參加選修課學(xué)生過程中，讓孩子自愿報(bào)名為妥?！?http:/ 中國寧波網(wǎng) 2005年3月6日,11,據(jù)報(bào)道，河南省郾城縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)最近出了一件“新鮮事”：該校學(xué)生凡一年交600元者，就可以在新教學(xué)樓內(nèi)上課，享受空調(diào)帶來的清涼；不交錢者，則請到桌椅陳舊、沒有空調(diào)的老教學(xué)樓里上課。 據(jù)該校教師介紹，目前該校共有小學(xué)生2300多人，分為41個(gè)班級，自年初“空調(diào)班”措施出臺后，學(xué)生原有的班級組合被徹底打亂，多交600元錢的學(xué)生進(jìn)了裝有空調(diào)的新樓，共有22個(gè)班級；沒有交錢者留在了老樓，共有19個(gè)班級。 這種以貧富分班級，實(shí)行的是“一校兩制”的做法。這就是違法改革，應(yīng)被依法予以取締的。,案例9：以貧富分班級？,12,案例10：師生量化管理之后,某校為了規(guī)范學(xué)校管理，制訂了一系列師生量化管理細(xì)則，單純老師一塊有18個(gè)A級指標(biāo)，39個(gè)B級指標(biāo)，167個(gè)C級指標(biāo)，從思想品德到日常工作到平時(shí)的生活面面俱到，一月一查，一期一評，考核成績與教師的績效評優(yōu)掛鉤，管理可謂環(huán)環(huán)相扣。一學(xué)期下來，考核資料詳細(xì)、具有說服力?？墒墙?jīng)歷了兩學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，教學(xué)質(zhì)量卻明顯下降。為什么？引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思考。,分析：是這種面面俱到的微觀管理嚴(yán)重地束縛了教師的創(chuàng)造力，迫使教師將大量的精力投放到整理資料之中，投放到全面平衡上而沒有精力投入到重點(diǎn)工作，束縛了教師創(chuàng)造性的發(fā)展，從而違背了學(xué)校管理自身的特殊規(guī)律，產(chǎn)生了負(fù)效益，致使最終的效能差。,13,目前學(xué)校管理的四大弊端： 封閉性：學(xué)校管理缺少一種開放機(jī)制，基本上處于“閉門辦學(xué)”的狀態(tài)，與外部少有往來。 單向度：過度依賴“自上而下”的科層式或?qū)蛹壒芾?，教職員工們處于聽命的被動(dòng)狀態(tài)，缺乏創(chuàng)新的熱情、動(dòng)力和思路。 單主體：學(xué)校管理只看重校長與主要行政人員的作用，忽視或無視學(xué)生、教師、家長的積極作用，造成“目中無人”的現(xiàn)象。 低效能：只注重硬件的高投入，忽視軟件建設(shè)，致使投入與產(chǎn)出比例失調(diào)，教育浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。,14,學(xué)校在管理上存在一定的誤區(qū) 管得越細(xì)越好 管得越嚴(yán)越好 管得越“花”越好,15,管得越細(xì)越好？,有人做了這樣一個(gè)調(diào)查：在當(dāng)前中小學(xué)校長中，有61.3%的人認(rèn)為，凡是學(xué)校里的事情，校長都應(yīng)親自去管。管得過細(xì)的主要原因有二：一方面是校長面臨的實(shí)際困難多。前不久，有報(bào)紙刊登了題為“中小學(xué)校長最頭痛什么”的文章，其中列舉了當(dāng)前令中小學(xué)校長最頭痛的四大問題：一是辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺；二是安全問題；三是師資問題；四是升學(xué)率的壓力。,王蒙說：“一個(gè)事無巨細(xì)都操心的人不會有成績；一個(gè)斤斤計(jì)較的人不會有所作為；一個(gè)熱衷于關(guān)系學(xué)的人不會有真正的建樹；一個(gè)拼命做表面文章的人不會有深度?！笔卤毓H，是當(dāng)今校長之大忌?！肮艿米钌俚男ｉL是最高明的校長?！?16,管得越嚴(yán)越好？,不少中小學(xué)都采取“金錢管理法”和“端飯碗管理法”，如規(guī)定教學(xué)成績在全縣或全鄉(xiāng)提高了多少個(gè)名次就獎(jiǎng)多少錢，下降了多少個(gè)名次就罰多少錢；教學(xué)成績居末位者很可能被淘汰下崗。,17,管得越“花”越好？,一些學(xué)校及校長為了在管理上多創(chuàng)工作特色，常常不重視常規(guī)管理，只重視“時(shí)尚管理”，昨天一個(gè)新花樣，今天一個(gè)新舉措，弄得教職工無所適從，搞得學(xué)校難以穩(wěn)定發(fā)展。 學(xué)校管理充滿著“變數(shù)”，學(xué)校管理需要與時(shí)俱進(jìn)，聚眾人之精華，但學(xué)校管理不能為新而新、為特色而特色，不能搞得太“花”太浮。花樣太多且變化不定，是管理不成熟的表現(xiàn)。學(xué)校管理的基本骨架就是常規(guī)管理，常規(guī)管理往往蘊(yùn)藏著學(xué)校管理的基本規(guī)律，它是學(xué)校形成特色的基礎(chǔ)和前提。,18,我國的學(xué)校管理究竟缺些什么? 1我們不缺學(xué)校，缺的是管理能上檔次的一流學(xué)校 我國這么大的學(xué)校規(guī)模多年來培養(yǎng)出了許許多多的人才，為我國的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。但很多學(xué)校在辦學(xué)的同時(shí)都存在如何提高效率與效益的問題。那么，在市場經(jīng)濟(jì)下我們的學(xué)校究竟應(yīng)當(dāng)怎么辦？教育改革、素質(zhì)教育到底應(yīng)該如何管理？由于人們對這些問題很茫然；終使辦出高質(zhì)量的一流學(xué)校的理想難以實(shí)現(xiàn)。 2我們不缺教育管理者，缺的是一大批有膽有識的學(xué)校管理專家 設(shè)置一個(gè)教育管理職位并不難，難的是怎樣培養(yǎng)出一個(gè)出色的教育管理專家來。當(dāng)前，教育改革的推進(jìn)提出了許多教育管理亟待解決的難題，我國各級各類學(xué)校需要在教育管理知識、技術(shù)、方法與藝術(shù)上都符合條件的管理者，而目前，我們的教育卻還不能提供令人滿意的幫助。,19,美國管理科學(xué)家泰勒提出：“解決效率低下的補(bǔ)救辦法與其說在于尋找一些奇才和超人，倒不如說在于系統(tǒng)的管理?！?這名言說明：科學(xué)管理、系統(tǒng)管理的重要性。,因此，作為管理：一是要管得規(guī)范有條理，二是要管得科學(xué)有道理。,20,在所有組織中，90%左右的問題是共同的，不同的只有10%。只有這10%需要適應(yīng)這個(gè)組織特定的使命、特定的文化和特定語言。 彼得德魯克美,21,目 錄,學(xué)校管理的一般概述 教育思想與學(xué)校管理 學(xué)校管理的過程與原則 學(xué)校管理的制度與機(jī)制 現(xiàn)代學(xué)校管理的改革與創(chuàng)新 校長素質(zhì)與新任校長的領(lǐng)導(dǎo)行為,22,1、漢語中 據(jù)查，我國古代“管”字原意為鎖鑰。其說見于周禮： “司門掌授管鍵，以啟閉國門”。后延伸其義為控制和執(zhí)掌?！袄怼弊州^早見于說文：“治玉治民為理” 。后延伸其義為治理、協(xié)調(diào)。 2、英語中 Administration表示“管理”。意思是：幫助組織達(dá)標(biāo)、服務(wù)于組織的成員、照管組織中的物質(zhì)、促進(jìn)與協(xié)調(diào)組織成員的工作等一系列活動(dòng)。 3、現(xiàn)在國外 management（經(jīng)營、處理）用得比較多。,一、學(xué)校管理概述,（一）管理指的是什么？,23,為什么要有管理？,1、 機(jī)構(gòu)和部門龐雜，需要有專門人員從事管理工作； 2 、管理的核心是人，需要協(xié)調(diào)和處理好人際關(guān)系； 3 、管理的本質(zhì)是協(xié)調(diào)，組織工作需要保持秩序； 4 、管理的宗旨是為了有效實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，提高生產(chǎn)效率，促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展。,24,“一個(gè)和尚挑水吃，兩個(gè)和尚抬水吃，三個(gè)和尚沒水吃” 本質(zhì)上說，他們并不懶。由于缺乏分工與協(xié)調(diào)，滋生了三個(gè)和尚的“等、靠、要”的思想。一句話，缺乏“管理” 。, 1920年德國心理學(xué)家黎格曼做過一個(gè)實(shí)驗(yàn)，專門探討集體行為對個(gè)體行為效率的影響。他要求人工盡力拉繩子，并測量拉力。參加者有時(shí)獨(dú)自拉，有時(shí)以3人或8人為一組拉。結(jié)果是：個(gè)體平均拉力是63公斤；3人的總拉力為160公斤，人均為53公斤；8人的總拉力為248公斤，人均只有31公斤，只是單人拉力力量的一半。黎格曼把這種個(gè)體在團(tuán)體中不賣力的現(xiàn)象稱為“社會懈怠“。,25,萬里長城是秦始皇于公元前214年，命令大將蒙恬率兵30萬北擊匈奴時(shí)，役使40多萬人把原來燕、趙、秦等國修筑的長城連接并加以擴(kuò)建而成的。萬里長城總長6000多公里，氣勢雄偉。長城建筑在地勢險(xiǎn)峻的山巔，工程復(fù)雜而浩大，而當(dāng)時(shí)施工僅憑肩挑手抬，其困難可想而知。長城的建設(shè)，第一是有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ逃?jì)劃。對工程所需土石及人力、畜力、材料、聯(lián)絡(luò)都安排得井井有條，一環(huán)扣一環(huán)，使工期不至于延誤。第二，嚴(yán)格的工程質(zhì)量管理。主要是工程驗(yàn)收制度，如規(guī)定在一定距離內(nèi)用箭射墻，箭頭碰墻而落，工程才算合格。否則返工重建。第三，有效的分工制。長城建設(shè)在事先確立走向前提下，分區(qū)、分段、分片同時(shí)展開，保證工程進(jìn)度的同步性，體現(xiàn)了有效的分工。,26,北宋丁謂的“一舉三得” 重建皇宮方案,公元998年，由于皇城失火，皇宮被焚，宋真宗命大臣丁謂重修皇宮。這是一個(gè)復(fù)雜的工程，不僅要設(shè)計(jì)施工，運(yùn)輸材料，還要清理廢墟，任務(wù)十分艱巨。丁謂首先在皇宮前開溝渠，然后利用開溝取出的土燒磚，再把京城附近的汴水引人溝中，使船只運(yùn)送建筑材料直達(dá)工地。工程完工后，又將廢棄物填人溝中，復(fù)原大街，這就很好地解決了取土燒磚、材料運(yùn)輸、清理廢墟三個(gè)難題，使工程如期完成。工程建設(shè)的過程，同現(xiàn)代系統(tǒng)管理思想何其吻合。丁謂主持的皇宮修建工程體現(xiàn)了中國古人高超智慧的管理實(shí)踐。,27,對管理概念的不同界說： 1、職能論：“管理就是實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制；或管理就是通過別人來使事情做成的一種職能”； 2、目的論：“管理就是為了實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目的而組織和合理使用多種資源的過程”； 3、系統(tǒng)論：“管理就是根據(jù)一個(gè)系統(tǒng)所固有的客觀規(guī)律對這個(gè)系統(tǒng)施加影響，使之呈現(xiàn)一種新的狀態(tài)的過程”； 4、決策論：“決策過程就是全部的管理過程”； 5、人本論：“管理就是指導(dǎo)別人、激勵(lì)別人的方法與技術(shù)，或管理主要是人事管理”； 6、模式論：“管理就是用數(shù)學(xué)模式與程序來表示計(jì)劃、組織、控制、決策等合乎邏輯的程序，求出最優(yōu)解答”。,28,管理學(xué)家赫爾茨有一句名言： “管理是由心智所驅(qū)使的唯一無處不在的人類活動(dòng)?！?會“鼓動(dòng)別人”、“服務(wù)別人”、“成就別人”就是會管理。,29,管理就是做人做事的道理。做人就是如何搞好人際關(guān)系，做事就是如何提高效率。 管理就是給人創(chuàng)造成功的機(jī)會。 管理就是不斷改進(jìn)工作。 管理就是使一群平凡的人做出一番不平凡的事業(yè)的過程。 管理就是借力，發(fā)揮大家的能力實(shí)現(xiàn)自己的理想。 管理就是把復(fù)雜的問題簡單化。 管理就是發(fā)布可執(zhí)行的命令。 管理就是創(chuàng)造價(jià)值。 管理就是選擇。 管理就是激勵(lì)。 管理就是服務(wù)。 管理就是溝通。,30,案例: 張校長的管理模式 某鄉(xiāng)中心小學(xué)有二十多個(gè)班，學(xué)生一千多人，是一所農(nóng)村比較正規(guī)的中心小學(xué)。該校老校長因積勞成疾，提前辦了退休手續(xù)，上級委派張校長接任，并兼任黨支部書記。張校長到任后，和老校長的四位副手開了個(gè)會，決定各負(fù)其責(zé)：趙副校長分管教學(xué)，錢副校長分管后勤，孫副校長分管全鄉(xiāng)完小、初小，李副書記分管思想政治工作。最后，張校長對他們說：“論教學(xué)我不如老趙，搞勤儉辦學(xué)我不如老錢，中心校下屬的各完小、初小的情況我不如老孫熟悉，思想政治工作你老李比我行。今后你們各司其職，大膽工作，各自職責(zé)范圍內(nèi)的事不用來問我，干好了是你們的成績，有問題是我的責(zé)任。你們解決不了的困難我們一起研究?！币幌捳f得四位副手面面相覷，大家心里有些納悶：“你當(dāng)校長干什么呢?”,31,張校長到校三個(gè)月，與原來的老校長形成強(qiáng)烈反差。老校長事必躬親，別人一天干八小時(shí)，他卻要翻一番，是有口皆碑老“勞?！薄Ｈ苏f新官上任三把火，可是張校長上任連“燈”都沒見點(diǎn)一盞。 張校長尊重副手，有事先和副手商量，讓他們獨(dú)立工作，獨(dú)立處理日常事務(wù)。原來習(xí)慣于向老校長“每事問”的四位副校長逐漸一反常態(tài)，開始當(dāng)機(jī)立斷地處理起分內(nèi)事務(wù)來。張校長在干什么呢？他在干大事了。充當(dāng)起規(guī)劃者、指揮者來了。他在校內(nèi)外進(jìn)行了大量的調(diào)查研究，深入輔導(dǎo)區(qū)的各學(xué)校了解情況，和助手們共同分析學(xué)校的條件，研究當(dāng)前小學(xué)管理的熱點(diǎn)和改革趨向。,32,經(jīng)過大家反復(fù)討論，用了一段時(shí)間，建章立制，制訂了一個(gè)用制度說話、用制度管人、啟動(dòng)學(xué)?；盍?、注重推進(jìn)素質(zhì)教育的整體改革方案，并付諸實(shí)施。于是，該小學(xué)以及下屬各小學(xué)開始推行校長負(fù)責(zé)制、教職工代表大會制、崗位責(zé)任制、聘任制和獎(jiǎng)懲制等，對學(xué)校內(nèi)部管理體制進(jìn)行了較大的改革。張校長巡回于所屬各校之間進(jìn)行督促、激勵(lì)。無論是干部還是群眾都各司其職，各負(fù)其責(zé)，同心協(xié)力，奮發(fā)向上。幾年后， 學(xué)校各方面的工作都取得了顯著成績，分管的李副校長、趙副校長、錢副校長、孫副校長都分別受到縣里、省里的表彰。當(dāng)人們談?wù)撈饛埿ｉL時(shí)，都流露出尊敬和贊美之情。,33,學(xué)校大小事情各項(xiàng)工作的管理歸納起來很多。可以把學(xué)校所有工作歸納為一個(gè)順口溜：德、智、體、美、勞；黨、政、工、團(tuán)、隊(duì)；生、老、病、死、退；吃、喝、拉、撒、睡。,校長該扮演什么角色： 1、校長是“交通警” 2、校長是“電視機(jī)” 3、校長是“足球教練”,34,（二）研究學(xué)校管理的意義 是當(dāng)今社會發(fā)展的需要 （1）國外把管理和科技稱作“推動(dòng)現(xiàn)代化社會前進(jìn)的兩個(gè)車輪” （2）“三分靠技術(shù)，七分靠管理” 是適應(yīng)教育發(fā)展的需要 終身教育、教育機(jī)會均等、教育需求增加、社會日益關(guān)注教育等。,35,關(guān)于優(yōu)質(zhì)教育,觀點(diǎn)：1、優(yōu)質(zhì)教育是指“等級學(xué)?！?、示范學(xué)校的教育 2、優(yōu)質(zhì)教育是指“一流教育”或“一流學(xué)?！?3、優(yōu)質(zhì)教育是指“名校”、“重點(diǎn)學(xué)校”的英才教育 4、優(yōu)質(zhì)教育是指能滿足人們?nèi)找嬖鲩L的對優(yōu)質(zhì)教育的需求，能適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會人人有自主學(xué)習(xí)需要的“滿足型”教育,優(yōu)質(zhì)教育是對學(xué)校教育質(zhì)量和教育效果的一種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不是某一類學(xué)校的“標(biāo)識”，或“英才教育”的代名字，它是所有學(xué)校共同的價(jià)值追求，應(yīng)該著眼于所有學(xué)校的均衡發(fā)展，是以教育內(nèi)在的品質(zhì)為依據(jù)，著眼于每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、生活質(zhì)量、生命質(zhì)量的提升，著眼于學(xué)生終身可持續(xù)的發(fā)展。,36,（三）學(xué)校管理的類型,經(jīng)驗(yàn)型管理 績效=經(jīng)驗(yàn)知識能力 行政型管理 績效=法規(guī)組織程序 科學(xué)型管理 績效=理論方法素質(zhì),37,經(jīng)驗(yàn)型管理是指以管理者個(gè)體或群體的經(jīng)驗(yàn)作為管理行為的依據(jù)。它相信經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值，重視個(gè)人智慧和才能的發(fā)揮，因而對管理者的知識、經(jīng)驗(yàn)和能力的要求比較高。 有比較豐富的自然科學(xué)和社會科學(xué)知識，有多方面的實(shí)際工作經(jīng)歷，有敏銳的預(yù)見能力，能把握管理工作中帶有趨勢性和傾向性的問題，有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能對突發(fā)事件提出有效的處理原則和方法，并迅速地作出判斷和提出對策。 經(jīng)驗(yàn)型是面向過去、向后看的文化，學(xué)校管理完全以個(gè)人或組織的經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)來開展學(xué)校管理活動(dòng)，它是后象征文化時(shí)代的產(chǎn)物。從未來發(fā)展的角度看，經(jīng)驗(yàn)型的學(xué)校管理有很大的局限性，經(jīng)驗(yàn)應(yīng)讓位于知識。,38,案例：,L校長是一所普通學(xué)校的非常普通的校長，她代表著絕大多數(shù)基層學(xué)校管理者的形象：關(guān)注理論界的動(dòng)向，也渴望得到理論指點(diǎn)，但并沒有自成體系的教育理念；在教育實(shí)踐中有自己的經(jīng)驗(yàn)和想法。但迫于各種客觀因素而難于實(shí)施整套的教育管理的設(shè)想；總是忙于權(quán)衡上級的任務(wù)與學(xué)校自身的發(fā)展。并在權(quán)力范圍內(nèi)做力所能及的小改革。 L校長的管理創(chuàng)意較多地體現(xiàn)在如何巧妙地對付來自上級的不合理要求：“上級經(jīng)常布置一些走形式的任務(wù)，如果應(yīng)付只能是累學(xué)生，不如加以利用搞一些有益于學(xué)生的活動(dòng)。譬如，上級為推銷一套環(huán)保教材，要求各校開環(huán)保課。這套教材顯然是東拼西抄的，沒什么水平，內(nèi)容也少，結(jié)果是占了不少課時(shí)卻講不出東西來。于是，我們采取集中上大課的形式。利用學(xué)校的閉路電視，校領(lǐng)導(dǎo)分擔(dān)講課任務(wù)，不占老師的精力和課時(shí)?！?39,使L校長感到非常困惑的是，“有關(guān)教育觀念的討論，常常是討論來討論去，不但什么都沒澄清，反而更混亂了。如果本來就不清楚，討論后就更糊涂了”。她希望進(jìn)修學(xué)習(xí)以及相關(guān)的討論能對具體工作有實(shí)際指導(dǎo)意義。 對于新的教學(xué)管理方法L校長并不急于采用，也不用于本校作實(shí)驗(yàn)，而是等待別人實(shí)驗(yàn)成功。當(dāng)然，有時(shí)是出于不同的想法，譬如不具體實(shí)施分層教學(xué)是因?yàn)樗J(rèn)為：分層教學(xué)主要是針對學(xué)生的個(gè)性差異，而不是智力差異，學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，學(xué)習(xí)不好的孩子多是學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，而不是智力水平。 相比較，在學(xué)生管理方面，L校長較多地采用新的管理方法。譬如通過大家輪流當(dāng)值日班長且每天一換的方式來增加每個(gè)學(xué)生的鍛煉機(jī)會。值日班長的任務(wù)是：管衛(wèi)生、紀(jì)律，送作業(yè)、和各科老師溝通。體育課領(lǐng)操，領(lǐng)著同學(xué)設(shè)計(jì)作業(yè)，安排同學(xué)講故事等等。又譬如在評優(yōu)活動(dòng)中，除了評出10的三好生，還評出15以上的各種標(biāo)兵，包括學(xué)習(xí)標(biāo)兵、勞動(dòng)標(biāo)兵、助人標(biāo)兵、愛集體標(biāo)兵、進(jìn)步大標(biāo)兵等等，此外再評出各種特長生，以加大評選的比例。被評上的學(xué)生，身上掛著大紅彩帶，每人照一張像，在學(xué)校里展覽。,40,行政型學(xué)校管理是一種唯命是從，完全以上級的行政命令（法令、指示、決議、文件等）為依據(jù)來開展學(xué)校管理活動(dòng)，行政手段是主要的管理手段。 優(yōu)點(diǎn)：有章可循，有法可依，職責(zé)權(quán)分明，有一定的強(qiáng)制性和權(quán)威性。 缺點(diǎn)：可能造成忽視差別的“一刀切”、“齊步走”局面，致使管理措施脫離實(shí)際，有時(shí)上級指示中的組織意見和個(gè)人意見不容易分清，以致下級無所適從或各行其事等情況。,41,案例1：,H校長是年輕有為的校長，他的特點(diǎn)是不迷信教育理論，有自己一整套行動(dòng)理論，對于理論界和同行的經(jīng)驗(yàn)，從不盲目引用，而是在分析思考的基礎(chǔ)上取其精華。他更重視自己的教育理念和管理經(jīng)驗(yàn)，蔑視理論界的空談，對教育理論界現(xiàn)狀的評價(jià)非常低：“我國的理論界什么作用也起不了。農(nóng)業(yè)的事還得靠農(nóng)民自己做，工業(yè)靠工人。教育靠的是我們一線的教師。理論太脫離實(shí)際，根本沒有用?！?H校長不是那種只聽上級安排的被動(dòng)型管理者，有自己的教育理念和教改計(jì)劃：“我們學(xué)校是在提出素質(zhì)教育以前就搞教改了，那時(shí)首先想到的就是要全面發(fā)展，不能強(qiáng)調(diào)什么是主科，什么是副科。”“什么素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，不要提這么多新口號，以前的德、智、體全面發(fā)展就挺好”。他認(rèn)為教學(xué)質(zhì)量不僅是升學(xué)率，應(yīng)當(dāng)是德、智、體全面發(fā)展，特別是興趣、身體、心理。學(xué)校每年檢查近視率，各班近視率要控制在20以下，每天保證學(xué)生有一小時(shí)以上的體育鍛煉時(shí)間，并要求體育達(dá)標(biāo)100、優(yōu)秀率30?！拔易钪匾曮w育，有了第一筆錢，先建操場，第二筆錢才用于買電腦”。,42,H校長是一個(gè)很有權(quán)威色彩的校長，“一上任我就宣布，我沒時(shí)間處理人際矛盾，以前的事情我不知道也不想知道，現(xiàn)在誰先搞不團(tuán)結(jié)就處理誰，而不考慮其中的是與非。每個(gè)教師都要有責(zé)任感、危機(jī)感，每個(gè)人都要有發(fā)展意識?！蓖瑫r(shí)，H校長也是靈活性很強(qiáng)的校長?！坝兴枷氲男ｉL都有自己的辦學(xué)思想，對于來自上面的新花樣，與自己相符的就搞，不相符的就隨便應(yīng)付”。 H校長有很多與現(xiàn)行的做法或流行的觀點(diǎn)不同的想法，譬如關(guān)于教師的資歷與培訓(xùn)。“招聘教師時(shí)。主要通過聊天看反應(yīng)、看思維，并不看學(xué)歷。但是現(xiàn)在上面要求教師必須是本科，學(xué)歷就不得不看了。應(yīng)該對所有教師進(jìn)行職前培訓(xùn)，合格就要，不合格就不要。不應(yīng)像現(xiàn)在這樣先認(rèn)定所有的教師都不合格，然后不斷地進(jìn)行培訓(xùn)。反對教師應(yīng)聘制中的年年評，這樣沒有安全感，教師不可能安心工作。教師的工作需要穩(wěn)定。有沒有創(chuàng)造性對老師來說并不重要，最重要的是責(zé)任和勤奮”。,43,H校長顯然是一個(gè)權(quán)威型校長，在管理方式上帶有強(qiáng)制性特點(diǎn)，并較多地運(yùn)用個(gè)人的權(quán)力和權(quán)威。但他與同為權(quán)威型的T校長又有著明顯的差別，有著更多的開放性和民主性。相對來說，H校長的管理風(fēng)格既含有x校長所具備的大膽創(chuàng)新、實(shí)踐自己教育理念的特點(diǎn)，也含有T校長獨(dú)斷專行、強(qiáng)力控制的特點(diǎn)。從我國現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境來看，H校長比T校長的管理更具有現(xiàn)代特征。比X校長的管理更具有可行性。H校長的管理特點(diǎn)是，遠(yuǎn)離理論界，依靠自己的行動(dòng)理論，并由此而更具有中國學(xué)校管理的本土化特征。通過行動(dòng)型校長與行動(dòng)型管理方式不難發(fā)現(xiàn)，遠(yuǎn)離教育理論界的教育實(shí)踐者是中國基層教育管理者的大多數(shù)。所引出的思考是，教育理論與教育實(shí)踐如何結(jié)合，創(chuàng)新理念如何從理論落實(shí)到實(shí)踐。,44,案例2：,T校長對自己管理方式的效果充分肯定，對自己的權(quán)威形象也充滿自信：“管理要有措施，還要有力度。以前我一出校門，教師們就打架?，F(xiàn)在我出去兩個(gè)月都沒事?！盩校長顯然為權(quán)威型管理者。采取權(quán)威型管理方式，他將自己的管理方式稱作“狀態(tài)管理”：“目標(biāo)管理在管理學(xué)中是好理論，但用在教育上卻會誤人子弟，過程管理則導(dǎo)致走形式。我搞的是狀態(tài)管理，把教育的方方面面分成各個(gè)環(huán)節(jié)，再分成不同的方面，隨時(shí)抽查一部分教師的一個(gè)側(cè)面，有嚴(yán)重問題的要處罰。所以教師們時(shí)時(shí)刻刻都非常緊張?！憋@然，T校長是一位令教師生畏的校長，其管理手段有較強(qiáng)的控制力，并主要依賴校長個(gè)人權(quán)力。,45,例l：一次，我聽初三數(shù)學(xué)課，復(fù)習(xí)二元一次方程。盡管已是復(fù)習(xí)課?？蓪W(xué)生們還不會。我性子急，很生氣。實(shí)在忍不住，在結(jié)束課之前，上臺講了方程的重要性，簡單講了解法，要求五分鐘內(nèi)必須掌握，否則不許出去玩。結(jié)果學(xué)生們在五分鐘之內(nèi)都達(dá)到了要求。通過這件事，我受到很大啟發(fā)。 例2：學(xué)校招聘了18名青年教師，辦培訓(xùn)班。請教授講課?？吹剿麄儾徽J(rèn)真聽，我很著急。于是一人發(fā)一張自紙，讓他們寫出筆記提綱，要有一級標(biāo)題和二級標(biāo)題，然后教授打分，結(jié)果平均分只有20分。接著再發(fā)白紙、看筆記、寫提綱，結(jié)果是百分之百地達(dá)到要求。這就是“強(qiáng)化教學(xué)”、“強(qiáng)化記憶”的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)把這個(gè)環(huán)節(jié)引進(jìn)課堂，提高課堂教學(xué)效率。,46,科學(xué)型學(xué)校管理是一種完全以科學(xué)的教育管理規(guī)律為依據(jù)來開展學(xué)校管理活動(dòng)，要求采用現(xiàn)代科學(xué)研究所提供的手段，如教育實(shí)驗(yàn)、調(diào)查、測量、統(tǒng)計(jì)、評估、診斷等，對教育對象、過程和效果進(jìn)行定性與定量相結(jié)合的分析，以提高管理的有效性。 局限性：對規(guī)律盲目信從，過分強(qiáng)調(diào)理性和因果關(guān)系。因?yàn)榻逃芾韺?shí)際中有大量的非邏輯因素：經(jīng)驗(yàn)、情感、意志、靈感、直覺、創(chuàng)造性、機(jī)會等，這些因素往往是無法按科學(xué)模式進(jìn)行定量描述的。忽視了人的非理性因素和管理對象的復(fù)雜性。,47,案例：,x校長是典型的學(xué)者型、研究型校長，提倡課堂教育的素質(zhì)化，素質(zhì)教育的課堂化。其管理特點(diǎn)是，將教育理論研究和教學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)以實(shí)踐驗(yàn)證理論。x校長進(jìn)行了很多教改實(shí)驗(yàn)，特別強(qiáng)調(diào)對于改革中的相關(guān)內(nèi)容都要進(jìn)行調(diào)整，必須通過行動(dòng)研究不斷地驗(yàn)證、調(diào)整，否則教改實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就是虛假的。 x校長對自己的管理業(yè)績很是自豪，“有美國來訪者說，這個(gè)學(xué)校的教育理念，即使在美國也是先進(jìn)的”。當(dāng)然，不容否認(rèn)，他所領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)校由于是一所名校，有很多優(yōu)越的客觀條件能保證新教育理念得以實(shí)施，譬如在太湖一個(gè)占地200畝的莊園建立素質(zhì)教育基地，學(xué)生們可到此種植各種農(nóng)作物。,48,x校長對師資很重視，要求教師的學(xué)歷本科化。他認(rèn)為教育的本質(zhì)從小學(xué)到大學(xué)都是一樣的。即使是小學(xué)，只要科研層次高、社會地位高，照樣能吸引大學(xué)生。青年教師要過三關(guān)：基本功：教材、教法、板書、備課等；課堂教學(xué)：組織形式、環(huán)節(jié)把握等；教材：教材只是一根拐棍，不是唯一的。同時(shí)要求50歲以下的教師學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)。x校長相信中國教育發(fā)展的希望在于教師的潛在能量。 x校長的管理風(fēng)格是既注重利用別人現(xiàn)成的理論研究成果，又注意采用自己實(shí)驗(yàn)的實(shí)證成果，并體現(xiàn)在很多細(xì)節(jié)中，譬如通過實(shí)驗(yàn)的方法確認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)生字后需寫幾遍即可熟記，先是讓學(xué)生寫二遍、四遍甚至八遍，經(jīng)過測試后發(fā)現(xiàn)，每個(gè)字寫四遍效果最好，據(jù)此學(xué)校要求學(xué)生學(xué)習(xí)生字后每個(gè)字寫四遍。,49,x校長的管理比較民主，并體現(xiàn)在對學(xué)生、教師和學(xué)校的管理之中。校長隨時(shí)聽課，教師隨機(jī)輪換，在同一個(gè)班當(dāng)教師最長不超過四年；校長思想的實(shí)施是通過教師代表大會；家長代表委員會分為三級：班級、年級、校級；學(xué)生對任課老師的教學(xué)有意見可以直接找校長反映。如有學(xué)生反映某教師對待學(xué)生的態(tài)度不耐煩；某老師對待好學(xué)生和差學(xué)生的態(tài)度不一樣等等。校長針對學(xué)生的反應(yīng)，先進(jìn)行調(diào)查，搞清是“一貫如此”還是“偶爾一次”，然后采取不同措施。學(xué)生反映大的教師可以被換掉。,50,管理他人不是學(xué)校管理的惟一內(nèi)容：,現(xiàn)代學(xué)校管理應(yīng)不應(yīng)該籌劃、組織、協(xié)調(diào)和控制學(xué)校組織及其師生員工集體活動(dòng)與行為呢？回答是肯定的，但它不是學(xué)校管理的全部內(nèi)容。說它應(yīng)該，是因?yàn)閷W(xué)校師生員工在學(xué)校組織系統(tǒng)共同的教育、教學(xué)和科研活動(dòng)中，產(chǎn)生了相互影響與相互制約的關(guān)系，客觀上要求有籌劃、組織、協(xié)調(diào)、控制一切教育、教學(xué)和科研活動(dòng)的管理活動(dòng)。否則，就難以統(tǒng)一意志、統(tǒng)一步調(diào)、統(tǒng)一行動(dòng)，形成合力，共同作用于受教育者，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。說它不是學(xué)校管理的全部內(nèi)容，或者說只是現(xiàn)代學(xué)校管理內(nèi)容的重要組成部分之一，這是因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)校管理者管好了自己，在學(xué)校組織和師生員工群體中具有極大的非權(quán)力影響力，或者學(xué)校管理者以自己優(yōu)良的品格、卓越的才能、淵博的知識和豐富的情感在學(xué)校組織及其師生員工群體中樹立了榜樣，贏得了人心，被管理的學(xué)校組織及其成員才會心悅誠服的接受管理，聽從指揮。,51,管好他人的人不一定是好的管理者：,一個(gè)好的學(xué)校管理者必須自覺管好自己，以身作則，成為師生員工的表率。 其一，學(xué)校管理者管好自己有利于提高“遵道而行”的自覺性。 其二，學(xué)校管理者管好自己有利于正確處理必需與所需，義與利的關(guān)系。由于人類在社會發(fā)展的不同階段上精神境界是由不同的生產(chǎn)方式以及相應(yīng)的道德觀念所支配，所以人們要想真正樹立高尚的精神境界，就應(yīng)當(dāng)了解什么是符合時(shí)代精神的必需。 其三，學(xué)校管理者管好自己，有利于在認(rèn)認(rèn)真真學(xué)習(xí)上有新進(jìn)步，在堂堂正正做人上有新境界，在踏踏實(shí)實(shí)辦學(xué)管校上有新成就，在清清白白做“官”上有新形象。如此就能真正贏得人心，增強(qiáng)凝聚力和向心力，最有效地帶領(lǐng)師生員工朝著自己確定的教育目標(biāo)和管理目標(biāo)逼近。,52,二、教育思想與學(xué)校管理,（一）何謂教育思想？ 是人們對教育的認(rèn)識和看法。其核心內(nèi)容是教育者培養(yǎng)人、教育人的指導(dǎo)思想。教育思想決定著教育的走向。,既要樹立正確的培養(yǎng)人才的根本指導(dǎo)思想，也要樹立正確的各項(xiàng)具體工作的指導(dǎo)思想，把兩者統(tǒng)一起來。,教育思想的特點(diǎn)：（1）不同時(shí)代有不同的教育思想；（2）教育思想可分三個(gè)層次；（3）教育思想有正確與錯(cuò)誤之分,管理從思想上來說是哲學(xué)的，從理論上來說是科學(xué)的，從操作上來說是藝術(shù)的。,53,學(xué)校管理必須分清主次,【案例 】暑假中考成績一出來，大熱天里王校長出了一身冷汗。這所縣城的初中名校，重點(diǎn)高中的升學(xué)率居然排在三所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的后面，這在該縣的歷史上還是第一次。當(dāng)天中午縣教育局局長打來電話。要求王校長召集學(xué)校中層以上干部認(rèn)真分析教育質(zhì)量下降的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)并在開學(xué)前將整改措施上報(bào)。 王校長通知辦公室主任電話召集人員當(dāng)晚開會，然后一個(gè)人關(guān)在辦公室陷入了沉思自己從縣教研室副主任崗位上到該學(xué)校擔(dān)任校長已經(jīng)兩年整，前任校長退休時(shí)該學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施比較好，經(jīng)費(fèi)充足，學(xué)校以教學(xué)為中心，重視基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，在各種考試和競賽中常常名列前茅，教師隊(duì)伍也很穩(wěn)定。長期以來已經(jīng)形成了自身的品牌。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校新跨越，到任后他提出了：“專家治校，文化立校，科研強(qiáng)?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，挖來很會搞策劃的教師張二良任校園文化推進(jìn)辦公室主任，挖來自己老部下優(yōu)秀教研員高參任教科處主任。,54,一方面大張旗鼓地營造校園文化，修改校訓(xùn)，設(shè)計(jì)新的校微、校旗，創(chuàng)作新的校歌，提出“政府滿意、學(xué)生滿意、家長滿意”的辦學(xué)理念。將校園里通往教學(xué)樓的道路命名為北大路、清華路，通往計(jì)算機(jī)房的道路被命名為比爾蓋茨路。通往實(shí)驗(yàn)樓的路命名為丁肇中路，通往教師宿舍的路命名為行知路，建立了傳統(tǒng)文化長廊，中外名人雕塑校園廣場，名言警句石刻假山；學(xué)校組建了各式各樣的興趣小組并設(shè)立藝術(shù)節(jié)、詩歌節(jié)、散文節(jié)、科技創(chuàng)造節(jié)作為活動(dòng)展示的平臺。不到一年時(shí)間學(xué)校變成了育人的海洋，學(xué)生的樂園，這些做法通過省報(bào)市報(bào)電臺電視臺廣為傳播，自己也被稱為教育界的儒將。另一方面狠抓教育科研造就名師，提出搞教育科研既是教師學(xué)習(xí)和進(jìn)修的過程也是教師更新知識的過程，針對課改的形勢，要求教師人人有課題，個(gè)個(gè)有論文，力爭做專家型名師。去年暑假因?qū)W校課題多、論文多被市里樹為教育科研示范基地。到底哪兒出了問題?,55,教務(wù)主任搶先發(fā)言：“我認(rèn)為中考成績下滑的原因主要是學(xué)生們課外活動(dòng)太多，強(qiáng)化訓(xùn)練時(shí)間不夠，我們有的學(xué)生參加了二三個(gè)興趣小組，哪還有時(shí)間復(fù)習(xí)功課?別的學(xué)校星期六星期日補(bǔ)課而我們基本上在搞這個(gè)節(jié)那個(gè)節(jié)，有的班級為了校園文化節(jié)奪得名次，停課演練?！?團(tuán)委書記接著發(fā)言：“我不同意說中考成繢下滑是學(xué)生活動(dòng)多，有句名言只有教不好的老師，沒有學(xué)不好的學(xué)生。我認(rèn)為關(guān)鍵在于教師，教師鉆研業(yè)務(wù)不夠，沒有向課堂教學(xué)要質(zhì)量?！?教科主任不服氣地說：“中考完全是應(yīng)試教育，讓學(xué)生們成天圍繞考試轉(zhuǎn)，不讓參加各種文體活動(dòng)和課外科技探究活動(dòng)，我想這大概是和當(dāng)前提倡素質(zhì)教育的大趨勢是背道而馳的吧，我校學(xué)生在交往和做人方面的進(jìn)步大家是有目共睹的；我校教師致力于教育科研，發(fā)了那么多論文不能說教師鉆研業(yè)務(wù)不夠，我看是中考的指揮棒出了問題，中考應(yīng)該改革!”,56,政教主任反唇相譏：“我們很多老師的研究僅僅為了發(fā)表文章、為了課題而研究，我們除了致力向他人夸耀一番自己單位研究的成果之外，至于如何將這些研究化為教學(xué)效果，就再也無人問津了?！?總務(wù)主任接著話茬：“農(nóng)民種地，要看糧食的產(chǎn)量和質(zhì)量；工人做工，要看產(chǎn)品的數(shù)量和合格率；教師從教，要看教學(xué)效果，這是天經(jīng)地義的，可是我們的獎(jiǎng)勵(lì)制度卻是向科研傾斜，一篇論文獎(jiǎng)三百元，不少教師把精力放在找關(guān)系托熟人去發(fā)文章，我看這是本末倒置?！?主管后勤的副校長接著發(fā)言：“我們管理存在一些問題，比如把大量的資金投入到校園文化建設(shè)上去了，教師的福利這兩年有所下降，激勵(lì)制度的引導(dǎo)有些偏向，把學(xué)生引向活動(dòng)，把教師引向無視教學(xué)的科研。更為重要的是我們教學(xué)管理有些放松，過去的備課檢查、推門聽課、作業(yè)批改和展示被讀書筆記檢查、課題討論會、論文和文化節(jié)展示替代了?！?57,主管教學(xué)的向副校長按捺不住地說：“我認(rèn)為是學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略出了問題，我?guī)状蜗蛲跣ｉL提過要開會討論專家治校，文化立校，科研強(qiáng)校的發(fā)展戰(zhàn)略的可行性，專家治校、文化立校、科研強(qiáng)校只是學(xué)校發(fā)展的手段，教學(xué)質(zhì)量提高才是學(xué)校存在的目的，我認(rèn)為應(yīng)該加上質(zhì)量揚(yáng)校發(fā)展戰(zhàn)略才有落腳點(diǎn)。文化育人是一個(gè)長期的過程，并要落實(shí)在行動(dòng)實(shí)踐上，而不是停留在宣傳口號；科研要在教學(xué)中找問題，才能真正造就名師。另外我希望發(fā)揚(yáng)今天民主討論的會風(fēng)” 王校長臉有點(diǎn)紅，感覺向副校長的炮彈已射向了自己，向副校長本來是前任校長內(nèi)定推薦的接班人，自己到任后他卻請了一個(gè)多月的病假，一上班就質(zhì)疑發(fā)展戰(zhàn)略的科學(xué)性，并對調(diào)來校園文化推進(jìn)辦公室主任、教科處主任行為說三道四。于是趕緊剎車：“同志們，感謝今天大家談了很多很好的意見，為了提出改進(jìn)措施希望大家回去好好想想，下周再討論并形成文件。散會!”,58,校長的作用是什么？ 1、務(wù)虛角度： 導(dǎo)引作用、凝聚作用、協(xié)調(diào)作用 2、務(wù)實(shí)角度： 辦學(xué)方向的掌舵者、教育思想的貫徹者、一代名師的塑造者、公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者、學(xué)校管理的指導(dǎo)者。,59, 衡量一個(gè)校長是簡單的管理者還是教育家，根本就是看他有沒有自己的辦學(xué)理念，有沒有自己的教育思想。（朱永新） 學(xué)校管理與工作的思想設(shè)計(jì)者是校長。校長姓什么？不姓教、不姓錢，不姓交流、不姓開放，姓自我。這就需要有自己正確的教育思想。,校長的職責(zé)是什么？將學(xué)校辦成學(xué)習(xí)型組織、培養(yǎng)人和人才的搖籃。 為勝任這種職責(zé)，必須奏響“校長三部曲”：1、具有時(shí)代的眼光、社會的良知（前奏）；2、具有正確的理念、獨(dú)到的見解（主題）；3、具有堅(jiān)韌的品格、廣闊的胸懷（高潮）,60,前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“校長對學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政的領(lǐng)導(dǎo)?！?寧波市教育局局長華長慧：校長應(yīng)是教育教學(xué)思想的引路者。學(xué)校的影響、地位表現(xiàn)在校長有自己的辦學(xué)思想，以引領(lǐng)學(xué)校走向制高點(diǎn)。校長的思想產(chǎn)生于實(shí)踐、需要不斷積累 一要研究教育規(guī)律，按規(guī)律辦事； 二要了解實(shí)際（時(shí)代實(shí)際、教育教學(xué)實(shí)際、對象實(shí)際）； 三要把握教育發(fā)展的走勢和潮流，但不能隨大流。,61,校長是主宰一個(gè)學(xué)校的人： 從法律的角度講，校長是一個(gè)學(xué)校的法人代表；從行政管理的角度講，校長是一個(gè)學(xué)校的主管。校長的決策決定學(xué)校的發(fā)展方向，校長的思想行為、價(jià)值觀念、道德情操、喜厭好惡對全校師生有著明顯的導(dǎo)向作用?！耙粋€(gè)校長就是一所學(xué)校”，這句話就說明了校長對學(xué)校的決定作用。學(xué)校的所有人員都看校長的臉色行事，唯校長馬首是瞻，迎合校長的意圖以求“生存”。校長愛干凈，師生們都打掃衛(wèi)生；校長的眼睛盯住成績，老師們拼命抓成績；校長的工作為了應(yīng)付檢查，老師們的工作也在應(yīng)付檢查。學(xué)校染上了濃重的個(gè)人色彩，校長的個(gè)性張揚(yáng)了，全體師生的個(gè)性被壓抑了。老師們沒有了工作主動(dòng)性，一切開創(chuàng)性的工作都無從談起，校園生活應(yīng)有的豐富性和多樣性也就消失了。,62,案例：兩封家長的來信說明了什么？,來信一：“前些天我為讀初中的孩子洗衣服時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)幾只虱子，十分驚訝，一問孩子，原來是學(xué)校為了辦旅館，教室里夜間搭床鋪，住了不少旅客，加之衛(wèi)生工作差，抽屜里、桌縫里都發(fā)現(xiàn)了虱子。”經(jīng)調(diào)查情況屬實(shí)。據(jù)說這是學(xué)校創(chuàng)收的最佳途徑，經(jīng)濟(jì)效益非常顯著。,來信二：是幾十位雙職工聯(lián)名寫的，感謝學(xué)校為他們的孩子辦起了“午間休息室”，字里行間充滿了感激之情。信中說“我們都是生產(chǎn)第一線的職工，孩子常常成了沒人看管的流浪兒。中午，孩子經(jīng)常吃不上熱飯，還不能休息，有些甚至在外闖禍。這時(shí)，學(xué)校和街道把一些編外人員組織起來，騰出房屋給孩子們辦起了午間休息室，還給孩子們準(zhǔn)備了可口的飯菜，督促孩子休息，或進(jìn)行有意義的活動(dòng)。孩子們現(xiàn)在體重增加了，生活也有規(guī)律了，我們非常感謝他們。,63,案例：“陽光班”所帶來的問題,馬校長所在的A校是一所省級重點(diǎn)中學(xué)（初高尚未分設(shè)）?，F(xiàn)在市教育局對學(xué)校質(zhì)量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要是看該校高考本科進(jìn)線率，而同類學(xué)校B校近幾年高考本科進(jìn)線率明顯要超過A校。馬校長很是心焦，采取了一系列措施，但是與B校仍有一段不小的差距。后來經(jīng)人指點(diǎn)，方知B校有一個(gè)秘著：每年初升高中時(shí)預(yù)留了一些優(yōu)秀學(xué)生，并給這些學(xué)生一筆獎(jiǎng)學(xué)金，高考時(shí)這些優(yōu)秀學(xué)生便充分發(fā)揮了作用。,64,馬校長同領(lǐng)導(dǎo)班子商量后決定借鑒B校的經(jīng)驗(yàn)，從初中開始預(yù)留優(yōu)秀學(xué)生。馬校長提出，小學(xué)升初中前 50名的學(xué)生如果愿意到A校就讀，就可以獲得一筆獎(jiǎng)學(xué)金，并且將他們編成一個(gè)“陽光班”，由學(xué)校的骨干教師任教。 過了一個(gè)學(xué)期，結(jié)果卻出人意料，不少學(xué)科年級平均分處于全市最后幾名。馬校長經(jīng)過初步分析，認(rèn)為造成這一現(xiàn)狀的原因主要有以下幾個(gè)方面（1）將優(yōu)秀學(xué)生編成“陽光班”之后，其他班級由于缺乏了領(lǐng)頭雁，整個(gè)班級的學(xué)風(fēng)大不如前。（2）分出了一個(gè)“陽光班”，其余幾個(gè)班的學(xué)生無形之中被貼上了“差班的標(biāo)簽，嚴(yán)重影響了他們的自信心。（3）教師的待遇是與學(xué)生的成績直接掛鉤的，因此其他班級的秒度十時(shí)毫感到很不平衡，認(rèn)為水平彼此差不多，憑什么輪到別人去教”陽光班“，有些教師甚至采取消極怠工的方式，以表達(dá)心中的不滿。 “陽光班”到底是該去還是該留？馬校長感到非常矛盾。,65,思考： 馬校長原想通過組建“陽光班”為學(xué)校高中部預(yù)留一批優(yōu)秀生，以提高學(xué)校高考本科進(jìn)線率?？墒屡c愿違，結(jié)果出現(xiàn)了彼得。圣吉所說的“對策比問題更為糟糕”的局面。西蒙說：“管理就是決策。”決策的失誤是管理中最大的失誤。學(xué)校教育具有不可重復(fù)性，學(xué)校決策失誤的不良后果很難根除，而且可能影響學(xué)生的一生。校長在決策時(shí)需要注意以下問題： 1、學(xué)校決策目標(biāo)應(yīng)注重多元價(jià)值的整合。 2、決策過程應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)化、民主化特點(diǎn)。 3、決策方案應(yīng)體現(xiàn)校本特色。,66,案例：學(xué)校強(qiáng)迫學(xué)生“棄考”的背后 臨近中考、高考，一些學(xué)校為了提高升學(xué)率，采取強(qiáng)迫學(xué)生“自愿放棄中考（高考）”、“分流擇?！?、“復(fù)讀待考”等方式，剝奪了一些成績較差的學(xué)生參加考試的權(quán)利。據(jù)報(bào)道，湖北省丹江口市武當(dāng)山中學(xué)初三年級的喬春燕，因?yàn)楸黄确艞壷锌迹砸黄渴笏幗Y(jié)束了自己年僅15歲的生命。（參見南方都市報(bào)5月12日） 據(jù)報(bào)道，中關(guān)村中學(xué)2001屆畢業(yè)生楊易因?yàn)椤皩W(xué)習(xí)成績不好”被母校要求“分流轉(zhuǎn)學(xué)”及“自愿放棄高考”，一心想上大學(xué)、準(zhǔn)備高考一搏的楊易及其家長為此和校方進(jìn)行了多次交涉，但最終還是未能如期跨入2001年全國高考考場。為此，他將校方告上法庭，要求校方賠禮道歉，并賠償精神損失費(fèi)5萬元，返還他交納該校5.3萬元入學(xué)“贊助費(fèi)”，并承擔(dān)自己14960元的復(fù)讀費(fèi)等。楊易說：“我對母校的做法非常失望，我們學(xué)習(xí)成績不好，但不能被一概看成差等生，更不應(yīng)該被這么無情地摒棄?！?05年的中考已迫在眉睫，而數(shù)十名據(jù)學(xué)校說是“自愿放棄參加中考”的來賓縣小平陽鎮(zhèn)二中初三年級的“差生”，卻閑在家里，百無聊賴。看到其他同學(xué)在學(xué)校里復(fù)習(xí)備考忙得不亦樂乎，他們的心情難以名狀。家長對此憤憤難平：為什么不給我們的孩子一個(gè)機(jī)會？學(xué)校中考報(bào)名報(bào)名之前，班主任曾在班會上和個(gè)別談話中多次對他們說：“成績差的同學(xué)，最好不要報(bào)名參加中考了，考也是白考，浪費(fèi)錢！”在班主任的“開導(dǎo)指點(diǎn)”下，他們班有近10名同學(xué)在老師統(tǒng)一發(fā)下的信箋上，寫下了“自愿棄考”的申請書。對學(xué)校老師如此動(dòng)員“差生”棄考，許多家長感到實(shí)在難以理解。“我的孩子苦讀了9年書，為什么不給他一個(gè)拼搏的機(jī)會？學(xué)校憑什么剝奪學(xué)生參加考試的權(quán)利？”家長認(rèn)為：學(xué)校可能是擔(dān)心“差生”拖后腿，影響學(xué)校的升學(xué)率，因而對他們另眼相看。,67,案例：兩個(gè)故事的啟示 河南省濮陽市一所小學(xué)校長講了兩個(gè)故事： 該校學(xué)生單良聰明好動(dòng)，一、二年級就參加了學(xué)校的課外曲藝活動(dòng)小組。但他的語文和數(shù)學(xué)成績一直不太好，家長怕他學(xué)習(xí)跟不上，曾想讓他終止學(xué)藝。校長卻鼓勵(lì)他繼續(xù)請名師指點(diǎn)，并且每學(xué)期都給他發(fā)“特長生獎(jiǎng)”。后來，單良才藝大增，連續(xù)在省和全國少兒曲藝大賽中拿金獎(jiǎng)。 這位校長過去在另一所學(xué)校工作，有一個(gè)叫王軍(化名)的學(xué)生，學(xué)習(xí)差又不守紀(jì)律，但就是對畫畫癡迷。有一次，王軍畫了一批飯票賣給了同學(xué)，學(xué)校便簡單對其進(jìn)行了嚴(yán)厲處分。王軍從此便抬不起頭，最后連高中也沒考上。 有愛好和特長的孩子，因?yàn)榻逃邔λ麄兊牟煌瑧B(tài)度，就有了不同的結(jié)局。如果單良的老師和家長堅(jiān)持要他先考好成績再去學(xué)曲藝，可能特長就荒廢了；而王軍當(dāng)年要是有老師培養(yǎng)、發(fā)揮他的美術(shù)特長，而不是簡單的處分，人生之路將有多大的空間??！ 要“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。但要真正做到，還需更新觀念、落實(shí)措施、因人施教，發(fā)現(xiàn)、珍惜、培養(yǎng)每一位受教育者身上的閃光點(diǎn)，把他們造就成為不同規(guī)格的、各有特長的有用之材。 （中國教育報(bào)2005年3月22日第1版 ）,68,兒童的發(fā)展,現(xiàn)在的狀況,玩,學(xué),創(chuàng),玩,學(xué),學(xué),小學(xué),中學(xué),大學(xué),69,（二）正確評價(jià)傳統(tǒng)的教育思想 西方：夸美紐斯、盧梭等的自然主義教育思想；文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義教育思想；赫爾巴特的“三中心”理論，等。 中國：不憤不啟，不悱不發(fā)；舉一隅，不以三隅反，則不復(fù)也。性相近也，習(xí)相遠(yuǎn)；力不同科，古之道也。 學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎；發(fā)憤忘食，樂以忘憂。 （論語） （論語） 導(dǎo)而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。（ 學(xué)記 ）因材施教；（朱子全集）,70,當(dāng)前在教學(xué)方面的陳腐教育思想表現(xiàn)： 1、只重課堂教學(xué)，忽視課外活動(dòng) 2、只重教師的教，忽視學(xué)生的學(xué) 3、只重傳授知識，忽視培養(yǎng)能力 4、只有統(tǒng)一要求，忽視因材施教,（三）樹立正確的教育思想,71,對人才的看法,企業(yè)對人才的看法（標(biāo)準(zhǔn)）：知識、能力、業(yè)績,1982年，我國首次提出人才標(biāo)準(zhǔn)：具有中專以上學(xué)歷和初級以上職稱的人員。,2003年全國人才工作會議：牢固樹立人人都可以成才的觀念，堅(jiān)持德才兼?zhèn)湓瓌t，把品德、知識、能力和業(yè)績作為衡量人才的主要標(biāo)準(zhǔn)，不唯學(xué)歷、不唯職稱、不唯身份。,人才評價(jià)：黨政人才評價(jià)重在群眾認(rèn)可；企業(yè)經(jīng)營管理人才評價(jià)重在市場和出資人認(rèn)可；專業(yè)技術(shù)人才評價(jià)重在社會和業(yè)內(nèi)認(rèn)可的評價(jià)方法。,林元培：設(shè)計(jì)楊浦大橋、南浦大橋、徐浦大橋、盧浦大橋。中專學(xué)歷。,72,杭州不拘一格選人才 不唯學(xué)歷不唯職稱不唯資歷,浙江日報(bào)杭州3月8日訊 從今天起，杭州市開始選拔50名享受市政府特殊津貼人員。選拔辦法規(guī)定，只要有貢獻(xiàn)、有業(yè)績，工人、農(nóng)民也能享受市政府特殊津貼。 杭州市首次舉行的政府特殊津貼人員選拔，不唯學(xué)歷、不唯職稱、不唯資歷、不唯身份，以專業(yè)技術(shù)技能人員取得的成果、業(yè)績和實(shí)際貢獻(xiàn)作為選拔的主要依據(jù)。 選拔辦法明確規(guī)定：在完成杭州市重點(diǎn)工程、重大科技攻關(guān)和大中型企業(yè)技術(shù)改造，或在消化引進(jìn)高科技產(chǎn)品技術(shù)項(xiàng)目中，創(chuàng)造性地解決重大技術(shù)難題，取得顯著經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的人員；長期工作在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科技推廣第一線，有重大技術(shù)突破，推動(dòng)行業(yè)技術(shù)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，或在技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力和新技術(shù)、新工藝、新方法推廣中，業(yè)績突出，取得顯著經(jīng)濟(jì)效益和社會效益的人員，不論身份，都可以通過選拔享受市政府特殊津貼。(東方熱線 2006-3-9),73,樹立正確的教育思想：,1、明確教育工作的服務(wù)方向 2、明確人才的規(guī)格要求（“四有”、獻(xiàn)身精神和科學(xué)精神、富有個(gè)性的德智體全面發(fā)展） 3、既要面向全體學(xué)生，又要培養(yǎng)拔尖人才 4、對學(xué)生實(shí)施以人為本的教育與管理,74,（四）教育思想與辦學(xué)思想,1、校長的教育思想從何而來？ （1）學(xué)習(xí)世界文明中教育思想的精華 （2）對當(dāng)前教育發(fā)展趨勢的深刻把握,75,（1）學(xué)習(xí)世界文明中教育思想的精華,A、蘇格拉底有思考力的人是萬物的尺度、美德是靈魂的一種屬性、教師在啟發(fā)學(xué)生的智慧中，起著“助產(chǎn)士”的作用，“許多優(yōu)美的東西應(yīng)由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，然后牢固地掌握住?！?B、柏拉圖教育是增進(jìn)國家福利的唯一方法，教育是國家的基礎(chǔ)。義務(wù)教育觀點(diǎn)、終生教育的觀點(diǎn)。 C、亞里士多德國家“首先注意少年的教育” 、教育是國家的事業(yè)和職責(zé)，是公共的，而不是私人的、兒童要“接受體育、德育、智育”三個(gè)方面的教育。特別主張進(jìn)行音樂教育，認(rèn)為音樂在人的發(fā)展中起著和諧的作用。 D、杜威主張以兒童、社會、活動(dòng)的三中心 E、學(xué)會生存教育世界的今天和明天教育不應(yīng)是使學(xué)習(xí)者為占有的學(xué)習(xí)，而應(yīng)是為生存而學(xué)習(xí)。 F、教育財(cái)富蘊(yùn)藏其中教育的四大支柱：學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會生存。,76,（2）對當(dāng)前教育發(fā)展趨勢的深刻把握,A、知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)創(chuàng)新方面的轉(zhuǎn)變：“由一次性創(chuàng)新向持續(xù)創(chuàng)新轉(zhuǎn)變；由個(gè)別創(chuàng)新向系列創(chuàng)新轉(zhuǎn)變；由專家創(chuàng)新向全員創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。” 社會價(jià)值化和主體化、社會知識化和信息化、社會學(xué)習(xí)化和教育終身化、社會發(fā)展的持續(xù)化和轉(zhuǎn)移式。 B、未來教育的發(fā)展有兩大驅(qū)動(dòng)力：一是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，二是科技發(fā)展的需要。除此之外，社會發(fā)展的總趨勢（民主和法制）和文化發(fā)展的趨勢（交流和融合），也在呼喚著教育要面向未來，即要培養(yǎng)出高素質(zhì)的具有民主意識、法制觀念、交流技能、廣闊胸懷的人才。,77,第一，教育是培養(yǎng)對社會有價(jià)值的人才，這是教育本身之所以存在的價(jià)值，也是教育構(gòu)成社會大系中的子系統(tǒng)所必須承擔(dān)的功能。沒有為教育而教育的離世之物，教育必定是為民族延續(xù)、為社會發(fā)展、為國家服務(wù)的入世之物。 第二，教育培養(yǎng)的人