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1、《教育測量與評價》考查復(fù)習(xí)內(nèi)容201406 一、 概念解釋 教育評價、測驗的信度、形成性測量與評價、診斷性測量與評價 教育評價:是指按照一定的價值標(biāo)準(zhǔn)和教育目標(biāo)，利用測量或非測量的方 法系統(tǒng)地收集資料信息，對教育的發(fā)展變化及其影響教育發(fā)展變化的各 種要素進(jìn)行價值分析和價值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過程。 測驗的信度：即測驗的可靠性，指的是測量的一致性程度。簡單地說就 是測量結(jié)果的可信程度。 形成性測量與評價：是在教學(xué)過程中經(jīng)常實施的，在性質(zhì)上大致相當(dāng)于 現(xiàn)在的中小學(xué)單元測驗。 診斷性測量與評價：是對經(jīng)常表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所做的測量與評價， 它的目的是對個人的問題行為及其原因進(jìn)行診

2、斷。 二、 選擇題 1?在教學(xué)過程中經(jīng)常實施的，在性質(zhì)上相當(dāng)于現(xiàn)在的中小學(xué)單元測試，我們稱之 為【形成性測量與評價 】。 2?在編制客觀性試題時，題干要盡可能地采用【正面陳述】。 3?科舉考試制度始于【隋朝（隋煬帝大業(yè)二年（606））】。 4. 測量與評價的指導(dǎo)思想是【創(chuàng)造適合學(xué)生發(fā)展的教育】。 5. 被稱為教育評價的催生物的是美國的一項著名研究，它是【八年研究 】。 6. 測量結(jié)果的穩(wěn)定性程度是指【信度】。 7?—個測驗或量表實際能測出其所要的特性的程度，這一概念是【效度】。 8?衡量測量題目質(zhì)量的兩個重要指標(biāo)是【難度與區(qū)分度】。 9?表示每項評價指標(biāo)在指標(biāo)體系所占得重要

3、性程度，并賦予相應(yīng)的值，這一概念 是【指標(biāo)權(quán)重】。 10?最早的測量理論是【經(jīng)典測驗理論】 11. 一般將測量理論分為【經(jīng)典測驗理論】、概化理論和項目反應(yīng)理論三大類， 或稱三種理論模型。 12. 現(xiàn)代教育科學(xué)研究的三大領(lǐng)域：教育基本理論研究、【教育測量與評價科學(xué) 研究】、教育發(fā)展理論研究。 13. 教育測量的質(zhì)量指標(biāo)有：【信度】（可靠性）、【效度 】（有效性）、 【難度 】（難易程度）和【區(qū)分度 】（鑒別度） 14. 測量的分類，從低級到高級分：【稱名量表】、順序量表、等距量表、比 率量表 三、簡答題 1?教育測量的含義與特點是什么？ 含義：針對學(xué)校教育影響下學(xué)生各方面的發(fā)展

4、，側(cè)重從量的規(guī)定性上予以確定和 描述的過程。教育測量學(xué)是一門發(fā)展較早、應(yīng)用較多、內(nèi)容較豐富的教育科學(xué)分 支。 特點：（1）間接性和推斷性 （2）測量對象的模糊性和測量誤差的不可避免性 （3）量表具有多樣性，結(jié)果具有相對抽象性 2. 教育測量與評價在教育系統(tǒng)中有哪些作用？ （1）教育測量與評價在教育系統(tǒng)中的作用：教育本身是一個系統(tǒng)。在教育系統(tǒng) 中，學(xué)生、教師、學(xué)生、教育方案、課程、教材、教學(xué)訓(xùn)練、考試等都是這個系 統(tǒng)的組成部分。當(dāng)根據(jù)教育目標(biāo)和計劃、把教育方案、課程、教學(xué)等因素作用于 學(xué)生身上后，需參照教育目標(biāo)和計劃，對教育效果及其輸入條件的妥當(dāng)性予以測 量評估、價值分析和判斷。然后，把

5、這一測量與評價過程所獲得的信息反饋給教 育者、學(xué)習(xí)者以及有關(guān)教育決策者，以便改進(jìn)教育的策略與方案，更有效地答道 教育目的。 在教育系統(tǒng)運轉(zhuǎn)過程中，除了對教育效果要進(jìn)行測量與評價外，還 要針對影響教育效果的諸因素進(jìn)行客觀的分析和評價。教育測量與評價在教育系 統(tǒng)中對實現(xiàn)教育目標(biāo)起著重要的作用。 （2）教育改革常常以教育測量與評價 的改革作為突破口。 3. 制定教育評價表的意義與原則是什么？ 意義：（1）有利于提高評價的客觀性；（2）有利于提高評價的全面性；（3） 有利于提高評價的科學(xué)性。 原則： （1）科學(xué)性與導(dǎo)向性原則；（2）完備性與獨立性原則；（3）發(fā)展 性與整體性原則；（4）操作性與可

6、測性原則；（5）可行性與可比性原則；（6） 超前性與持續(xù)性原則。 4?請根據(jù)下圖說明教育評價、教育測量和考試的關(guān)系。 從上圖可知，并非所有的測量都是考試，也并非所有的考試都是評價，也并 非所有的評價都涉及考試或測量。測量是評價的基礎(chǔ)，測量的結(jié)果是評價的依 據(jù)，評價是對測量結(jié)果的解釋過程。如果不依據(jù)測量結(jié)果進(jìn)行價值分析和判斷, 測量結(jié)果就會失去意義。 5. 教育測量與評價的主要功能有哪些？ （1）實現(xiàn)教育判斷的功能（2）改進(jìn)教師教學(xué)的功能 （3）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的功能（4）行駛教育管理的功能 6. 簡答題的優(yōu)缺點有哪些？ 7. 新世紀(jì)中國教育評價實踐的發(fā)展趨勢有哪些？ （一）

7、 教育評價范圍逐步擴大，教育評價結(jié)果的合理反饋愈來愈受到重視 （二） 在發(fā)揮教育評價鑒定功能的同時，日益注重教育評價的發(fā)展性和決策性 功能 （三） 教育評價組織和制度會得到進(jìn)一步發(fā)展 （四）教育評價工作注重運用現(xiàn)代科學(xué)方法和手段 7. 目前高等教育評價存在的問題及原因，請你針對存在的問題提出相應(yīng)的對策? 8. 請談?wù)勀銓υ囶}編排的理解。 四、計算題 1?問答題滿分為15分，10名被試在該題的得分如下。試計算該題的難度。 被試 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 得分 13 15 10 10 9 11 10 9 11 10

8、P=x/x =10.8/15=0.72 max 2?選取有代表性的試卷370份，按照總分高低排序，將從最高分向下的27%（100 人）作為高分組，將從最低分向上的27%（100人）作為低分組。某題的答題情 況如下表。試計算該題的區(qū)分度。 組別 選擇各項答案的人數(shù) 正確答案 B A B C D 高分組 8 36 34 21 低分組 4 30 46 20 D=0.36—0.3=0?06 五、分析題： 對SPSS與《教育測量與評價》關(guān)系的進(jìn)行分析 第五題可下列參考資料： 【1】《教育測量與評價》課程與SPSS軟件的使用的小結(jié) htt p:// tml 【2】西南師范大學(xué)碩士學(xué)科論文：利用統(tǒng)計軟件spss進(jìn)行試卷質(zhì)量分析 【3】魏連昌?試用統(tǒng)計軟件spss進(jìn)行試卷分析?吉林師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版）2005.5