一年級(jí)科學(xué)下冊1-1《發(fā)現(xiàn)物體的特征》課件+全冊教案,發(fā)現(xiàn)物體的特征,一年級(jí),科學(xué),下冊,發(fā)現(xiàn),物體,特征,課件,教案 發(fā)現(xiàn)物體的特征發(fā)現(xiàn)物體的特征 教科版一年級(jí)下冊第一單元第教科版一年級(jí)下冊第一單元第1課課 說一說說一說周圍有什么周圍有什么物體物體？你會(huì)怎樣你會(huì)怎樣描述描述它？它？wtmiosh連一連連一連玻璃珠螺母乒乓球橡皮泡沫塊紙片木塊塑料杯每人觀察一種物體每人觀察一種物體玻璃珠玻璃珠 木塊木塊 螺母螺母 泡沫塊泡沫塊塑料杯塑料杯 乒乓球乒乓球 橡皮橡皮 紙片紙片交流：交流：怎么怎么觀察，發(fā)現(xiàn)觀察，發(fā)現(xiàn)什么什么特征特征挑戰(zhàn)任務(wù)：小組合作，挑戰(zhàn)任務(wù)：小組合作，比較觀察比較觀察看一看看一看聞一聞聞一聞摸一摸摸一摸掂一掂掂一掂活動(dòng)手冊活動(dòng)手冊第第1 1面面以后再以后再補(bǔ)充充活動(dòng)手冊活動(dòng)手冊最后最后1 1面面橡皮橡皮至至少少完完成成4格格的的填填寫寫可改成可改成其他物體其他物體輕重重輕重重特征特征木木塊螺母螺母玻璃珠玻璃珠乒乓球球泡沫泡沫塊橡皮橡皮紙片片塑料杯塑料杯顏色氣味形狀厚薄粗糙程度是否透明是否流動(dòng)是否可見輕重發(fā)現(xiàn)物體的特征班級(jí)記錄表發(fā)現(xiàn)物體的特征班級(jí)記錄表1.1.發(fā)現(xiàn)物體的特征發(fā)現(xiàn)物體的特征你有什么收你有什么收獲?還想研究什么想研究什么?教科版一年級(jí)科學(xué)下冊教案 第一單元 我們周圍的物體 1.1《發(fā)現(xiàn)物體的特征》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)思路： 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo) 1．我們周圍存在著許多不同的物體，這些物體都具有一定的特征。 2．可以用一些科學(xué)詞匯來描述物體的特征。 科學(xué)探究目標(biāo) 1．用各種感官觀察和描述不同的物體。 2．用兩兩對(duì)比的方法對(duì)物體進(jìn)行觀察。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。 科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿足不同的需要。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：用觀察和比較的方法對(duì)物體的特征進(jìn)行描述。 難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用兩兩對(duì)比的方法進(jìn)行觀察，學(xué)會(huì)用科學(xué)詞匯描述物體特征。 【器材準(zhǔn)備】 玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯、學(xué)生活動(dòng)手冊、班級(jí)記錄單、課件等。 【板書設(shè)計(jì)】 發(fā)現(xiàn)物體的特征 看 大小、顏色、形狀 聞 氣味 兩兩對(duì)比觀察法 摸 表面粗糙程度 掂 輕重 【教學(xué)過程】 一、聚焦 1．導(dǎo)言：同學(xué)們，你們喜歡玩猜謎語的游戲嗎？那我來說你來猜。（出示謎語：體形有圓又有方，皮膚有白又有黃，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字寫錯(cuò)，馬上搖頭來幫忙。謎底：橡皮）21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 2．你為什么猜它是橡皮呢？ （學(xué)生可以從橡皮的顏色、形狀、用途來表述自己的理由。） 。 3．每個(gè)物體都有它不同于其他物體的特征，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。在我們身邊有許多物體，你能用自己的語言描述一下它的特征，再讓別人猜猜它是什么嗎？ 4．我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征，而且還能把它準(zhǔn)確地描述出來呢？這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)。（板書：發(fā)現(xiàn)物體的特征）21教育網(wǎng) 二、觀察物體 （一）觀察一個(gè)物體 １．我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)物體更多的特征呢？ （要認(rèn)真觀察） 2．應(yīng)該怎樣觀察呢？回憶一下我們在上學(xué)期學(xué)習(xí)過的觀察植物的方法，誰來說說。 利用眼、鼻、手等多種感官進(jìn)行細(xì)致觀察（特別提醒學(xué)生在未經(jīng)教師允許的情況下，不能用嘴接觸任何物體）。（板貼：眼睛看、鼻子聞、手摸，同時(shí)進(jìn)行聞和摸的安全教育）21cnjy.com 3．教師出示要觀察的物體，逐個(gè)認(rèn)識(shí)8種物體：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。21·cn·jy·com 4．現(xiàn)在，我們選擇一個(gè)自己喜歡的物體來觀察，并用自己的語言描述這些物體的特征。 5．學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)出描述物體特征一些科學(xué)詞匯記錄在班級(jí)記錄單上。 （二）對(duì)比觀察兩個(gè)物體 1．剛才大家發(fā)現(xiàn)了物體的一些特征，你們想發(fā)現(xiàn)物體更多的特征嗎？ 2．例如：我們要觀察木塊有什么特征，可以先將木塊與乒乓球?qū)Ρ?，找出它們的不同之處。木塊是正方體，乒乓球是球形，它們的形狀不同，所以說形狀就是物體的一個(gè)特征。這種方法叫兩兩對(duì)比觀察法。然后把木塊再分別與螺母、橡皮、泡沫塊、紙片、一次性塑料杯依次比較觀察，看你能不能發(fā)現(xiàn)木塊更多的特征。www.21-cn-jy.com 3．隨機(jī)抽取學(xué)生表述如何去做。 4．4人一組，通過小組合作，將物體進(jìn)行兩兩比較，看看有沒有更多的發(fā)現(xiàn)。 5．怎樣詳細(xì)記錄物體的特征呢？我們先來看看活動(dòng)手冊吧！ （１）教師示范活動(dòng)手冊的使用：投影展示實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生先填寫日期。（物品名稱可替換） （２）指導(dǎo)學(xué)生填寫記錄表格。 6. 交流評(píng)價(jià)“我的記錄”。 （1）請學(xué)生到展臺(tái)展示并介紹“我畫的記錄”。 （2）學(xué)生相互評(píng)價(jià)觀察和記錄的是否準(zhǔn)確。 （3）教師小結(jié)：記錄時(shí)要真實(shí)、準(zhǔn)確。 7．出示班級(jí)記錄表單，交流觀察到的信息。在學(xué)生交流過程中， 教師補(bǔ)充班級(jí)記錄單。 8．看看我們的班級(jí)記錄單，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 9．教師總結(jié)：通過兩兩對(duì)比觀察，我們能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征。 10．通過觀察比較活動(dòng)，我們對(duì)木塊已經(jīng)非常熟悉了，誰來描述一下木塊的特征？比一比誰描述得最好。 三、小結(jié)、延伸 1．誰來說說我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征？ 2．要想更全面、更準(zhǔn)確地描述物體，應(yīng)該怎么做？ 3．課后，同學(xué)們也可以根據(jù)物體的特征編一些小謎語讓別人猜，這樣可以鍛煉自己的觀察能力和描述能力。 教學(xué)反思： 第2課 誰輕誰重 教案 教學(xué)思路： 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)： 質(zhì)量是物體的基本特征之一并且可以被測量。 科學(xué)探究目標(biāo)： 1．用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。 2．輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。 科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)到掂量、稱量等方法的準(zhǔn)確程度不同。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測量； 2．用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。 教學(xué)難點(diǎn)： 用稱量的辦法進(jìn)行測量并記錄 教學(xué)具準(zhǔn)備： 乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮、簡易天平1臺(tái)(含稱量盤)、同樣大小的回形針若干、學(xué)生活動(dòng)手冊每組3條記錄單、班級(jí)記錄單。 教學(xué)過程： 教學(xué)隨記欄 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦概念 展示上節(jié)課用到的各種物體（乒乓球、木塊、橡皮……），提問：“看一看我們觀察過的這些物體，我們怎樣知道它們的輕重呢？”讓學(xué)生說說如何知道物體的輕重。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 二、圍繞概念，實(shí)踐探究 用不同的方法比較5個(gè)物體的輕重并排序。 1．預(yù)測物體的重量。 （1）出示5個(gè)物體: 乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮。在預(yù)測輕重之前，首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察比較這幾個(gè)物體的形狀及大小。（其中，木塊和塑料塊的大小一樣，兩個(gè)橡皮的材質(zhì)和形狀相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木塊大）21cnjy.com （2）安排學(xué)生按照自己的想法預(yù)測排序結(jié)果并記錄下來。排序方法采用先提問“我們怎樣記錄排列的順序呢”，引導(dǎo)學(xué)生討論記錄方法，在此過程中教師將學(xué)生討論的方法統(tǒng)一為一種，比如用數(shù)字表示輕重，數(shù)字越小，表示越輕，即學(xué)生認(rèn)為最輕的物體，就用1表示，認(rèn)為第二輕的，用2表示，最重的，用5表示。準(zhǔn)備一張記錄單發(fā)給每個(gè)小組，填好預(yù)測結(jié)果后貼在黑板上（這樣便于對(duì)比較的結(jié)果進(jìn)行討論）。鼓勵(lì)學(xué)生說說預(yù)測的理由。21教育網(wǎng) （3）對(duì)每組的排序進(jìn)行比較，將學(xué)生的討論聚焦在“對(duì)于兩塊橡皮，你們是如何預(yù)測的？同樣大小的木塊和塑料塊，你們又是如何預(yù)測的？”這類問題上，以引發(fā)他們的進(jìn)一步思考。適當(dāng)時(shí)，做簡要的小結(jié)，說明預(yù)測有可能不準(zhǔn)，我們可以用生活中常用的方法來判斷物體的輕重，比如，掂量和稱量。21·cn·jy·com 2．掂量不同物體的輕重。 （1）掂重。學(xué)生親自動(dòng)手掂量5個(gè)物體，感受5個(gè)物體的輕重，這時(shí)需再次將比較的結(jié)果記錄下來（提醒學(xué)生統(tǒng)一用數(shù)字來表示輕重）。分發(fā)給學(xué)生一條記錄單進(jìn)行記錄，然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較。（2）掂重后，先小組研討，再圍繞數(shù)據(jù)全班研討。www.21-cn-jy.com 3．稱量物體的重量。 （1）首先要確定標(biāo)準(zhǔn)物。教師通過多媒體屏幕呈現(xiàn)幾個(gè)問題一步一步引導(dǎo)學(xué)生，該選什么樣的物體作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？“比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠?！?“比較大的物體可以嗎？比如乒乓球。”通過這樣的引導(dǎo)，促使學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該選擇比較輕的、小的、容易放在盤子中的物體作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為標(biāo)準(zhǔn)物。2·1·c·n·j·y （2）說明稱重方法。將一個(gè)物體放在簡易天平的左端，在天平的右端逐個(gè)放入回形針（雖然這里不強(qiáng)調(diào)“左物右碼”，但仍建議給學(xué)生養(yǎng)成“左物右碼”的習(xí)慣），直到天平平衡。數(shù)出放入的回形針數(shù)量，根據(jù)回形針的數(shù)量比較物體的輕重，并記錄稱量結(jié)果。稱量后，學(xué)生要根據(jù)回形針的個(gè)數(shù)來給5個(gè)物體的輕重排序并記錄下來。【來源：21·世紀(jì)·教育·網(wǎng)】 （3）再發(fā)給學(xué)生一張新的記錄單進(jìn)行記錄，然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較。 （4）學(xué)生用稱量的方法進(jìn)行比較并記錄。 三、研討數(shù)據(jù)，獲得概念 1．班級(jí)匯總完成后，要先組織學(xué)生分別查看三次排序的結(jié)果，小組內(nèi)討論說說自己的想法，然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己小組三次結(jié)果可能都不一樣，其他小組三次排序的結(jié)果也不盡相同。21·世紀(jì)*教育網(wǎng) 2．接下來，小組內(nèi)要先討論三種比較輕重的方法中，“哪種方法的排序結(jié)果更準(zhǔn)確”，從而轉(zhuǎn)入對(duì)不同測量方法準(zhǔn)確程度的探討。預(yù)測是猜的，不太準(zhǔn)確；不同的人感覺可能不同，掂量也不準(zhǔn)；掂量次數(shù)多了，容易亂；用簡易天平稱量是比較準(zhǔn)確、比較科學(xué)的方法。www-2-1-cnjy-com 四、應(yīng)用概念，拓展延伸 在探究活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不一樣的。以此為基礎(chǔ)給出問題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？學(xué)生先相互交流，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說出判斷的理由，再舉出生活中類似的例子，比如不同材料做成的椅子輕重可能不同等。2-1-c-n-j-y 五、小結(jié) 今天同學(xué)們在課堂上表現(xiàn)得很棒，回想一下今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么？ 以小組為單位進(jìn)行歸納總結(jié)，教師在班級(jí)記錄單上做記錄。 板書設(shè)計(jì)： 2.誰輕誰重 預(yù)測 掂量 稱量 教學(xué)反思： 第3課 認(rèn)識(shí)物體的形狀 教案 教學(xué)思路： 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)： 1．許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。 2．物體的形狀會(huì)影響它的平鋪方式。 科學(xué)探究目標(biāo)： 1．用簡單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同。 2．不同的物體，會(huì)有不同的擺放或堆放方式。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 1．發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。 2．認(rèn)同物體的特征是可以被觀察和測量的。 科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)： 體會(huì)到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。 教學(xué)難點(diǎn)： 探究多種“平鋪”方式，意識(shí)到物體形狀會(huì)影響其平鋪的方式。 教學(xué)具準(zhǔn)備： 有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（內(nèi)裝一個(gè)乒乓球和一塊橡皮）、課件、班級(jí)記錄單。21·cn·jy·com 教學(xué)過程： 教學(xué)隨記欄 一、聚焦 1．導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們用“稱一稱”的方法比較了幾種物體的輕重。還記得是哪幾種物體嗎？ （學(xué)生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮） 2．出示小布袋。不打開布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？引導(dǎo)學(xué)生用“摸”“看”的方法進(jìn)行猜測，根據(jù)“形狀”判斷布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡皮。21教育網(wǎng) 3．出示另外兩種物體——木塊和螺母，讓學(xué)生說說這兩種物體是什么形狀。強(qiáng)調(diào)形狀也是物體的重要特征。 4．引出課題。今天我們一起來《認(rèn)識(shí)物體的形狀》。 （課件展示猜測的方法及四種物體的形狀） （板書：認(rèn)識(shí)物體的形狀） 5．提出問題。這里有四個(gè)同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分別裝進(jìn)里面，怎樣才能裝得更多呢？學(xué)生交流裝盒子的方式，教師規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層”的方式進(jìn)行。www.21-cn-jy.com （課件演示：“平鋪一層”） 二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式 1．演示平鋪的方法，記錄數(shù)據(jù)。 怎樣平鋪一層乒乓球呢？請一位學(xué)生來演示平鋪的方法，并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中。 （課件演示平鋪的方法及如何填寫表格） 2．請學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi)，并且將數(shù)據(jù)記錄下來。比一比，哪組最快，哪組裝得最多。2·1·c·n·j·y 3．分組活動(dòng)結(jié)束后，教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫在班級(jí)記錄表單中。 三、研討：“形狀”對(duì)物體占據(jù)空間的影響 1．觀察班級(jí)記錄單：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個(gè)小組乒乓球和木塊數(shù)量都一樣，而螺母和橡皮的數(shù)量就不一樣了。這是怎么回事呢？ 2．交流展示“擺放”的方式：我們先來看看這些物體都是怎么擺放的吧。 （1）各小組將擺放的方式展示出來，并標(biāo)清數(shù)量。 共同體驗(yàn)：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進(jìn)盒子嗎？師生共同確認(rèn)上述問題后，將數(shù)據(jù)寫在對(duì)應(yīng)的擺放方式旁邊?！緛碓矗?1·世紀(jì)·教育·網(wǎng)】 （2）乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，而且擺放方式不同，裝的數(shù)量也不一樣。 3．分析研討：為什么會(huì)這樣呢？ （1）同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同。 引導(dǎo)學(xué)生分析：乒乓球和木塊每個(gè)側(cè)面都是一樣的，所以怎么擺都一樣，擺的方式只有一種，所以平鋪一層的數(shù)量也不會(huì)有變化，螺母“躺”著擺和“立”著擺是不一樣的，用來平鋪的“面”形狀不一樣，所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣，橡皮“躺”“立”“側(cè)”，裝的數(shù)量都不一樣。 （2）不同形狀的物體在平鋪時(shí)占據(jù)空間的狀況不同。 思考：為什么乒乓球能擺進(jìn)盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么多？分析：由于形狀的原因，乒乓球沒有將盒子鋪滿，中間有空隙，所以裝得少。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 （如果學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)椤捌古仪颉北取澳緣K”大而造成上述結(jié)果，教師可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子，說明乒乓球與木塊大小一樣，也可以將兩個(gè)相同的燒杯裝同樣多的水，將乒乓球和木塊輕輕按入水中后，看兩個(gè)燒杯中水面的高度是否一致。）21cnjy.com 四、拓展、延伸 以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，引導(dǎo)學(xué)生思考：盒子真的被填滿了嗎？說說你的看法。 板書設(shè)計(jì)： 3.認(rèn)識(shí)物體的形狀 教學(xué)反思： 第4課 給物體分類 教案 教學(xué)思路： 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)： 1．了解分類是科學(xué)研究的一種重要方法。 2．根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類，可以更清晰、有序地認(rèn)識(shí)物體。 科學(xué)探究目標(biāo)： 1．能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類。 2．了解給物體分類時(shí)，依據(jù)的特征不同，分類的結(jié)果會(huì)有所不同。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 1．繼續(xù)發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。 2．認(rèn)同物體可以根據(jù)某一特征被歸類。 科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)： 體會(huì),人們可以利用分類的方法整理身邊的各種信息。 教學(xué)重點(diǎn)： 能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類。 教學(xué)難點(diǎn)： 了解科學(xué)準(zhǔn)確的分類需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化。 教學(xué)具準(zhǔn)備： 乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號(hào)筆、印有圓圈的白紙、學(xué)生活動(dòng)手冊、若干個(gè)帶有兩個(gè)大圓圈的小組記錄單、班級(jí)記錄單等。21教育網(wǎng) 教學(xué)過程： 教學(xué)隨記欄 一、聚焦 1．小朋友到超市想買酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個(gè)學(xué)生說一說自己在超市怎樣找到酸奶的）21cnjy.com 2．我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？ （學(xué)生根據(jù)前幾節(jié)的活動(dòng)手冊和班級(jí)記錄單描述前幾節(jié)課上觀察的物體特征） 3．我們能不能用一種特征作為標(biāo)準(zhǔn)給它們分類，以幫助我們更好地了解它們。（板書：給物體分類） 二、給物體分類 1．描述物體特征，確定分類標(biāo)準(zhǔn)。 （1）教師分發(fā)活動(dòng)器材，學(xué)生拿出活動(dòng)手冊。 （2）說說自己計(jì)劃以什么特征作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，并填寫在小組記錄單中。 2．初次體驗(yàn)分類并為物體編號(hào)。 （1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行首次分類活動(dòng)（全班統(tǒng)一確定一種相對(duì)簡單的分類標(biāo)準(zhǔn)，如：大?。?，將物體放在小組記錄單的圓圈中。21·cn·jy·com （2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用實(shí)物擺放的方法不便于同時(shí)開展不同標(biāo)準(zhǔn)的分類，并且這種方法的分類結(jié)果無法懸掛展示，不便于交流。www.21-cn-jy.com （學(xué)生思考，商量改進(jìn)辦法。） （3）指導(dǎo)全班同學(xué)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為物體進(jìn)行編號(hào)。 我們有什么辦法進(jìn)行編號(hào)呢？上學(xué)期，我們在比較恐龍大小的時(shí)候，有個(gè)編號(hào)的方法可以幫助我們。我們也來給這些物體進(jìn)行編號(hào)吧。2·1·c·n·j·y （學(xué)生按照相同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行編號(hào)） 3．開展小組分類活動(dòng)。 （1）小組總結(jié)物體特征。 觀察前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特征？ （學(xué)生發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根據(jù)物體大小進(jìn)行分類的活動(dòng)已經(jīng)做過，不再重復(fù)）【來源：21·世紀(jì)·教育·網(wǎng)】 （2）根據(jù)特征制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，填寫在小組記錄單上。 （學(xué)生制訂分類標(biāo)準(zhǔn)，明確分類標(biāo)準(zhǔn)，將小組制訂的分類標(biāo)準(zhǔn)填寫在小組記錄單中，一張記錄單填一種標(biāo)準(zhǔn)） （3）小組合作開展給物體分類的活動(dòng)。 （學(xué)生進(jìn)行小組合作，開展探究活動(dòng)，將分類結(jié)果以物體編號(hào)的形式填寫在小組記錄單不同的圓圈里） （4）教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生填寫小組記錄單。 （5）學(xué)生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)部分。 （學(xué)生遮擋住分類標(biāo)準(zhǔn)，并向全班同學(xué)展示小組記錄單） 4．解密活動(dòng)。 （1）全班共同解密各組的分類標(biāo)準(zhǔn)。 通過觀察小組記錄單的分類結(jié)果，逆向分析分類標(biāo)準(zhǔn)是哪種特征，并說明理由。 （2）相應(yīng)小組進(jìn)行展示揭秘，說說自己的分類標(biāo)準(zhǔn)和分類結(jié)果。 三、交流研討 1．大家是根據(jù)物體的哪些特征分類的？ 學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)分類有很多方式，但是不管哪種方式分類的標(biāo)準(zhǔn)，都是物體比較典型的、有共性的特征。 2．根據(jù)同一特征分類，分類結(jié)果有哪些不同？ 你發(fā)現(xiàn)在哪個(gè)相同標(biāo)準(zhǔn)的分類中有不同的結(jié)果，為什么？你有沒有什么好辦法讓大家統(tǒng)一？ 學(xué)生通過交流發(fā)現(xiàn)，有些相同分類標(biāo)準(zhǔn)的分類結(jié)果要想達(dá)成一致，還要有相同的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)界限。以輕重這一特征為標(biāo)準(zhǔn)的分類，不同于大小的比較。同樣的物體有大有小，可以通過比較得出結(jié)論，但是對(duì)于輕重這一特征，在制訂標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)還要細(xì)化輕重標(biāo)準(zhǔn)的界限，也就是說只有將標(biāo)準(zhǔn)制訂得更準(zhǔn)確，才能進(jìn)行更準(zhǔn)確科學(xué)的分類。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 3．根據(jù)發(fā)現(xiàn)細(xì)化小組記錄單的分類標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)于輕重的分類界限，再次調(diào)整輕重的分類。 四、完成個(gè)人、小組、班級(jí)記錄單內(nèi)容 1．學(xué)生完成個(gè)人活動(dòng)手冊。 2．各小組共同完善小組記錄單。 3．師生完善班級(jí)記錄單。 設(shè)計(jì)意圖：教師指導(dǎo)學(xué)生填寫并修改完善記錄的過程就是梳理和總結(jié)本課知識(shí)的過程，從而完成本課教學(xué)目標(biāo)。 4．觀察生活中身邊的分類。 我們生活中都有哪些分類給我們帶來幫助呢？是哪些方面的分類？是如何給我們帶來幫助的？ （播放課件，學(xué)生根據(jù)課件演示分別說說是哪些方面的分類，又是如何幫助我們便捷生活的） 板書設(shè)計(jì) 4.給物體分類 特征 分類標(biāo)準(zhǔn) 細(xì)化標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)反思： 第5課 觀察一瓶水 教案 教學(xué)思路： 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)： 1．水有許多可被感知的特征，如無顏色、無氣味、會(huì)流動(dòng)、透明等。 2．水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒有固定的形狀。 科學(xué)探究目標(biāo)： 1．學(xué)習(xí)觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發(fā)液、木塊的不同之處和相同之處。 2．能運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，能用語音簡單描述事物之間的相同之處和不同之處。 3．在教師指導(dǎo)下能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類。 4．在教師指導(dǎo)下能夠回顧和反思探究的過程和方法。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 1．愿意傾聽他人觀點(diǎn)，樂于講述自己觀點(diǎn)。 2．樂于參與小組合作探究，主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。 科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)到水是珍貴資源，需要珍惜和保護(hù)。 教學(xué)重點(diǎn)： 水無顏色、無氣味、透明、會(huì)流動(dòng)、沒有固定形狀。 教學(xué)難點(diǎn)： 水無固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區(qū)別。 教學(xué)具準(zhǔn)備： 水、乳白色洗發(fā)液、不同形狀的透明容器、木塊、活動(dòng)手冊、觀察記錄單。 教學(xué)過程： 教學(xué)隨記欄 一、聚焦 導(dǎo)入：教師出示一瓶礦泉水，請同學(xué)們說一說瓶子里面裝的是什么？關(guān)于水你都知道什么？然后請同學(xué)們一起來觀察。（板書：觀察一瓶水） （學(xué)生觀察礦泉水） 二、觀察比較水與洗發(fā)液 1．觀察方法的研究 出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標(biāo)簽），請學(xué)生猜一猜里面裝的是什么（學(xué)生可能會(huì)猜是沐浴露、洗手液，適當(dāng)表揚(yáng)生活中善于觀察的同學(xué)，告訴學(xué)生是洗發(fā)液）。怎樣比較觀察水和洗發(fā)液？教師引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾節(jié)課學(xué)習(xí)中用了哪些觀察方法。21教育網(wǎng) 學(xué)生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸……（因?yàn)橄窗l(fā)液不能食用，在此教師要及時(shí)提醒不能用“嘗”的方法，強(qiáng)調(diào)任何場合都不能用“嘗”的方法）。21cnjy.com （學(xué)生觀察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答老實(shí)的問題） 2．學(xué)生觀察水和洗發(fā)液的不同和相同 （1）看一看 教師提問：大家一起來觀察水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢？ 學(xué)生分組觀察并匯報(bào)。 教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們顏色的不同，以及可以通過什么方法知道。 （乳白色與無色，透明與不透明，對(duì)比觀察） 教師板書：記錄學(xué)生的匯報(bào)。 （2）聞一聞 教師提問：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？ 學(xué)生提議聞一聞。 教師示范聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法，并指出這樣做對(duì)安全的重要意義。 （聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法：打開瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。） 學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)。 教師板書：記錄學(xué)生的匯報(bào)。 （3）摸一摸 教師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來一樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液要比水光滑？ 再用拇指摸一摸。 教師講解手摸對(duì)比方法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進(jìn)行對(duì)比。21·cn·jy·com 學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)。 教師板書：記錄學(xué)生的匯報(bào)。 3．總結(jié)水與洗發(fā)液的異同 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)的過程和觀察的結(jié)果，并總結(jié)水和洗發(fā)液的相同和不同，并記錄在班級(jí)記錄單上。 水：無顏色、無氣味、透明、能流動(dòng) 洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明、能流動(dòng) （播放課件，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的探究過程和結(jié)果） 過渡：通過觀察比較發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液有相同之處也有著很多不同。如果把它們和木塊比較又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 三、觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同 1．不同 教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學(xué)生與木塊對(duì)比觀察。 學(xué)生交流觀察結(jié)果： （1）它們放進(jìn)容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流動(dòng)，木塊不能流動(dòng)。 （2）水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生改變。 教師板書學(xué)生觀察結(jié)果。 （播放課件，讓學(xué)生觀察三個(gè)圖片并思考問題） 2．相同 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較水、洗發(fā)液、木塊有沒有相同之處。 學(xué)生觀察、交流。 教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀察上面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不同，但它們?nèi)匀挥行螤睿皇切螤畈还潭ā?1世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 教師板書：它們都有形狀。 （播放課件，看圖思考問題） 3．總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同 教師請同學(xué)根據(jù)板書總結(jié)它們的不同和相同。 學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)：我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。 （播放課件，回顧探究過程，反思探究結(jié)果，總結(jié)固體、液體的不同） 四、完成班級(jí)觀察記錄單和活動(dòng)手冊 1．教師請一位同學(xué)到臺(tái)上執(zhí)筆，全班同學(xué)一起根據(jù)觀察結(jié)果共同完成班級(jí)記錄單。 2．教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)記錄單，完善自己的活動(dòng)手冊第1課內(nèi)容。 3．拓展延伸 回家后完成活動(dòng)手冊上“看誰流得快”活動(dòng)。 （播放課件，完成信息的整理和摘錄） 板書設(shè)計(jì)： 5. 觀察一瓶水 水：無顏色、無氣味、透明 能流動(dòng) 無固定形狀 洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明 能流動(dòng) 無固定形狀 木塊：有顏色、有氣味、不透明、不能流動(dòng) 有固定形狀 教學(xué)反思： 第6課 它們?nèi)ツ睦锪?教案 教學(xué)思路： 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)： 有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解。 科學(xué)探究目標(biāo)： 1．通過對(duì)比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。 2．能用放大鏡觀察較小的物體。 3．能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)到可以用對(duì)比的方法觀察現(xiàn)象。 2．認(rèn)可從多角度進(jìn)行觀察是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)： 感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。 教學(xué)重點(diǎn)： 有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過對(duì)比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。 教學(xué)具準(zhǔn)備： 為學(xué)生準(zhǔn)備：3個(gè)裝水的透明杯子、3個(gè)小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學(xué)生活動(dòng)手冊等。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單。 教學(xué)過程： 教學(xué)隨記欄 一、教學(xué)導(dǎo)入，聚焦問題 1．問題導(dǎo)入。 （1）上節(jié)課我們大家一起認(rèn)識(shí)了水，誰還記得水都有哪些特征？ （2）生活中我們離不開水，誰能說一說水有什么用處？ （3）水還有一個(gè)本領(lǐng)，可以加很多東西進(jìn)去，比如媽媽做湯時(shí)會(huì)放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類似的情況你們還見過哪些？在哪里見過？（在這里，學(xué)生可能會(huì)根據(jù)一些生活經(jīng)驗(yàn)，提到“溶解”這個(gè)詞） （4）所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？ （課件展示一些生動(dòng)的溶解現(xiàn)象） 2．聚焦問題。 如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會(huì)發(fā)生變化嗎？會(huì)發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會(huì)發(fā)生變化嗎？21教育網(wǎng) 二、學(xué)習(xí)新課，探究發(fā)現(xiàn) 1．描述并記錄現(xiàn)象。 （1）師：老師為每一組都準(zhǔn)備了這三樣物品，請你們認(rèn)真仔細(xì)地觀察它們分別是什么樣子的？教師指導(dǎo)放大鏡的使用方法。（課件出示三種被觀察的物質(zhì)）21cnjy.com （2）小組成員分頭觀察，交流匯報(bào)。 （3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？ （4）學(xué)生分組研討，拿出實(shí)驗(yàn)方案，教師加以指導(dǎo)。 指導(dǎo)要點(diǎn)：①使學(xué)生明確要用小勺來取物質(zhì)，放入等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質(zhì)進(jìn)入水中的情況，并與物質(zhì)之前的狀況進(jìn)行對(duì)比；②提醒學(xué)生不能晃動(dòng)水杯；③在物質(zhì)進(jìn)入水中一段時(shí)間后，用攪拌棒充分?jǐn)嚢?，讓物質(zhì)與水充分混合；④攪拌停止后，再次觀察、對(duì)比物質(zhì)的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。21·cn·jy·com 同時(shí)，教師還要提示學(xué)生將觀察結(jié)果及時(shí)記錄在活動(dòng)手冊中。可以用文字表達(dá)，也可以通過圖畫來表示。要特別強(qiáng)調(diào)沒有變化與有變化同樣重要，所有觀察結(jié)果都要記錄下來。www.21-cn-jy.com （5）學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)觀察并做好記錄。 （6）教師巡視和指導(dǎo)。 2．研討交流，達(dá)成共識(shí)。 （1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)象？ 引導(dǎo)學(xué)生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況，詢問學(xué)生哪些發(fā)生了變化、哪些沒有發(fā)生變化，并對(duì)比3種物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師加以說明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒有溶解。（播放課件）2·1·c·n·j·y （2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生在說出自己判斷結(jié)果的同時(shí)，說出支持自己觀點(diǎn)的理由（結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來說明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說明鹽還在水中，只是看不見，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說明糖還在水中，只是看不見（課堂上不允許學(xué)生品嘗，學(xué)生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗(yàn)）。【來源：21·世紀(jì)·教育·網(wǎng)】 三、課堂小結(jié)、擴(kuò)展延伸 1．通過我們的研究你有哪些收獲？誰愿意來談一談？ 2．課堂伊始，大家說倆人很多能在水中溶解的物質(zhì)，現(xiàn)在再想一想生活中還有哪些東西會(huì)溶解在水里？哪些不會(huì)溶解？有興趣的同學(xué)可以用學(xué)到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。21·世紀(jì)*教育網(wǎng) （播放課件） 板書設(shè)計(jì)： 6.它們?nèi)ツ睦锪? 溶解 教學(xué)反思： 第7課 認(rèn)識(shí)一袋空氣 教案 教學(xué)思路： 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)： 1．空氣是無色、無味、透明的氣體。 2．與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征。 科學(xué)探究目標(biāo)： 1．進(jìn)一步運(yùn)用感官，通過對(duì)比的方法研究空氣的特征。 2．空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 1．發(fā)展學(xué)生對(duì)探究物質(zhì)世界的興趣。 2．意識(shí)到可以利用所學(xué)的方法研究未知事物。 科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)： 空氣與人的生活密切相關(guān)。 教學(xué)重點(diǎn)： 空氣是無色、無味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過本課的研究使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然空氣是看不見的，但是課通過科學(xué)的研究方法進(jìn)行研究。 教學(xué)具準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學(xué)生活動(dòng)手冊等。 教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單（用于單元知識(shí)總結(jié)）。 教學(xué)過程： 教學(xué)隨記欄 一、聚焦 1．導(dǎo)入：回想在本單元的學(xué)習(xí)中，我們用到了哪些研究方法？ 2．提問：回憶一下，在本單元中我們學(xué)過哪些描述物體特征的科學(xué)詞匯？ （教師出示前面幾節(jié)課的班級(jí)記錄單） 二、探索 （一）指導(dǎo)學(xué)生收集一袋空氣，并進(jìn)行觀察。 （教師出示一個(gè)空燒杯或一個(gè)空玻璃杯，讓學(xué)生觀察） 1．提問：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒有嗎？再想一想。 2．教師引導(dǎo)：你們真聰明！杯子里面不是空的，里邊盛滿了空氣。 （板書：空氣） 3．教師提問：你認(rèn)為空氣是什么樣的？今天我們就用本單元學(xué)過的方法認(rèn)識(shí)它吧?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生說出“空氣是看不見的”“摸不著的”“很輕”……） 4．提問。 （1）要想研究空氣，你有什么好方法嗎？ （2）空氣在空中我們怎么研究呢？ （3）我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢？ （4）老師為大家準(zhǔn)備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的辦法了嗎？ （5）我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學(xué)過的方法去觀察空氣的特征？ （二）指導(dǎo)學(xué)生將空氣與水和木塊進(jìn)行比較； 1．提問. （1）可以用什么感官來觀察空氣？ 學(xué)生可能會(huì)想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看顏色”“形狀”“是否透明”用鼻子“聞”等。 （在學(xué)生交流過程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同時(shí)進(jìn)行聞和摸的安全教育） （2）引導(dǎo)：本單元我們曾經(jīng)研究過什么物體呀？ （3）大家還記得，水有哪些特征嗎？ （4）我們從哪些方面描述了水的特征？ （5）我們研究水的時(shí)候，是將水與哪些物品進(jìn)行比較研究的？ （6）現(xiàn)在，你能把空氣與水和木塊，再進(jìn)行比較研究嗎？看一看它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 學(xué)生交流觀察到的信息，教師板書記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。 2．描述并記錄空氣的特征. （1）提問：還記得在第一課和第五課的時(shí)候，我們使用過的記錄單嗎？ （2）小組內(nèi)討論，怎樣描述空氣的特征。 （3）說一說：你是通過什么方法觀察到這些特征的？ 學(xué)生：“用眼睛觀察空氣是透明的、無色的、跟水是一樣的” “跟水對(duì)比，水是流動(dòng)的，打開袋子，空氣就跑了，說明空氣也是流動(dòng)的”等。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 （4）班級(jí)集體論證：“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的” 學(xué)生：“我看見這袋空氣是透明的，跟水一樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。 （5）提問：“在本單元中，我們從哪些方面認(rèn)識(shí)了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特征” 三、小結(jié) 同學(xué)們在課堂上表現(xiàn)得很棒，今天我們一起認(rèn)識(shí)了空氣是無色、無味、透明的氣體，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察方法。希望同學(xué)們今后能用今天所學(xué)到的方法去觀察其他的物體。21教育網(wǎng) 板書設(shè)計(jì)： 7.認(rèn)識(shí)一袋空氣 無色 無味 透明 教學(xué)反思： 第二單元 動(dòng)物 1.我知道的動(dòng)物 教學(xué)思路： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.嘗試學(xué)習(xí)有序表達(dá)一段話——滲透按照先樣子后習(xí)性的順序，有序介紹一種動(dòng)物。 2.抓住動(dòng)物一個(gè)或幾個(gè)方面的特征說一句話或幾句話。 3.認(rèn)真傾聽——注意聽介紹，根據(jù)聽到的信息判斷是什么動(dòng)物；或補(bǔ)充不足的信息； 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 1. 具體敘述中能說出連綴的話語。 2. 抓住動(dòng)物一個(gè)或幾個(gè)方面的特征說一句話或幾句話。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件 板書設(shè)計(jì)： 12.我知道的動(dòng)物 我知道的動(dòng)物是…… 它的（眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等）…… 它（喜歡什么、愛吃什么、住在哪里等）…… 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入。 同學(xué)們，老師和你們做一個(gè)游戲，老師來說一種小動(dòng)物，你們來猜猜看是什么小動(dòng)物好嗎？ 它特別可愛，長的又白又胖，有兩只長長的耳朵，一雙紅紅的眼睛，短短的小尾巴，笑起來有三瓣嘴。它最愛吃青菜和胡蘿卜，走起路來蹦蹦跳跳。你們猜猜這是什么小動(dòng)物呢？（兔子） 二、導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，老師給你們帶來了許多新的小伙伴，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？ 師呈現(xiàn)多種動(dòng)物的圖片，學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)物的名稱。 我們一起來回憶一下，老師剛才是怎么形容小兔子的呢？ 1、兔子長的什么樣？ 2.兔子有什么習(xí)性？ 它的身體（ ） 它喜歡（ ） 它的眼睛（ ） 它愛吃（ ） 它的鼻子（ ） 它住在（ ） 它的耳朵（ ） 它的膽子（ ） 它的嘴巴（ ） 它走起路來（ ） …… …… 哪位同學(xué)能老師剛才那樣說說小兔子呢？（師相機(jī)在黑板上出示表達(dá)的要求“我知道的動(dòng)物是……”、“它長得……”等，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述師剛才講過的內(nèi)容） 部分能力較好的學(xué)生可以引導(dǎo)多一點(diǎn)的描述，如“你和這種動(dòng)物之間發(fā)什么過什么好玩的事情？”等。 小結(jié)：我們描述一種小動(dòng)物就要從以下幾個(gè)方面來描述 第一：動(dòng)物的樣子、外貌 第二：動(dòng)物的習(xí)性（愛好、喜歡吃什么、住在哪里…） 指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方式描述貓、狗兩種動(dòng)物。 三、拓展訓(xùn)練 將學(xué)生分為3-4組，讓他們進(jìn)行組內(nèi)描述訓(xùn)練，描述老師所給出的動(dòng)物。師巡視指導(dǎo)。 請每組學(xué)生派代表描述自己組的小動(dòng)物，組員可進(jìn)行補(bǔ)充。 （要求學(xué)生們必須認(rèn)真聽別組學(xué)生的發(fā)言） 四、鞏固新知，趣味競答。 同學(xué)們，我們剛才描述了那么多的動(dòng)物，你們記住了多少呢？ 每小組派一名學(xué)生出來，其他學(xué)生進(jìn)行外貌、特點(diǎn)等描述，但不能在描述中出現(xiàn)動(dòng)物的名字。該生猜動(dòng)物名字。猜對(duì)最多的小組獲勝。（每組猜的都是另外組描述的小動(dòng)物。） 五、總結(jié) 這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這么多的小動(dòng)物們，同學(xué)們，你們最喜歡哪種小動(dòng)物呢？它們都是我們的好朋友！ 六、布置作業(yè) 回家給爸爸媽媽、小伙伴們介紹自己今天認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物們。 教學(xué)反思： 2.1《校園里的動(dòng)物》教案 教學(xué)思路： 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)與技能 觀察動(dòng)物，并能描述出它的形狀與特征。 二、過程與方法 能夠運(yùn)用多種感官去觀察、去比較，掌握對(duì)比的方法。 三、情感態(tài)度和價(jià)值觀 體會(huì)到對(duì)有生命的物體進(jìn)行探索的興趣,意識(shí)到動(dòng)物之間也有許多的相同和不同之處。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.教師提供兩種動(dòng)物，供學(xué)生觀察。 2.觀察記錄紙。 教學(xué)活動(dòng)建議：本課與上一課涉及到的科學(xué)概念同為生物單元的二級(jí)概念。本課的觀察對(duì)象是可選擇的，螞蟻、蝸牛都是比較常見、容易捕捉、易于飼養(yǎng)的小動(dòng)物，選取它們?yōu)橛^察對(duì)象，可以將學(xué)生頭腦中以往的經(jīng)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)出來，提高認(rèn)知水平。課文中知道較多，呈現(xiàn)出“扶”的狀態(tài)，讓學(xué)生在捉、看、研究中收集證據(jù)并做出解釋，了解科學(xué)探究的大致過程。從前兩課到本課，都注重記錄、描述能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生懂得在科學(xué)研究中要重視收集證據(jù)，因?yàn)樗鼈兪堑贸鼋Y(jié)論的依據(jù)。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 教學(xué)過程 一、組織探究活動(dòng) 1.觀察蝸牛。 （1）談話：我們先來觀察蝸牛（出示蝸牛）。 （2）提問：在觀察時(shí)應(yīng)該主義什么？ 師生討論后總結(jié)出： A不要發(fā)出大的響動(dòng)，以免它受到驚嚇； B不要用手直接觸摸，以免它受到傷害； C靜靜地觀察一段時(shí)間，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的特性（怎樣出殼、怎樣爬行）； D觀察時(shí)要把觀察到的記下來或畫下來。畫的時(shí)候不光要畫它的外形，還要標(biāo)清它身體的各個(gè)部分，一定要畫的“像”，不要進(jìn)行藝術(shù)加工。21教育網(wǎng) （3）學(xué)生觀察、記錄、展示、交流。 （4）研究蝸牛的食性。 （5）研究蝸牛對(duì)刺激物的反應(yīng)。 2.觀察螞蟻、觀察魚。 用同樣的方法觀察螞蟻或魚。 二、概括小動(dòng)物的共同特征 談話：我們仔細(xì)觀察了蝸牛、螞蟻和魚，它們有什么不同的地方？有什么相同的地方？ 討論：可以從哪些方面進(jìn)行比較？ 學(xué)生小組內(nèi)討論、交流。 三、給常見的動(dòng)物分類 看教科書第21頁，提問：你認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？還認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物？2、談話：我們來給它們分類，說說你想怎樣分類。21cnjy.com 學(xué)生活動(dòng)。 學(xué)生匯報(bào)，交流分類依據(jù)。 四、課堂總結(jié) 補(bǔ)充講解英國動(dòng)物學(xué)家珍?古德博士的故事。通過讀科學(xué)家的故事，了解觀察在科學(xué)研究中的重要作用。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從故事中感悟出，要像科學(xué)家一樣繼續(xù)探索生命世界的奧秘。 教學(xué)反思： 2.4《給動(dòng)物建個(gè)“家”》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)思路： 【教材簡析】 要進(jìn)一步觀察蝸牛的生活習(xí)性，就需要飼養(yǎng)蝸牛，給蝸牛營造一個(gè)棲息地。本課以蝸牛生存需要為暗線，指向?qū)ι锱c環(huán)境關(guān)系的理解。聚焦、研討、設(shè)計(jì)、制造蝸牛的棲息地，觀察蝸牛在 “家”中的生活情況，觀察蝸牛吃食物，發(fā)現(xiàn)蝸牛更多的秘密。通過以上活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的生存需求，體會(huì)動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生熱愛和親近小動(dòng)物的情感。21教育網(wǎng) 【學(xué)生分析】 經(jīng)過前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)蝸牛的身體構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)方式已有一定的了解，自然產(chǎn)生了飼養(yǎng)蝸牛的想法。那么飼養(yǎng)蝸牛，需要準(zhǔn)備什么，有些什么要求，蝸牛怎么生活，這些問題會(huì)在學(xué)生的腦海里迅速出現(xiàn)。但由于一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們對(duì)這些問題的認(rèn)識(shí)是比較粗淺和零散的，需要在教師的幫助下，通過正向遷移、集體梳理，串聯(lián)起對(duì)蝸牛的整體認(rèn)識(shí)。21cnjy.com 材料準(zhǔn)備和飼養(yǎng)活動(dòng)一定要取得家長的支持，教師可以通過家長信等形式把要求傳遞給家長，尋求家長的配合和協(xié)助?？梢酝ㄟ^班級(jí)微信群、QQ群、班級(jí)博客等平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)交流飼養(yǎng)的過程，引發(fā)學(xué)生長時(shí)間地關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生觀察動(dòng)物的動(dòng)力。21·cn·jy·com 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1．蝸牛生活在一定的環(huán)境中。 2．蝸牛喜歡吃菜葉等食物，靠齒舌吃食物。 科學(xué)探究目標(biāo) 1．嘗試用集體的智慧不斷修正方案給蝸牛建一個(gè)“家”。 2．觀察蝸牛的生活習(xí)性，特別是它是如何進(jìn)食的。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1．體會(huì)細(xì)節(jié)觀察對(duì)獲取信息的重要性。 2．體會(huì)計(jì)劃的重要性和集體智慧的力量。 科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 意識(shí)到環(huán)境對(duì)小動(dòng)物生活的重要性。 【器材準(zhǔn)備】 學(xué)生：幾只饑餓的蝸牛、菜葉、透明盒子、學(xué)生活動(dòng)手冊等。 教師：蝸牛、微視頻、課件等。 【教學(xué)過程】 一、聚焦 1．出示鳥窩、蜂巢、狗窩等圖片。 2．蝸牛的家是什么樣的呢？ 教師收集學(xué)生飼養(yǎng)蝸牛的照片、文字等信息。 3．投影展示同學(xué)們飼養(yǎng)蝸牛的圖片、文字情況。 說一說：在給蝸牛建“家”的過程中遇到了什么困難？ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考蝸牛對(duì)環(huán)境的要求，如建好的“家”應(yīng)該放在怎樣的環(huán)境中，蝸牛的排泄物是否需要處理，如何防止蝸牛爬出去等。 4．問題研討。 （1）你們的蝸牛飼養(yǎng)在哪里？你們給蝸牛喂了哪些食物？你們還為蝸牛做了什么？學(xué)生回答問題。 （2）教師引導(dǎo)學(xué)生思考這些回答有哪些經(jīng)驗(yàn)值得推廣，哪些地方需要改進(jìn)？ （3）想一想，要讓蝸牛好好地生活下去，蝸牛的“家”應(yīng)該是什么樣的？ 5．教師將學(xué)生們的回答匯總成班級(jí)記錄單。 （1）能讓蝸牛四處爬行的空間。 （2）有它們愛吃的食物。 （3）要保持潮濕。 （4）能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。 6．讓學(xué)生把蝸牛的“家”畫下來。 二、探索 1．觀察蝸牛在“家”是怎么生活的，放入菜葉等食物，觀察蝸牛是怎樣進(jìn)食的。 2．提醒學(xué)生需要安靜細(xì)致地觀察，如果蝸牛距離菜葉有一段距離，還要提醒學(xué)生把蝸牛輕輕地放在菜葉上。 3．給學(xué)生一段時(shí)間，他們會(huì)有新的、有趣的發(fā)現(xiàn)，例如蝸牛吃食物時(shí)嘴巴和觸角的動(dòng)作，菜葉上留下了爬過的痕跡、吃過的痕跡等等。 4．小組活動(dòng)，把蝸牛進(jìn)食的情況用圖示記錄下來。 三、研討 1．蝸牛生活需要什么？ 2．我們還有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？ 【板書設(shè)計(jì)】 教學(xué)反思： 給動(dòng)物建個(gè)“家” 蝸牛的“家”（班級(jí)記錄單） 日期： 能讓蝸牛四處爬 有吃的東西 要保持潮濕 防止它爬出來 …… 【活動(dòng)手冊使用】 本課學(xué)生活動(dòng)手冊的內(nèi)容是“想一想并畫一個(gè)蝸牛的‘家’”和拓展活動(dòng)“引誘并觀察螞蟻”。 用簡圖畫一個(gè)蝸牛的“家”的活動(dòng)，這是設(shè)計(jì)方案的一種形式，適合一年級(jí)的學(xué)生?？梢栽趯W(xué)生充分討論，整合眾多學(xué)生想法，完成班級(jí)記錄單后進(jìn)行。也可以在討論之前，先讓學(xué)生畫一畫自己之前尋訪過的蝸牛、觀察過的蝸牛，思考蝸牛需要怎樣的生活環(huán)境，然后全班達(dá)成初步共識(shí)，為后續(xù)動(dòng)手操作提供參考。具體可根據(jù)本班學(xué)生簡圖記錄的能力水平，視情況而定。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 拓展活動(dòng)是用蔗糖引誘螞蟻，觀察螞蟻并跟著螞蟻找到它的“家”，這是觀察蝸牛方法的遷移運(yùn)用。螞蟻同樣具有生物的共同特征，會(huì)活動(dòng)、需要食物、需要棲息場所、需要適宜的生活環(huán)境等，同樣指向?qū)ι锏睦斫?。如果使用該教材的地區(qū)由于氣候、地理環(huán)境等因素?zé)o法尋找到蝸牛，那么課堂中觀察螞蟻也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。這需要教師對(duì)教學(xué)的環(huán)節(jié)和學(xué)生記錄的內(nèi)容稍作調(diào)整。 教學(xué)反思： 2.5《觀察魚》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)思路： 【背景分析】： 在學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面﹑細(xì)致的觀察，深入思考，使學(xué)生不僅可提高觀察﹑描述動(dòng)物身體特征及其行為的技巧，而且通過觀察實(shí)驗(yàn)交流等活動(dòng)，可以解答一些他們以前的疑問。在本單元的教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生充分的自由觀察時(shí)間，有發(fā)表自己建議和意見的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)他們已掌握知識(shí)水平，平等地和諧地展開討論研究，把學(xué)習(xí)研究的活動(dòng)引向深入，從而提高學(xué)生的概念水平和認(rèn)知能力。本課教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)魚進(jìn)行仔細(xì)觀察，開展研究活動(dòng)，使學(xué)生了解魚的共同特征以及魚的各部分的作用。本課的教學(xué)可分為三部分： 第一部分：認(rèn)識(shí)魚 第二部分：了解魚的共同特征 第三部分：養(yǎng)魚 【教學(xué)目標(biāo)】： 知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察魚的外形、運(yùn)動(dòng)等，并知道魚的共同特征以及養(yǎng)魚時(shí)的注意事項(xiàng)。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行研究、獲取新知的能力及初步的歸納概括能力和演繹推理能力。 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是、認(rèn)真細(xì)致、與人合作、不怕困難的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)探究魚的特征的興趣，懂得照顧金魚的正確方法。 【教學(xué)重點(diǎn)】： 認(rèn)識(shí)魚的共同特征 【教學(xué)難點(diǎn)】： 知道魚的各部分的作用 【教學(xué)準(zhǔn)備】： 實(shí)驗(yàn)小組：每組兩條魚，一只魚缸 老師：各種魚的圖片 【教學(xué)時(shí)間】： 1課時(shí) 【教學(xué)過程】： （一） 導(dǎo)入新課： ⒈游戲：老師這兒有只桶，里面裝的會(huì)是什么呢？請一個(gè)同學(xué)上來摸一摸，聞一聞，看一看，描述一下，但不能說出它的名字以及它獨(dú)有的特征。下面的同學(xué)根據(jù)他提供的線索猜一猜是什么。 ⒉想不想一起來認(rèn)識(shí)這位小朋友？ （二）學(xué)習(xí)新課： ⒈認(rèn)識(shí)魚（發(fā)第一條魚） ⑴ 提問：領(lǐng)到魚，你們會(huì)怎么觀察？ 小組分配任務(wù)（合作）：仔細(xì)觀察金魚，把金魚簡單的畫下來，并標(biāo)上魚的各部分的名稱。其他的同學(xué)每人觀察魚的一個(gè)部分，看看這部分有些什么，有什么作用，并做一些簡單的記錄。 ⑵分組觀察，教師巡回指導(dǎo) ⑶各組展示說明 ⑷小結(jié)：通過觀察知道金魚的身體有魚鱗，用魚鰓呼吸，靠魚鰭運(yùn)動(dòng)，生活水里。 ⒉?認(rèn)識(shí)魚的共同特征 ⑴發(fā)第二條魚 想不想再有一條魚，如果再給你們一條魚，你們會(huì)怎么做？（發(fā)魚） 先請大家仔細(xì)找一找，兩條魚之間有什么相同之處，有什么不同之處，將你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來。 ⑵分組觀察，教師巡回指導(dǎo) ⑶各組匯報(bào) ⑷小結(jié)：通過觀察比較知道魚的身體都有魚鱗，都用魚鰓呼吸，都靠魚鰭運(yùn)動(dòng)，都生活在水里。 ⑸欣賞各種魚的圖片 ⑹下面就從你們剛才提出的問題中選擇一個(gè)進(jìn)行觀察研究。 ⑺分組觀察研究，教師巡回指導(dǎo) ⑻各組匯報(bào) ⒊?設(shè)計(jì)魚的家 ⑴金魚可愛嗎？想不想帶回家？首先得給魚設(shè)計(jì)一個(gè)家，討論討論，簡單的畫一畫，了解一下需要哪些材料。 ⑵學(xué)生設(shè)計(jì) ⑶小組間交流 ⒋?養(yǎng)魚須知 ⑴ 大家都知道養(yǎng)金魚有很多需要注意的地方，討論討論，需要注意哪些問題。 ⑵學(xué)生討論 ⑶小組間交流 ⑷小結(jié)：?養(yǎng)金魚要勤換水，水要事先放幾天；隔幾天喂一次食，每次少喂一點(diǎn)；將金魚養(yǎng)在一個(gè)安靜的地方。 ⒌?課后任務(wù) 剛才同學(xué)們也提了很多課上無法研究的問題，大家選擇一些感興趣的問題，記錄下來，準(zhǔn)備在課后養(yǎng)魚的過程中繼續(xù)進(jìn)行觀察。 教學(xué)反思： 2.6《給動(dòng)物分類》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)思路： 【教材簡析】 本課將嘗試引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前5課認(rèn)識(shí)和研究的動(dòng)物進(jìn)行分類練習(xí)。分類是認(rèn)識(shí)事物的基本方法，在認(rèn)識(shí)和觀察、研究了一定數(shù)量的動(dòng)物后，對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類，既可以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的多樣性，還可以幫助學(xué)生更細(xì)致地觀察動(dòng)物的特征，加深對(duì)分類對(duì)象特征的認(rèn)識(shí)。 按照鳥類、昆蟲、魚類等標(biāo)準(zhǔn)分類是3～4年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此這節(jié)課的分類練習(xí)不是動(dòng)物形態(tài)學(xué)上的分類，而是以前5課學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的動(dòng)物為研究對(duì)象，由學(xué)生自主確定分類標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行分類練習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的比較、辨別和歸類能力。在分類的過程中，學(xué)生運(yùn)用前面對(duì)動(dòng)物形態(tài)觀察時(shí)的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也是對(duì)動(dòng)物特征的再一次觀察、認(rèn)識(shí)和提升。本課“單元總結(jié)”部分，需要學(xué)生回憶動(dòng)植物的共同特點(diǎn)，初步感知?jiǎng)游锖椭参锒际怯猩?。教材提供?0種動(dòng)物的圖片，為體現(xiàn)動(dòng)物的多樣性，教師可適當(dāng)增加一些學(xué)生熟悉的動(dòng)物的圖片。2·1·c·n·j·y 【學(xué)生分析】 學(xué)習(xí)本單元前的一年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)能夠在無提示的情況下，依據(jù)生存環(huán)境、食性、外部特征等對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類，但在昆蟲、軟體動(dòng)物等生物學(xué)分類發(fā)展上，缺乏認(rèn)知支撐。因此教師要清楚，教材并不是要求學(xué)生以動(dòng)物分類學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)和開展分類活動(dòng)的。 學(xué)生要給動(dòng)物分類，必須建立在了解分類對(duì)象特征的基礎(chǔ)上。通過前5課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了一些動(dòng)物的基本特征，并能通過觀察、比較，說出動(dòng)物的某些共同特征。本課分類教學(xué)再次讓學(xué)生運(yùn)用觀察與思考的能力，并以此確定標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行分類活動(dòng)。在分類活動(dòng)的過程中，再次感受到地球上存在不同的動(dòng)物，不同的動(dòng)物具有不同的特征，動(dòng)物具有多樣性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究動(dòng)物的熱情?？紤]到一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們還沒有書寫動(dòng)物名字的能力，因此需要教師指導(dǎo)學(xué)生采用編序號(hào)的方法來進(jìn)行分類。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識(shí)的目標(biāo) 1．大自然中生活著許許多多動(dòng)物，動(dòng)物具有多樣性。 2．動(dòng)物之間有相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，可以根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。 3．知道按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以得到不同的分類結(jié)果。