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1、大學(xué)英語課程教學(xué)要求,一、教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo) 二、教學(xué)要求 三、課程設(shè)置 四、教學(xué)模式 五、教學(xué)評估 六、教學(xué)管理 附： 1. 基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語（多媒體）教學(xué)模式 2. 學(xué)生英語能力自評/互評表 3. 大學(xué)英語參考詞匯表,一、教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo),對教學(xué)性質(zhì)的界定為“大學(xué)英語是以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)， 以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。”（原來的表述為：大學(xué)英語是以英語語言知識與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，以外語教學(xué)理論為指導(dǎo)，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。 ）,一、教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo),大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培

2、養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際（原為：進(jìn)行口頭和書面的信息交流），同時增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的需要。,二、教學(xué)要求,一般要求是高等學(xué)校非英語專業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求。較高要求或更高要求是為有條件的學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)定位、類型和人才培養(yǎng)目標(biāo)所選擇的標(biāo)準(zhǔn)而推薦的。各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)，并創(chuàng)造條件，使那些英語起點(diǎn)水平較高、學(xué)有余力的學(xué)生能夠達(dá)到較高要求或更高要求。（對一般要求、較高要求、更高要求的表述作了調(diào)整）,一般要求： 1. 聽力理解能力：能聽懂語速較慢每分鐘

3、130 150詞（原為130詞左右）的英語廣播和電視節(jié)目，能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。 3. 閱讀理解能力：能就閱讀材料進(jìn)行進(jìn)行略讀和尋讀。能借助詞典閱讀本專業(yè)的英語教材和題材熟悉的英文報(bào)刊文章，掌握中心大意，理解主要事實(shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)。（增加部分）,4. 書面表達(dá)能力：能在半小時內(nèi)就一般性話題或提綱寫出不少于120詞（原為120詞）的短文，內(nèi)容基本完整，中心思想明確，用詞恰當(dāng)，語意連貫。能掌握基本的寫作技能。 5. 翻譯能力：英漢譯速為每小時約300個（原為300）英語單詞，漢英譯速為每小時約250個（原為250）漢字。譯文基本準(zhǔn)確，無重大的理解和語言表達(dá)錯誤。 6. 推薦詞匯量：掌握的詞匯量應(yīng)

4、達(dá)到約4795個（原為4500個）單詞和700個詞組（含中學(xué)應(yīng)掌握的詞匯）,較高要求： 1. 聽力理解能力：能聽懂英語談話和講座，能基本聽懂題材熟悉、篇幅較長的英語廣播和電視節(jié)目，語速為每分鐘150180詞（原為150詞左右），能掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)和相關(guān)細(xì)節(jié)。能基本聽懂用英語講授的專業(yè)課程。 3. 閱讀理解能力：能基本讀懂英語國家大眾性報(bào)刊雜志上一般性題材的文章，閱讀速度為每分鐘7090詞（原為70詞）。能就閱讀材料進(jìn)行進(jìn)行略讀和尋讀。（放到一般要求中）,4. 書面表達(dá)能力：能在半小時內(nèi)寫出不少于160詞（原為160詞）的短文，內(nèi)容完整，觀點(diǎn)明確，條理清楚，語句通順。 5. 翻譯能力：能

5、摘譯所學(xué)專業(yè)的英語文獻(xiàn)資料，能借助詞典翻譯英語國家大眾性報(bào)刊上題材熟悉的文章，英漢譯速為每小時約350個英語單詞，漢英譯速為每小時約300個漢字。 6. 推薦詞匯量：掌握的詞匯量應(yīng)達(dá)到約6395個（原為5500個）單詞,更高要求 1. 聽力理解能力：能基本聽懂英語國家的廣播電視節(jié)目，掌握其中心大意，抓住要點(diǎn)。能聽懂英語國家人士正常語速的談話。能聽懂用英語講授的專業(yè)課程和英語講座。 3. 閱讀理解能力：能讀懂有一定難度的文章，理解其主旨大意及細(xì)節(jié)，能閱讀國外英語報(bào)刊雜志上的文章，能比較順利地閱讀所學(xué)專業(yè)的英語文獻(xiàn)和資料。,4. 書面表達(dá)能力：能用英語撰寫所學(xué)專業(yè)的簡短的報(bào)告和論文，能以書面形式比

6、較自如地表達(dá)個人的觀點(diǎn)，能在半小時內(nèi)寫出不少于200詞(200詞)的說明文或議論文，思想表達(dá)清楚，內(nèi)容豐富，文章結(jié)構(gòu)清晰，邏輯性強(qiáng)。 5. 翻譯能力：能借助詞典翻譯所學(xué)專業(yè)的文獻(xiàn)資料和英語國家報(bào)刊上有一定難度的文章，能翻譯介紹中國國情或文化的文章。英漢譯速為每小時約400個英語單詞，漢英譯速為每小時約350個漢字。譯文內(nèi)容準(zhǔn)確，基本無錯譯、漏譯，文字通順達(dá)意，語言表達(dá)錯誤較少。,6. 推薦詞匯量：掌握的詞匯量應(yīng)達(dá)到約7675（6500個）個單詞和1870個（1700個）詞組（包括中學(xué)、一般要求和較高要求應(yīng)該掌握的詞匯，但不包括專業(yè)詞匯，其中2360（2500個）個單詞為積極詞匯,三、課程設(shè)置,

7、“對于使用計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程，應(yīng)有相應(yīng)的面授輔導(dǎo)課時，學(xué)校應(yīng)將面授輔導(dǎo)課時計(jì)入教師的教學(xué)工作量。通過計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)完成的課程，并經(jīng)考試合格，應(yīng)計(jì)算學(xué)分?！痹摬糠謴恼n程設(shè)置部分刪除，相關(guān)的內(nèi)容移至第六部分“教學(xué)管理”中。 “發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢”移至第四部分“教學(xué)模式”中“在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的同時，要合理繼承傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)秀部分，發(fā)揮傳統(tǒng)課堂教學(xué)的優(yōu)勢?！?三、課程設(shè)置,大學(xué)英語課程不僅是一門語言基礎(chǔ)課程，也是拓寬知識、了解世界文化的素質(zhì)課程，兼有工具性和人文性。（增加）,四、教學(xué)模式,新的教學(xué)模式應(yīng)體現(xiàn)英語教學(xué)實(shí)用性、知識性和趣味性相結(jié)合的原則，有利于調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，尤其要

8、體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位和教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用。（增加）,為實(shí)施新教學(xué)模式而研制的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)涵蓋教學(xué)、學(xué)習(xí)、反饋、管理的完整過程，包括學(xué)生學(xué)習(xí)和自評、教師授課、教師在線輔導(dǎo)、對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師輔導(dǎo)的監(jiān)控管理等模塊，能隨時記錄、了解、檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師的教學(xué)與輔導(dǎo)情況，體現(xiàn)交互性和多媒體性，易于操作。各高等學(xué)校應(yīng)選用優(yōu)秀的教學(xué)軟件，鼓勵教師有效地使用網(wǎng)絡(luò)、多媒體及其它教學(xué)資源。（該部分有所變動）,“為促進(jìn)教學(xué)模式的有效改革，應(yīng)加大學(xué)生通過計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)英語課程學(xué)時或?qū)W分?jǐn)?shù)所占的比例。建議學(xué)生在計(jì)算機(jī)上學(xué)習(xí)所獲學(xué)分的比例應(yīng)占英語學(xué)習(xí)總學(xué)分的30%50%”（該部分有所刪節(jié)，部分內(nèi)容

9、移至第六部分“教學(xué)管理”中，并有所變化）,五、教學(xué)評估,形成性評估是教學(xué)過程中進(jìn)行的過程性和發(fā)展性評估，即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，采用多種評估手段和形式，跟蹤教學(xué)過程，反饋教學(xué)信息，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（增加了形成性評價的定義）,五、教學(xué)評估,終結(jié)性評估是在一個教學(xué)階段結(jié)束時進(jìn)行的總結(jié)性評估。終結(jié)性評估主要包括期末課程考試和水平考試。這種考試應(yīng)以評價學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力為主，不僅要對學(xué)生的讀寫譯能力進(jìn)行考核，而且要加強(qiáng)對學(xué)生聽說能力的考核。,五、教學(xué)評估,在完成課程要求中一般要求、較高要求或更高要求層次的教學(xué)后，學(xué)校可以單獨(dú)命題組織考試，或參加校際聯(lián)考、地區(qū)聯(lián)考、全國統(tǒng)一考試，以對教學(xué)進(jìn)行終結(jié)性評估。無

10、論采用何種形式，都要充分考核學(xué)生實(shí)際使用語言進(jìn)行交際的能力，尤其是聽說能力。（原為：口頭和書面表達(dá)能力）,五、教學(xué)評估,教學(xué)評估還包括對教師的評估，即對其教學(xué)過程和教學(xué)效果的評估。對教師的評估不能僅僅依據(jù)學(xué)生的考試成績，而應(yīng)全面考核教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)效果等。（增加了對教師進(jìn)行評價的內(nèi)容）,六、教學(xué)管理,該部分細(xì)化了教師管理和教師培訓(xùn)內(nèi)容： 2大學(xué)英語課程要融入學(xué)校的學(xué)分制體系，盡量保證在本科總學(xué)分中占10%（16學(xué)分左右）。建議學(xué)生通過計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)所獲學(xué)分的比例在大學(xué)英語學(xué)習(xí)總學(xué)分中不低于30%。 3完善教師的聘任管理，確保生師比合理。除課堂教學(xué)之外，對

11、面授輔導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)和第二課堂指導(dǎo)的課時等應(yīng)計(jì)入教師的教學(xué)工作量。,六、教學(xué)管理,4健全教師培訓(xùn)體制。教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是大學(xué)英語課程建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校應(yīng)建設(shè)年齡、學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)工作，鼓勵教師圍繞教學(xué)質(zhì)量的提高積極開展教學(xué)研究，創(chuàng)造條件因地制宜開展多種形式的教研活動，促進(jìn)教師在教學(xué)和研究工作中進(jìn)行富有成效的合作，使他們盡快適應(yīng)新的教學(xué)模式。同時要合理安排教師進(jìn)行學(xué)術(shù)休假和進(jìn)修，以促進(jìn)他們學(xué)術(shù)水平的不斷提高和教學(xué)方法的不斷改進(jìn)。,附： 1. 基于計(jì)算機(jī)和課堂的 英語（多媒體）教學(xué)模式 2. 學(xué)生英語能力自評/互評表 3. 大學(xué)英語參考詞匯表,

12、附1基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語教學(xué)模式,在基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語學(xué)習(xí)模式中，應(yīng)重視教師的面授輔導(dǎo)作用。教師的面授輔導(dǎo)可以小組形式進(jìn)行。輔導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)以檢查學(xué)生的自學(xué)效果為主，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予指導(dǎo)和幫助。原則上，學(xué)生每學(xué)習(xí)1620學(xué)時，教師應(yīng)給予至少1學(xué)時的輔導(dǎo)。（增加部分）,1. 教學(xué)模式的構(gòu)成,使用說明：（增加） 英語聽、說、讀、寫、譯等教學(xué)活動可以通過計(jì)算機(jī)來進(jìn)行，也可以通過教師的課堂教學(xué)來進(jìn)行，實(shí)線箭頭表示以某種教學(xué)環(huán)境為主，虛線箭頭表示以某種教學(xué)環(huán)境為輔。具體來說，“聽”的訓(xùn)練主要在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，輔之以課堂教學(xué)；“說”和“讀”的訓(xùn)練既要在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，又要有課堂教學(xué)；“

13、寫”和“譯”的訓(xùn)練以課堂教學(xué)為主，以在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)為輔。在教學(xué)過程中，教師是教學(xué)活動的組織者，教學(xué)管理由教務(wù)處、教師和計(jì)算機(jī)管理軟件來實(shí)施。,2. 基于計(jì)算機(jī)的英語學(xué)習(xí)過程,使用說明： （增加） 新生入學(xué)后參加基于計(jì)算機(jī)的“初始測試”，以確定各自起始學(xué)習(xí)級別，如一級、二級或三級。教師根據(jù)學(xué)生測試結(jié)果通過管理系統(tǒng)為每位學(xué)生定級、設(shè)定賬號后，學(xué)生可根據(jù)教師的安排開始“學(xué)習(xí)課程”。當(dāng)學(xué)習(xí)進(jìn)行到一定時候（各?？勺约涸O(shè)定學(xué)時數(shù)），可參加由教師設(shè)計(jì)的網(wǎng)絡(luò)“單元測試”，如果“合格”就自動進(jìn)入下一單元的學(xué)習(xí)，如果“不合格”就返回到本單元重新學(xué)習(xí)，直至考核合格。當(dāng)“已學(xué)到應(yīng)該接受輔導(dǎo)的單元”時（可以是

14、幾個單元的學(xué)習(xí)后），學(xué)生應(yīng)“接受面授輔導(dǎo)”。在教師為特定學(xué)生進(jìn)行個性化的面授輔導(dǎo)之后，可通過口試或筆試來檢測其上機(jī)學(xué)習(xí)的效果，然后決定學(xué)生是否“輔導(dǎo)通過”。如果“通過”，學(xué)生則“繼續(xù)學(xué)習(xí)”下一階段的內(nèi)容。如果“沒有通過”，教師則根據(jù)情況要求學(xué)生返回某一單元重新學(xué)習(xí)，直至通過老師的面授輔導(dǎo)。,附2學(xué)生英語能力自評/互評表,使用說明（增加） 1學(xué)生英語能力自評/互評表細(xì)化和列舉了一般要求、較高要求和更高要求中的各項(xiàng)語言技能，可以幫助教師更好地理解不同層次的教學(xué)要求，在教學(xué)中增強(qiáng)針對性。教師還可以根據(jù)本校的大學(xué)英語教學(xué)大綱，補(bǔ)充或調(diào)整有關(guān)的微技能。 2在教學(xué)開始時，教師向?qū)W生介紹自評/互評表中各項(xiàng)微

15、技能，幫助學(xué)生了解教學(xué)要求。,附2學(xué)生英語能力自評/互評表,使用說明（增加） 3教師定期要求學(xué)生進(jìn)行自評和互評，通過評估，幫助學(xué)生了解自己對語言微技能的掌握情況，及時調(diào)整學(xué)習(xí)行為。 4學(xué)生在自評/互評表右面的“評價”欄中對自己或同學(xué)的英語能力做出評估，能夠做到的打鉤（）。根據(jù)自評或互評的結(jié)果，參考下表中的提示，對下一階段的學(xué)習(xí)作出相應(yīng)安排。,附3 關(guān)于大學(xué)英語參考詞匯表的說明,1.大學(xué)英語參考詞匯表根據(jù)大學(xué)英語課程教學(xué)要求中對三個不同教學(xué)層次所規(guī)定的詞匯量而制訂，共收錄單詞7676個（內(nèi)含積極詞匯2364個）/6674個（內(nèi)含積極詞匯2354個），詞組1870條（1875條）。具體分配情況如下： 一般要求4794個（4538個）單詞 (增加了256個單詞) 較高要求1601個（1081個）單詞 (增加了520個單詞) 更高要求1281個（1055個）單詞 (增加了226個單詞) 大學(xué)英語參考詞匯表中的變化舉例： absorb-absorbed accuse- accusation Blog CDROM,