部編版 統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè) 全冊(cè)教學(xué)課件 1 古詩(shī)三首 第1課時(shí) 1 學(xué)會(huì)本課生字 理解古詩(shī)的意思 重點(diǎn) 2 借助朗讀 想象 感悟詞中田園生活的意境 使學(xué)生從中受到美的熏陶 正確地體會(huì)作者的思想感情 難點(diǎn) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看看這張圖片 你能不能用自己的話來(lái)形容一下眼前的這片風(fēng)景 1126年 1193年 蘇州吳縣 今屬江蘇 人 字致能 號(hào)石湖居士 南宋詩(shī)人 詩(shī)與陸游 楊萬(wàn)里 尤袤齊名 合稱 南宋四大家 范成大 存詩(shī)1900余首 詩(shī)作多表現(xiàn)憂國(guó)恤民的情懷 多有佳作 官至參知政事 資政殿大學(xué)士 曾奉命出使金邦 堅(jiān)強(qiáng)不屈 不辱使命 幾乎被殺 使金途中所作絕句一卷 表達(dá)了渴望國(guó)家統(tǒng)一的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)主義思想 四時(shí)田園雜興 六十首是其田園詩(shī)的代表作 范成大 認(rèn)真讀課文 圈出本課新詞語(yǔ) 再思考 課文主要向我們介紹了什么 zh u g ng g ng zh y 晝 耕 供 稚 漪 我會(huì)認(rèn) q ng 磬 b i 陂 多音字 供 g ng 供品 g ng 供應(yīng) 我會(huì)寫(xiě) 晝 耕 桑 曉 組詞 晝夜白晝極晝 造句 白晝開(kāi)始變長(zhǎng)了 晝 zh u 筆順 我會(huì)寫(xiě) 組詞 耕耘耕種耕地 造句 有一分耕耘 就有一分收獲 耕 g ng 筆順 我會(huì)寫(xiě) 組詞 桑樹(shù)采桑蠶桑 造句 那一片桑樹(shù)背后就是稻田 桑 s ng 筆順 我會(huì)寫(xiě) 組詞 破曉洞曉分曉 造句 孫悟空是一個(gè)家喻戶曉的形象 曉 xi o 筆順 我會(huì)寫(xiě) 詞語(yǔ)解釋 雜興 各種興致 耘田 除去田里的雜草 績(jī)麻 把麻搓成線 未解 不懂 供 從事 傍 靠近 古詩(shī)的主要內(nèi)容是什么 表現(xiàn)了怎樣的主題 思考討論 四時(shí)田園雜興 其三十一 宋 范成大晝出耘田夜績(jī)麻 村莊兒女各當(dāng)家 童孫未解供耕織 也傍桑陰學(xué)種瓜 展示了農(nóng)家夏忙時(shí)熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面 塑造了農(nóng)村兒童天真 勤勞 可愛(ài)的形象 詩(shī)人描寫(xiě)了鄉(xiāng)村農(nóng)人耕織以及兒童學(xué)著大人的樣子耕種田地的情景 用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思 思考討論 晝出耘田夜績(jī)麻 村莊兒女各當(dāng)家 白天出去鋤草夜里搓麻 農(nóng)家兒女都能各自持家 童孫未解供耕織 也傍桑陰學(xué)種瓜 小孩子哪里懂得耕織之事 也模仿大人的樣子 在靠近桑樹(shù)的下面學(xué)著種瓜 前兩句生動(dòng)描繪了鄉(xiāng)村里男耕女織 日夜辛勞的情形 表達(dá)了詩(shī)人對(duì)勞動(dòng)人民的敬重之情 后兩句寫(xiě)得妙趣橫生 意味深遠(yuǎn) 那些孩子們 他們不會(huì)耕地也不會(huì)織布但卻在茂盛成蔭的桑樹(shù)下學(xué)種瓜 這些孩子從小耳濡目染 喜愛(ài)勞動(dòng) 一個(gè) 學(xué) 字使得天真 可愛(ài)的兒童形象躍然紙上 這首詩(shī)表明了詩(shī)人怎樣的感情 運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)詩(shī)人的感情 思考討論 表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣 流露出詩(shī)人對(duì)熱愛(ài)勞動(dòng)的農(nóng)村兒童的贊揚(yáng) 全詩(shī)語(yǔ)言平白 樸實(shí) 自然 具有濃濃的生活氣息 一 背誦 四時(shí)田園雜興 體會(huì)詩(shī)句的意思以及所描繪的畫(huà)面 二 結(jié)合前面對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí) 并用自己的話說(shuō)說(shuō)整首詩(shī)所描繪的畫(huà)面 編寫(xiě)成一個(gè)小故事 部編本 語(yǔ)文教材解讀 部編本 語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景 一 教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí) 主流意識(shí)形態(tài) 黨的認(rèn)同 體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起 二 體現(xiàn)核心素養(yǎng) 中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任 國(guó)家認(rèn)同 國(guó)際理解 人文底蘊(yùn) 科學(xué)精神 審美情趣 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 身心健康 實(shí)踐創(chuàng)新 三 語(yǔ)文 道德與法制 歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì) 四 一標(biāo)多本 教材質(zhì)量參差不齊 部編本 力圖起到示范作用 二 部編本 教材的編寫(xiě)理念 一 體現(xiàn)核心價(jià)值觀 做到 整體規(guī)劃 有機(jī)滲透 二 接地氣 滿足一線需要 對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用 提倡全民閱讀 注重兩個(gè)延伸 往課外閱讀延伸 往語(yǔ)文生活延伸 三 加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性 編研結(jié)合 四 貼近當(dāng)代學(xué)生生活 體現(xiàn)時(shí)代性 部編本 語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn) 一 選文創(chuàng)新 課文總數(shù)減少 減少漢語(yǔ)拼音的難度 二 單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新 更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制 綜合性更強(qiáng) 三 重視語(yǔ)文核心素養(yǎng) 重建語(yǔ)文知識(shí)體系 四 三位一體 區(qū)分不同課型 教讀 自讀 和 課外閱讀 三位一體 整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 五 把課外閱讀納入教材體制 六 識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性 七 提高寫(xiě)作教學(xué)的效果 新教材注重了六個(gè)意識(shí) 國(guó)家意識(shí) 目標(biāo)意識(shí) 文體意識(shí) 非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 讀書(shū)意識(shí) 主體意識(shí) 科研意識(shí) 小結(jié) 好教 但教好不易 下課啦 1 古詩(shī)三首 第2課時(shí) 1 正確 流利 有感情地朗讀故事 重點(diǎn) 2 借助朗讀 想象感悟詩(shī)句中的意境 使學(xué)生從中受到美的熏陶 正確地體會(huì)作者的思想感情 難點(diǎn) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí) 我們了解了古詩(shī) 四時(shí)田園雜興 這節(jié)課 我們接著學(xué)習(xí)剩下的兩首古詩(shī) 一起來(lái)感受古詩(shī)的魅力 公元1127年 1206年 字廷秀 號(hào)誠(chéng)齋 吉水 今江西省吉安市 人 南宋著名詩(shī)人 他的詩(shī)通俗易懂 清新活潑 富有生活情趣 當(dāng)時(shí)人稱 誠(chéng)齋體 楊萬(wàn)里 生平不詳 或以為眉州 今四川眉山 人 宋寧宗嘉定年間進(jìn)士 又說(shuō)是南昌 今屬江西 人 宋度宗咸淳元年進(jìn)士 其詩(shī)見(jiàn) 宋詩(shī)紀(jì)事 卷七十四 此詩(shī)收錄于 千家詩(shī) 等古詩(shī)集中 雷震 稚子弄冰 宋 楊萬(wàn)里稚子 金盆 脫曉冰 彩絲 穿取 當(dāng)銀錚 敲成 玉磬 穿林響 忽作 玻璃 碎地聲 銅盆里的水結(jié)成堅(jiān)冰 兒童晨起 把它從盆里剜出 用彩線穿起來(lái)當(dāng)做鑼來(lái)敲 稚子 幼小的孩子 錚 一種金屬打擊樂(lè)器 稚子金盆脫曉冰 彩絲穿取當(dāng)銀錚 通過(guò)對(duì)小孩子一系列動(dòng)作的描寫(xiě) 刻畫(huà)出一個(gè)天真快樂(lè)的兒童形象 脫 字形象傳神 寫(xiě)出了孩子剜冰的樣子 敲出的聲音像玉磬一樣穿越樹(shù)林 冰忽然落在地上發(fā)出像玻璃一樣的破裂聲 磬 打擊樂(lè)器 玻璃 天然玉石 敲成玉磬穿林響 忽作玻璃碎地聲 表現(xiàn)了小孩子由開(kāi)心快樂(lè)到失望的感情變化 村晚 宋 雷震草滿池塘水滿陂 山銜落日浸寒漪 牧童歸去橫牛背 短笛無(wú)腔信口吹 水草長(zhǎng)滿了池塘 池水漫上了塘岸 夕陽(yáng)西下 山像是銜著落日似的 倒映在冰涼的池水波紋中 陂 池塘 寒漪 讓人感到寒意的水中波紋 草滿池塘水滿陂 山銜落日浸寒漪 一 二句寫(xiě)山村晚景 描繪了一幅非常優(yōu)雅美麗的圖畫(huà) 為后兩句寫(xiě)牧童出場(chǎng)布置了背景 放?；卮宓暮⒆訖M坐在牛背上 手拿短笛 悠閑地隨口亂吹 吹奏著不成調(diào)的曲子 腔 曲調(diào) 信口 隨口 牧童歸去橫牛背 短笛無(wú)腔信口吹 后兩句表現(xiàn)了鄉(xiāng)野黃昏晚景的可愛(ài) 村童牛背吹笛 悠然自得 淳樸無(wú)邪而快樂(lè) 課堂小結(jié) 古詩(shī) 稚子弄冰 寫(xiě)一個(gè)孩子在冬天的一場(chǎng)嬉戲 一塊大冰被穿上彩線 當(dāng)鑼來(lái)敲打 聲音也清越嘹亮 忽然冰鑼被敲碎落地 發(fā)出像玻璃碎裂的聲音 表現(xiàn)了孩子的天真爛漫 課堂小結(jié) 古詩(shī) 村晚 的詩(shī)人帶著一種欣賞的目光去看牧童 寫(xiě)村晚 描繪了一幅悠然超凡 世外桃源般的畫(huà)面 他十分滿足于這樣一種自然風(fēng)光優(yōu)美 人們生活自由自在的環(huán)境 小練筆 根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容 展開(kāi)想象 選擇其中一首改寫(xiě)成短文 牧童騎黃牛 歌聲振林樾 意欲捕鳴蟬 忽然閉口立 所見(jiàn) 袁枚 部編本 語(yǔ)文教材解讀 部編本 語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景 一 教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí) 主流意識(shí)形態(tài) 黨的認(rèn)同 體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起 二 體現(xiàn)核心素養(yǎng) 中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任 國(guó)家認(rèn)同 國(guó)際理解 人文底蘊(yùn) 科學(xué)精神 審美情趣 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 身心健康 實(shí)踐創(chuàng)新 三 語(yǔ)文 道德與法制 歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì) 四 一標(biāo)多本 教材質(zhì)量參差不齊 部編本 力圖起到示范作用 二 部編本 教材的編寫(xiě)理念 一 體現(xiàn)核心價(jià)值觀 做到 整體規(guī)劃 有機(jī)滲透 二 接地氣 滿足一線需要 對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用 提倡全民閱讀 注重兩個(gè)延伸 往課外閱讀延伸 往語(yǔ)文生活延伸 三 加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性 編研結(jié)合 四 貼近當(dāng)代學(xué)生生活 體現(xiàn)時(shí)代性 部編本 語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn) 一 選文創(chuàng)新 課文總數(shù)減少 減少漢語(yǔ)拼音的難度 二 單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新 更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制 綜合性更強(qiáng) 三 重視語(yǔ)文核心素養(yǎng) 重建語(yǔ)文知識(shí)體系 四 三位一體 區(qū)分不同課型 教讀 自讀 和 課外閱讀 三位一體 整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 五 把課外閱讀納入教材體制 六 識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性 七 提高寫(xiě)作教學(xué)的效果 新教材注重了六個(gè)意識(shí) 國(guó)家意識(shí) 目標(biāo)意識(shí) 文體意識(shí) 非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 讀書(shū)意識(shí) 主體意識(shí) 科研意識(shí) 小結(jié) 好教 但教好不易 下課啦 2 祖父的園子 第1課時(shí) 1 會(huì)讀10個(gè)生字及會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字 通過(guò)查字典 并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ) 重點(diǎn) 2 有感情地朗讀課文 感受園子的自由美好和 我 在園中的活動(dòng) 體會(huì)作者童年生活的快樂(lè)和自由 感悟祖父給予作者的深深的愛(ài)和溫暖 以及作者對(duì)祖父的懷念 難點(diǎn) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 同學(xué)們 剛才我們聊了許多有趣的童年往事 這些美好的記憶讓我們回味無(wú)窮 作家蕭紅也有許多快樂(lè)的童年往事要與我們分享呢 這節(jié)課 讓我們?cè)俅巫呓捈t 走進(jìn)她們家的大園子 蕭紅出生于一個(gè)地主家庭 幼年喪母 父親是個(gè)冷酷的人 只有祖父給她疼愛(ài)和溫暖 成為她的第一位啟蒙老師 在祖父的支持下她才得以讀書(shū) 祖父死后 她失去了唯一的保護(hù)人 父親和繼母強(qiáng)迫她輟學(xué) 她不得不逃離家庭 從此走上文學(xué)創(chuàng)作之路 后來(lái)的生活也一直處在極端苦難與坎坷之中 可謂不幸中的更不幸者 蕭紅生平 認(rèn)真讀課文 圈出本課新詞語(yǔ) 再思考 課文主要向我們介紹了什么 zh hu ng k n y ng b ng d 蚱 晃 啃 櫻 蚌 嘟 我會(huì)認(rèn) w 倭 lu gu ng 啰 逛 g 割 晃 hu ng 晃動(dòng) hu ng 晃眼 多音字 蚌 b ng 蚌殼 b ng 蚌埠 蝴 蝶 螞 櫻 拔 瞎 鏟 割 承 拴 瓢 逛 蚱 我會(huì)寫(xiě) 組詞 櫻花櫻桃 造句 春天來(lái)了 公園里的櫻花都開(kāi)了 櫻 y ng 筆順 我會(huì)寫(xiě) 組詞 瞎鬧瞎扯瞎眼 造句 瞎子阿炳是位民間藝人 瞎 xi 筆順 我會(huì)寫(xiě) 組詞 鏟子鐵鏟鏟除 造句 要堅(jiān)決鏟除那些在人民群眾中興風(fēng)作浪的壞人 鏟 ch n 筆順 我會(huì)寫(xiě) 組詞 承認(rèn)承受繼承 造句 我們要繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng) 承 ch ng 筆順 我會(huì)寫(xiě) 組詞 拴住拴線拴馬 造句 那里仍然有一個(gè)用于拴馬的生銹鐵箍 拴 shu n 筆順 我會(huì)寫(xiě) 組詞 瓢蟲(chóng)瓢潑杯瓢 造句 上一次我在池塘附近看到蒲公英和瓢蟲(chóng) 瓢 pi o 筆順 我會(huì)寫(xiě) 組詞 逛街閑逛游逛 造句 如果要去逛街 記得穿舒適的鞋子 逛 gu ng 筆順 我會(huì)寫(xiě) 通讀全文 思考全文講了什么內(nèi)容 思考討論 記憶中祖父的院子色彩鮮艷 景物眾多 祖父經(jīng)常在園子里勞作 我 也經(jīng)常在園子里 亂鬧 玩耍 園中的景物是自由的 我 也是自由的快樂(lè)的 我 在園子里玩耍的情景有哪些 思考討論 整體感知 在祖父的園子里玩耍的情景 1 觀賞小昆蟲(chóng) 2 跟隨外祖父栽花 拔草 種菜 鏟地 3 誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除 4 摘吃黃瓜 追逐蜻蜓 捉玩螞蚱 5 用瓢舀水往天空揚(yáng) 6 沐浴陽(yáng)光 感受花 鳥(niǎo) 果 蟲(chóng)的自由 7 用草帽遮臉?biāo)X(jué) 一 標(biāo)注拼音 螞蚱 嗡嗡 蚌殼 瓜瓢 zh w ng b ng pi o 二 摘抄自己喜歡的句子 并背誦 例如 白云來(lái)了 一大團(tuán)一大團(tuán)的 從祖父的頭上飄過(guò) 好像要壓到了祖父的草帽上 部編本 語(yǔ)文教材解讀 部編本 語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景 一 教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí) 主流意識(shí)形態(tài) 黨的認(rèn)同 體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起 二 體現(xiàn)核心素養(yǎng) 中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任 國(guó)家認(rèn)同 國(guó)際理解 人文底蘊(yùn) 科學(xué)精神 審美情趣 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 身心健康 實(shí)踐創(chuàng)新 三 語(yǔ)文 道德與法制 歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì) 四 一標(biāo)多本 教材質(zhì)量參差不齊 部編本 力圖起到示范作用 二 部編本 教材的編寫(xiě)理念 一 體現(xiàn)核心價(jià)值觀 做到 整體規(guī)劃 有機(jī)滲透 二 接地氣 滿足一線需要 對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用 提倡全民閱讀 注重兩個(gè)延伸 往課外閱讀延伸 往語(yǔ)文生活延伸 三 加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性 編研結(jié)合 四 貼近當(dāng)代學(xué)生生活 體現(xiàn)時(shí)代性 部編本 語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn) 一 選文創(chuàng)新 課文總數(shù)減少 減少漢語(yǔ)拼音的難度 二 單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新 更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制 綜合性更強(qiáng) 三 重視語(yǔ)文核心素養(yǎng) 重建語(yǔ)文知識(shí)體系 四 三位一體 區(qū)分不同課型 教讀 自讀 和 課外閱讀 三位一體 整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 五 把課外閱讀納入教材體制 六 識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性 七 提高寫(xiě)作教學(xué)的效果 新教材注重了六個(gè)意識(shí) 國(guó)家意識(shí) 目標(biāo)意識(shí) 文體意識(shí) 非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 讀書(shū)意識(shí) 主體意識(shí) 科研意識(shí) 小結(jié) 好教 但教好不易 下課啦 2 祖父的園子 第2課時(shí) 1 感受課文語(yǔ)言的趣味 品味蕭紅語(yǔ)言新鮮自然 率真稚拙之美 重點(diǎn) 2 了解課文內(nèi)容 明確文章中心 體會(huì)祖父的愛(ài) 難點(diǎn) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí) 我們了解了文章的主要內(nèi)容 這節(jié)課 讓我們繼續(xù)來(lái)品讀這篇文章 蕭紅 1911 1942 中國(guó)現(xiàn)代著名女作家 黑龍江省呼蘭縣人 原名張乃瑩 1935年在上海出版成名作 生死場(chǎng) 時(shí) 開(kāi)始用蕭紅作筆名 蜚聲文壇 在蕭紅不到10年的創(chuàng)作生涯中 她為祖國(guó)文學(xué)寶庫(kù)留下了近百萬(wàn)字的作品 深受廣大讀者的喜愛(ài) 具有廣泛而深遠(yuǎn)的影響 作者簡(jiǎn)介 熟讀全文 品讀以下句子 我家有一個(gè)大花園 這花園里蜜蜂 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱 樣樣都有 蝴蝶有白蝴蝶 黃蝴蝶 這種蝴蝶小 不太好看 好看的是大紅蝴蝶 滿身帶著金粉 蜻蜓是金的 螞蚱是綠的 蜜蜂則嗡嗡地飛著 滿身絨毛 落到一朵花上 胖乎乎 圓滾滾 就像一個(gè)小毛球 停在上面一動(dòng)不動(dòng)了 作者賦予景物童話般的色彩 尤其值得一提的是 作者寫(xiě)小昆蟲(chóng) 不僅著眼于它們的色彩 白 黃 紅 金 綠 一應(yīng)俱全 還對(duì)蜜蜂的樣子和姿態(tài) 進(jìn)行了細(xì)致入微的觀察 豐富的色彩感和形象感 讓你的眼前一下子就明亮絢麗起來(lái) 花園里邊明晃晃的 紅的紅 綠的綠 新鮮漂亮 這句話中的 明晃晃 一詞 是園子留在作者記憶中的色彩 這色彩明亮 健康 活力四射 課文中這樣的詞很多 說(shuō)蜜蜂是 胖乎乎 圓滾滾 的 說(shuō)狗尾草 毛嘟嘟 的 說(shuō)天空 是 藍(lán)悠悠 的 這些詞語(yǔ)富有感情色彩 從這些詞語(yǔ)中可以看出 我 對(duì)眼中事物的滿心喜愛(ài) 這榆樹(shù)在園子的西北角上 來(lái)了風(fēng) 榆樹(shù)先呼叫 來(lái)了雨 榆樹(shù)先冒煙 太陽(yáng)一出來(lái) 榆樹(shù)的葉子就發(fā)光了 它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣 作者用富有詩(shī)意的語(yǔ)言 生動(dòng)形象地勾勒出老榆樹(shù)的高大和不容忽視 也寫(xiě)出了榆樹(shù)的活力 花開(kāi)了 就像睡醒了似的 鳥(niǎo)飛了 就像在天上逛似的 蟲(chóng)子叫了 就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的 一切都活了 要做什么 就做什么 要怎么樣 就怎么樣 都是自由的 這些富有孩子氣的語(yǔ)言 同樣富有詩(shī)情畫(huà)意 把世界在孩子心里的樣子描繪出來(lái)了 在她的心中 倭瓜 黃瓜 玉米 蝴蝶都是有靈性的 都是做得了自己的主的 是自由快樂(lè)的 不受約束的 由著自己的性子生長(zhǎng)的 它們的事情 人不去干涉 太陽(yáng)也不過(guò)問(wèn) 這樣的感受 當(dāng)然與作者的自由快樂(lè)是分不開(kāi)的 用自由而富有靈性的心感知到的事物 才會(huì)如此無(wú)拘無(wú)束 熟讀全文 思考以下問(wèn)題 我 在園子里到底是玩還是干活 你從中感受到了什么 我 在園子里干活就是玩 玩就是干活 反正都充滿了歡樂(lè) 作者為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣有趣 真實(shí) 吸引讀者 作者留心觀察生活 用心感受生活 并真實(shí)地表達(dá)自己的感受 把 我 一個(gè)小孩做的 想的 說(shuō)的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái) 這些事 只有小孩會(huì)這樣做 這樣說(shuō) 具有真情實(shí)感 作者的描寫(xiě)具體生動(dòng) 用了一系列的動(dòng)作 語(yǔ)言 心理描寫(xiě) 使我們好像真正走進(jìn)了園子 看到了 我 一樣 因此 我們也要做生活的有心人 留心感受生活中的人 事 物 中心思想 本文通過(guò)對(duì)祖父的園子里的景物和 我 在其中的活動(dòng)的描述 展現(xiàn)了作者快樂(lè) 自由 幸福的童年生活 祖父的園子 園子的印象 昆蟲(chóng) 蜜蜂蝴蝶蜻蜓螞蚱 園子里的活動(dòng) 栽拔 種鏟 摘吃 文章板書(shū) 追采 捉澆 讀句子 仿寫(xiě)句子 1 黃瓜還沒(méi)有吃完 我又看見(jiàn)一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò) 于是丟下黃瓜追蜻蜓了 2 祖父澆菜 我也過(guò)來(lái)澆 但不是往菜上澆 而是拿著水瓢 拼盡了力氣 把水往天空一揚(yáng) 3 花開(kāi)了 就像睡醒了似的 鳥(niǎo)飛了 就像在天上逛似的 蟲(chóng)子叫了 就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的 寫(xiě)一件你印象深刻的事情 寫(xiě)一寫(xiě) 那時(shí)候我看到了一名快遞員 騎著三輪車 由于當(dāng)天在下雨 三輪車打滑摔倒了 就在這時(shí) 有許多路人跑過(guò)去幫忙 他們有的在幫撿包裹 有的拿布把包裹包起來(lái)以免被雨淋濕 有的人則把三輪車扶起來(lái) 那時(shí)候 我看到了世界的美好 令我印象深刻 部編本 語(yǔ)文教材解讀 部編本 語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景 一 教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí) 主流意識(shí)形態(tài) 黨的認(rèn)同 體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起 二 體現(xiàn)核心素養(yǎng) 中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任 國(guó)家認(rèn)同 國(guó)際理解 人文底蘊(yùn) 科學(xué)精神 審美情趣 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 身心健康 實(shí)踐創(chuàng)新 三 語(yǔ)文 道德與法制 歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì) 四 一標(biāo)多本 教材質(zhì)量參差不齊 部編本 力圖起到示范作用 二 部編本 教材的編寫(xiě)理念 一 體現(xiàn)核心價(jià)值觀 做到 整體規(guī)劃 有機(jī)滲透 二 接地氣 滿足一線需要 對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用 提倡全民閱讀 注重兩個(gè)延伸 往課外閱讀延伸 往語(yǔ)文生活延伸 三 加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性 編研結(jié)合 四 貼近當(dāng)代學(xué)生生活 體現(xiàn)時(shí)代性 部編本 語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn) 一 選文創(chuàng)新 課文總數(shù)減少 減少漢語(yǔ)拼音的難度 二 單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新 更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制 綜合性更強(qiáng) 三 重視語(yǔ)文核心素養(yǎng) 重建語(yǔ)文知識(shí)體系 四 三位一體 區(qū)分不同課型 教讀 自讀 和 課外閱讀 三位一體 整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 五 把課外閱讀納入教材體制 六 識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性 七 提高寫(xiě)作教學(xué)的效果 新教材注重了六個(gè)意識(shí) 國(guó)家意識(shí) 目標(biāo)意識(shí) 文體意識(shí) 非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 讀書(shū)意識(shí) 主體意識(shí) 科研意識(shí) 小結(jié) 好教 但教好不易 下課啦 3 月是故鄉(xiāng)明 1課時(shí) 1 學(xué)習(xí)本課的生字新詞 重點(diǎn) 2 正確 流利 有感情地朗讀課文 重點(diǎn) 3 基本讀懂課文 感受作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念與牽掛之情 難點(diǎn) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 月夜憶舍弟 杜甫戍鼓斷人行 邊秋一雁聲 露從今夜白 月是故鄉(xiāng)明 有弟皆分散 無(wú)家問(wèn)死生 寄書(shū)長(zhǎng)不達(dá) 況乃未休兵 讀了此詩(shī) 大家有什么感受 季羨林 1911年8月6日 2009年7月11日 中國(guó)山東省聊城市臨清人 字希逋 又字齊奘 國(guó)際著名東方學(xué)大師 語(yǔ)言學(xué)家 文學(xué)家 國(guó)學(xué)家 佛學(xué)家 史學(xué)家 教育家和社會(huì)活動(dòng)家 作者簡(jiǎn)介 認(rèn)真讀課文 圈出本課新詞語(yǔ) 再思考 課文主要向我們介紹了什么 我會(huì)認(rèn) mi o g u m ng d ng ch y 渺 篝 萌 澄 澈 旖 n 旎 ru l i y n q ng y n 瑞 萊 垠 頃 峨 燕 zhu 綴 多音字 燕 y n 燕國(guó) y n 燕子 詞語(yǔ)解釋 不可勝數(shù) 數(shù)也數(shù)不過(guò)來(lái) 形容數(shù)量極多 恍然大悟 形容忽然醒悟 相映成趣 二者互相襯托 顯得更有情趣 顧而樂(lè)之 顧 轉(zhuǎn)過(guò)頭看 四下里瞧瞧 心里十分快樂(lè) 良辰美景 美好的時(shí)光和景物 油然 形容詞 形容思想感情自然而然地產(chǎn)生 第一段 1 開(kāi)篇點(diǎn)題 第二段 2 4 作者對(duì)故鄉(xiāng)的回憶 第三段 5 6 坐著離開(kāi)故鄉(xiāng)后的生活 第四段 7 再次點(diǎn)題 呼應(yīng)全文 理清脈絡(luò)概括段意 有感情地朗讀全文 體會(huì)作者的感情 思考討論 三潭印月 是浙江杭州西湖十景之一 被譽(yù)為 西湖第一勝境 三潭印月是西湖中最大的島嶼 風(fēng)景秀麗 景色清幽 以三潭印月的景觀享譽(yù)中外 主要景點(diǎn)有 開(kāi)網(wǎng)亭 閑放臺(tái) 先賢祠 迎翠軒 花鳥(niǎo)廳 我心相印亭 曲橋 九獅石 等 思考討論 每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng) 每個(gè)人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮 人人都愛(ài)自己故鄉(xiāng)的月亮 開(kāi)篇點(diǎn)題 引出文章的主題 作者的故鄉(xiāng)沒(méi)有山 為什么還寫(xiě)山呢 過(guò)渡 文章第二自然段中說(shuō)中國(guó)古代詩(shī)文寫(xiě)月亮需要山水的陪襯 所以提到了山 還寫(xiě)了水 為什么除了寫(xiě)故鄉(xiāng)的月色 作者還寫(xiě)到了那么多地方的月亮 這是對(duì)比從濟(jì)南到北京 一直說(shuō)到世界上三十多個(gè)國(guó)家 要說(shuō)景色 比故鄉(xiāng)那只有在童年看來(lái)才有浩渺之勢(shì)的葦坑美得多的怕不是一處兩處 但在作者看來(lái) 哪一處的月亮都不及故鄉(xiāng)的月亮越美 越發(fā)勾起作者的鄉(xiāng)思鄉(xiāng)愁 正如作者所說(shuō) 然而 每逢這樣的良辰美景 我想到的卻仍然是故鄉(xiāng)葦坑里的那平凡的小月亮 我現(xiàn)在已經(jīng)年近耄耋 隨著年月的增加 思鄉(xiāng)之情更增一番蒼茫 弱冠之年 20歲而立之年 30歲不惑之年 40歲知命之年 50歲花甲之年 60歲古稀之年 70歲耄耋 90歲 小知識(shí) 荷塘月色的奇景 就在我的窗外 這是對(duì)比 又是襯托 朱自清 荷塘月色 的美景也不足以與故鄉(xiāng)的 小月亮 相媲美 課堂小結(jié) 文章以月作為抒情線索 通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)和自己童年生活的回憶 特別是對(duì)故鄉(xiāng)月色的動(dòng)人描寫(xiě) 抒發(fā)了作者對(duì)故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)的思念與牽掛 文章語(yǔ)言古樸 質(zhì)樸 但是越是這樣的質(zhì)樸自然 越是能見(jiàn)出作者對(duì)故鄉(xiāng)的至情至愛(ài) 真 與 樸 也正是季先生散文的兩大特點(diǎn)和獨(dú)特風(fēng)格 同時(shí)散文 形散而神不散 的特點(diǎn)在本文中也表現(xiàn)得很充分 月是故鄉(xiāng)明 思念故鄉(xiāng) 對(duì)故鄉(xiāng)的回憶 板書(shū)設(shè)計(jì) 離開(kāi)故鄉(xiāng)后的生活 讀一讀 積累幾首關(guān)于 望月思鄉(xiāng) 的詩(shī) 飛云倚岫心常在 明月沉潭影不流 明月有情應(yīng)識(shí)我 年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng) 隨園詩(shī)話 袁枚 中庭地白樹(shù)棲鴉 冷露無(wú)聲濕桂花 今夜月明人盡望 不知秋思落誰(shuí)家 十五夜望月寄杜郎中 王建 部編本 語(yǔ)文教材解讀 部編本 語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景 一 教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí) 主流意識(shí)形態(tài) 黨的認(rèn)同 體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起 二 體現(xiàn)核心素養(yǎng) 中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任 國(guó)家認(rèn)同 國(guó)際理解 人文底蘊(yùn) 科學(xué)精神 審美情趣 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 身心健康 實(shí)踐創(chuàng)新 三 語(yǔ)文 道德與法制 歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì) 四 一標(biāo)多本 教材質(zhì)量參差不齊 部編本 力圖起到示范作用 二 部編本 教材的編寫(xiě)理念 一 體現(xiàn)核心價(jià)值觀 做到 整體規(guī)劃 有機(jī)滲透 二 接地氣 滿足一線需要 對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用 提倡全民閱讀 注重兩個(gè)延伸 往課外閱讀延伸 往語(yǔ)文生活延伸 三 加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性 編研結(jié)合 四 貼近當(dāng)代學(xué)生生活 體現(xiàn)時(shí)代性 部編本 語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn) 一 選文創(chuàng)新 課文總數(shù)減少 減少漢語(yǔ)拼音的難度 二 單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新 更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制 綜合性更強(qiáng) 三 重視語(yǔ)文核心素養(yǎng) 重建語(yǔ)文知識(shí)體系 四 三位一體 區(qū)分不同課型 教讀 自讀 和 課外閱讀 三位一體 整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 五 把課外閱讀納入教材體制 六 識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性 七 提高寫(xiě)作教學(xué)的效果 新教材注重了六個(gè)意識(shí) 國(guó)家意識(shí) 目標(biāo)意識(shí) 文體意識(shí) 非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 讀書(shū)意識(shí) 主體意識(shí) 科研意識(shí) 小結(jié) 好教 但教好不易 下課啦 4 梅花魂 1課時(shí) 1 學(xué)習(xí)本課的生字新詞 重點(diǎn) 2 正確 流利 有感情地朗讀課文 重點(diǎn) 3 基本讀懂課文 感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情 領(lǐng)悟梅花那種不畏 風(fēng)欺雪壓 的品格 難點(diǎn) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 同學(xué)們 你們看見(jiàn)過(guò)梅花嗎 你喜歡它嗎 你喜歡它的什么 今天我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事 梅花 主要有紅 白兩種顏色 花分五瓣 香味很濃 特別是它在萬(wàn)花凋零的初春時(shí)節(jié)開(kāi)放 深受人們的喜愛(ài) 梅花不畏嚴(yán)寒 不怕風(fēng)欺雪壓 它頂天立地 不肯低頭折節(jié) 梅花 認(rèn)真讀課文 圈出本課新詞語(yǔ) 再思考 課文主要向我們介紹了什么 我會(huì)認(rèn) z ng s i di n b ng xi n li o 葬 腮 玷 秉 颼 撩 qi o 僑 ju n 眷 詞語(yǔ)解釋 訓(xùn)斥 訓(xùn)誡和斥責(zé) 玷污 弄臟 鄭重 嚴(yán)肅認(rèn)真 眷戀 對(duì)自己喜愛(ài)的地方深深地留戀 頗負(fù)盛名 頗 相當(dāng)?shù)?負(fù) 享有 盛名 很大的名望 漂泊他鄉(xiāng) 指職業(yè) 生活不穩(wěn)定 在遠(yuǎn)方東奔西走 課文圍繞著梅花寫(xiě)了外祖父的哪幾件事 表達(dá)了怎樣的思想感情 思考討論 常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞且讀著讀著就流出眼淚 對(duì)一幅墨梅圖分外愛(ài) 不能回國(guó)而難過(guò)得哭起來(lái) 離別前把墨梅圖送給外孫女 船快開(kāi)時(shí)遞給外孫女梅花的手絹 表達(dá)了外祖父眷戀祖國(guó) 熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情 第一段 1 由梅花想到外祖父 第二段 2 15 回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情 第三段 16 從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心 理清脈絡(luò)概括段意 你是怎樣理解課文第2自然段中寫(xiě)到的這幾句詩(shī)的意思的 從這些詩(shī)句你體會(huì)出外祖父怎樣的想感情 外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚 獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客 每逢佳節(jié)倍思親 意思 我獨(dú)自一個(gè)人在外地 每到過(guò)年的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人 春草明年綠 王孫歸不歸 意思 明年春天綠草如茵的時(shí)候 您回不回來(lái)呢 自在飛花輕似夢(mèng) 無(wú)邊絲雨細(xì)如愁 意思 在空中隨風(fēng)飛舞的落花 輕得好像夜里的夢(mèng) 滿天無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲 細(xì)得好像心里的愁 從這些詞句可以體會(huì)到外祖父思念家鄉(xiāng) 思念祖國(guó)的思想感情 因?yàn)檫@些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情 他思念祖國(guó) 卻身在異邦 不能回去 所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚 從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘 外祖父家中有不少古玩 我偶爾擺弄 老人也不甚留意 唯獨(dú)書(shū)房罩那一幅墨梅圖 他分外愛(ài)惜 家人碰也碰不得 從中體會(huì)作者用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài) 從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘 我五歲那年 有一回到書(shū)房玩耍 不小心在上面留了個(gè)臟手印 外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái) 有生以來(lái) 我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽 孩子要管教好 這清白的梅花 是沾污得的嗎 訓(xùn)罷 便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡 又用細(xì)綢子慢慢抹凈 通過(guò)老人的語(yǔ)言 行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài) 在13自然段中 哪幾句話點(diǎn)明了梅花的品格 這梅花 是我們中國(guó)最有名的花 旁的花 大抵是春暖才開(kāi)花 她卻不一樣 愈是寒冷 愈是風(fēng)欺雪壓 花開(kāi)得愈精神 愈秀氣 她是最有品格 有靈魂 有骨氣的 老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的精神 即中華民族愈是寒冷 愈是風(fēng)欺雪壓 花開(kāi)得愈精神 梅花的秉性像什么 中華民族的精神 氣節(jié) 此時(shí)作者用了什么手法 借物喻人 老人贊梅花 實(shí)贊美的是什么 中華民族的精神 氣節(jié) 外祖父保存這幅梅花是為什么 是讓自己保存梅花的秉性 也就是中國(guó)人的氣節(jié) 思考討論 說(shuō)說(shuō)最后一自然段在文章中的作用 總結(jié)全文 點(diǎn)明中心 本文開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系 說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處 本文開(kāi)頭和結(jié)尾相照 首尾連貫 更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó) 熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情 思考討論 課堂小結(jié) 本文通過(guò)寫(xiě)身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的喜愛(ài) 反映了他對(duì)祖國(guó)深深的眷戀 表露了一位華僑老人的愛(ài)國(guó)之情 梅花魂 讀詩(shī)落淚 愈老愈念中國(guó)心 珍愛(ài)梅圖 不能回國(guó) 贈(zèng)送梅圖 板書(shū)設(shè)計(jì) 遞梅花巾 首尾照應(yīng) 想一想 外祖父把梅花作為什么的象征 作為中華民族精神的象征 中華民族的精神就是什么 有品格 有靈魂 有骨氣 不管歷盡多少磨難 受到怎樣的欺凌 從來(lái)都是頂天立地 不肯低頭折節(jié) 葬我于高山之上兮 望我大陸 大陸不可見(jiàn)兮 只有痛哭 葬我于高山之上兮 望我故鄉(xiāng) 故鄉(xiāng)不可見(jiàn)兮 永不能忘 天蒼蒼 野茫茫 山之上 國(guó)有殤 望大陸 于右任 部編本 語(yǔ)文教材解讀 部編本 語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景 一 教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí) 主流意識(shí)形態(tài) 黨的認(rèn)同 體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起 二 體現(xiàn)核心素養(yǎng) 中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任 國(guó)家認(rèn)同 國(guó)際理解 人文底蘊(yùn) 科學(xué)精神 審美情趣 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 身心健康 實(shí)踐創(chuàng)新 三 語(yǔ)文 道德與法制 歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì) 四 一標(biāo)多本 教材質(zhì)量參差不齊 部編本 力圖起到示范作用 二 部編本 教材的編寫(xiě)理念 一 體現(xiàn)核心價(jià)值觀 做到 整體規(guī)劃 有機(jī)滲透 二 接地氣 滿足一線需要 對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用 提倡全民閱讀 注重兩個(gè)延伸 往課外閱讀延伸 往語(yǔ)文生活延伸 三 加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性 編研結(jié)合 四 貼近當(dāng)代學(xué)生生活 體現(xiàn)時(shí)代性 部編本 語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn) 一 選文創(chuàng)新 課文總數(shù)減少 減少漢語(yǔ)拼音的難度 二 單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新 更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制 綜合性更強(qiáng) 三 重視語(yǔ)文核心素養(yǎng) 重建語(yǔ)文知識(shí)體系 四 三位一體 區(qū)分不同課型 教讀 自讀 和 課外閱讀 三位一體 整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 五 把課外閱讀納入教材體制 六 識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性 七 提高寫(xiě)作教學(xué)的效果 新教材注重了六個(gè)意識(shí) 國(guó)家意識(shí) 目標(biāo)意識(shí) 文體意識(shí) 非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 讀書(shū)意識(shí) 主體意識(shí) 科研意識(shí) 小結(jié) 好教 但教好不易 下課啦 走進(jìn)他們的童年歲月 口語(yǔ)交際1課時(shí) 1 在雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐中培養(yǎng)口語(yǔ)交際的能力 重點(diǎn) 2 通過(guò)相互交流 感受大人們的童年生活 激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài) 重點(diǎn) 3 培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活 用心感受生活的習(xí)慣 難點(diǎn) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 童年是一首歌 歌里有我們的幸福和歡笑 童年是一幅畫(huà) 畫(huà)里有我們五彩的生活 童年是一個(gè)夢(mèng) 夢(mèng)里有我們的想象和憧憬 這節(jié)課 就讓我們一起來(lái)走進(jìn)大人們的童年歲月 口語(yǔ)交際 走進(jìn)他們的童年歲月交際內(nèi)容通過(guò)列提綱 明確提問(wèn)對(duì)象 問(wèn)題 了解大人的童年歲月 可以從這些方面提問(wèn) 他們小時(shí)候在家庭生活 學(xué)校生活和社會(huì)生活中難忘的事情 口語(yǔ)交際 走進(jìn)他們的童年歲月 討論總結(jié) 整理你的記錄 和同學(xué)交流 可以談?wù)砗蟮慕Y(jié)果 也可以談提問(wèn)過(guò)程中印象深刻的事 還可以談你的感受 捉迷藏 老鷹捉小雞 紙飛機(jī) 跳皮筋 捉青蛙養(yǎng)蝌蚪 跳房子 通蜂窩 丟沙包 范例學(xué)習(xí) 交際示范在同鄰居阿姨的交流過(guò)程中 我了解到 我的感受是 小試牛刀 小組內(nèi)輪流講故交流結(jié)果 方法指引 交際指導(dǎo)1 根據(jù)提問(wèn)對(duì)象提出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題 2 提問(wèn)的時(shí)候 注意使用禮貌用語(yǔ) 3 認(rèn)真傾聽(tīng) 不要隨意打斷別人 在交流時(shí)能邊聽(tīng)邊記錄 板書(shū)設(shè)計(jì) 口語(yǔ)交際走進(jìn)他們的童年說(shuō)清楚 時(shí)間地點(diǎn)人物事情 起因經(jīng)過(guò)結(jié)果 說(shuō)具體 人物的動(dòng)作 語(yǔ)言 神態(tài) 心理活動(dòng) 聽(tīng)仔細(xì) 認(rèn)真傾聽(tīng) 小組評(píng)議 評(píng)一評(píng) 小組派代表上臺(tái)表演 師生共同評(píng)議 看看誰(shuí)講的童年故事最吸引人 好書(shū)推薦 童年 是前蘇聯(lián)作家馬克西姆 高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說(shuō)三部曲中的第一部 其他兩部分別為 在人間 我的大學(xué) 該作講述了阿廖沙 高爾基的乳名 三歲到十歲這一時(shí)期的童年生活 生動(dòng)地再現(xiàn)了19世紀(jì)七八十年代前蘇聯(lián)下層人民的生活狀況 寫(xiě)出了高爾基對(duì)苦難的認(rèn)識(shí) 對(duì)社會(huì)人生的獨(dú)特見(jiàn)解 字里行間涌動(dòng)著一股生生不息的熱望與堅(jiān)強(qiáng) 部編本 語(yǔ)文教材解讀 部編本 語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景 一 教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí) 主流意識(shí)形態(tài) 黨的認(rèn)同 體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起 二 體現(xiàn)核心素養(yǎng) 中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任 國(guó)家認(rèn)同 國(guó)際理解 人文底蘊(yùn) 科學(xué)精神 審美情趣 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 身心健康 實(shí)踐創(chuàng)新 三 語(yǔ)文 道德與法制 歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì) 四 一標(biāo)多本 教材質(zhì)量參差不齊 部編本 力圖起到示范作用 二 部編本 教材的編寫(xiě)理念 一 體現(xiàn)核心價(jià)值觀 做到 整體規(guī)劃 有機(jī)滲透 二 接地氣 滿足一線需要 對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用 提倡全民閱讀 注重兩個(gè)延伸 往課外閱讀延伸 往語(yǔ)文生活延伸 三 加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性 編研結(jié)合 四 貼近當(dāng)代學(xué)生生活 體現(xiàn)時(shí)代性 部編本 語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn) 一 選文創(chuàng)新 課文總數(shù)減少 減少漢語(yǔ)拼音的難度 二 單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新 更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制 綜合性更強(qiáng) 三 重視語(yǔ)文核心素養(yǎng) 重建語(yǔ)文知識(shí)體系 四 三位一體 區(qū)分不同課型 教讀 自讀 和 課外閱讀 三位一體 整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 五 把課外閱讀納入教材體制 六 識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性 七 提高寫(xiě)作教學(xué)的效果 新教材注重了六個(gè)意識(shí) 國(guó)家意識(shí) 目標(biāo)意識(shí) 文體意識(shí) 非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 讀書(shū)意識(shí) 主體意識(shí) 科研意識(shí) 小結(jié) 好教 但教好不易 下課啦 那一刻 我長(zhǎng)大了 習(xí)作第1課時(shí) 1 寫(xiě)一件成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的事情 重點(diǎn) 2 敘述有條理 語(yǔ)言通暢 用詞準(zhǔn)確 學(xué)習(xí)運(yùn)用學(xué)過(guò)的表達(dá)方式來(lái)書(shū)寫(xiě)真情實(shí)感 重點(diǎn) 3 培養(yǎng)熱愛(ài)生活的品質(zhì) 難點(diǎn) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 同學(xué)們 在家你是什么表現(xiàn) 在學(xué)校又是什么表現(xiàn) 是否滿意自己的表現(xiàn)呢 但是 有時(shí)候 是否覺(jué)得自己壓力越來(lái)越大 需要面對(duì)的事情越來(lái)越多 原來(lái) 那一刻 我長(zhǎng)大了 成長(zhǎng)的過(guò)程就是破繭成蝶 掙扎著退掉所有的青澀和丑陋 在陽(yáng)光下抖動(dòng)輕盈美麗的翅膀 閃閃地 微微地 幸福地顫動(dòng)著 而這份美麗 是來(lái)之不易的 其間享受的幸福 經(jīng)歷的痛苦 都會(huì)成為我們成長(zhǎng)的養(yǎng)分 從此 這份美麗 才會(huì)由心而發(fā) 小組討論 翻開(kāi)記憶的相冊(cè) 長(zhǎng)大的沖動(dòng) 長(zhǎng)大的快樂(lè) 現(xiàn)在回想 歷歷在目 同學(xué)們 你是在哪一刻覺(jué)得自己長(zhǎng)大的 那一刻你做了什么事 你是怎么想的 先請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下 然后與全班同學(xué)分享 小組討論 在校園跟同學(xué)玩鬧不小心撞到墻上 第一次看到自己頭上流血 還要進(jìn)行一次小手術(shù) 在學(xué)校里不能隨便追逐打鬧 那一刻 我長(zhǎng)大了 意識(shí)到事情的嚴(yán)重性 小組討論 小組討論 小時(shí)候 跟爸爸和哥哥去游玩 我不敢獨(dú)自過(guò)獨(dú)木橋 無(wú)論什么事兒 要大膽地嘗試 再大的困難也能闖過(guò) 那一刻 我長(zhǎng)大了 兩眼望向前方 給自己鼓勁 向哥哥學(xué)習(xí) 小組討論 小組討論 長(zhǎng)大不僅意味著年齡的增長(zhǎng) 更重要的是心靈的成長(zhǎng) 只要我們善于觀察 就不難發(fā)現(xiàn)生活中關(guān)于成長(zhǎng)話題的材料 寫(xiě)作指導(dǎo) 1 審題2 選材 審題 關(guān)鍵詞 那一刻 長(zhǎng)大 那一刻 文章中要突出讓自己成長(zhǎng)的細(xì)節(jié) 尤其是對(duì)表現(xiàn)文章主題的那一刻的刻畫(huà) 成長(zhǎng) 力求寫(xiě)出自己的真實(shí)感受 內(nèi)心的觸動(dòng) 甚至是震撼 相輔相成不可分割 審題 長(zhǎng)大 不僅是年齡的增長(zhǎng) 體型的變化 更重要的是學(xué)會(huì)了思考 學(xué)會(huì)了反思 學(xué)會(huì)了做人 學(xué)會(huì)了孝順 學(xué)會(huì)了辨明當(dāng)前最主要的任務(wù) 懂得了責(zé)任的真正內(nèi)涵 孝敬老人不再貪玩體貼父母獨(dú)立自主換位思考面對(duì)問(wèn)題的冷靜和鎮(zhèn)定 長(zhǎng)大的含義 審題 成長(zhǎng)的含義 做了自己以前不能完成的事領(lǐng)悟了自己以前不明白的道理感覺(jué)到了自己由幼稚走向成熟的變化 選材 1 寫(xiě)最近發(fā)生的事以表現(xiàn) 長(zhǎng)大了 的主題 重點(diǎn)表現(xiàn)自己的進(jìn)步 2 寫(xiě) 我 成長(zhǎng)過(guò)程中的前后兩樁事情作對(duì)比 以突出 我長(zhǎng)大了 這一主題 在挫折中成長(zhǎng) 一次沉痛的教訓(xùn) 一次失敗的痛苦 遭人誤解的苦悶 詮釋這些挫折的苦痛如何磨練了自己的意志 提升了自己的修養(yǎng) 完善了自己的人格 在反思中成長(zhǎng) 成長(zhǎng)的滋味五味陳雜 我們的煩惱可能來(lái)自生活中的瑣事 繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān) 家長(zhǎng)和老師的批評(píng)埋怨 學(xué)會(huì)反思 體諒他人 你就成長(zhǎng)了 人生感悟 1 在閱讀中成長(zhǎng)書(shū)能給我們成長(zhǎng)全方位提供養(yǎng)料 人生感悟 2 在生活小事中成長(zhǎng)生活看似尋常的小事 只要你去體悟 也能供給成長(zhǎng)的養(yǎng)料 如吃苦瓜的感受 苦盡甘來(lái) 人生感悟 3 在自然中成長(zhǎng)一花一世界 一樹(shù)一菩提 萬(wàn)物靜觀皆自得 傾聽(tīng)自然心聲 體會(huì)成長(zhǎng) 板書(shū)設(shè)計(jì) 那一刻 我長(zhǎng)大了 一 小作討論 留心生活 細(xì)心觀察 二 寫(xiě)作指導(dǎo) 審題選材 在挫折中成長(zhǎng)在反思中成長(zhǎng)人生感悟 部編本 語(yǔ)文教材解讀 部編本 語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景 一 教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí) 主流意識(shí)形態(tài) 黨的認(rèn)同 體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起 二 體現(xiàn)核心素養(yǎng) 中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任 國(guó)家認(rèn)同 國(guó)際理解 人文底蘊(yùn) 科學(xué)精神 審美情趣 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 身心健康 實(shí)踐創(chuàng)新 三 語(yǔ)文 道德與法制 歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì) 四 一標(biāo)多本 教材質(zhì)量參差不齊 部編本 力圖起到示范作用 二 部編本 教材的編寫(xiě)理念 一 體現(xiàn)核心價(jià)值觀 做到 整體規(guī)劃 有機(jī)滲透 二 接地氣 滿足一線需要 對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用 提倡全民閱讀 注重兩個(gè)延伸 往課外閱讀延伸 往語(yǔ)文生活延伸 三 加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性 編研結(jié)合 四 貼近當(dāng)代學(xué)生生活 體現(xiàn)時(shí)代性 部編本 語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn) 一 選文創(chuàng)新 課文總數(shù)減少 減少漢語(yǔ)拼音的難度 二 單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新 更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制 綜合性更強(qiáng) 三 重視語(yǔ)文核心素養(yǎng) 重建語(yǔ)文知識(shí)體系 四 三位一體 區(qū)分不同課型 教讀 自讀 和 課外閱讀 三位一體 整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 五 把課外閱讀納入教材體制 六 識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性 七 提高寫(xiě)作教學(xué)的效果 新教材注重了六個(gè)意識(shí) 國(guó)家意識(shí) 目標(biāo)意識(shí) 文體意識(shí) 非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 讀書(shū)意識(shí) 主體意識(shí) 科研意識(shí) 小結(jié) 好教 但教好不易 下課啦 那一刻 我長(zhǎng)大了 習(xí)作第2課時(shí) 1 寫(xiě)一件成長(zhǎng)過(guò)程中印象最深的事情 重點(diǎn) 2 敘述有條理 語(yǔ)言通暢 用詞準(zhǔn)確 學(xué)習(xí)運(yùn)用學(xué)過(guò)的表達(dá)方式來(lái)書(shū)寫(xiě)真情實(shí)感 重點(diǎn) 3 培養(yǎng)熱愛(ài)生活的品質(zhì) 難點(diǎn) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 同學(xué)們 上節(jié)課通過(guò)討論學(xué)習(xí) 我們意識(shí)到 要留心觀察生活 審好題目 選好素材 這節(jié)課 我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 范例講解 范例講解 點(diǎn)評(píng)講解 敘事硬傷 往往欠缺具體的描述 只是簡(jiǎn)單地匯報(bào)一個(gè)故事 泛泛而談 空洞無(wú)物或復(fù)述式作文 缺少生活體驗(yàn) 缺少及時(shí)的抒情或者議論 點(diǎn)評(píng)講解 完整敘事 交代清楚時(shí)間 地點(diǎn) 人物 事情的起因 經(jīng)過(guò)和結(jié)果 讓讀者明白寫(xiě)的是什么人 在什么時(shí)候 什么地點(diǎn) 發(fā)生了怎樣的事情以及事情的經(jīng)過(guò) 點(diǎn)評(píng)講解 記敘得當(dāng) 重點(diǎn)突出 重點(diǎn)內(nèi)容關(guān)系中心 詳細(xì)記敘 讓人有身臨其境的感覺(jué) 點(diǎn)評(píng)講解 審清題意 抓住問(wèn)題的關(guān)鍵詞 抓住要渲染的細(xì)節(jié)加以描寫(xiě) 這樣不僅照應(yīng)文題 更利于抒發(fā)內(nèi)心的感受 點(diǎn)評(píng)講解 結(jié)構(gòu)上 敘述緊湊 開(kāi)門(mén)見(jiàn)山 人物直接出場(chǎng) 避免繁冗拖沓 可以在文末點(diǎn)題 首尾呼應(yīng) 那一刻 我長(zhǎng)大了每天清晨 她總是很早就起來(lái) 為我做早點(diǎn) 傍晚 下班回家 她總是忙里忙外 為我做飯 洗衣服 晚上 她總是給我輔導(dǎo)功課 檢查作業(yè) 她一一就是我的好媽媽 媽媽對(duì)我傾注了全部的愛(ài) 為我花費(fèi)了多少心血啊 我應(yīng)當(dāng)回報(bào)媽媽對(duì)我的恩情 佳作賞析 排比修辭 今天正好是星期五 可媽媽又去加班了 我放學(xué)一回到家 就看見(jiàn)家里亂七八糟的 不成樣子 我想 我必須幫媽媽做一下家務(wù)了 可我的作業(yè)還沒(méi)有完成呢 我決定 先寫(xiě)完作業(yè)再幫媽媽做家務(wù) 佳作賞析 我趕緊拎著書(shū)包進(jìn)了屋 拿出作業(yè)本 三下五除二就寫(xiě)完了作業(yè) 然后 我就開(kāi)始忙活起來(lái)了 我先把亂七八槽的東西整理在一起 把它們放在各自該放的地方 然后我把房間打掃得干千凈凈 桌子擦得一塵不染 最后把玻璃擦得可照出人來(lái) 真是窗明幾浄 整整齊齊 佳作賞析 細(xì)節(jié)描寫(xiě) 7點(diǎn)到了 媽媽終于回來(lái)了 她看見(jiàn)屋子里有這么大的變化 非常驚訝 她驚喜地問(wèn)我 媛媛 這是誰(shuí)做的 是你嗎 我驕傲地對(duì)媽媽說(shuō) 當(dāng)然是我了 我看您這么辛苦 我想幫幫您 來(lái)回報(bào)您對(duì)我的恩情 媽媽聽(tīng)完 看了看我 又看了看每個(gè)房間 眼晴里閃動(dòng)著淚花 一把把我抱在懷里 對(duì)我說(shuō) 你真是個(gè)好孩子 你真的長(zhǎng)大了 佳作賞析 動(dòng)作描寫(xiě) 佳作賞析 人物描寫(xiě) 肖像描寫(xiě) 語(yǔ)言描寫(xiě) 動(dòng)作描寫(xiě) 心理描寫(xiě) 我望著媽媽 媽媽望著我 我們倆都笑了 那一刻 我長(zhǎng)大了 佳作賞析 文末點(diǎn)題 好書(shū)推薦 草房子 是作家曹文軒創(chuàng)作的一部長(zhǎng)篇小說(shuō) 首次出版于1997年 講述了發(fā)生在20世紀(jì)60年代初江南水鄉(xiāng)一個(gè)動(dòng)人動(dòng)情的童年故事 少男少女之間的純潔無(wú)瑕 不幸少年與厄運(yùn)拼搏的悲愴與優(yōu)雅 在死亡體驗(yàn)中對(duì)生命的深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟 大人們之間撲朔迷離且又充滿詩(shī)情畫(huà)意的情感糾葛 部編本 語(yǔ)文教材解讀 部編本 語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景 一 教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí) 主流意識(shí)形態(tài) 黨的認(rèn)同 體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起 二 體現(xiàn)核心素養(yǎng) 中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任 國(guó)家認(rèn)同 國(guó)際理解 人文底蘊(yùn) 科學(xué)精神 審美情趣 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 身心健康 實(shí)踐創(chuàng)新 三 語(yǔ)文 道德與法制 歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì) 四 一標(biāo)多本 教材質(zhì)量參差不齊 部編本 力圖起到示范作用 二 部編本 教材的編寫(xiě)理念 一 體現(xiàn)核心價(jià)值觀 做到 整體規(guī)劃 有機(jī)滲透 二 接地氣 滿足一線需要 對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用 提倡全民閱讀 注重兩個(gè)延伸 往課外閱讀延伸 往語(yǔ)文生活延伸 三 加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性 編研結(jié)合 四 貼近當(dāng)代學(xué)生生活 體現(xiàn)時(shí)代性 部編本 語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn) 一 選文創(chuàng)新 課文總數(shù)減少 減少漢語(yǔ)拼音的難度 二 單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新 更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制 綜合性更強(qiáng) 三 重視語(yǔ)文核心素養(yǎng) 重建語(yǔ)文知識(shí)體系 四 三位一體 區(qū)分不同課型 教讀 自讀 和 課外閱讀 三位一體 整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 五 把課外閱讀納入教材體制 六 識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性 七 提高寫(xiě)作教學(xué)的效果 新教材注重了六個(gè)意識(shí) 國(guó)家意識(shí) 目標(biāo)意識(shí) 文體意識(shí) 非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 讀書(shū)意識(shí) 主體意識(shí) 科研意識(shí) 小結(jié) 好教 但教好不易 下課啦 語(yǔ)文園地一 第1課時(shí) 1 閱讀文章時(shí)能夠知道作者是怎樣表達(dá)思想感情的 重點(diǎn) 2 能夠用相關(guān)詞語(yǔ)描述特定的場(chǎng)景 難點(diǎn) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 交流平臺(tái) 文章表達(dá)思想感情的方法是多樣的 有的比較直接 有的比較含蓄 大家想一想 以下句子是怎樣表達(dá)作者思想感情的 每個(gè)人都有個(gè)故鄉(xiāng) 每個(gè)人的故鄉(xiāng)都有個(gè)月亮 人人都愛(ài)自己故鄉(xiāng)的月亮 交流平臺(tái) 開(kāi)篇點(diǎn)題 用月亮代表對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情 交流平臺(tái) 我的小月亮 我永遠(yuǎn)忘不掉你 交流平臺(tái) 表達(dá)出作者身在異鄉(xiāng) 對(duì)于故鄉(xiāng)的深深思念 雖然過(guò)去多年 我 已耄耋 但仍然通過(guò)思念家鄉(xiāng)的月亮 寄托著自己的情感 交流平臺(tái) 花園里邊明晃晃的 紅的紅 綠的綠 新鮮漂亮 交流平臺(tái) 明晃晃 一詞 是園子留在作者記憶中的色彩 這色彩明亮 健康 活力四射 從這些詞語(yǔ)中可以看出 我 對(duì)眼中事物的滿心喜愛(ài) 交流平臺(tái) 花開(kāi)了 就像睡醒了似的 鳥(niǎo)飛了 就像在天上逛似的 蟲(chóng)子叫了 就像蟲(chóng)子在說(shuō)話似的 一切都活了 要做什么 就做什么 要怎么樣 就怎么樣 都是自由的 交流平臺(tái) 把感情寄托在園子里的花朵 鳥(niǎo)兒 昆蟲(chóng)等事物上 用委婉含蓄的方式 表達(dá)作者對(duì)祖父院子深沉的熱愛(ài)和懷念 交流平臺(tái) 交流平臺(tái) 你還能舉例子來(lái)說(shuō)明作者是怎樣表達(dá)情感的嗎 詞句段運(yùn)用 1 太陽(yáng)光芒四射 亮得使人睜不開(kāi)眼睛 亮得蚯蚓不敢鉆出地面來(lái) 蝙蝠不敢從黑暗的地方飛出來(lái) 2 八月 天多熱 雞熱得耷拉著翅膀 狗熱得吐出舌頭 蟬熱得不知如何是好 讀下面例句 想象句中描寫(xiě)的情景 詞句段運(yùn)用 運(yùn)用夸張的修辭手法 突出太陽(yáng)光芒的強(qiáng)烈 形象生動(dòng) 使讀者更容易理解 讀下面例句 想象句中描寫(xiě)的情景 詞句段運(yùn)用 具體描寫(xiě)雞 狗 蟬熱得樣子 來(lái)表現(xiàn)天氣的炎熱 讀下面例句 想象句中描寫(xiě)的情景 詞句段運(yùn)用 選一種情景仿照著說(shuō)一說(shuō) 快 冷 慢 暗 靜 吵 詞句段運(yùn)用 二月的天格外地冷 似乎連空氣都要被凍僵 連鳥(niǎo)兒也早早地躲了起來(lái) 冷 詞句段運(yùn)用 教室里安靜極了 同學(xué)們都在做作業(yè) 好像聽(tīng)到蠶吃桑葉的沙沙聲 靜 詞句段運(yùn)用 洞內(nèi)一片漆黑 伸手不見(jiàn)五指 必須用雙手來(lái)當(dāng)眼睛 否則會(huì)東撞西撞 暗 詞句段運(yùn)用 老更驚年改 閑先覺(jué)日長(zhǎng) 白居易 慢 詞句段運(yùn)用 教室里很吵炸開(kāi)了鍋一樣 整棟教學(xué)樓都飄著我們班的吵鬧聲 吵 詞句段運(yùn)用 她猛踩一腳油門(mén) 跑車如脫韁之野馬飛速向前沖了出去 順間就消失在了我們的眼前 快 詞句段運(yùn)用 下面句子在表達(dá)上有什么特點(diǎn) 在平沙無(wú)垠的非洲大沙漠中 在碧波萬(wàn)頃的大海中 在巍峨雄奇的高山上 我都看到過(guò)月亮 對(duì)比之下 我感到這些廣闊世界的大月亮 無(wú)論如何比不上我那心愛(ài)的小月亮 這句話用了排比句 加強(qiáng)語(yǔ)氣 突出了情感表達(dá) 詞句段運(yùn)用 下面句子在表達(dá)上有什么特點(diǎn) 這里的桂花再香 也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花 對(duì)比手法 表現(xiàn)了對(duì)家鄉(xiāng)的懷念和驕傲 詞句段運(yùn)用 下面句子在表達(dá)上有什么特點(diǎn) 空間非常低矮 低矮得使人感到壓抑 不足二百米的廠房 四壁湖濕頹敗 七八十臺(tái)破縫紉機(jī)一行行排列著 七八十個(gè)都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁 因?yàn)楣饩€陰暗 每個(gè)女人頭上都吊著一只燈泡 正是酷暑炎熱 窗不能開(kāi) 七八十個(gè)女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量 使我感到猶如身在蒸籠 真想逃離這個(gè)地方 詞句段運(yùn)用 通過(guò)環(huán)境描寫(xiě) 來(lái)表現(xiàn)女人們工作地方的簡(jiǎn)陋壓抑 下面句子在表達(dá)上有什么特點(diǎn) 部編本 語(yǔ)文教材解讀 部編本 語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景 一 教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí) 主流意識(shí)形態(tài) 黨的認(rèn)同 體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起 二 體現(xiàn)核心素養(yǎng) 中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任 國(guó)家認(rèn)同 國(guó)際理解 人文底蘊(yùn) 科學(xué)精神 審美情趣 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 身心健康 實(shí)踐創(chuàng)新 三 語(yǔ)文 道德與法制 歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì) 四 一標(biāo)多本 教材質(zhì)量參差不齊 部編本 力圖起到示范作用 二 部編本 教材的編寫(xiě)理念 一 體現(xiàn)核心價(jià)值觀 做到 整體規(guī)劃 有機(jī)滲透 二 接地氣 滿足一線需要 對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用 提倡全民閱讀 注重兩個(gè)延伸 往課外閱讀延伸 往語(yǔ)文生活延伸 三 加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性 編研結(jié)合 四 貼近當(dāng)代學(xué)生生活 體現(xiàn)時(shí)代性 部編本 語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn) 一 選文創(chuàng)新 課文總數(shù)減少 減少漢語(yǔ)拼音的難度 二 單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新 更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制 綜合性更強(qiáng) 三 重視語(yǔ)文核心素養(yǎng) 重建語(yǔ)文知識(shí)體系 四 三位一體 區(qū)分不同課型 教讀 自讀 和 課外閱讀 三位一體 整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 五 把課外閱讀納入教材體制 六 識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性 七 提高寫(xiě)作教學(xué)的效果 新教材注重了六個(gè)意識(shí) 國(guó)家意識(shí) 目標(biāo)意識(shí) 文體意識(shí) 非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 讀書(shū)意識(shí) 主體意識(shí) 科研意識(shí) 小結(jié) 好教 但教好不易 下課啦 語(yǔ)文園地一 第2課時(shí) 1 學(xué)習(xí)運(yùn)用學(xué)過(guò)的表達(dá)方式來(lái)表達(dá)思想感情 重點(diǎn) 2 理解并背誦古詩(shī) 游子吟 難點(diǎn) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 游子吟 唐 孟郊慈母手中線 游子身上衣 臨行密密縫 意恐遲遲歸 誰(shuí)言寸草心 報(bào)得三春暉 日積月累 知識(shí)鏈接 孟郊 751年 814年 字東野 湖州武康 今浙江省德清縣 人 唐代著名詩(shī)人 孟詩(shī)現(xiàn)存500多首 以短篇五古最多 今傳本 孟東野詩(shī)集 10卷 游子吟 是孟郊在溧陽(yáng)所寫(xiě) 作者早年漂泊無(wú)依 直到五十歲時(shí)才得到了一個(gè)溧陽(yáng)縣尉 結(jié)束了長(zhǎng)年的漂泊流離生活 便將母親接來(lái)住 詩(shī)人飽嘗了世態(tài)炎涼 更覺(jué)親情可貴 于是寫(xiě)出這首感人至深的頌?zāi)钢?shī) 慈祥的母親手里把著針線 為即將遠(yuǎn)游的孩子趕制新衣 游子 指詩(shī)人自己 以及各個(gè)離鄉(xiāng)的游子 慈母手中線 游子身上衣 臨行前一針針密密地縫綴 怕兒子回來(lái)得晚衣服破損 臨 將要 意恐 擔(dān)心 歸 回來(lái) 回家 臨行密密縫 意恐遲遲歸 誰(shuí)說(shuō)像小草那樣微弱的孝心 心 語(yǔ)義雙關(guān) 既指草木的莖干 也指子女的心意 誰(shuí)言 一作 難將 言 說(shuō) 寸草 小草 這里比喻子女 誰(shuí)言寸草心 心 語(yǔ)義雙關(guān) 既指草木的莖干 也指子女的心意 才能報(bào)答得了像春暉普澤的慈母恩情 報(bào)得 報(bào)答 三春暉 春天燦爛的陽(yáng)光 指慈母之恩 報(bào)得三春暉 三春 舊稱農(nóng)歷正月到三月 合稱三春 暉 陽(yáng)光 形容母愛(ài)如春天溫暖 和煦的陽(yáng)光照耀著子女 開(kāi)頭兩句 慈母手中線 游子身上衣 用 線 與 衣 兩件極常見(jiàn)的東西將 慈母 與 游子 緊緊聯(lián)系在一起 寫(xiě)出母子相依為命的骨肉感情 賞析 三 四句 臨行密密縫 意恐遲遲歸 通過(guò)慈母為游子趕制出門(mén)衣服的動(dòng)作和心理的刻畫(huà) 深化這種骨肉之情 母親千針萬(wàn)線 密密縫 是因?yàn)榕聝鹤?遲遲 難歸 偉大的母愛(ài)正是通過(guò)日常生活中的細(xì)節(jié)自然地流露出來(lái) 前面四句采用白描手法 不作任何修飾 但慈母的形象真切感人 最后兩句 誰(shuí)言寸草心 報(bào)得三春暉 是作者直抒胸臆 對(duì)母愛(ài)作盡情的謳歌 這兩句采用傳統(tǒng)的比興手法 兒女像區(qū)區(qū)小草 母愛(ài)如春天陽(yáng)光 兒女怎能報(bào)答母愛(ài)于萬(wàn)一呢 懸絕的對(duì)比 形象的比喻 寄托著赤子對(duì)慈母發(fā)自肺腑的愛(ài) 中心思想 全詩(shī)共六句三十字 無(wú)華麗的詞藻 亦無(wú)巧琢雕飾 于清新流暢 淳樸素淡的語(yǔ)言中 飽含著濃郁醇美的詩(shī)味 情真意切 通過(guò)回憶一個(gè)看似平常的臨行前縫衣的場(chǎng)景 凸顯并歌頌了母愛(ài)的偉大與無(wú)私 表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母愛(ài)的感激以及對(duì)母親深深的愛(ài)與尊敬 千百年來(lái)?yè)軇?dòng)多少讀者的心弦 引起萬(wàn)千游子的共鳴 表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)句 慘慘柴門(mén)風(fēng)雪夜 此時(shí)有子不如無(wú) 黃景仁 別老母 將母邗溝上 留家白邗陰 王安石 十五 辛勤三十日 母瘦雛漸肥 白居易 燕詩(shī)示劉叟 老母與子別 呼天野草間 李白 豫章行 見(jiàn)面憐清瘦 呼兒?jiǎn)柨嘈?蔣士銓 歲暮到家 關(guān)于母愛(ài)的古詩(shī) 別老母 清 黃景仁搴帷拜母河梁去 白發(fā)愁看淚眼枯 慘慘柴門(mén)風(fēng)雪夜 此時(shí)有子不如無(wú) 關(guān)于母愛(ài)的古詩(shī) 譯文 把帷帳撩起 因?yàn)橐ズ恿褐\生故依依不舍要向年邁的母親辭別 看到白發(fā)蒼蒼的老母不由淚下不仃 眼淚也流干了 在這風(fēng)雪之夜不能孝敬與母親團(tuán)聚 從而開(kāi)了這凄慘的分離的柴門(mén)遠(yuǎn)去 養(yǎng)子又有何用呢 倒不如沒(méi)有啊 部編本 語(yǔ)文教材解讀 部編本 語(yǔ)文教材的編寫(xiě)背景 一 教材要體現(xiàn)國(guó)家意識(shí) 主流意識(shí)形態(tài) 黨的認(rèn)同 體現(xiàn)立德樹(shù)人從娃娃抓起 二 體現(xiàn)核心素養(yǎng) 中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包括社會(huì)責(zé)任 國(guó)家認(rèn)同 國(guó)際理解 人文底蘊(yùn) 科學(xué)精神 審美情趣 學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 身心健康 實(shí)踐創(chuàng)新 三 語(yǔ)文 道德與法制 歷史三個(gè)學(xué)科教材統(tǒng)編是大趨勢(shì) 四 一標(biāo)多本 教材質(zhì)量參差不齊 部編本 力圖起到示范作用 二 部編本 教材的編寫(xiě)理念 一 體現(xiàn)核心價(jià)值觀 做到 整體規(guī)劃 有機(jī)滲透 二 接地氣 滿足一線需要 對(duì)教學(xué)弊病起糾偏作用 提倡全民閱讀 注重兩個(gè)延伸 往課外閱讀延伸 往語(yǔ)文生活延伸 三 加強(qiáng)了教材編寫(xiě)的科學(xué)性 編研結(jié)合 四 貼近當(dāng)代學(xué)生生活 體現(xiàn)時(shí)代性 部編本 語(yǔ)文教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn) 一 選文創(chuàng)新 課文總數(shù)減少 減少漢語(yǔ)拼音的難度 二 單元結(jié)構(gòu)創(chuàng)新 更加靈活的單元結(jié)構(gòu)體制 綜合性更強(qiáng) 三 重視語(yǔ)文核心素養(yǎng) 重建語(yǔ)文知識(shí)體系 四 三位一體 區(qū)分不同課型 教讀 自讀 和 課外閱讀 三位一體 整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 五 把課外閱讀納入教材體制 六 識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)更加講究科學(xué)性 七 提高寫(xiě)作教學(xué)的效果 新教材注重了六個(gè)意識(shí) 國(guó)家意識(shí) 目標(biāo)意識(shí) 文體意識(shí) 非常突出文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 讀書(shū)意識(shí) 主體意識(shí) 科研意識(shí) 小結(jié) 好教 但教好不易 下課啦 5 草船借箭 第1課時(shí) 1 學(xué)習(xí)本課 瑜 忌 督 等10個(gè)生字 會(huì)寫(xiě) 妒 忌 曹 督 等13生字 理解詞語(yǔ)在句子中的意思 重點(diǎn) 2 初步感知文意 了解課文內(nèi)