幼兒園戶外活動(dòng)常規(guī) 袁堂明 威海市羊亭鎮(zhèn)中心幼兒園 我們需要思考的問(wèn)題： 教師設(shè)計(jì)的以幼兒體育游戲?yàn)橹鞯挠變后w育活動(dòng)， 僅僅是為了游戲而游戲嗎？ 有沒(méi)有把握好身體動(dòng)作的練習(xí)與身體素質(zhì)發(fā)展之間 的關(guān)系？ 能否通過(guò)體育游戲來(lái)達(dá)到預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)呢? 能否夠真正在游戲中融合幼兒體育的相關(guān)知識(shí)與動(dòng) 作技能? 能否真正地在游戲中體現(xiàn)幼兒體育活動(dòng)所獨(dú)特的教 育價(jià)值? 1. 重智輕體，弱化體育教學(xué) 2.目標(biāo)大、空、泛，缺乏精心的設(shè)計(jì) 3.組織形式單一，集體活動(dòng)難以真正顧及個(gè)別差異 一、組織和實(shí)施中存在的問(wèn)題 二、幼兒園戶外活動(dòng)設(shè)計(jì)的原則 1.從易到難 2.動(dòng)靜交替 3.層層遞進(jìn) 4.滿足全體 5.關(guān)注差異 三、集體體育活動(dòng)的常規(guī)環(huán)節(jié) （一）開(kāi)始部分 1.任務(wù)：激發(fā)幼兒參與戶外體育活動(dòng)的興趣；通過(guò)身體活動(dòng)克服各器官 、組織的惰性，激活主要肌群，提高活動(dòng)能力。 2.內(nèi)容：根據(jù)基本部分的內(nèi)容，做一些針對(duì)性的準(zhǔn)備活動(dòng)，為后面的活 動(dòng)做好適應(yīng)性準(zhǔn)備?？勺鲆恍┗倔w操或模仿活動(dòng)，開(kāi)展一些運(yùn)動(dòng)負(fù) 荷不大的游戲，也可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的舞蹈、律動(dòng)等。 （1）熱心：交代活動(dòng)內(nèi)容，激發(fā)活動(dòng)熱情（賦予故事情節(jié)、角色） （2）熱身：做一些肢體與關(guān)節(jié)的準(zhǔn)備活動(dòng)。（與本活動(dòng)有關(guān)） （3）隊(duì)列隊(duì)形練習(xí) 、肺活量、基本的體操和模仿操。 3.時(shí)間：一般占總時(shí)間的20%左右。 注意事項(xiàng)：時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)量不宜過(guò)大，根據(jù)需要選用口令或口哨 。一般可以選用一些節(jié)奏感強(qiáng)、動(dòng)感十足的音樂(lè)（合適幼兒的音樂(lè)） ） 三、集體體育活動(dòng)的常規(guī)環(huán)節(jié) （二）基本部分 1.任務(wù)：通過(guò)幼兒自身的身體運(yùn)動(dòng)，學(xué)習(xí)或探索新的或較難的運(yùn)動(dòng)內(nèi)容 ，鞏固已學(xué)過(guò)的各類動(dòng)作和游戲等，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)。 2.內(nèi)容：主要是發(fā)展體能和基本動(dòng)作的各類游戲。一次活動(dòng)一般安排1 2項(xiàng)內(nèi)容。在內(nèi)容的安排上應(yīng)注意新舊搭配，急緩結(jié)合，全面鍛煉幼 兒的身體。 （1）教師示范并講解本次活動(dòng)學(xué)習(xí)技能。示范應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)： 示范正確、動(dòng)作準(zhǔn)確。 講解語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)有趣、形象通俗易懂（少而精） 。 注意示范的位置和方向，要照顧到全體幼兒，也便于幼兒模仿學(xué)些。 示范要有明確的目的，次數(shù)以2、3次示范為宜。 三、集體體育活動(dòng)的常規(guī)環(huán)節(jié) （2）幼兒練習(xí) 。 幼兒練習(xí)方式：（需要注意的是幼兒練習(xí)方式的使用作為幼 兒游戲的一個(gè)部分，不脫離整個(gè)游戲情境） 個(gè)人分散式、兩人合作式、集體集中式、分組輪流式、魚貫 式、分組輪換觀摩式。 兩人合作式 兩人合作式 分組輪流式 魚貫式 分組輪流式 分組輪換觀摩式 集體集中式 集體集中式 三、集體體育活動(dòng)的常規(guī)環(huán)節(jié) 靈活運(yùn)用各種練習(xí)方式。（教師的教學(xué)智慧的體現(xiàn)） 教師準(zhǔn)備好活動(dòng)后，在實(shí)際組織中不能死板僵化地照搬 教案，而應(yīng)根據(jù)上課時(shí)的具體情況作適當(dāng)靈活的處理。 例如：發(fā)現(xiàn)幼兒在練習(xí)強(qiáng)度較大的項(xiàng)目時(shí)已顯出中度疲勞狀 ，教師則應(yīng)立即調(diào)整活動(dòng)的節(jié)奏，改個(gè)人分散式練習(xí)或集 體集中式練習(xí)為分組輪換觀摩式練習(xí)，讓幼兒可得到輪流 休息，或直接讓全體幼兒休息12分鐘，教師 可利用這 一時(shí)間講解、示范或簡(jiǎn)評(píng)，以糾正幼兒練習(xí)中出現(xiàn)的種種 錯(cuò)誤。相反，如果幼兒積極性很高，玩興正濃，又無(wú)疲勞 感，教師就可讓幼兒再練習(xí)一會(huì)兒或再做一遍體育游戲。 如發(fā)現(xiàn)幼兒 分組少，輪番等待的時(shí)間太長(zhǎng)，則應(yīng)馬上調(diào)整 隊(duì)形（如變兩隊(duì)為四隊(duì)），以增加幼兒練習(xí)的機(jī)會(huì)。 三、集體體育活動(dòng)的常規(guī)環(huán)節(jié) （3）游戲鞏固 （活動(dòng)高潮） 游戲指導(dǎo)注意事項(xiàng) 在游戲中可以設(shè)計(jì)多種體育技能（走、跑、跳、鉆、爬、 平衡、投擲、攀登等），主要以本次學(xué)習(xí)技能為主其他技 能為輔，在游戲中練習(xí)及鞏固對(duì)技能的掌握，教師在此時(shí) 可以進(jìn)行個(gè)體差異的指導(dǎo)。 直接將有情節(jié)的體育活動(dòng)性游戲作為主要內(nèi)容 用游戲的口吻或利用頭飾、玩具吸引幼兒 有秩序的組織游戲，再次提示安全。 給幼兒自由活動(dòng)的空間，讓幼兒創(chuàng)新玩法。 增加競(jìng)賽性的游戲 三、集體體育活動(dòng)的常規(guī)環(huán)節(jié) 幼兒練習(xí)或者游戲時(shí)，運(yùn)動(dòng)的負(fù)荷量應(yīng)由小到大，采 用動(dòng)靜交替的方法，避免讓幼兒產(chǎn)生過(guò)度疲勞或者發(fā)生運(yùn) 動(dòng)損傷。同時(shí)要考慮照顧到個(gè)別幼兒能力差、體質(zhì)弱、膽 怯等因素，采用降低活動(dòng)難度或者保護(hù)幫助的方法，給每 個(gè)幼兒安排適合其發(fā)展水平的活動(dòng)。這就是個(gè)體差異的指 導(dǎo)。更重要的是練習(xí)時(shí)，老師一定在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。 3.時(shí)間：一般占總時(shí)間的70%左右。 動(dòng)靜交替，合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷 三、集體體育活動(dòng)的常規(guī)環(huán)節(jié) （三）結(jié)束部分 （1）任務(wù)：降低幼兒大腦興奮性，由運(yùn)動(dòng)的緊張狀態(tài)逐漸 恢復(fù)到相對(duì)安靜狀態(tài)，放松肢體。 （2）內(nèi)容：較平靜的徒手放松游戲，輕松自然走步，簡(jiǎn)單 舒緩的操節(jié)或舞蹈，較安靜的游戲等。 (3) 時(shí)間：一般占總時(shí)間的10%左右。 放松活動(dòng)的注意事項(xiàng)： 放松活動(dòng)把握的原則：趣味，舒緩，放松。不可進(jìn)行運(yùn)動(dòng)量 大或興奮的游戲或活動(dòng)；放松活動(dòng)配以輕柔、舒緩的音樂(lè) ；讓幼兒參與收拾與整理的任務(wù)。 三、集體體育活動(dòng)的常規(guī)環(huán)節(jié) （四）教師在體育活動(dòng)中的角色：多觀察、少指導(dǎo)、真幫助。 “多觀察”就是教師在幼兒活動(dòng)過(guò)程中要從幼兒的動(dòng)作、表情、語(yǔ)言等方 面仔細(xì)觀察，用心體會(huì)幼兒以怎樣的心情、怎樣的動(dòng)機(jī)、怎樣的態(tài)度 、怎樣的水平在行動(dòng)，從而理解幼兒行為背后的真實(shí)意義。 “少指導(dǎo)”指在幼兒體育活動(dòng)中教師應(yīng)該讓幼兒自己去探索環(huán)境、操作器 械，真正成為活動(dòng)的主體，教師應(yīng)將教育意圖隱藏在教育環(huán)境中，教 師主要以鼓勵(lì)、伙伴、和保護(hù)者的身份出現(xiàn)在幼兒身邊，是一種“隱 性”的指導(dǎo)。 “真幫助”指教師應(yīng)該給予孩子們的幫助是對(duì)其終身發(fā)展有益的幫助，而 不是包辦和代替的幫助。比如有時(shí)孩子跌倒了，教師非但不能給予同 情和幫助（嚴(yán)重的除外），還要請(qǐng)他仔細(xì)考慮一下為什么會(huì)跌倒，找 到原因，避免下次出現(xiàn)同樣的失誤。從表面看，這樣對(duì)待幼兒太嚴(yán)格 了，但這正是在教給他們最有用的東西，這才是真正意義上的幫助。 體能活動(dòng)多峰結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模型體能活動(dòng)多峰結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)模型 結(jié) 束準(zhǔn) 備練 習(xí) 與 指 導(dǎo) 運(yùn) 動(dòng) 量 時(shí) 間 四、幼兒體能活動(dòng)常規(guī)練習(xí)內(nèi)容四、幼兒體能活動(dòng)常規(guī)練習(xí)內(nèi)容 基本 動(dòng)作 動(dòng)作方向 動(dòng)作速度運(yùn)動(dòng)姿勢(shì) 運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地 持物 走 前、倒退、左、 右、曲線 慢、中、快正常、蹲、墊腳 平坦、障礙、坡度 夾、抱、背 跑 前、后退、左、 右、曲線 慢、中、快 正常、墊腳尖、高抬 腿、手拍腳 平坦、障礙、坡度 夾、抱、負(fù) 重 跳 前、后退、左、 右、曲線、向上 、向下 慢、快 單跳、雙腳、連跳、 單腳、四肢撲跳、支 撐跳 平坦、障礙、臺(tái)階 夾 鉆爬 前、后退、左、 右、曲線、上、 下 慢、快異側(cè)手腳、同側(cè)手腳 平坦、高臺(tái)、墊上 、地龍、 背負(fù) 投擲前、上 快 左右單手、雙手、投 遠(yuǎn)、投準(zhǔn)、拋高、傳 接 地面與空中目標(biāo) 平衡 定點(diǎn)、前進(jìn)、后 退、側(cè)步 靜止、慢、 中速 左右單腳站立、閉目 行走 地面、小物體、平 衡橋、繩、竹竿、 圓木 頭頂、手持 五、場(chǎng)地設(shè)置與組織流程方式（常用） 體能活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)置與組織流程（一） 體能活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)置與組織流程（二） 體能活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)置與組織流程（三） 體能活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)置與組織流程（四） 體能活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)置與組織流程（五） 體能活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)置與組織流程（六） 體能活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)置與組織流程（七） 體能活動(dòng)場(chǎng)地設(shè)置與組織流程（八） 六、幼兒園戶外活動(dòng)的常規(guī)養(yǎng)成 1. 衣物、人數(shù)。教師與幼兒選擇適合運(yùn)動(dòng)的服裝，并把精神 狀態(tài)調(diào)整到最佳的狀態(tài)，戶外活動(dòng)前組織孩子如廁,清點(diǎn)人 數(shù),不要把孩子遺漏在活動(dòng)室；戶外活動(dòng)結(jié)束時(shí)整理器材， 清點(diǎn)班級(jí)幼兒人數(shù)，人數(shù)一致時(shí)帶隊(duì)返回活動(dòng)室。 2.活動(dòng)、隊(duì)列、常規(guī)養(yǎng)成。幼兒聽(tīng)口令能立即做動(dòng)作 3.體育運(yùn)動(dòng)器械的拿、放、使用常規(guī)； 4.體育活動(dòng)常規(guī)的教育 （1）在體育活動(dòng)常規(guī)教育中，以正面表?yè)P(yáng)為主，既樹立了 榜樣，也增強(qiáng)了幼兒的自信心。 （2）熟悉并能依據(jù)教師的哨聲、語(yǔ)言或手勢(shì)做出反應(yīng) 。 （3）對(duì)幼兒體育活動(dòng)常規(guī)的要求應(yīng)堅(jiān)持一貫性，不能今天 這樣，明天那樣，如此才能使體育活動(dòng)常規(guī)內(nèi)化為幼兒的 習(xí)慣。 七、幼兒園戶外活動(dòng)的常規(guī)安全 備完一節(jié)體育活動(dòng)老師就應(yīng)該明確本次活動(dòng)會(huì)出現(xiàn)什么樣的不 安全隱患,或是怎么樣才能減少事故發(fā)生的幾率,再者說(shuō)即便是 發(fā)生了事故怎么樣才能把傷害減少到最低限度。這就是教師 所要時(shí)刻牢記的。 1.器械的投放，場(chǎng)地安全的檢查。 活動(dòng)范圍要適當(dāng)，既不能太大，太分散，不便于教師觀察，也 不能太集中?；顒?dòng)前教師檢查場(chǎng)地，確保安全。 2.教師對(duì)場(chǎng)地、器械的性能有充分的了解 提前檢查器械的安全性、往返的路線器械投放不能太多，避免 擁擠碰撞。 3.對(duì)幼兒活動(dòng)時(shí)的方向、路線的選擇 4.照顧體弱兒：在上課前要仔細(xì)觀察班里所有孩子的身體狀況, 切不可讓那些身體虛弱或是根本就不允許運(yùn)動(dòng)的孩子上課， 消滅不安全隱患。 八、幼兒園戶外活動(dòng)常規(guī)口令 第一類是側(cè)重控制整個(gè)活動(dòng)局面、維持活動(dòng)紀(jì)律和秩序的， 例如，活動(dòng)中的站位、隊(duì)形、分組之類的規(guī)則，稱之為秩序 型口令。如活動(dòng)剛開(kāi)始的隊(duì)列練習(xí)，教師的指令是：“隊(duì)列練 習(xí)：原地踏步二路縱隊(duì)四路縱隊(duì)二路縱隊(duì)圓圈 二路縱隊(duì)?！庇變涸谇逦鞔_的指令下，有持續(xù)的進(jìn)行練習(xí)。 第二類是指導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中動(dòng)作細(xì)節(jié)、動(dòng)作技巧的規(guī)則，稱 之為技術(shù)型規(guī)則。比如，在案例中，教師非常清晰地傳達(dá)：“ 身體貼近地面以手臂和腿的力量推動(dòng)身體前進(jìn)?！蓖瑫r(shí)教師在 活動(dòng)中不斷地提醒幼兒，交代動(dòng)作要領(lǐng)：“頭不能抬起”、“身 體貼地” 第三類主要是表明本次活動(dòng)或者活動(dòng)中某一環(huán)節(jié)的主要任務(wù) 的規(guī)則，稱之為任務(wù)型規(guī)則。任務(wù)型規(guī)則的傳達(dá)直接影響到 活動(dòng)局部和總體目標(biāo)的達(dá)成。一旦教師對(duì)任務(wù)型的規(guī)則交代 不夠清晰，就會(huì)導(dǎo)致活動(dòng)的走樣，最終偏離活動(dòng)的原先目標(biāo) 。 八、幼兒園戶外活動(dòng)常規(guī)口令 常用隊(duì)列和動(dòng)作口令 1.集合 9.向前三步走. 2.列隊(duì) 10.跑步走 3立正 11.踏步走 4.稍息. 12.立定. 5.向前/左/右看 13各就各位 6.報(bào)數(shù). 15.成一列/二列橫隊(duì)集合. 7向右/左/后轉(zhuǎn). 16成一路/二路縱隊(duì)集合 8 齊步走 17以中間(左翼,右翼)為基準(zhǔn)散開(kāi) 18解散 八、幼兒園戶外活動(dòng)常規(guī)口令 如何喊口令 喊口令要預(yù)令動(dòng)令分開(kāi)，預(yù)令給孩子下達(dá)動(dòng)作要求，聽(tīng)到動(dòng)令 在作出相應(yīng)的動(dòng)作。如：齊步走！不能連貫一氣喊出。 突出主音:對(duì)口令的重點(diǎn)字，要吐字清楚，加大音量。如“向左 轉(zhuǎn)”等等，應(yīng)突出左字。 預(yù) 令（準(zhǔn)備動(dòng)作）動(dòng) 令（實(shí)施動(dòng)作） 稍 息 立定 向 右轉(zhuǎn) 向左轉(zhuǎn) 向前看齊 向后轉(zhuǎn) 齊 步走 八、幼兒園戶外活動(dòng)常規(guī)口令 口哨的基本用法: 吹法：上下嘴唇收緊，夾住哨子，舌尖頂住哨嘴，按節(jié)拍要求 ，及時(shí)的放開(kāi)舌尖，腹肌緊收，胸腔憋住，用丹田之氣呼出 強(qiáng)氣流，沖擊哨嘴。 八、幼兒園戶外活動(dòng)常規(guī)口令 口哨的基本用法: 吹法：上下嘴唇收緊，夾住哨子，舌尖頂住哨嘴，按節(jié)拍要求 ，及時(shí)的放開(kāi)舌尖，腹肌緊收，胸腔憋住，用丹田之氣呼出 強(qiáng)氣流，沖擊哨嘴。 1、“嘟！嘟”用于上課前的或練習(xí)停止集中時(shí)。意思是“集合” ； 2、“嘟！嘟！嘟”用于隊(duì)列練習(xí)中統(tǒng)一步伐。意思是“一二一” ； 3、“嘟！”短促有力的一聲，用于起跑、投擲、裁判和游戲練習(xí) 中，意思是“跑、投、開(kāi)始”等等； 4、“嘟”一聲長(zhǎng)鳴，用于下課。意思是“時(shí)間到”； 5、“嘟！嘟！嘟！嘟！”急促有力連吹，用于停止練 習(xí)。意思是 “立即集合”。 九、幼兒園戶外活動(dòng)的常規(guī)評(píng)價(jià) （一） 教師言語(yǔ)性的評(píng)價(jià) 1.要有豐富的評(píng)價(jià)語(yǔ)：如果孩子的動(dòng)作做得很好，而教師只用“ 好”或“不錯(cuò)”來(lái)評(píng)價(jià)，孩子會(huì)感到不滿意 。教師應(yīng)預(yù)測(cè)孩子的 需要和情境的性質(zhì)，作出適當(dāng)和適時(shí)的表?yè)P(yáng)，使表?yè)P(yáng)產(chǎn)生真 正的激勵(lì)作用。例如，當(dāng)孩子的動(dòng)作完成得好時(shí)，教師可以 說(shuō) “你完成的真棒！”、“你做得真漂亮”，但孩子完成的不夠 好時(shí)可以說(shuō)：“你很勇敢”、 “老師相信你可以做得更好”等。 請(qǐng)某個(gè)幼兒示范時(shí)，教師可以說(shuō)“請(qǐng)小朋友為我們大家表 演一下”、完成了后要說(shuō)：“讓我們用掌聲謝謝小朋友的表 演”等，讓示范的幼兒體驗(yàn)到成功，讓觀摩的幼兒學(xué)會(huì)感謝和 欣賞。 2.評(píng)價(jià)語(yǔ)言遠(yuǎn)離：“不” 用肯定性詞語(yǔ)代替否定性詞語(yǔ)。肯定性詞語(yǔ)能明顯地告訴孩子 應(yīng)該怎么做，而否定性詞語(yǔ)只告訴孩子不應(yīng)該怎么做，卻無(wú) 法表達(dá)應(yīng)該怎么做。 九、幼兒園戶外活動(dòng)的常規(guī)評(píng)價(jià) （二）教師非言語(yǔ)性的評(píng)價(jià) ： 非言語(yǔ)性的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)面部表情、聲調(diào)、身體動(dòng)作等方式 來(lái)表達(dá)的。它是語(yǔ)言交流的輔助形式，在體育活動(dòng)中具有獨(dú) 特的作用。包括： （1）動(dòng)作行為暗示。教師可以用點(diǎn)頭、拍手、搖頭、豎大拇指 等動(dòng)作來(lái)表示贊同或反對(duì)。 （2）人際空間選擇。心理學(xué)研究表明：在教學(xué)情景中，那些預(yù) 期采取否定態(tài)度的孩子傾向于站在遠(yuǎn)離教師的地方，那些想 獲得表?yè)P(yáng)的孩子傾向于站在靠近教師的地方。所以教師應(yīng)經(jīng) 常走近孩子，或拍拍他們的肩、摸摸他們的頭，表示無(wú)聲的 支持或贊揚(yáng)。 （3）目光激勵(lì)。 九、幼兒園戶外活動(dòng)的常規(guī)評(píng)價(jià) （三） 幼兒自我評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)方式主要是以幼兒自評(píng)和幼兒之間的互評(píng)為主;評(píng)價(jià)的內(nèi) 容也主要是幼兒在體育活動(dòng)中的表現(xiàn)，而不是幼兒體育活動(dòng) 本身的功能;評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)在于幼兒個(gè)人，如“我今天做了什么 體育活動(dòng)”、“我的表現(xiàn)是怎么樣的”“我學(xué)會(huì)什么本領(lǐng)”“我XXX 一起合作的感受”“今天我努力了、勇敢了”等等。 我們這里所說(shuō)的評(píng)價(jià)包括了幼兒的鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、比較、評(píng) 述等幾個(gè)方面，并能做到客觀、公正的評(píng)價(jià)幼兒。把評(píng)價(jià)活 動(dòng)貫穿于教育全過(guò)程。評(píng)價(jià)的方法也應(yīng)從單一評(píng)價(jià)走向多維 評(píng)價(jià)（如情感、認(rèn)知、能力）， 九、幼兒園戶外活動(dòng)的常規(guī)評(píng)價(jià) （四）評(píng)價(jià)要注意： 因人而異，不管是誰(shuí)，不求動(dòng)作質(zhì)量的完美，只要積極認(rèn)真 地參與活動(dòng)就能得到肯定與表?yè)P(yáng)。如能力弱的幼兒跳過(guò)20公 分高度和能力強(qiáng)的幼兒跳過(guò)40公分高應(yīng)都能得到積極的評(píng)價(jià) 。（個(gè)體差異） 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重于創(chuàng)造性與個(gè)性發(fā)揮：以幼兒的體能與運(yùn)動(dòng) 技能、認(rèn)知與想象力、交往與合作精神、情意表現(xiàn)、能力發(fā) 展為主要評(píng)價(jià)目標(biāo)