2012版人教版初中生物七年級(jí)上冊(cè) 鐵嶺縣蓮花中學(xué)一校區(qū) 孟淑云 七年級(jí)生物(上冊(cè)) 教 材 分 析 學(xué) 情 分 析 課 標(biāo) 要 求 教 學(xué) 策 略 教 材 分 析 1. 構(gòu)建突出人與生物圈的知 識(shí)體系 突出生物圈 突出綠色植物在生物圈 中的作用以及與人類的關(guān)系 按照這樣的體系，可以側(cè)重講述綠色 植物和人在生物圈中是怎樣生存的，與生 物圈的關(guān)系是怎樣的，從而在總體上減少 知識(shí)性教學(xué)內(nèi)容，為探究和實(shí)踐活動(dòng)提供 時(shí)間。 綠色植物和人是生物圈 中作用最大的兩類生物 七年級(jí)上冊(cè) 生物 和生物圈 生物圈中 的綠色植物 生物體的結(jié)構(gòu) 層次 生物與 環(huán)境的 關(guān)系 生物與環(huán) 境組成系 統(tǒng) 生物圈是 最大的生 態(tài)系統(tǒng) 調(diào)查我 們身邊 的生物 生物的 特征 認(rèn)識(shí)生物 了解生物 圈 生物 和生 物圈 第一單元 生物體的 結(jié)構(gòu)層次 細(xì)胞怎樣 構(gòu)成生物體 細(xì)胞是生命活動(dòng) 的基本單位 第二單元 動(dòng)物 細(xì)胞 細(xì)胞是生命活動(dòng) 的基本單位 細(xì)胞的生活 練習(xí)使用 顯微鏡 植物 細(xì)胞 第二單元第一章 單細(xì)胞生物 細(xì)胞怎樣構(gòu) 成生物體 細(xì)胞分裂產(chǎn) 生新細(xì)胞 動(dòng)物體的 結(jié)構(gòu)層次 植物體的 結(jié)構(gòu)層次 第二單元 第二章 被子植物 的一生 綠色植物參 與水循環(huán) 生物圈中 有那些綠 色植物 綠色植物與 生物圈的水 循環(huán) 綠色植物是 有機(jī)物的制 造者 綠色植物與 碳氧平衡 愛護(hù)植被 綠化祖國(guó) 生物 圈中 的綠 色植 物 第三單元 被子植物 的一生 綠色植物參 與水循環(huán) 生物圈中 有那些綠 色植物 綠色植物參 與水循環(huán) 綠色植物是 有機(jī)物的制 造者 綠色植物與 碳-氧平衡 愛護(hù)植被 綠化祖國(guó) 種子種子 植物植物 藻類藻類 苔蘚苔蘚 蕨類蕨類 生物 圈中 的綠 色植 物 第三單元 被子植物被子植物 的一生的一生 綠色植物參 與水循環(huán) 綠色植物綠色植物 類群類群 綠色植物與綠色植物與 生物圈的水生物圈的水 循環(huán)循環(huán) 綠色植物是綠色植物是 有機(jī)物的制有機(jī)物的制 造者造者 綠色植物與綠色植物與 碳氧平衡碳氧平衡 愛護(hù)植被愛護(hù)植被 綠化祖國(guó)綠化祖國(guó) 種子 的 萌發(fā) 植株的植株的 生長(zhǎng)生長(zhǎng) 開花 和結(jié)果 生物 圈中 的綠 色植 物 2. 安排了系列化、多樣化的 科學(xué)探究活動(dòng) （1）觀察與思考 7 （2） 實(shí)驗(yàn)9 （3）調(diào)查 1 （4） 探究4 （5）資料分析 5 （6） 模擬制作1 （7） 演示實(shí)驗(yàn)5 （8）設(shè)計(jì)1 （9）技能訓(xùn)練 （10）課外實(shí)踐4 教材內(nèi)容的特點(diǎn) 通過讓學(xué)生觀察實(shí)物，練習(xí)觀察 的方法，培養(yǎng)觀察能力。 “觀察與思考”（7個(gè) ） 通過動(dòng)手操作增加感性認(rèn)識(shí)，加深 對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操 作能力。 “實(shí)驗(yàn)” （9個(gè) ） 讓學(xué)生參與和體驗(yàn)科學(xué)探究的一般 過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。 “探究” （4個(gè)） 給學(xué)生提供圖文資料，讓學(xué)生 通過分析和討論，自己得出結(jié)論。 轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生處 理生物科學(xué)信息的能力。 “資料分析” （5個(gè)） 是為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究技 能而安排的練習(xí)性欄目，每個(gè)“技 能訓(xùn)練”側(cè)重訓(xùn)練一種探究技能。 “技能訓(xùn)練” （7個(gè)） 3.注重科學(xué)方法教育 觀察 調(diào)查 實(shí)驗(yàn)收集和分析資料 教材內(nèi)容特點(diǎn) 4.重視核心概念教學(xué)的要求，刪減 或改編部分章節(jié)，適當(dāng)刪減需要單 純記憶的知識(shí)，內(nèi)容更加簡(jiǎn)明，降 低難度。 教材分析教材內(nèi)容特點(diǎn) 第一單元第一章 認(rèn)識(shí)生物 n基本內(nèi)容沒有變化 n增加了“想一想，議一議” n科學(xué)方法內(nèi)容更加醒目 n更加重視概念教學(xué)，如第一節(jié)重點(diǎn)讓學(xué)生 探討什么是生物 n更新了插圖 n第二章的內(nèi)容進(jìn)行了整合 原教材（第二章 生物 圈是所有生物的家） 新修訂后的教材 （第二章 了解生物圈） 第一節(jié) 生物圈第一節(jié) 生物與環(huán)境的關(guān)系 第二節(jié) 環(huán)境對(duì)生物的 影響 第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài) 系統(tǒng) 第三節(jié) 生物對(duì)環(huán)境的 適應(yīng)和影響 第三節(jié) 生物圈是最大的生態(tài) 系統(tǒng) 第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng) 第五節(jié) 生物圈是最大 的生態(tài)系統(tǒng) 引言緊接章標(biāo)題，給出生物 圈定義，但僅靠定義不能建 構(gòu)生物圈概念。 首先要辨析環(huán)境的概 念，學(xué)生關(guān)于環(huán)境的 前概念是不完善的 與第一章標(biāo)題“認(rèn)識(shí) 生物”相匹配 上頁(yè)給出生態(tài)因素的定義 ，此頁(yè)通過例證建構(gòu)概念 。 是讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)和 經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合圖片來(lái)分析。 非生物因素對(duì)植物的 影響：生活和分布 提供了多種可供選 擇的實(shí)驗(yàn)材料，提 高可行性 讓學(xué)生自己補(bǔ)充實(shí)例 體現(xiàn)教材的開放性 提示鹽度可能 也是生態(tài)因素 在探究的基礎(chǔ)上總結(jié)方法 在此，捕食、競(jìng)爭(zhēng)、合作并不是 重要概念，未給定義。 最經(jīng)典的呈現(xiàn)方式。 不要糾纏于“競(jìng)爭(zhēng)”與“斗爭(zhēng)”。 適應(yīng) 改變 開放性 建構(gòu)概念： 生物能適應(yīng)和影響環(huán)境 實(shí)驗(yàn)本中是“探究”，根據(jù)多數(shù) 教師意見改為“課外實(shí)踐” 有鳥吃草籽兒，草長(zhǎng) 不好。為什么把鳥擋 在外邊，草還是長(zhǎng)不 好呢？引發(fā)認(rèn)知沖突 ，為建構(gòu)生態(tài)系統(tǒng)的 概念打基礎(chǔ)。 內(nèi)涵 外延 新 書 實(shí)驗(yàn)本 新教材更加注重概念表 述的準(zhǔn)確性 情感 能力（方法） 知識(shí)（重要概念 ） 第二單元 生物體的結(jié)構(gòu)層次 n單元標(biāo)題變化：“生物和細(xì)胞” “生物體的 結(jié)構(gòu)層次” n四章變兩章 n基因與DNA、染色體的關(guān)系等內(nèi)容移至八 下。 n刪“原子”內(nèi)容，簡(jiǎn)化“分子”內(nèi)容。 n“病毒”一章移至八上。 新教材 第二單單元 生物體的結(jié)結(jié)構(gòu)層層次原教材 第二單單元 生物和細(xì)細(xì)胞 第一章 細(xì)胞是生命活動(dòng)的基本單位第一章 觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu) 第一節(jié) 練習(xí)使用顯微鏡 第一節(jié) 練習(xí)使用顯微鏡 第二節(jié) 植物細(xì)胞 第二節(jié) 觀察植物細(xì)胞 第三節(jié) 動(dòng)物細(xì)胞 第三節(jié) 觀察動(dòng)物細(xì)胞 第四節(jié) 細(xì)胞的生活第二章 細(xì)胞的生活 第二章 細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體 第一節(jié) 細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量 第一節(jié) 細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 第二節(jié) 細(xì)胞核是遺傳信息庫(kù) 第二節(jié) 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 第三節(jié) 細(xì)胞通過分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 第三節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次第三章 細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體 第四節(jié) 單細(xì)胞生物 第一節(jié) 動(dòng)物體的結(jié)構(gòu)層次 第二節(jié) 植物體的結(jié)構(gòu)層次 第三節(jié) 只有一個(gè)細(xì)胞的生物體 第四章 沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的微小生物病 毒 說明：細(xì)胞是最基本的層次（基本單位），因 此第一章是細(xì)胞。將原第二章的一、二節(jié)簡(jiǎn)化 ，并入第一章,或移至八下；第三節(jié)移至新教 材第二章。原第四章病毒移至八上。 真實(shí)的問題情境，引 導(dǎo)學(xué)生思考細(xì)胞的生 活需要哪些物質(zhì)。 目標(biāo)聚焦于細(xì) 胞各種結(jié)構(gòu)的 作用 簡(jiǎn)化分子，刪去原子，減輕 負(fù)擔(dān)。 分子的概念、有機(jī)物和無(wú)機(jī) 物的概念，都是后續(xù)學(xué)習(xí)的 基礎(chǔ)，盡管有一定難度，也 要保留。 第一章前三節(jié)變化不 大，細(xì)微變化容易理 解。 以此標(biāo)題替換 原來(lái)“細(xì)胞核 是遺傳信息庫(kù) ”，一是更好 理解，二是與 高中銜接。 這段話非常 重要，是對(duì) 本節(jié)重要概 念的概括。 原教材“第二章細(xì)胞的生活”內(nèi)容變化小結(jié) （原教材） 第二章 細(xì)胞的生活 （新教材） 第一章第四節(jié) 細(xì)胞的生活 主要變化 第一節(jié) 細(xì)胞的 生活需要物質(zhì)和 能量 細(xì)胞的生活需要物 質(zhì)和能量 刪除“分子是由原子組成 的”這部分內(nèi)容 第二節(jié) 細(xì)胞核 是遺傳信息庫(kù) 細(xì)胞核是控制中心刪除DNA的結(jié)構(gòu)及基因的 表述，移至八年級(jí)下冊(cè) 第三節(jié) 細(xì)胞通 過分裂產(chǎn)生新細(xì) 胞 本節(jié)移入本單元第二章的 第一節(jié) 內(nèi)容更加簡(jiǎn)明 ，難度降低 “想一想，議一 議”不一定只是 討論既定的問題 ，也可以讓學(xué)生 自主提出問題， 讓學(xué)生“為提出 好問題而愉悅” 。 說明：本章內(nèi)容與原教材 基本相同。 本章內(nèi)容微觀、抽象，如 何學(xué)生興趣？每節(jié)增加的 “想一想，議一議”很有 新意，值得關(guān)注。 圖中省略號(hào)給學(xué)生的 想像留下無(wú)盡的空間 。 呼應(yīng)“致同學(xué)們”中 “欣賞生命的神奇和 美麗！” 圍繞受精卵怎樣發(fā)育為個(gè) 體這一中心問題，將結(jié)構(gòu) 層次與發(fā)育過程聯(lián)系起來(lái) 講，是本節(jié)內(nèi)容設(shè)計(jì)特點(diǎn) （原教材即如此）。理解 了這一思路，才能理解為 什么本節(jié)是從微觀到宏觀 地講述。 原教材的神來(lái)之筆，一字未改 。光合作用、呼吸作用、在生 物圈中作用等知識(shí)全部囊括， 并且揭示令人震撼的神奇和美 麗！ （新教材） 第三單單元 （原教材） 第三單單元 第一章 生物圈中有哪些綠色植物 第一章 生物圈中有哪些綠色植物 第一節(jié) 藻類、苔蘚和蕨類植物 第一節(jié) 藻類、苔蘚和蕨類植物 第二節(jié) 種子植物 第二節(jié) 種子植物 第二章 被子植物的一生 第二章 被子植物的一生 第一節(jié) 種子的萌發(fā) 第一節(jié) 種子的萌發(fā) 第二節(jié) 植株的生長(zhǎng) 第二節(jié) 植株的生長(zhǎng) 第三節(jié) 開花和結(jié)果 第三節(jié) 開花和結(jié)果 第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán) 第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán) 第一節(jié) 綠色植物的生活需要水 第二節(jié) 水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑 第三節(jié) 綠色植物參與生物圈的水循環(huán) 第四章 綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者 第四章 綠色植物是生物圈中有機(jī)物的制造者 第五章 綠色植物與生物圈中的碳氧平衡 第一節(jié) 綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物 第一節(jié) 光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣 第二節(jié) 綠色植物對(duì)有機(jī)物的利用 第二節(jié) 綠色植物的呼吸作用第五章 綠色植物與生物圈中的碳氧平衡 第六章 愛護(hù) 植被，綠化祖國(guó) 第六章 愛護(hù)植被，綠化祖國(guó) 變化：對(duì)“綠色植物與生物圈 的水循環(huán)”進(jìn)行了精簡(jiǎn) 第三單元第三章 綠色植物與生物圈的水 循環(huán) 新教材的主要內(nèi) 容 原教材的主要內(nèi) 容 主要變化 第一節(jié) 綠色植 物的生活需要水 刪除了原教材中 的第一節(jié) 植物對(duì)水分的吸 收和運(yùn)輸 第二節(jié) 水分進(jìn) 入植物體內(nèi)的途 徑 不作為節(jié)標(biāo)題出 現(xiàn)，降為節(jié)中的 黑字標(biāo)題 植物的蒸騰作用 綠色植物參與了 生物圈的水循環(huán) 第三節(jié) 綠色植 物參與生物圈的 水循環(huán) 不作為節(jié)標(biāo)題出 現(xiàn)，降為節(jié)中的 黑字標(biāo)題 變化：調(diào)整光合作用、呼吸作用 的順序，使之更加便于教學(xué) 新教材既保證了光合作用內(nèi)容的連續(xù)性，又體現(xiàn)了突出人與生物圈 變化：第二章第二節(jié) 植株的生 長(zhǎng) n將“根尖的結(jié)構(gòu)”從第二單元移此。 n刪去了探究“根的什么部位生長(zhǎng)最快”。 n增加了實(shí)驗(yàn)“觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)”、演示 實(shí)驗(yàn)“比較玉米幼苗在蒸餾水和土壤浸出液 中的生長(zhǎng)狀況”。 小結(jié) n知識(shí)方面：強(qiáng)化了重要概念。通過精簡(jiǎn)、整合、移 至八年級(jí)教材等方式，減少內(nèi)容總量。 n科學(xué)探究活動(dòng)：刪除兩個(gè)（植被對(duì)空氣濕度的影響 、根的什么部位生長(zhǎng)最快），增加了實(shí)驗(yàn)和演示實(shí) 驗(yàn)；改進(jìn)探究指導(dǎo)（如多提供可供選擇的實(shí)驗(yàn)材料 ）；加強(qiáng)科學(xué)方法的提煉和總結(jié)；等等，以提高探 究活動(dòng)可行性。 n反映生物科技進(jìn)展，更新課外閱讀材料。 n練習(xí)題增加題型，幫助概念的建構(gòu)和應(yīng)用。 n更新插圖。 課后閱讀資料拓展了學(xué)生視野，幫助 學(xué)生認(rèn)識(shí)生物學(xué)的價(jià)值，滲透人文精神 。 5、設(shè)置課外閱讀欄目，拓展學(xué)生視野 教材分析 教材內(nèi)容特點(diǎn) 課 標(biāo) 要 求 列舉不同的 生態(tài)系統(tǒng) 舉例說出生物生存 的環(huán)境條件 舉例說 明生物 之間 的聯(lián)系 闡明生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào) 節(jié)能力有限 闡明生物圈是 最大的生態(tài)系統(tǒng) 描述食物鏈 和食物網(wǎng) 解釋有害物質(zhì)沿食物鏈積累 概述生態(tài)系統(tǒng)的組成 生 物 和 生 物 圈 確立保護(hù)生物圈的意識(shí) 情感目標(biāo) 課標(biāo)要求 綠色開花植物體人 體的結(jié)構(gòu)層次 細(xì)胞核在遺傳中的 重要功能 動(dòng)植物細(xì)胞結(jié)構(gòu) 主要不同點(diǎn) 細(xì)胞是生命活動(dòng)基 本結(jié)構(gòu)功能單位 顯微鏡的 構(gòu)造和作用 單細(xì)胞生物獨(dú)立 完成生命活動(dòng) 組織由細(xì)胞分裂分化 形成的 細(xì)胞分裂的 基本過程 人體、植物 基本組織 生生 物物 體體 的的 結(jié)結(jié) 構(gòu)構(gòu) 層層 次次 使用顯微鏡和 模仿制作臨時(shí)裝片 技能目標(biāo) 綠色植物呼吸作用 芽的發(fā)育和根的生長(zhǎng)過程 綠色植物蒸騰作用 種子萌發(fā)的條件和過程 開花和結(jié)果 的過程 綠色植物生活需要水和無(wú)機(jī)鹽 綠色植物有助于維持碳氧平衡 綠色植物光合作用 綠色植物在 水循環(huán)中作用 光合作用原理 的應(yīng)用 生 物 圈 中 的 綠 色 植 物 1、體驗(yàn)一種常見植物的栽培過程 2、參加綠化家園的活動(dòng) 情感目標(biāo) 學(xué) 情 分 析 1、對(duì)生物學(xué)知識(shí)有一定的經(jīng)驗(yàn)和 知識(shí)儲(chǔ)備（例如：生物和非生物、 生態(tài)系統(tǒng)、植物、動(dòng)物等）， 但知識(shí)點(diǎn)比較零散，對(duì)很多知識(shí) 理解不夠準(zhǔn)確和全面。 七年級(jí)學(xué)生有以下特點(diǎn) ： 學(xué)情分析 、各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力有限，尤其是動(dòng)手實(shí) 驗(yàn)?zāi)芰Α?社會(huì)實(shí)踐能力不足，在開展 教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)有一定的困難。 學(xué)情分析 、求知欲強(qiáng)，對(duì)生物學(xué)興趣濃厚， 學(xué)習(xí)熱情高漲。具有很強(qiáng)的可塑性。 學(xué)情分析 學(xué)情分析 七年級(jí)上學(xué)期是學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí) 轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，也是培 養(yǎng)各種學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時(shí)期。生物 教師要擔(dān)負(fù)起這一重要任務(wù)。 教 學(xué) 策 略 1、優(yōu)化教學(xué)模式 構(gòu)建高效課堂 根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)，采取靈活 多樣的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率 教學(xué)策略 “自主合作”五步教學(xué)模式 自主預(yù)習(xí) 合作釋疑 展示提升 鞏固測(cè)評(píng) 運(yùn)用創(chuàng)新 教學(xué)策略 2、組織好探究性學(xué)習(xí)并提高質(zhì)量 （1）明確探究活動(dòng)的目標(biāo)和重點(diǎn) 教學(xué)策略 a 體驗(yàn)探究的一般過程 b 模仿控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn) 教學(xué)策略 1 設(shè)置對(duì)照實(shí)驗(yàn) 教學(xué)策略 （3）提高小組合作探究的效率 a、合理分組 b、及時(shí)有效評(píng)價(jià) （2）重視探究的過程，而不是結(jié)論 教學(xué)策略 （1）練習(xí)使用顯微鏡 （2）觀察植物細(xì)胞 （3）觀察人的口腔上皮細(xì)胞（4）觀察人體基本組織 （5）觀察草履蟲 （6）觀察種子的結(jié)構(gòu) （7）觀察根毛和根尖的結(jié)構(gòu)（8）觀察葉片的結(jié)構(gòu) （9）綠葉在光下制造有機(jī)物 3、重視實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)策略 將抽象的知識(shí)通過直觀、形象的圖 片、錄像、多媒體課件等形式呈現(xiàn) 4、注意圖文轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)， 轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維方式 教學(xué)策略 擠壓水果可以得到果汁， 這些汁液主要來(lái)自細(xì)胞結(jié)構(gòu) 的哪一部分？ 5、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)策略 6、關(guān)注生物科學(xué)新進(jìn)展 通過多種渠道了解有關(guān)生物科學(xué)技術(shù)的最新 信息，并滲透在課堂教學(xué)中。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和 探究生物學(xué)的興趣。 教學(xué)策略 理想的生物課堂： 學(xué)生學(xué)得快樂，老師教的快樂； 學(xué)生有所收獲，老師有所成就。 相信只要我們用心雕琢教材、 解讀教材，活用教材，一定能打 造出高效的課堂。 歡迎批評(píng)指正！ 祝各位老師：身體健康！ 工作愉快！