《幼兒園主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè).ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《幼兒園主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè).ppt（55頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、幼兒園主題活動(dòng)環(huán)境 的規(guī)劃及創(chuàng)設(shè),學(xué)習(xí)目標(biāo),掌握幼兒園主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本步驟，了解主題活動(dòng)環(huán)境目標(biāo)設(shè)定需要考慮的基本要素 掌握主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的編制過(guò)程及主題活動(dòng)環(huán)境初步創(chuàng)設(shè)過(guò)程中如何進(jìn)行室內(nèi)空間布局、如何對(duì)主題展示區(qū)以及區(qū)角環(huán)境進(jìn)行布置； 能聯(lián)系實(shí)際領(lǐng)會(huì)主題活動(dòng)展開過(guò)程中環(huán)境如何跟進(jìn),第一節(jié) 主題活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)概述,主題活動(dòng)是當(dāng)下我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域中比較熱門的一個(gè)概念。從目前學(xué)前教育發(fā)展的狀況看，主題活動(dòng)日漸成為幼兒園教育活動(dòng)中的主流教學(xué)模式。,一、主題活動(dòng)的內(nèi)涵與基本特點(diǎn),（一）主題活動(dòng)的內(nèi)涵 所謂主題活動(dòng)，就是在一段時(shí)間內(nèi)，教師與幼兒圍繞具有內(nèi)在脈絡(luò)或價(jià)值關(guān)聯(lián)的中心內(nèi)容，（即主題）來(lái)組織教

2、育教學(xué)活動(dòng)。主題活動(dòng)打破學(xué)科之間的界限，根據(jù)主題的中心內(nèi)容確定主題展開的基本線索，依據(jù)這些基本線索確定主題的基本內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教育環(huán)境，組織開展一系列教育教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒通過(guò)對(duì)主題的學(xué)習(xí)，獲得與主題有關(guān)的較為完整的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。,春天的腳步越來(lái)越近，相繼地小鳥也來(lái)我們幼兒園入戶了。小鳥嘰嘰喳喳的叫聲以及飛翔的樣子，吸引著孩子們的視線，也有的小朋友帶來(lái)了鳥的書，在翻看著。鳥作為我們?nèi)祟惖呐笥?，卻時(shí)常被當(dāng)作人類的獵物。,為了讓幼兒從小萌發(fā)愛(ài)鳥的情感，樹立起環(huán)保的意識(shí)，幼兒園組織了一次親子游參觀百鳥苑以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)鳥的興趣。游玩歸來(lái)后，幼兒的話題都是圍繞著鳥，還提出了許多有關(guān)鳥的問(wèn)題，看到孩子們

3、對(duì)鳥的興趣，我們師生一起共設(shè)了“鳥是人類的好朋友”的主題。,請(qǐng)你練習(xí)：,根據(jù)主題內(nèi)容，請(qǐng)你練習(xí)設(shè)計(jì)該主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖,“鳥是人類的好 朋友”,活動(dòng)一： 鳥的種類,活動(dòng)二：鳥的外形特征,活動(dòng)三：鳥的生活習(xí)性,活動(dòng)四：布置“鳥的世界”,活動(dòng)五：鳥與人類的關(guān)系,主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖,【思考】,如果你是該班級(jí)的幼兒教師，你將如何圍繞“鳥是人類的朋友”這一主題，結(jié)合班級(jí)設(shè)計(jì)的各類主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)既與主題相融、又能發(fā)展幼兒能力的室內(nèi)環(huán)境？,請(qǐng)大家積極思考、討論，并分享你的環(huán)境創(chuàng)設(shè)規(guī)劃。,“鳥是人類的好 朋友”,活動(dòng)一： 鳥的種類,活動(dòng)二：鳥的外形特征,活動(dòng)三：鳥的生活習(xí)性,活動(dòng)四：布置“鳥的世界”,活動(dòng)五：鳥與人類

4、的關(guān)系,主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖,為了提高幼兒對(duì)鳥的認(rèn)識(shí)，把孩子們叫得出名字的，他們比較熟悉的鳥的圖片及時(shí)布置在墻面上，并動(dòng)員他們?nèi)ナ占鞣N鳥的資料。 將孩子們帶來(lái)的鳥的資料及時(shí)地布置在活動(dòng)室里，他們每當(dāng)獲得一種鳥的名稱，就馬上會(huì)奔走相告，使一部分人的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為了大部分人的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。 對(duì)于一些孩子們較陌生的鳥，教師就提供有關(guān)鳥的書，如十萬(wàn)個(gè)為什么、動(dòng)物彩圖繪編，讓孩子們?cè)诜喼蝎@得?！胺澍B，世界上最小的鳥”這一知識(shí)的獲得就是他們從書中得來(lái)得。,活動(dòng)一： 鳥的種類,對(duì)鳥的認(rèn)識(shí)，又引發(fā)孩子們對(duì)鳥的外形產(chǎn)生了興趣。教師把他們最感興趣的兩種鳥“孔雀”和“鴕鳥”的照片放大，引導(dǎo)他們進(jìn)行細(xì)致地觀察。 放大的照片使

5、鳥的每部分變得清晰，孩子們?cè)诳戳锁r鳥的腳有三個(gè)腳趾后，又引發(fā)了議論： “有的鳥的腳有三個(gè)腳趾，有的鳥的腳趾有四個(gè)，三個(gè)在前，一個(gè)在后?！?孩子們又從腳趾遷移到了嘴巴、羽毛、眼睛上。對(duì)于他們細(xì)致的觀察，教師在肯定了他們的見(jiàn)解后，鼓勵(lì)他們把鳥的外形的不同之處運(yùn)用自己的方式記錄下來(lái)，和孩子們一起制作成網(wǎng)絡(luò)圖在墻上展示。 教師還上網(wǎng)把典型的幾種鳥嘴、鳥腳和尾巴的圖片從網(wǎng)上下載，讓幼兒進(jìn)行對(duì)應(yīng)的比較。這樣，不僅加深了幼兒對(duì)鳥的共同點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，更使幼兒對(duì)不同鳥的外形有了新認(rèn)識(shí)。,活動(dòng)二：鳥的外形特征,幼兒對(duì)鳥的生活習(xí)性的探討，緣于討論外形時(shí)提出的問(wèn)題中引伸過(guò)來(lái)的。幼兒?jiǎn)枺骸盀槭裁从械镍B的腳長(zhǎng)，有的鳥的腳短？

6、”孩子們紛紛按自己的經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)著，交流著。 這個(gè)問(wèn)題不僅關(guān)系到鳥的外形，也牽涉到鳥所生存的環(huán)境，在幼兒的討論沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，對(duì)問(wèn)題還未找到科學(xué)的解答時(shí)，教師建議：“老師也不知道正確答案，我們分頭去找資料，看看哪種說(shuō)法是正確的?！?孩子們回家去請(qǐng)教父母，去哥哥姐姐的書中找尋答案。我呢，跑到圖書館去尋求相關(guān)資料，在師生一起探尋解決方法中，問(wèn)題終于得到了解決，也使幼兒獲得了許多鳥的習(xí)性方面的知識(shí)。,活動(dòng)三：鳥的生活習(xí)性,對(duì)鳥的深入認(rèn)識(shí)，引發(fā)了幼兒布置“鳥的世界”的興趣。孩子們?cè)诮處煹膯l(fā)引導(dǎo)下，自己分組設(shè)計(jì)“鳥的世界”，把鳥喜歡居住的地方，如：樹、河、山、房子等都與鳥融合起來(lái)。 在討論布置材料時(shí)，也是豐

7、富多彩，如：用布做鳥、用紙折鳥、還有用易拉罐做橋、用稻草做鳥窩等等。為了充分調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，教師讓孩子們自己去收集相關(guān)的材料。 第二天，他們紛紛帶來(lái)了家中的廢舊物品，還迫不及待地提出：“老師，下午我們就布置鳥的世界吧?！痹诮滩臏?zhǔn)備齊全的情況下，我們對(duì)下午的活動(dòng)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。于是，有的畫、有的折、有的剪，他們都投入到了布置中。 沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間，一幅由幼兒自己設(shè)計(jì)收集，自己制作的“鳥的世界”誕生了。,活動(dòng)四：布置“鳥的世界”,在孩子們的眼中，鳥有許多的本領(lǐng)，而這些本領(lǐng)又和我們?nèi)祟愑兄o密的關(guān)系。在教師引導(dǎo)下，他們用繪畫的方法，把自己知道的、從書中看到的、成人介紹的、故事里聽(tīng)來(lái)的一些鳥的本領(lǐng)或與人

8、的關(guān)系，都畫下來(lái)。有的畫了鳥會(huì)唱歌給人聽(tīng)；有的畫了鳥下蛋給人吃；也有的畫了鳥給人捉魚等等。 在交流討論中，我們又引發(fā)了怎樣愛(ài)護(hù)鳥的話題，孩子們紛紛提出了“到街上宣傳愛(ài)鳥”、“表演愛(ài)鳥的節(jié)目”、“發(fā)放愛(ài)鳥的報(bào)紙和廣告”、“去種樹吸引鳥來(lái)”、“把環(huán)境治理好”、“給鳥安個(gè)家”等設(shè)想。 在教師的鼓勵(lì)下，他們合作進(jìn)行了準(zhǔn)備，并分組以表演、宣傳、種樹、撿垃圾、發(fā)傳單的形式進(jìn)行愛(ài)鳥、護(hù)鳥活動(dòng)。,活動(dòng)五：鳥與人類的關(guān)系,（二）主題活動(dòng)的基本特點(diǎn),1、學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的有機(jī)關(guān)聯(lián),2、活動(dòng)組織的系統(tǒng)協(xié)調(diào)性 主題活動(dòng)的展開是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，這是一個(gè)教師、幼兒、教育環(huán)境資源以及主題等要素之間相互作用的過(guò)程。主題活動(dòng)順利開

9、展離不開以下要素的協(xié)調(diào)： 具有一定知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)智慧的教師，能夠與幼兒的需要、生活及已有經(jīng)驗(yàn)接軌的具有價(jià)值的適宜主題 幼兒園提供必要的教育資源和環(huán)境 具備基本學(xué)科知識(shí)與能力的幼兒以及相鄰主體之間的銜接等,3、動(dòng)態(tài)生成性 主題活動(dòng)是教師與幼兒在特定的教育情境中，圍繞主題開展的開放式探索過(guò)程。 從主題活動(dòng)的目標(biāo)看，預(yù)設(shè)與生成目標(biāo)共同構(gòu)成了主題活動(dòng)的目標(biāo)體系。 從活動(dòng)內(nèi)容看，教學(xué)內(nèi)容是教師與幼兒在具體的、生動(dòng)的、變動(dòng)不拘的主題活動(dòng)中共同建構(gòu)、不斷創(chuàng)造的結(jié)果，因此不斷動(dòng)態(tài)生成的主題活動(dòng)目標(biāo)與不斷豐富的主題活動(dòng)內(nèi)容賦予了主題活動(dòng)動(dòng)態(tài)生成的特性。,二、主題活動(dòng)與環(huán)境創(chuàng)設(shè),由于主題活動(dòng)更強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)探究，

10、更注重幼兒與主題環(huán)境的互動(dòng)，因此與學(xué)科活動(dòng)相比而言，主題活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)主題的展開及幼兒在主題中經(jīng)驗(yàn)的提升就顯得更為重要。 首先，表現(xiàn)為環(huán)境生成主題活動(dòng) 其次，環(huán)境是拓展、延伸主題活動(dòng)的源泉。 主題的開展需要一定的情境，這一情境不僅需要基本的物質(zhì)材料與場(chǎng)所，更重要的是教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)的一種探究氛圍，也就是教師與幼兒、幼兒與幼兒之間形成的某種互動(dòng)關(guān)系。,第二節(jié) 主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的步驟,學(xué)前兒童的認(rèn)知、情感和社會(huì)化的發(fā)展始終離不開與環(huán)境的相互作用，幼兒與環(huán)境的互動(dòng)方式直接影響到幼兒的發(fā)展和教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。所以環(huán)境為主題活動(dòng)而創(chuàng)設(shè)，主題活動(dòng)需要環(huán)境的支持才能更深入更具體的展開。,主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

11、的流程,主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)與環(huán)境的初步創(chuàng)設(shè),一、主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì) （一）主題的選擇與產(chǎn)生 （二）主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的編制 1、初步確定主題活動(dòng)目標(biāo) 2、編制主題網(wǎng)絡(luò) 3、主題網(wǎng)絡(luò)的展開,二、主題活動(dòng)環(huán)境的初步創(chuàng)設(shè) （一）室內(nèi)空間的布局 （二）主題展示區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè) 1、主體展示區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體思路 2、主體展示區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求 （1）主題展示區(qū)的布置要適合幼兒的發(fā)展水平 （2）鼓勵(lì)幼兒參與環(huán)境布置 （3）合理利用主題展示區(qū)的空間,（三）主題活動(dòng)區(qū)角的環(huán)境布置,1、主題活動(dòng)區(qū)角的整體布局 2、主題活動(dòng)區(qū)角布置的操作步驟 （1）依據(jù)主題活動(dòng)目標(biāo)規(guī)劃與布置主題活動(dòng)區(qū)域 （2）依據(jù)主題活動(dòng)內(nèi)容呈現(xiàn)與投放

12、區(qū)域操作材料 （四）挖掘利用社區(qū)和價(jià)值資源,第三節(jié) 主題展開過(guò)程中 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的跟進(jìn),一、主題展示區(qū)環(huán)境的動(dòng)態(tài)跟進(jìn) （一）主題展示區(qū)環(huán)境的跟進(jìn) 1、環(huán)境的跟進(jìn)要依據(jù)主題的展開和幼兒的探索狀況進(jìn)行創(chuàng)設(shè) 2、環(huán)境跟進(jìn)過(guò)程中為幼兒提供更多參與活動(dòng)和表現(xiàn)得機(jī)會(huì)與條件,這時(shí)老師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒跟進(jìn)主題活動(dòng)進(jìn)展， 收集與活動(dòng)相適宜的材料；鼓勵(lì)幼兒參與環(huán)境 布置。,二、主題活動(dòng)區(qū)角環(huán)境的跟進(jìn),主題活動(dòng)區(qū)角環(huán)境的跟進(jìn)主要包括區(qū)角的調(diào)整和操作材料的增減。材料使幼兒在祖逖活動(dòng)區(qū)角中最主要的操作對(duì)象，是幼兒實(shí)現(xiàn)與環(huán)境對(duì)話，是教師與幼兒互動(dòng)的重要媒介。,三、主題活動(dòng)展開中精神環(huán)境的有效支持,（一）創(chuàng)設(shè)積極愉悅的主題活動(dòng)氛

13、圍 （二）創(chuàng)建和諧的師幼關(guān)系 1、尊重幼兒在主題活動(dòng)中的主體地位 2、從情感上真誠(chéng)地對(duì)幼兒及其活動(dòng)進(jìn)行關(guān)注,為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的主題活動(dòng)環(huán)境？,創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境能激發(fā)幼兒的活動(dòng)積極性，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。 1）促進(jìn)幼兒交流討論的積極性。 2）促進(jìn)了幼兒的思維。 3）提高了幼兒解決問(wèn)題的能力。 4）促進(jìn)了幼兒表達(dá)表現(xiàn)的能力。,什么是區(qū)域活動(dòng)？,指以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)，考慮幼兒園教育的目標(biāo)，正在進(jìn)行的其他教育活動(dòng)等因素，劃分一些不同的活動(dòng)區(qū)域，如：在其中投放一些適合的活動(dòng)材料，制定活動(dòng)規(guī)則，幼兒自由選擇活動(dòng)區(qū)域，在其中通過(guò)與活動(dòng)材料、同伴等的積極互動(dòng)，獲得個(gè)性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展。,一、主題活動(dòng)環(huán)境規(guī)劃

14、及創(chuàng)設(shè)的要求,-五大領(lǐng)域的整合、關(guān)聯(lián)性,-根據(jù)幼兒的發(fā)展隨時(shí)更換,-師幼合作、共創(chuàng)“完美”,（一）內(nèi)容的整合性,（二）過(guò)程的動(dòng)態(tài)性,（三）結(jié)果的完美性,next,（一）內(nèi)容的整合性,（一）內(nèi)容的整合性,（一）內(nèi)容的整合性,猜一猜：,圖片中展示的是什么樣的主題？ 是否體現(xiàn)五大領(lǐng)域的整合？怎么體現(xiàn)？ 是否體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性？,back,（二）過(guò)程的動(dòng)態(tài)性 例：金秋喜洋洋主題,（二）過(guò)程的動(dòng)態(tài)性 例：金秋喜洋洋主題,（二）過(guò)程的動(dòng)態(tài)性 例：金秋喜洋洋主題,思考：,圖片中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是否體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)性？如何體現(xiàn)？,back,（三）結(jié)果的完美性 主題活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，注重幼兒的參與性，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正成為課程的一部

15、分。 例：大班愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)主題,（三）結(jié)果的完美性 例：大班愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)主題,（三）結(jié)果的完美性 例：大班愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)主題,（三）結(jié)果的完美性 例：大班愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)主題,關(guān)注幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn) 考慮幼兒的理解、感受,隨著幼兒的興趣發(fā)展而變化 隨著主題的深入而豐富變化,（一） 個(gè)性化 原則,（二） 動(dòng)態(tài)化 原則,二、主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則,next,（一）個(gè)性化原則,教師應(yīng)關(guān)注幼兒對(duì)主題活動(dòng)的興趣、經(jīng)驗(yàn)，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)幼兒對(duì)主題的理解、感受、經(jīng)驗(yàn)和想象。,例如：在幼兒園的主題活動(dòng)中，我們堅(jiān)持始終貼近教材，但是不拘泥于教材。教材是面向全國(guó)統(tǒng)一發(fā)行的，而在我們這個(gè)幅員遼闊的國(guó)家，每個(gè)地區(qū)的實(shí)際

16、差別還是顯而易見(jiàn)的，例如同樣的有趣的植物這一主題，在北方的省份和在南方的省份就應(yīng)該是區(qū)別開來(lái)的，不能一味跟隨教材上的內(nèi)容。,【案例】,教師在進(jìn)行形狀變變變這個(gè)主題的時(shí)候生成的一個(gè)活動(dòng)。這一天，幼兒的下午點(diǎn)是紙碗蛋糕，有的幼兒吃完以后，隨手拿起手中包蛋糕的圓形紙片疊起來(lái)，一下蛋糕紙變成了一面小扇子，孩子們高興的笑起來(lái)。 老師一看，受到了啟發(fā)，在第二天的活動(dòng)上，教師及時(shí)調(diào)整了活動(dòng)內(nèi)容，改上一節(jié)圓形變變變的活動(dòng)，教師在事先準(zhǔn)備好的白紙上畫上大小不一的圓形，然后發(fā)到幼兒手中，請(qǐng)幼兒按照自己的想法，自己的需要剪下上面的圓形組合成可愛(ài)的小娃娃。 幼兒有的用圓形對(duì)折做成了一件蓬蓬裙，有的折成了帽子，有的有小

17、扇子，最后用一個(gè)小的圓形當(dāng)小娃娃的頭，親自畫上各自的表情，就這樣，一個(gè)個(gè)神態(tài)各異的娃娃就在孩子們的巧手中誕生了！孩子們看著自己的作品，激動(dòng)不已。這時(shí)，老師又提示說(shuō)：“我們把自己做的娃娃貼到這邊的墻上好不好？等下午爸爸媽媽來(lái)接你們的時(shí)候讓爸爸媽媽也能看一下你們自己制作的小娃娃！”孩子們一聽(tīng)很高興，把自己的小娃娃都認(rèn)認(rèn)真真的貼好，一面富有童趣的“娃娃墻”就這樣完成了。,思考：,案例中，教師在主題活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，是否體現(xiàn)了個(gè)性化原則?如何體現(xiàn)？,back,（二）動(dòng)態(tài)化原則 例：大班愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)主題,（二）動(dòng)態(tài)化原則 例：大班愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)主題,（二）動(dòng)態(tài)化原則 例：大班愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)主題,（

18、二）動(dòng)態(tài)化原則 例：大班愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)主題,討論：,圖片中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是怎樣體現(xiàn)動(dòng)態(tài)化原則的？,BACK,三、主題活動(dòng)環(huán)境的規(guī)劃及創(chuàng)設(shè),（一） 記錄主題進(jìn)程,（二）推動(dòng)主題進(jìn)展,（三）展示主題成效,環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)隨著主題的展開而創(chuàng)設(shè)，隨著主題的深入而豐富，隨著主題的變化而變化。,next,（一）記錄主題進(jìn)程,主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)貫穿于整個(gè)主題教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。 通過(guò)對(duì)主題活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒興趣點(diǎn)、活動(dòng)過(guò)程的記錄來(lái)創(chuàng)設(shè)、完善環(huán)境。,【案例】 在“螞蟻“主題活動(dòng)中，幼兒在探討了螞蟻的生活習(xí)性后，對(duì)”誰(shuí)是螞蟻王”產(chǎn)生了興趣： 幼兒A：我看過(guò)動(dòng)畫片蟲蟲特工隊(duì)，上面的螞蟻王很厲害。 幼兒B：對(duì)，上面的螞蟻王有

19、皇冠，還插了朵花 于是，幼兒與老師一起布置了螞蟻墻飾，還選了只大螞蟻插了朵花，給螞蟻王安了“家”。,next,（二）推動(dòng)主題進(jìn)展,通過(guò)環(huán)境布置和材料激發(fā)幼兒的積極性。 通過(guò)教師、幼兒與材料的積極互動(dòng)不斷創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的環(huán)境。,【案例】 在“超市”主題活動(dòng)中，在幼兒參觀超市后，沒(méi)能產(chǎn)生預(yù)期的興趣，教師積極與幼兒在區(qū)域環(huán)境“超市”里共同擺放一些柜子，投入大量的瓶瓶罐罐，進(jìn)行與主題相關(guān)的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，一下子就激發(fā)了幼兒探索活動(dòng)的靈感，于是產(chǎn)生了后來(lái)的制作價(jià)格、商品買賣、貨物架等一系列的相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容。,next,（三）展示主題成效,主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是“探討修改再探討再修改”的過(guò)程。 應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與性、運(yùn)用幼兒的作品進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置。,【案例】 “柳樹”主題活動(dòng) 初次觀察初次討論畫柳樹、布置環(huán)境第二次觀察柳樹第二次討論再次畫柳樹、修飾環(huán)境主題不斷深入、環(huán)境不斷完善。,next,參觀幼兒園，分析班級(jí)如何創(chuàng)設(shè)與主題活動(dòng)相適宜的環(huán)境？,課后思考：,