《六年級數(shù)學上冊教案 - 7整理與復習蘇教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《六年級數(shù)學上冊教案 - 7整理與復習蘇教版（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《應用廣角》教學設計 【教學內(nèi)容】 蘇教版六年級上冊整理與復習第116頁23、24、25。 【教學目標】 1、使學生在解決問題的過程中，進一步體會數(shù)學知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系，能綜合運用學過的數(shù)學知識和方法解釋日常生活現(xiàn)象，解決簡單實際問題。 2、通過對教材習題的變式挖掘，加深學生的實踐意識，打通數(shù)學與生活的聯(lián)系，激活學生數(shù)學思維向多視角的方向延伸。 3、使學生在應用數(shù)學知識解決生活問題的過程中，體驗與同學交流和獲取知識的樂趣，感受數(shù)學的意義和價值，增強學好數(shù)學的信心。 【教學重難點】? 運用學習過的知識和方法解決一些實際問題，感受數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，提升數(shù)學應用能力。 【教

2、學過程】 一、 交流反饋，感知聯(lián)系。 學生課前回顧，填寫記錄單。 談話：課前請大家去尋找生活中的數(shù)學問題，并且記錄下來，都找到了嗎？現(xiàn)在四人小組里交流一下吧。 全班交流反饋。 師：聽了大家這么多的分享，有什么感受？ 小結：我們的生活處處有數(shù)學，或者說數(shù)學來源于生活。（板書：生活 數(shù)學）今天我們就一起走進應用廣角,進一步感受生活和數(shù)學的聯(lián)系。（板書：應用廣角） 二、 關于“數(shù)”的問題。 （一）展開想象 談話：首先就從我們身邊開始，我們班有男生多少人？女生呢？ 板書：男生 人 女生 人 師：那根據(jù)這兩個信息，你想到了什么？ （二）全班交流 學生發(fā)

3、言，教師評價，相機板書。 （三）總結反思 談話：真是不想不知道，一想很奇妙啊。原來這么簡單的2個數(shù)據(jù)可以想到或者反映出這么多的東西。 師：現(xiàn)在如果請你回答這些問題，有困難嗎？ 出示：我們班女生有（ ）人，是男生人數(shù)的( )；男生有（ ）人，占全班總人數(shù)的（ ）%；女生人數(shù)是男生人數(shù)的（ ）%；女生與男生人數(shù)的比是（ ）。 三、關于“形”的問題。 談話：通過想，（板書：想）我們從生活中簡單的2個數(shù)走向了數(shù)學中的這么多豐富的數(shù)，那關于“圖形”的問題會不會也同樣精彩呢? （一）長方形剪去4個小正方形 請看：把長20米、寬12米的長方形鐵皮，先從四個角各剪

4、去一個相同的小正方形（邊長為整米數(shù)），然后焊接成一個無蓋的長方體容器。這個容器的容積可能是多少立方米？ ① 所有可能情況 師：先不著急算容積，先想一想剪去的小正方形的邊長可能是多少米？ ② 剪去邊長為2米的正方形 師：那我們先以2米為例，你會求這個容器的容積嗎？（板貼圖片） ③ 獨立完成其他情況 師：剛才我們已經(jīng)討論了，對于這塊長方形鐵皮，其實還有其他情況，那不同情況下的容積又會是多少呢？ 小組分工合作，填寫記錄表。 學生小組解決，匯報交流。 （二）其他裁剪方式 談話引發(fā)思考：還是這張長20米，寬12米的長方形鐵皮，除了剪去4個小正方形焊接成無蓋的長方體，還有沒有其他裁

5、剪方法也能焊成無蓋的長方體容器呢？ 學生嘗試。 全班交流匯報。 （四）總結比較 ① 回顧反思 師：我們找到了這么多的解決方案，在剛才解決問題的過程中你有什么體會或者感受？(相同點或不同點?)給你在解決生活問題上有什么啟示？ ② 師：這么多的方案都可行，可是鐵皮只有一塊，如果是你，你會選擇哪一種？ 學生根據(jù)自己的想法進行抉擇。 小結：有句話說人生沒有彩排，每天都是現(xiàn)場直播，學了數(shù)學不一樣，剛才我們就像是在模擬著做出所有的情況(板書：做)，然后根據(jù)生活實際需求，選擇最適合的那一種。 四、全課總結 （一）回顧整節(jié)課的學習，你有哪些收獲？（根據(jù)生回答，板書） 全課總結：孔子說（一起讀一讀）：學而時習之，不亦說乎？知道什么意思，就是學習要多復習多練習多運用，才能更好地掌握知識，這是一件快樂的事情。 （二）進一步拓展 剛才我們討論的是長方形鐵皮，如果是一個邊長12厘米的正方形鐵皮制成無蓋長方體，可以怎么裁剪？什么時候制成的無蓋長方體的容積最大？（裁剪時圖形的邊長為整米數(shù)） 師：預知后事如何，請聽下回分解。這個任務留給大家課后去思考哦。下課！ 五、板書設計 應用廣角 生活 想 做 數(shù)學