一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)2-6《給物體分類(lèi)》同步課件+全冊(cè)教案,給物體分類(lèi),一年級(jí),科學(xué),下冊(cè),物體,分類(lèi),同步,課件,教案 給物體分類(lèi)給物體分類(lèi)一、一、聚焦聚焦幫助小朋友找一找酸奶在哪里。幫助小朋友找一找酸奶在哪里。奶制品區(qū)奶制品區(qū)二、給物體分類(lèi)二、給物體分類(lèi)1 1確定小組分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)確定小組分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)2 2 .小組合作給小組合作給物體物體分類(lèi)分類(lèi)3 3 .將將小組小組記錄記錄單單粘貼在黑板上粘貼在黑板上解密活動(dòng)：解密活動(dòng)：分析分類(lèi)結(jié)果，猜想是按照什么標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的。分析分類(lèi)結(jié)果，猜想是按照什么標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)的。三、交流研討三、交流研討1 1同同學(xué)學(xué)們們是是怎怎樣樣分分類(lèi)類(lèi)的的？是是根根據(jù)據(jù)物物體體的的哪哪些些特特征征分分類(lèi)類(lèi)的的？2 2 根根據(jù)據(jù)同同一一特特征征分分類(lèi)類(lèi)，分分類(lèi)類(lèi)結(jié)結(jié)果果有有哪哪些些不不同同？我們還要將分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化我們還要將分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化生活中的分類(lèi)：生活中的分類(lèi)：分類(lèi)擺放方便找尋分類(lèi)擺放方便找尋生活中的分類(lèi)：生活中的分類(lèi)：學(xué)習(xí)用品分類(lèi)整理節(jié)省時(shí)間學(xué)習(xí)用品分類(lèi)整理節(jié)省時(shí)間生活中的分類(lèi)：生活中的分類(lèi)：生活用品分類(lèi)擺放，方便生活生活用品分類(lèi)擺放，方便生活生活中的分類(lèi)：生活中的分類(lèi)：圖書(shū)文件分類(lèi)擺放，方便查找圖書(shū)文件分類(lèi)擺放，方便查找生活中的分類(lèi)：生活中的分類(lèi)：垃圾分類(lèi)保護(hù)環(huán)境垃圾分類(lèi)保護(hù)環(huán)境軟軟件件分分類(lèi)類(lèi)方方便便使使用用教科版一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案 第一單元 我們周?chē)奈矬w 1.1《發(fā)現(xiàn)物體的特征》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)思路： 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo) 1．我們周?chē)嬖谥S多不同的物體，這些物體都具有一定的特征。 2．可以用一些科學(xué)詞匯來(lái)描述物體的特征。 科學(xué)探究目標(biāo) 1．用各種感官觀察和描述不同的物體。 2．用兩兩對(duì)比的方法對(duì)物體進(jìn)行觀察。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。 科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 感受到生活中有各種各樣的物體，它們具有一定的特征，可以滿足不同的需要。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：用觀察和比較的方法對(duì)物體的特征進(jìn)行描述。 難點(diǎn)：學(xué)會(huì)用兩兩對(duì)比的方法進(jìn)行觀察，學(xué)會(huì)用科學(xué)詞匯描述物體特征。 【器材準(zhǔn)備】 玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、班級(jí)記錄單、課件等。 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 發(fā)現(xiàn)物體的特征 看 大小、顏色、形狀 聞 氣味 兩兩對(duì)比觀察法 摸 表面粗糙程度 掂 輕重 【教學(xué)過(guò)程】 一、聚焦 1．導(dǎo)言：同學(xué)們，你們喜歡玩猜謎語(yǔ)的游戲嗎？那我來(lái)說(shuō)你來(lái)猜。（出示謎語(yǔ)：體形有圓又有方，皮膚有白又有黃，發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)，馬上搖頭來(lái)幫忙。謎底：橡皮）21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 2．你為什么猜它是橡皮呢？ （學(xué)生可以從橡皮的顏色、形狀、用途來(lái)表述自己的理由。） 。 3．每個(gè)物體都有它不同于其他物體的特征，我們要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。在我們身邊有許多物體，你能用自己的語(yǔ)言描述一下它的特征，再讓別人猜猜它是什么嗎？ 4．我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)物體更多的特征，而且還能把它準(zhǔn)確地描述出來(lái)呢？這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)物體的特征）21教育網(wǎng) 二、觀察物體 （一）觀察一個(gè)物體 １．我們?nèi)绾伟l(fā)現(xiàn)物體更多的特征呢？ （要認(rèn)真觀察） 2．應(yīng)該怎樣觀察呢？回憶一下我們?cè)谏蠈W(xué)期學(xué)習(xí)過(guò)的觀察植物的方法，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。 利用眼、鼻、手等多種感官進(jìn)行細(xì)致觀察（特別提醒學(xué)生在未經(jīng)教師允許的情況下，不能用嘴接觸任何物體）。（板貼：眼睛看、鼻子聞、手摸，同時(shí)進(jìn)行聞和摸的安全教育）21cnjy.com 3．教師出示要觀察的物體，逐個(gè)認(rèn)識(shí)8種物體：玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。21·cn·jy·com 4．現(xiàn)在，我們選擇一個(gè)自己喜歡的物體來(lái)觀察，并用自己的語(yǔ)言描述這些物體的特征。 5．學(xué)生匯報(bào)，教師總結(jié)出描述物體特征一些科學(xué)詞匯記錄在班級(jí)記錄單上。 （二）對(duì)比觀察兩個(gè)物體 1．剛才大家發(fā)現(xiàn)了物體的一些特征，你們想發(fā)現(xiàn)物體更多的特征嗎？ 2．例如：我們要觀察木塊有什么特征，可以先將木塊與乒乓球?qū)Ρ?，找出它們的不同之處。木塊是正方體，乒乓球是球形，它們的形狀不同，所以說(shuō)形狀就是物體的一個(gè)特征。這種方法叫兩兩對(duì)比觀察法。然后把木塊再分別與螺母、橡皮、泡沫塊、紙片、一次性塑料杯依次比較觀察，看你能不能發(fā)現(xiàn)木塊更多的特征。www.21-cn-jy.com 3．隨機(jī)抽取學(xué)生表述如何去做。 4．4人一組，通過(guò)小組合作，將物體進(jìn)行兩兩比較，看看有沒(méi)有更多的發(fā)現(xiàn)。 5．怎樣詳細(xì)記錄物體的特征呢？我們先來(lái)看看活動(dòng)手冊(cè)吧！ （１）教師示范活動(dòng)手冊(cè)的使用：投影展示實(shí)物，指導(dǎo)學(xué)生先填寫(xiě)日期。（物品名稱可替換） （２）指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)記錄表格。 6. 交流評(píng)價(jià)“我的記錄”。 （1）請(qǐng)學(xué)生到展臺(tái)展示并介紹“我畫(huà)的記錄”。 （2）學(xué)生相互評(píng)價(jià)觀察和記錄的是否準(zhǔn)確。 （3）教師小結(jié)：記錄時(shí)要真實(shí)、準(zhǔn)確。 7．出示班級(jí)記錄表單，交流觀察到的信息。在學(xué)生交流過(guò)程中， 教師補(bǔ)充班級(jí)記錄單。 8．看看我們的班級(jí)記錄單，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 9．教師總結(jié)：通過(guò)兩兩對(duì)比觀察，我們能發(fā)現(xiàn)物體更多的特征。 10．通過(guò)觀察比較活動(dòng)，我們對(duì)木塊已經(jīng)非常熟悉了，誰(shuí)來(lái)描述一下木塊的特征？比一比誰(shuí)描述得最好。 三、小結(jié)、延伸 1．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們?cè)鯓硬拍馨l(fā)現(xiàn)物體更多的特征？ 2．要想更全面、更準(zhǔn)確地描述物體，應(yīng)該怎么做？ 3．課后，同學(xué)們也可以根據(jù)物體的特征編一些小謎語(yǔ)讓別人猜，這樣可以鍛煉自己的觀察能力和描述能力。 教學(xué)反思： 第2課 誰(shuí)輕誰(shuí)重 教案 教學(xué)思路： 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)： 質(zhì)量是物體的基本特征之一并且可以被測(cè)量。 科學(xué)探究目標(biāo)： 1．用掂量、稱量等測(cè)量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。 2．輕重和大小適當(dāng)?shù)奈矬w可作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 發(fā)展進(jìn)一步研究物體的興趣和愿望。 科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)到掂量、稱量等方法的準(zhǔn)確程度不同。 教學(xué)重點(diǎn)： 1．質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測(cè)量； 2．用掂量、稱量等測(cè)量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導(dǎo)致比較結(jié)果的準(zhǔn)確程度不同。 教學(xué)難點(diǎn)： 用稱量的辦法進(jìn)行測(cè)量并記錄 教學(xué)具準(zhǔn)備： 乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮、簡(jiǎn)易天平1臺(tái)(含稱量盤(pán))、同樣大小的回形針若干、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)每組3條記錄單、班級(jí)記錄單。 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)隨記欄 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，聚焦概念 展示上節(jié)課用到的各種物體（乒乓球、木塊、橡皮……），提問(wèn)：“看一看我們觀察過(guò)的這些物體，我們?cè)鯓又浪鼈兊妮p重呢？”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何知道物體的輕重。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 二、圍繞概念，實(shí)踐探究 用不同的方法比較5個(gè)物體的輕重并排序。 1．預(yù)測(cè)物體的重量。 （1）出示5個(gè)物體: 乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮。在預(yù)測(cè)輕重之前，首先讓學(xué)生認(rèn)真觀察比較這幾個(gè)物體的形狀及大小。（其中，木塊和塑料塊的大小一樣，兩個(gè)橡皮的材質(zhì)和形狀相同但大小不同，乒乓球是空心的且比木塊大）21cnjy.com （2）安排學(xué)生按照自己的想法預(yù)測(cè)排序結(jié)果并記錄下來(lái)。排序方法采用先提問(wèn)“我們?cè)鯓佑涗浥帕械捻樞蚰亍?，引?dǎo)學(xué)生討論記錄方法，在此過(guò)程中教師將學(xué)生討論的方法統(tǒng)一為一種，比如用數(shù)字表示輕重，數(shù)字越小，表示越輕，即學(xué)生認(rèn)為最輕的物體，就用1表示，認(rèn)為第二輕的，用2表示，最重的，用5表示。準(zhǔn)備一張記錄單發(fā)給每個(gè)小組，填好預(yù)測(cè)結(jié)果后貼在黑板上（這樣便于對(duì)比較的結(jié)果進(jìn)行討論）。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)預(yù)測(cè)的理由。21教育網(wǎng) （3）對(duì)每組的排序進(jìn)行比較，將學(xué)生的討論聚焦在“對(duì)于兩塊橡皮，你們是如何預(yù)測(cè)的？同樣大小的木塊和塑料塊，你們又是如何預(yù)測(cè)的？”這類(lèi)問(wèn)題上，以引發(fā)他們的進(jìn)一步思考。適當(dāng)時(shí)，做簡(jiǎn)要的小結(jié)，說(shuō)明預(yù)測(cè)有可能不準(zhǔn)，我們可以用生活中常用的方法來(lái)判斷物體的輕重，比如，掂量和稱量。21·cn·jy·com 2．掂量不同物體的輕重。 （1）掂重。學(xué)生親自動(dòng)手掂量5個(gè)物體，感受5個(gè)物體的輕重，這時(shí)需再次將比較的結(jié)果記錄下來(lái)（提醒學(xué)生統(tǒng)一用數(shù)字來(lái)表示輕重）。分發(fā)給學(xué)生一條記錄單進(jìn)行記錄，然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較。（2）掂重后，先小組研討，再圍繞數(shù)據(jù)全班研討。www.21-cn-jy.com 3．稱量物體的重量。 （1）首先要確定標(biāo)準(zhǔn)物。教師通過(guò)多媒體屏幕呈現(xiàn)幾個(gè)問(wèn)題一步一步引導(dǎo)學(xué)生，該選什么樣的物體作為標(biāo)準(zhǔn)物呢？“比較重的物體可以嗎？比如玻璃珠?！?“比較大的物體可以嗎？比如乒乓球?！蓖ㄟ^(guò)這樣的引導(dǎo)，促使學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)，應(yīng)該選擇比較輕的、小的、容易放在盤(pán)子中的物體作為稱量的標(biāo)準(zhǔn)物。根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為標(biāo)準(zhǔn)物。2·1·c·n·j·y （2）說(shuō)明稱重方法。將一個(gè)物體放在簡(jiǎn)易天平的左端，在天平的右端逐個(gè)放入回形針（雖然這里不強(qiáng)調(diào)“左物右碼”，但仍建議給學(xué)生養(yǎng)成“左物右碼”的習(xí)慣），直到天平平衡。數(shù)出放入的回形針數(shù)量，根據(jù)回形針的數(shù)量比較物體的輕重，并記錄稱量結(jié)果。稱量后，學(xué)生要根據(jù)回形針的個(gè)數(shù)來(lái)給5個(gè)物體的輕重排序并記錄下來(lái)?！緛?lái)源：21·世紀(jì)·教育·網(wǎng)】 （3）再發(fā)給學(xué)生一張新的記錄單進(jìn)行記錄，然后貼到黑板上進(jìn)行展示比較。 （4）學(xué)生用稱量的方法進(jìn)行比較并記錄。 三、研討數(shù)據(jù)，獲得概念 1．班級(jí)匯總完成后，要先組織學(xué)生分別查看三次排序的結(jié)果，小組內(nèi)討論說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后將小組的數(shù)據(jù)向全班同學(xué)匯報(bào)。學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，自己小組三次結(jié)果可能都不一樣，其他小組三次排序的結(jié)果也不盡相同。21·世紀(jì)*教育網(wǎng) 2．接下來(lái)，小組內(nèi)要先討論三種比較輕重的方法中，“哪種方法的排序結(jié)果更準(zhǔn)確”，從而轉(zhuǎn)入對(duì)不同測(cè)量方法準(zhǔn)確程度的探討。預(yù)測(cè)是猜的，不太準(zhǔn)確；不同的人感覺(jué)可能不同，掂量也不準(zhǔn)；掂量次數(shù)多了，容易亂；用簡(jiǎn)易天平稱量是比較準(zhǔn)確、比較科學(xué)的方法。www-2-1-cnjy-com 四、應(yīng)用概念，拓展延伸 在探究活動(dòng)中，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了大小相同的木塊和塑料塊，輕重是不一樣的。以此為基礎(chǔ)給出問(wèn)題情境：相同大小的瓷碗和金屬碗一樣重嗎？學(xué)生先相互交流，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前的實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)出判斷的理由，再舉出生活中類(lèi)似的例子，比如不同材料做成的椅子輕重可能不同等。2-1-c-n-j-y 五、小結(jié) 今天同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，回想一下今天這節(jié)課你們學(xué)到了什么？ 以小組為單位進(jìn)行歸納總結(jié)，教師在班級(jí)記錄單上做記錄。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 2.誰(shuí)輕誰(shuí)重 預(yù)測(cè) 掂量 稱量 教學(xué)反思： 第3課 認(rèn)識(shí)物體的形狀 教案 教學(xué)思路： 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)： 1．許多物體具有固定的形狀，形狀是物體的基本特征之一。 2．物體的形狀會(huì)影響它的平鋪方式。 科學(xué)探究目標(biāo)： 1．用簡(jiǎn)單的方法就可以比較出不同物體的形狀有所不同。 2．不同的物體，會(huì)有不同的擺放或堆放方式。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 1．發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。 2．認(rèn)同物體的特征是可以被觀察和測(cè)量的。 科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)： 體會(huì)到生活中不同的物體有不同的形狀，有可能其擺放、拼接或堆放的方式也不同。 教學(xué)重點(diǎn)： 知道許多物體有固定的形狀，并且從“占據(jù)空間”的角度理解形狀是物體的重要特征之一。 教學(xué)難點(diǎn)： 探究多種“平鋪”方式，意識(shí)到物體形狀會(huì)影響其平鋪的方式。 教學(xué)具準(zhǔn)備： 有一定高度的方盒子、大小相同的乒乓球和木塊若干、橡皮若干、螺母若干、布袋（內(nèi)裝一個(gè)乒乓球和一塊橡皮）、課件、班級(jí)記錄單。21·cn·jy·com 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)隨記欄 一、聚焦 1．導(dǎo)入。同學(xué)們，上節(jié)課我們用“稱一稱”的方法比較了幾種物體的輕重。還記得是哪幾種物體嗎？ （學(xué)生回憶：乒乓球、木塊、塑料塊、大橡皮、小橡皮） 2．出示小布袋。不打開(kāi)布袋，你能猜猜里面裝的是哪兩種物體嗎？是怎樣猜到的？引導(dǎo)學(xué)生用“摸”“看”的方法進(jìn)行猜測(cè)，根據(jù)“形狀”判斷布袋內(nèi)的物體是乒乓球和橡皮。21教育網(wǎng) 3．出示另外兩種物體——木塊和螺母，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這兩種物體是什么形狀。強(qiáng)調(diào)形狀也是物體的重要特征。 4．引出課題。今天我們一起來(lái)《認(rèn)識(shí)物體的形狀》。 （課件展示猜測(cè)的方法及四種物體的形狀） （板書(shū)：認(rèn)識(shí)物體的形狀） 5．提出問(wèn)題。這里有四個(gè)同樣大小的方盒子，要想把這四種不同形狀的物體分別裝進(jìn)里面，怎樣才能裝得更多呢？學(xué)生交流裝盒子的方式，教師規(guī)定統(tǒng)一用“平鋪一層”的方式進(jìn)行。www.21-cn-jy.com （課件演示：“平鋪一層”） 二、探究將物體平鋪在盒內(nèi)的方式 1．演示平鋪的方法，記錄數(shù)據(jù)。 怎樣平鋪一層乒乓球呢？請(qǐng)一位學(xué)生來(lái)演示平鋪的方法，并且將數(shù)據(jù)記錄在表格中。 （課件演示平鋪的方法及如何填寫(xiě)表格） 2．請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，自己動(dòng)手將四種物體分別平鋪在盒內(nèi)，并且將數(shù)據(jù)記錄下來(lái)。比一比，哪組最快，哪組裝得最多。2·1·c·n·j·y 3．分組活動(dòng)結(jié)束后，教師將各小組的數(shù)據(jù)填寫(xiě)在班級(jí)記錄表單中。 三、研討：“形狀”對(duì)物體占據(jù)空間的影響 1．觀察班級(jí)記錄單：有什么發(fā)現(xiàn)嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：每個(gè)小組乒乓球和木塊數(shù)量都一樣，而螺母和橡皮的數(shù)量就不一樣了。這是怎么回事呢？ 2．交流展示“擺放”的方式：我們先來(lái)看看這些物體都是怎么擺放的吧。 （1）各小組將擺放的方式展示出來(lái)，并標(biāo)清數(shù)量。 共同體驗(yàn)：螺母和橡皮以特定的方式擺放，真的能夠都擺進(jìn)盒子嗎？師生共同確認(rèn)上述問(wèn)題后，將數(shù)據(jù)寫(xiě)在對(duì)應(yīng)的擺放方式旁邊?！緛?lái)源：21·世紀(jì)·教育·網(wǎng)】 （2）乒乓球和木塊只有一種擺放方式。螺母、橡皮有多種擺放方式，而且擺放方式不同，裝的數(shù)量也不一樣。 3．分析研討：為什么會(huì)這樣呢？ （1）同一種物體不同的平鋪方式占據(jù)空間狀況不同。 引導(dǎo)學(xué)生分析：乒乓球和木塊每個(gè)側(cè)面都是一樣的，所以怎么擺都一樣，擺的方式只有一種，所以平鋪一層的數(shù)量也不會(huì)有變化，螺母“躺”著擺和“立”著擺是不一樣的，用來(lái)平鋪的“面”形狀不一樣，所以平鋪一層的數(shù)量也不一樣，橡皮“躺”“立”“側(cè)”，裝的數(shù)量都不一樣。 （2）不同形狀的物體在平鋪時(shí)占據(jù)空間的狀況不同。 思考：為什么乒乓球能擺進(jìn)盒子的數(shù)量比大小差不多的木塊少這么多？分析：由于形狀的原因，乒乓球沒(méi)有將盒子鋪滿，中間有空隙，所以裝得少。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 （如果學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)椤捌古仪颉北取澳緣K”大而造成上述結(jié)果，教師可以進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)：與木塊同樣大小的空心塑料塊和乒乓球可以裝同樣多的沙子，說(shuō)明乒乓球與木塊大小一樣，也可以將兩個(gè)相同的燒杯裝同樣多的水，將乒乓球和木塊輕輕按入水中后，看兩個(gè)燒杯中水面的高度是否一致。）21cnjy.com 四、拓展、延伸 以螺母“躺著”平鋪一層和“立著”平鋪一層為例，引導(dǎo)學(xué)生思考：盒子真的被填滿了嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 3.認(rèn)識(shí)物體的形狀 教學(xué)反思： 第4課 給物體分類(lèi) 教案 教學(xué)思路： 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)： 1．了解分類(lèi)是科學(xué)研究的一種重要方法。 2．根據(jù)物體的特征進(jìn)行分類(lèi)，可以更清晰、有序地認(rèn)識(shí)物體。 科學(xué)探究目標(biāo)： 1．能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。 2．了解給物體分類(lèi)時(shí)，依據(jù)的特征不同，分類(lèi)的結(jié)果會(huì)有所不同。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 1．繼續(xù)發(fā)展對(duì)物體進(jìn)行研究的興趣。 2．認(rèn)同物體可以根據(jù)某一特征被歸類(lèi)。 科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)： 體會(huì),人們可以利用分類(lèi)的方法整理身邊的各種信息。 教學(xué)重點(diǎn)： 能夠根據(jù)一個(gè)特征對(duì)物體進(jìn)行分類(lèi)。 教學(xué)難點(diǎn)： 了解科學(xué)準(zhǔn)確的分類(lèi)需要將標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化。 教學(xué)具準(zhǔn)備： 乒乓球、大木塊和小木塊、與木塊大小和形狀相同的塑料塊、大螺母和小螺母、大橡皮和小橡皮、塑料杯、泡沫塊、玻璃珠、紙片、不干膠貼紙、記號(hào)筆、印有圓圈的白紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、若干個(gè)帶有兩個(gè)大圓圈的小組記錄單、班級(jí)記錄單等。21教育網(wǎng) 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)隨記欄 一、聚焦 1．小朋友到超市想買(mǎi)酸奶，你能幫他找到酸奶嗎？（播放課件，選幾個(gè)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在超市怎樣找到酸奶的）21cnjy.com 2．我們也觀察了許多物體的特征，你能描述一下嗎？這些不同物體的特征有相同的方面嗎？ （學(xué)生根據(jù)前幾節(jié)的活動(dòng)手冊(cè)和班級(jí)記錄單描述前幾節(jié)課上觀察的物體特征） 3．我們能不能用一種特征作為標(biāo)準(zhǔn)給它們分類(lèi)，以幫助我們更好地了解它們。（板書(shū)：給物體分類(lèi)） 二、給物體分類(lèi) 1．描述物體特征，確定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。 （1）教師分發(fā)活動(dòng)器材，學(xué)生拿出活動(dòng)手冊(cè)。 （2）說(shuō)說(shuō)自己計(jì)劃以什么特征作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，并填寫(xiě)在小組記錄單中。 2．初次體驗(yàn)分類(lèi)并為物體編號(hào)。 （1）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)制訂的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行首次分類(lèi)活動(dòng)（全班統(tǒng)一確定一種相對(duì)簡(jiǎn)單的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，如：大?。?，將物體放在小組記錄單的圓圈中。21·cn·jy·com （2）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用實(shí)物擺放的方法不便于同時(shí)開(kāi)展不同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)，并且這種方法的分類(lèi)結(jié)果無(wú)法懸掛展示，不便于交流。www.21-cn-jy.com （學(xué)生思考，商量改進(jìn)辦法。） （3）指導(dǎo)全班同學(xué)按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)為物體進(jìn)行編號(hào)。 我們有什么辦法進(jìn)行編號(hào)呢？上學(xué)期，我們?cè)诒容^恐龍大小的時(shí)候，有個(gè)編號(hào)的方法可以幫助我們。我們也來(lái)給這些物體進(jìn)行編號(hào)吧。2·1·c·n·j·y （學(xué)生按照相同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行編號(hào)） 3．開(kāi)展小組分類(lèi)活動(dòng)。 （1）小組總結(jié)物體特征。 觀察前幾節(jié)的記錄單，你們都發(fā)現(xiàn)了物體哪些方面的特征？ （學(xué)生發(fā)現(xiàn)有大小、形狀、輕重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征，根據(jù)物體大小進(jìn)行分類(lèi)的活動(dòng)已經(jīng)做過(guò)，不再重復(fù)）【來(lái)源：21·世紀(jì)·教育·網(wǎng)】 （2）根據(jù)特征制訂分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，填寫(xiě)在小組記錄單上。 （學(xué)生制訂分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，明確分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，將小組制訂的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)填寫(xiě)在小組記錄單中，一張記錄單填一種標(biāo)準(zhǔn)） （3）小組合作開(kāi)展給物體分類(lèi)的活動(dòng)。 （學(xué)生進(jìn)行小組合作，開(kāi)展探究活動(dòng)，將分類(lèi)結(jié)果以物體編號(hào)的形式填寫(xiě)在小組記錄單不同的圓圈里） （4）教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)小組記錄單。 （5）學(xué)生懸掛展示小組記錄單，并遮擋住分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)部分。 （學(xué)生遮擋住分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，并向全班同學(xué)展示小組記錄單） 4．解密活動(dòng)。 （1）全班共同解密各組的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。 通過(guò)觀察小組記錄單的分類(lèi)結(jié)果，逆向分析分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是哪種特征，并說(shuō)明理由。 （2）相應(yīng)小組進(jìn)行展示揭秘，說(shuō)說(shuō)自己的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)和分類(lèi)結(jié)果。 三、交流研討 1．大家是根據(jù)物體的哪些特征分類(lèi)的？ 學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)分類(lèi)有很多方式，但是不管哪種方式分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)，都是物體比較典型的、有共性的特征。 2．根據(jù)同一特征分類(lèi)，分類(lèi)結(jié)果有哪些不同？ 你發(fā)現(xiàn)在哪個(gè)相同標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)中有不同的結(jié)果，為什么？你有沒(méi)有什么好辦法讓大家統(tǒng)一？ 學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，有些相同分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)結(jié)果要想達(dá)成一致，還要有相同的細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)界限。以輕重這一特征為標(biāo)準(zhǔn)的分類(lèi)，不同于大小的比較。同樣的物體有大有小，可以通過(guò)比較得出結(jié)論，但是對(duì)于輕重這一特征，在制訂標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)還要細(xì)化輕重標(biāo)準(zhǔn)的界限，也就是說(shuō)只有將標(biāo)準(zhǔn)制訂得更準(zhǔn)確，才能進(jìn)行更準(zhǔn)確科學(xué)的分類(lèi)。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 3．根據(jù)發(fā)現(xiàn)細(xì)化小組記錄單的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，確定關(guān)于輕重的分類(lèi)界限，再次調(diào)整輕重的分類(lèi)。 四、完成個(gè)人、小組、班級(jí)記錄單內(nèi)容 1．學(xué)生完成個(gè)人活動(dòng)手冊(cè)。 2．各小組共同完善小組記錄單。 3．師生完善班級(jí)記錄單。 設(shè)計(jì)意圖：教師指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)并修改完善記錄的過(guò)程就是梳理和總結(jié)本課知識(shí)的過(guò)程，從而完成本課教學(xué)目標(biāo)。 4．觀察生活中身邊的分類(lèi)。 我們生活中都有哪些分類(lèi)給我們帶來(lái)幫助呢？是哪些方面的分類(lèi)？是如何給我們帶來(lái)幫助的？ （播放課件，學(xué)生根據(jù)課件演示分別說(shuō)說(shuō)是哪些方面的分類(lèi)，又是如何幫助我們便捷生活的） 板書(shū)設(shè)計(jì) 4.給物體分類(lèi) 特征 分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn) 細(xì)化標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)反思： 第5課 觀察一瓶水 教案 教學(xué)思路： 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)： 1．水有許多可被感知的特征，如無(wú)顏色、無(wú)氣味、會(huì)流動(dòng)、透明等。 2．水和洗發(fā)液一樣，都可以被盛放在容器中。與木塊等物體相比，水沒(méi)有固定的形狀。 科學(xué)探究目標(biāo)： 1．學(xué)習(xí)觀察水的方法，能用眼看、鼻聞、手摸等方法比較水與洗發(fā)液、木塊的不同之處和相同之處。 2．能運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察，能用語(yǔ)音簡(jiǎn)單描述事物之間的相同之處和不同之處。 3．在教師指導(dǎo)下能夠?qū)π畔⑦M(jìn)行整理和分類(lèi)。 4．在教師指導(dǎo)下能夠回顧和反思探究的過(guò)程和方法。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 1．愿意傾聽(tīng)他人觀點(diǎn)，樂(lè)于講述自己觀點(diǎn)。 2．樂(lè)于參與小組合作探究，主動(dòng)參與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。 科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)： 認(rèn)識(shí)到水是珍貴資源，需要珍惜和保護(hù)。 教學(xué)重點(diǎn)： 水無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、會(huì)流動(dòng)、沒(méi)有固定形狀。 教學(xué)難點(diǎn)： 水無(wú)固定形狀，形狀是物體的重要特征，也是固體與液體的主要區(qū)別。 教學(xué)具準(zhǔn)備： 水、乳白色洗發(fā)液、不同形狀的透明容器、木塊、活動(dòng)手冊(cè)、觀察記錄單。 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)隨記欄 一、聚焦 導(dǎo)入：教師出示一瓶礦泉水，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)瓶子里面裝的是什么？關(guān)于水你都知道什么？然后請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)觀察。（板書(shū)：觀察一瓶水） （學(xué)生觀察礦泉水） 二、觀察比較水與洗發(fā)液 1．觀察方法的研究 出示洗發(fā)液的瓶子（撕掉上面的標(biāo)簽），請(qǐng)學(xué)生猜一猜里面裝的是什么（學(xué)生可能會(huì)猜是沐浴露、洗手液，適當(dāng)表?yè)P(yáng)生活中善于觀察的同學(xué)，告訴學(xué)生是洗發(fā)液）。怎樣比較觀察水和洗發(fā)液？教師引導(dǎo)學(xué)生回憶前幾節(jié)課學(xué)習(xí)中用了哪些觀察方法。21教育網(wǎng) 學(xué)生提議可以用眼睛看、鼻子聞、手摸……（因?yàn)橄窗l(fā)液不能食用，在此教師要及時(shí)提醒不能用“嘗”的方法，強(qiáng)調(diào)任何場(chǎng)合都不能用“嘗”的方法）。21cnjy.com （學(xué)生觀察比較礦泉水與洗發(fā)液并回答老實(shí)的問(wèn)題） 2．學(xué)生觀察水和洗發(fā)液的不同和相同 （1）看一看 教師提問(wèn)：大家一起來(lái)觀察水和洗發(fā)液有什么相同和不同呢？ 學(xué)生分組觀察并匯報(bào)。 教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注它們顏色的不同，以及可以通過(guò)什么方法知道。 （乳白色與無(wú)色，透明與不透明，對(duì)比觀察） 教師板書(shū)：記錄學(xué)生的匯報(bào)。 （2）聞一聞 教師提問(wèn)：水和洗發(fā)液還有什么不同？怎樣才能知道它們的氣味不同呢？ 學(xué)生提議聞一聞。 教師示范聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法，并指出這樣做對(duì)安全的重要意義。 （聞的標(biāo)準(zhǔn)操作方法：打開(kāi)瓶蓋，左手持瓶身，右手從瓶口上方將空氣扇向鼻子，聞到氣味即可蓋上瓶蓋。） 學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)。 教師板書(shū)：記錄學(xué)生的匯報(bào)。 （3）摸一摸 教師提示：水和洗發(fā)液除了顏色、氣味不同，它們用手摸起來(lái)一樣嗎？怎樣證明洗發(fā)液要比水光滑？ 再用拇指摸一摸。 教師講解手摸對(duì)比方法：用玻璃棒在洗發(fā)液中沾一下，滴到食指上，再用拇指搓捻；用同樣的方法把水滴在另一只手的食指上，搓捻后進(jìn)行對(duì)比。21·cn·jy·com 學(xué)生動(dòng)手操作并匯報(bào)。 教師板書(shū)：記錄學(xué)生的匯報(bào)。 3．總結(jié)水與洗發(fā)液的異同 教師引導(dǎo)學(xué)生回顧活動(dòng)的過(guò)程和觀察的結(jié)果，并總結(jié)水和洗發(fā)液的相同和不同，并記錄在班級(jí)記錄單上。 水：無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明、能流動(dòng) 洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明、能流動(dòng) （播放課件，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的探究過(guò)程和結(jié)果） 過(guò)渡：通過(guò)觀察比較發(fā)現(xiàn)水和洗發(fā)液有相同之處也有著很多不同。如果把它們和木塊比較又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 三、觀察比較水、洗發(fā)液和木塊的不同和相同 1．不同 教師把洗發(fā)液和水分別倒入不同形狀的瓶子里讓學(xué)生與木塊對(duì)比觀察。 學(xué)生交流觀察結(jié)果： （1）它們放進(jìn)容器的方式不同，水與洗發(fā)液能流動(dòng)，木塊不能流動(dòng)。 （2）水和洗發(fā)液的形狀隨容器形狀發(fā)生變化，沒(méi)有固定形狀，木塊的形狀不隨容器的變化發(fā)生改變。 教師板書(shū)學(xué)生觀察結(jié)果。 （播放課件，讓學(xué)生觀察三個(gè)圖片并思考問(wèn)題） 2．相同 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察比較水、洗發(fā)液、木塊有沒(méi)有相同之處。 學(xué)生觀察、交流。 教師引導(dǎo)學(xué)生再次觀察上面的現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)盡管水和洗發(fā)液在不同容器里形狀不同，但它們?nèi)匀挥行螤?，只是形狀不固定?1世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 教師板書(shū)：它們都有形狀。 （播放課件，看圖思考問(wèn)題） 3．總結(jié)水、洗發(fā)液與木塊的不同和相同 教師請(qǐng)同學(xué)根據(jù)板書(shū)總結(jié)它們的不同和相同。 學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)：我們發(fā)現(xiàn)盡管水、洗發(fā)液的形狀可以變化，木塊形狀不變，但它們都有形狀。 （播放課件，回顧探究過(guò)程，反思探究結(jié)果，總結(jié)固體、液體的不同） 四、完成班級(jí)觀察記錄單和活動(dòng)手冊(cè) 1．教師請(qǐng)一位同學(xué)到臺(tái)上執(zhí)筆，全班同學(xué)一起根據(jù)觀察結(jié)果共同完成班級(jí)記錄單。 2．教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)記錄單，完善自己的活動(dòng)手冊(cè)第1課內(nèi)容。 3．拓展延伸 回家后完成活動(dòng)手冊(cè)上“看誰(shuí)流得快”活動(dòng)。 （播放課件，完成信息的整理和摘錄） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 5. 觀察一瓶水 水：無(wú)顏色、無(wú)氣味、透明 能流動(dòng) 無(wú)固定形狀 洗發(fā)液：乳白色、有香味、不透明 能流動(dòng) 無(wú)固定形狀 木塊：有顏色、有氣味、不透明、不能流動(dòng) 有固定形狀 教學(xué)反思： 第6課 它們?nèi)ツ睦锪?教案 教學(xué)思路： 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)： 有些物質(zhì)能溶解在水中，而有些物質(zhì)很難溶解。 科學(xué)探究目標(biāo)： 1．通過(guò)對(duì)比的方法，觀察物質(zhì)放入水中的變化情況。 2．能用放大鏡觀察較小的物體。 3．能用攪拌的方法讓水中的物體充分混合。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 1．認(rèn)識(shí)到可以用對(duì)比的方法觀察現(xiàn)象。 2．認(rèn)可從多角度進(jìn)行觀察是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)： 感受生活中的溶解現(xiàn)象，知道可以利用這種變化為生活服務(wù)。 教學(xué)重點(diǎn)： 有些物體能溶解在水中，而有些物體很難溶解。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)對(duì)比的方法，觀察物體放入水中的變化情況。 教學(xué)具準(zhǔn)備： 為學(xué)生準(zhǔn)備：3個(gè)裝水的透明杯子、3個(gè)小玻璃盒、放大鏡、攪拌棒、小勺、食鹽、紅糖（塊狀）、小石子、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單。 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)隨記欄 一、教學(xué)導(dǎo)入，聚焦問(wèn)題 1．問(wèn)題導(dǎo)入。 （1）上節(jié)課我們大家一起認(rèn)識(shí)了水，誰(shuí)還記得水都有哪些特征？ （2）生活中我們離不開(kāi)水，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)水有什么用處？ （3）水還有一個(gè)本領(lǐng)，可以加很多東西進(jìn)去，比如媽媽做湯時(shí)會(huì)放一些作料在水中，使湯更加鮮美。類(lèi)似的情況你們還見(jiàn)過(guò)哪些？在哪里見(jiàn)過(guò)？（在這里，學(xué)生可能會(huì)根據(jù)一些生活經(jīng)驗(yàn)，提到“溶解”這個(gè)詞） （4）所有的東西放入水中，都能被溶解嗎？ （課件展示一些生動(dòng)的溶解現(xiàn)象） 2．聚焦問(wèn)題。 如果我們把食鹽、紅糖和小石子放入水中，水會(huì)發(fā)生變化嗎？會(huì)發(fā)生什么變化？食鹽、紅糖或小石子會(huì)發(fā)生變化嗎？21教育網(wǎng) 二、學(xué)習(xí)新課，探究發(fā)現(xiàn) 1．描述并記錄現(xiàn)象。 （1）師：老師為每一組都準(zhǔn)備了這三樣物品，請(qǐng)你們認(rèn)真仔細(xì)地觀察它們分別是什么樣子的？教師指導(dǎo)放大鏡的使用方法。（課件出示三種被觀察的物質(zhì)）21cnjy.com （2）小組成員分頭觀察，交流匯報(bào)。 （3）師：要想看到它們放入水中是什么樣子的，你們打算怎么做？ （4）學(xué)生分組研討，拿出實(shí)驗(yàn)方案，教師加以指導(dǎo)。 指導(dǎo)要點(diǎn)：①使學(xué)生明確要用小勺來(lái)取物質(zhì)，放入等量的水中，然后靜靜地觀察這些物質(zhì)進(jìn)入水中的情況，并與物質(zhì)之前的狀況進(jìn)行對(duì)比；②提醒學(xué)生不能晃動(dòng)水杯；③在物質(zhì)進(jìn)入水中一段時(shí)間后，用攪拌棒充分?jǐn)嚢瑁屛镔|(zhì)與水充分混合；④攪拌停止后，再次觀察、對(duì)比物質(zhì)的變化情況、混合液的情況以及杯底的情況。21·cn·jy·com 同時(shí)，教師還要提示學(xué)生將觀察結(jié)果及時(shí)記錄在活動(dòng)手冊(cè)中?？梢杂梦淖直磉_(dá)，也可以通過(guò)圖畫(huà)來(lái)表示。要特別強(qiáng)調(diào)沒(méi)有變化與有變化同樣重要，所有觀察結(jié)果都要記錄下來(lái)。www.21-cn-jy.com （5）學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)觀察并做好記錄。 （6）教師巡視和指導(dǎo)。 2．研討交流，達(dá)成共識(shí)。 （1）把鹽、紅糖、小石子放入水中后，你觀察到了什么現(xiàn)象？ 引導(dǎo)學(xué)生分別描述3種物質(zhì)放入水中的變化情況，詢問(wèn)學(xué)生哪些發(fā)生了變化、哪些沒(méi)有發(fā)生變化，并對(duì)比3種物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師加以說(shuō)明，食鹽和紅糖在水中溶解了，小石子在水中沒(méi)有溶解。（播放課件）2·1·c·n·j·y （2）鹽、紅糖放入水中后，真的“消失”了嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)出自己判斷結(jié)果的同時(shí)，說(shuō)出支持自己觀點(diǎn)的理由（結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明）。鹽放入水中后，鹽水是咸的，說(shuō)明鹽還在水中，只是看不見(jiàn)，紅糖放入水中后，水是有顏色的、甜的，說(shuō)明糖還在水中，只是看不見(jiàn)（課堂上不允許學(xué)生品嘗，學(xué)生歸納的“咸”和“甜”是基于生活經(jīng)驗(yàn)）?！緛?lái)源：21·世紀(jì)·教育·網(wǎng)】 三、課堂小結(jié)、擴(kuò)展延伸 1．通過(guò)我們的研究你有哪些收獲？誰(shuí)愿意來(lái)談一談？ 2．課堂伊始，大家說(shuō)倆人很多能在水中溶解的物質(zhì)，現(xiàn)在再想一想生活中還有哪些東西會(huì)溶解在水里？哪些不會(huì)溶解？有興趣的同學(xué)可以用學(xué)到的方法試一試，下一堂課跟大家分享。21·世紀(jì)*教育網(wǎng) （播放課件） 板書(shū)設(shè)計(jì)： 6.它們?nèi)ツ睦锪? 溶解 教學(xué)反思： 第7課 認(rèn)識(shí)一袋空氣 教案 教學(xué)思路： 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)概念目標(biāo)： 1．空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。 2．與木塊、水相比，空氣有許多不同的特征，也有一些相同的特征。 科學(xué)探究目標(biāo)： 1．進(jìn)一步運(yùn)用感官，通過(guò)對(duì)比的方法研究空氣的特征。 2．空氣的一些特征是可以被觀察和描述的。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo)： 1．發(fā)展學(xué)生對(duì)探究物質(zhì)世界的興趣。 2．意識(shí)到可以利用所學(xué)的方法研究未知事物。 科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)： 空氣與人的生活密切相關(guān)。 教學(xué)重點(diǎn)： 空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體。與其他物體相比有不同的特征，也有一些相同的特征。 教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)本課的研究使學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然空氣是看不見(jiàn)的，但是課通過(guò)科學(xué)的研究方法進(jìn)行研究。 教學(xué)具準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：透明塑料袋、扎塑料袋的皮筋、透明燒杯或塑料杯、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。 教師準(zhǔn)備：學(xué)生實(shí)驗(yàn)材料一套、班級(jí)記錄單（用于單元知識(shí)總結(jié)）。 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)隨記欄 一、聚焦 1．導(dǎo)入：回想在本單元的學(xué)習(xí)中，我們用到了哪些研究方法？ 2．提問(wèn)：回憶一下，在本單元中我們學(xué)過(guò)哪些描述物體特征的科學(xué)詞匯？ （教師出示前面幾節(jié)課的班級(jí)記錄單） 二、探索 （一）指導(dǎo)學(xué)生收集一袋空氣，并進(jìn)行觀察。 （教師出示一個(gè)空燒杯或一個(gè)空玻璃杯，讓學(xué)生觀察） 1．提問(wèn)：老師的玻璃杯中有什么呀？真的什么都沒(méi)有嗎？再想一想。 2．教師引導(dǎo)：你們真聰明！杯子里面不是空的，里邊盛滿了空氣。 （板書(shū)：空氣） 3．教師提問(wèn)：你認(rèn)為空氣是什么樣的？今天我們就用本單元學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)它吧！（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“空氣是看不見(jiàn)的”“摸不著的”“很輕”……） 4．提問(wèn)。 （1）要想研究空氣，你有什么好方法嗎？ （2）空氣在空中我們?cè)趺囱芯磕兀? （3）我們想一想用什么辦法可以把它“逮”住呢？ （4）老師為大家準(zhǔn)備了塑料袋兒，看一看、想一想，你有好的辦法了嗎？ （5）我們“逮”到了空氣，你將怎樣用學(xué)過(guò)的方法去觀察空氣的特征？ （二）指導(dǎo)學(xué)生將空氣與水和木塊進(jìn)行比較； 1．提問(wèn). （1）可以用什么感官來(lái)觀察空氣？ 學(xué)生可能會(huì)想到用手“摸一摸”“捏一捏”，用眼睛“看顏色”“形狀”“是否透明”用鼻子“聞”等。 （在學(xué)生交流過(guò)程中，教師在黑板上貼：眼睛、鼻子、手，同時(shí)進(jìn)行聞和摸的安全教育） （2）引導(dǎo)：本單元我們?cè)?jīng)研究過(guò)什么物體呀？ （3）大家還記得，水有哪些特征嗎？ （4）我們從哪些方面描述了水的特征？ （5）我們研究水的時(shí)候，是將水與哪些物品進(jìn)行比較研究的？ （6）現(xiàn)在，你能把空氣與水和木塊，再進(jìn)行比較研究嗎？看一看它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 學(xué)生交流觀察到的信息，教師板書(shū)記錄學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。 2．描述并記錄空氣的特征. （1）提問(wèn)：還記得在第一課和第五課的時(shí)候，我們使用過(guò)的記錄單嗎？ （2）小組內(nèi)討論，怎樣描述空氣的特征。 （3）說(shuō)一說(shuō)：你是通過(guò)什么方法觀察到這些特征的？ 學(xué)生：“用眼睛觀察空氣是透明的、無(wú)色的、跟水是一樣的” “跟水對(duì)比，水是流動(dòng)的，打開(kāi)袋子，空氣就跑了，說(shuō)明空氣也是流動(dòng)的”等。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 （4）班級(jí)集體論證：“空氣有什么特征”“我們是怎么知道的” 學(xué)生：“我看見(jiàn)這袋空氣是透明的，跟水一樣”“我聞不到空氣的氣味”“我摸不著空氣”等。 （5）提問(wèn)：“在本單元中，我們從哪些方面認(rèn)識(shí)了物體”“可以用哪些詞匯描述它們的特征” 三、小結(jié) 同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得很棒，今天我們一起認(rèn)識(shí)了空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體，我們還學(xué)習(xí)了科學(xué)的觀察方法。希望同學(xué)們今后能用今天所學(xué)到的方法去觀察其他的物體。21教育網(wǎng) 板書(shū)設(shè)計(jì)： 7.認(rèn)識(shí)一袋空氣 無(wú)色 無(wú)味 透明 教學(xué)反思： 第二單元 動(dòng)物 1.我知道的動(dòng)物 教學(xué)思路： 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.嘗試學(xué)習(xí)有序表達(dá)一段話——滲透按照先樣子后習(xí)性的順序，有序介紹一種動(dòng)物。 2.抓住動(dòng)物一個(gè)或幾個(gè)方面的特征說(shuō)一句話或幾句話。 3.認(rèn)真傾聽(tīng)——注意聽(tīng)介紹，根據(jù)聽(tīng)到的信息判斷是什么動(dòng)物；或補(bǔ)充不足的信息； 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)： 1. 具體敘述中能說(shuō)出連綴的話語(yǔ)。 2. 抓住動(dòng)物一個(gè)或幾個(gè)方面的特征說(shuō)一句話或幾句話。 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件 板書(shū)設(shè)計(jì)： 12.我知道的動(dòng)物 我知道的動(dòng)物是…… 它的（眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵等）…… 它（喜歡什么、愛(ài)吃什么、住在哪里等）…… 教學(xué)過(guò)程： 一、導(dǎo)入。 同學(xué)們，老師和你們做一個(gè)游戲，老師來(lái)說(shuō)一種小動(dòng)物，你們來(lái)猜猜看是什么小動(dòng)物好嗎？ 它特別可愛(ài)，長(zhǎng)的又白又胖，有兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，一雙紅紅的眼睛，短短的小尾巴，笑起來(lái)有三瓣嘴。它最?lèi)?ài)吃青菜和胡蘿卜，走起路來(lái)蹦蹦跳跳。你們猜猜這是什么小動(dòng)物呢？（兔子） 二、導(dǎo)入新課。 同學(xué)們，老師給你們帶來(lái)了許多新的小伙伴，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？ 師呈現(xiàn)多種動(dòng)物的圖片，學(xué)生復(fù)習(xí)動(dòng)物的名稱。 我們一起來(lái)回憶一下，老師剛才是怎么形容小兔子的呢？ 1、兔子長(zhǎng)的什么樣？ 2.兔子有什么習(xí)性？ 它的身體（ ） 它喜歡（ ） 它的眼睛（ ） 它愛(ài)吃（ ） 它的鼻子（ ） 它住在（ ） 它的耳朵（ ） 它的膽子（ ） 它的嘴巴（ ） 它走起路來(lái)（ ） …… …… 哪位同學(xué)能老師剛才那樣說(shuō)說(shuō)小兔子呢？（師相機(jī)在黑板上出示表達(dá)的要求“我知道的動(dòng)物是……”、“它長(zhǎng)得……”等，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述師剛才講過(guò)的內(nèi)容） 部分能力較好的學(xué)生可以引導(dǎo)多一點(diǎn)的描述，如“你和這種動(dòng)物之間發(fā)什么過(guò)什么好玩的事情？”等。 小結(jié)：我們描述一種小動(dòng)物就要從以下幾個(gè)方面來(lái)描述 第一：動(dòng)物的樣子、外貌 第二：動(dòng)物的習(xí)性（愛(ài)好、喜歡吃什么、住在哪里…） 指導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)到的表達(dá)方式描述貓、狗兩種動(dòng)物。 三、拓展訓(xùn)練 將學(xué)生分為3-4組，讓他們進(jìn)行組內(nèi)描述訓(xùn)練，描述老師所給出的動(dòng)物。師巡視指導(dǎo)。 請(qǐng)每組學(xué)生派代表描述自己組的小動(dòng)物，組員可進(jìn)行補(bǔ)充。 （要求學(xué)生們必須認(rèn)真聽(tīng)別組學(xué)生的發(fā)言） 四、鞏固新知，趣味競(jìng)答。 同學(xué)們，我們剛才描述了那么多的動(dòng)物，你們記住了多少呢？ 每小組派一名學(xué)生出來(lái)，其他學(xué)生進(jìn)行外貌、特點(diǎn)等描述，但不能在描述中出現(xiàn)動(dòng)物的名字。該生猜動(dòng)物名字。猜對(duì)最多的小組獲勝。（每組猜的都是另外組描述的小動(dòng)物。） 五、總結(jié) 這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了這么多的小動(dòng)物們，同學(xué)們，你們最喜歡哪種小動(dòng)物呢？它們都是我們的好朋友！ 六、布置作業(yè) 回家給爸爸媽媽、小伙伴們介紹自己今天認(rèn)識(shí)的小動(dòng)物們。 教學(xué)反思： 2.1《校園里的動(dòng)物》教案 教學(xué)思路： 教學(xué)目標(biāo) 一、知識(shí)與技能 觀察動(dòng)物，并能描述出它的形狀與特征。 二、過(guò)程與方法 能夠運(yùn)用多種感官去觀察、去比較，掌握對(duì)比的方法。 三、情感態(tài)度和價(jià)值觀 體會(huì)到對(duì)有生命的物體進(jìn)行探索的興趣,意識(shí)到動(dòng)物之間也有許多的相同和不同之處。 教學(xué)準(zhǔn)備 1.教師提供兩種動(dòng)物，供學(xué)生觀察。 2.觀察記錄紙。 教學(xué)活動(dòng)建議：本課與上一課涉及到的科學(xué)概念同為生物單元的二級(jí)概念。本課的觀察對(duì)象是可選擇的，螞蟻、蝸牛都是比較常見(jiàn)、容易捕捉、易于飼養(yǎng)的小動(dòng)物，選取它們?yōu)橛^察對(duì)象，可以將學(xué)生頭腦中以往的經(jīng)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)出來(lái)，提高認(rèn)知水平。課文中知道較多，呈現(xiàn)出“扶”的狀態(tài)，讓學(xué)生在捉、看、研究中收集證據(jù)并做出解釋?zhuān)私饪茖W(xué)探究的大致過(guò)程。從前兩課到本課，都注重記錄、描述能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生懂得在科學(xué)研究中要重視收集證據(jù)，因?yàn)樗鼈兪堑贸鼋Y(jié)論的依據(jù)。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 教學(xué)過(guò)程 一、組織探究活動(dòng) 1.觀察蝸牛。 （1）談話：我們先來(lái)觀察蝸牛（出示蝸牛）。 （2）提問(wèn)：在觀察時(shí)應(yīng)該主義什么？ 師生討論后總結(jié)出： A不要發(fā)出大的響動(dòng)，以免它受到驚嚇； B不要用手直接觸摸，以免它受到傷害； C靜靜地觀察一段時(shí)間，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的特性（怎樣出殼、怎樣爬行）； D觀察時(shí)要把觀察到的記下來(lái)或畫(huà)下來(lái)。畫(huà)的時(shí)候不光要畫(huà)它的外形，還要標(biāo)清它身體的各個(gè)部分，一定要畫(huà)的“像”，不要進(jìn)行藝術(shù)加工。21教育網(wǎng) （3）學(xué)生觀察、記錄、展示、交流。 （4）研究蝸牛的食性。 （5）研究蝸牛對(duì)刺激物的反應(yīng)。 2.觀察螞蟻、觀察魚(yú)。 用同樣的方法觀察螞蟻或魚(yú)。 二、概括小動(dòng)物的共同特征 談話：我們仔細(xì)觀察了蝸牛、螞蟻和魚(yú)，它們有什么不同的地方？有什么相同的地方？ 討論：可以從哪些方面進(jìn)行比較？ 學(xué)生小組內(nèi)討論、交流。 三、給常見(jiàn)的動(dòng)物分類(lèi) 看教科書(shū)第21頁(yè)，提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)這些動(dòng)物嗎？還認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物？2、談話：我們來(lái)給它們分類(lèi)，說(shuō)說(shuō)你想怎樣分類(lèi)。21cnjy.com 學(xué)生活動(dòng)。 學(xué)生匯報(bào)，交流分類(lèi)依據(jù)。 四、課堂總結(jié) 補(bǔ)充講解英國(guó)動(dòng)物學(xué)家珍?古德博士的故事。通過(guò)讀科學(xué)家的故事，了解觀察在科學(xué)研究中的重要作用。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從故事中感悟出，要像科學(xué)家一樣繼續(xù)探索生命世界的奧秘。 教學(xué)反思： 2.4《給動(dòng)物建個(gè)“家”》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)思路： 【教材簡(jiǎn)析】 要進(jìn)一步觀察蝸牛的生活習(xí)性，就需要飼養(yǎng)蝸牛，給蝸牛營(yíng)造一個(gè)棲息地。本課以蝸牛生存需要為暗線，指向?qū)ι锱c環(huán)境關(guān)系的理解。聚焦、研討、設(shè)計(jì)、制造蝸牛的棲息地，觀察蝸牛在 “家”中的生活情況，觀察蝸牛吃食物，發(fā)現(xiàn)蝸牛更多的秘密。通過(guò)以上活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的生存需求，體會(huì)動(dòng)物與環(huán)境的關(guān)系，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和親近小動(dòng)物的情感。21教育網(wǎng) 【學(xué)生分析】 經(jīng)過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)蝸牛的身體構(gòu)造、運(yùn)動(dòng)方式已有一定的了解，自然產(chǎn)生了飼養(yǎng)蝸牛的想法。那么飼養(yǎng)蝸牛，需要準(zhǔn)備什么，有些什么要求，蝸牛怎么生活，這些問(wèn)題會(huì)在學(xué)生的腦海里迅速出現(xiàn)。但由于一年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)是比較粗淺和零散的，需要在教師的幫助下，通過(guò)正向遷移、集體梳理，串聯(lián)起對(duì)蝸牛的整體認(rèn)識(shí)。21cnjy.com 材料準(zhǔn)備和飼養(yǎng)活動(dòng)一定要取得家長(zhǎng)的支持，教師可以通過(guò)家長(zhǎng)信等形式把要求傳遞給家長(zhǎng)，尋求家長(zhǎng)的配合和協(xié)助?？梢酝ㄟ^(guò)班級(jí)微信群、QQ群、班級(jí)博客等平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)交流飼養(yǎng)的過(guò)程，引發(fā)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)生觀察動(dòng)物的動(dòng)力。21·cn·jy·com 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念目標(biāo) 1．蝸牛生活在一定的環(huán)境中。 2．蝸牛喜歡吃菜葉等食物，靠齒舌吃食物。 科學(xué)探究目標(biāo) 1．嘗試用集體的智慧不斷修正方案給蝸牛建一個(gè)“家”。 2．觀察蝸牛的生活習(xí)性，特別是它是如何進(jìn)食的。 科學(xué)態(tài)度目標(biāo) 1．體會(huì)細(xì)節(jié)觀察對(duì)獲取信息的重要性。 2．體會(huì)計(jì)劃的重要性和集體智慧的力量。 科學(xué)技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo) 意識(shí)到環(huán)境對(duì)小動(dòng)物生活的重要性。 【器材準(zhǔn)備】 學(xué)生：幾只饑餓的蝸牛、菜葉、透明盒子、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。 教師：蝸牛、微視頻、課件等。 【教學(xué)過(guò)程】 一、聚焦 1．出示鳥(niǎo)窩、蜂巢、狗窩等圖片。 2．蝸牛的家是什么樣的呢？ 教師收集學(xué)生飼養(yǎng)蝸牛的照片、文字等信息。 3．投影展示同學(xué)們飼養(yǎng)蝸牛的圖片、文字情況。 說(shuō)一說(shuō)：在給蝸牛建“家”的過(guò)程中遇到了什么困難？ 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考蝸牛對(duì)環(huán)境的要求，如建好的“家”應(yīng)該放在怎樣的環(huán)境中，蝸牛的排泄物是否需要處理，如何防止蝸牛爬出去等。 4．問(wèn)題研討。 （1）你們的蝸牛飼養(yǎng)在哪里？你們給蝸牛喂了哪些食物？你們還為蝸牛做了什么？學(xué)生回答問(wèn)題。 （2）教師引導(dǎo)學(xué)生思考這些回答有哪些經(jīng)驗(yàn)值得推廣，哪些地方需要改進(jìn)？ （3）想一想，要讓蝸牛好好地生活下去，蝸牛的“家”應(yīng)該是什么樣的？ 5．教師將學(xué)生們的回答匯總成班級(jí)記錄單。 （1）能讓蝸牛四處爬行的空間。 （2）有它們愛(ài)吃的食物。 （3）要保持潮濕。 （4）能讓蝸牛生活又不讓它爬出去。 6．讓學(xué)生把蝸牛的“家”畫(huà)下來(lái)。 二、探索 1．觀察蝸牛在“家”是怎么生活的，放入菜葉等食物，觀察蝸牛是怎樣進(jìn)食的。 2．提醒學(xué)生需要安靜細(xì)致地觀察，如果蝸牛距離菜葉有一段距離，還要提醒學(xué)生把蝸牛輕輕地放在菜葉上。 3．給學(xué)生一段時(shí)間，他們會(huì)有新的、有趣的發(fā)現(xiàn)，例如蝸牛吃食物時(shí)嘴巴和觸角的動(dòng)作，菜葉上留下了爬過(guò)的痕跡、吃過(guò)的痕跡等等。 4．小組活動(dòng)，把蝸牛進(jìn)食的情況用圖示記錄下來(lái)。 三、研討 1．蝸牛生活需要什么？ 2．我們還有哪些有趣的發(fā)現(xiàn)？ 【板書(shū)設(shè)計(jì)】 教學(xué)反思： 給動(dòng)物建個(gè)“家” 蝸牛的“家”（班級(jí)記錄單） 日期： 能讓蝸牛四處爬 有吃的東西 要保持潮濕 防止它爬出來(lái) …… 【活動(dòng)手冊(cè)使用】 本課學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的內(nèi)容是“想一想并畫(huà)一個(gè)蝸牛的‘家’”和拓展活動(dòng)“引誘并觀察螞蟻”。 用簡(jiǎn)圖畫(huà)一個(gè)蝸牛的“家”的活動(dòng)，這是設(shè)計(jì)方案的一種形式，適合一年級(jí)的學(xué)生。可以在學(xué)生充分討論，整合眾多學(xué)生想法，完成班級(jí)記錄單后進(jìn)行。也可以在討論之前，先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)自己之前尋訪過(guò)的蝸牛、觀察過(guò)的蝸牛，思考蝸牛需要怎樣的生活環(huán)境，然后全班達(dá)成初步共識(shí)，為后續(xù)動(dòng)手操作提供參考。具體可根據(jù)本班學(xué)生簡(jiǎn)圖記錄的能力水平，視情況而定。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 拓展活動(dòng)是用蔗糖引誘螞蟻，觀察螞蟻并跟著螞蟻找到它的“家”，這是觀察蝸牛方法的遷移運(yùn)用。螞蟻同樣具有生物的共同特征，會(huì)活動(dòng)、需要食物、需要棲息場(chǎng)所、需要適宜的生活環(huán)境等，同樣指向?qū)ι锏睦斫?。如果使用該教材的地區(qū)由于氣候、地理環(huán)境等因素?zé)o法尋找到蝸牛，那么課堂中觀察螞蟻也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。這需要教師對(duì)教學(xué)的環(huán)節(jié)和學(xué)生記錄的內(nèi)容稍作調(diào)整。 教學(xué)反思： 2.5《觀察魚(yú)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)思路： 【背景分析】： 在學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面﹑細(xì)致的觀察，深入思考，使學(xué)生不僅可提高觀察﹑描述動(dòng)物身體特征及其行為的技巧，而且通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)交流等活動(dòng)，可以解答一些他們以前的疑問(wèn)。在本單元的教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生充分的自由觀察時(shí)間，有發(fā)表自己建議和意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，根據(jù)他們已掌握知識(shí)水平，平等地和諧地展開(kāi)討論研究，把學(xué)習(xí)研究的活動(dòng)引向深入，從而提高學(xué)生的概念水平和認(rèn)知能力。本課教學(xué)就是要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)魚(yú)進(jìn)行仔細(xì)觀察，開(kāi)展研究活動(dòng)，使學(xué)生了解魚(yú)的共同特征以及魚(yú)的各部分的作用。本課的教學(xué)可分為三部分： 第一部分：認(rèn)識(shí)魚(yú) 第二部分：了解魚(yú)的共同特征 第三部分：養(yǎng)魚(yú) 【教學(xué)目標(biāo)】： 知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察魚(yú)的外形、運(yùn)動(dòng)等，并知道魚(yú)的共同特征以及養(yǎng)魚(yú)時(shí)的注意事項(xiàng)。 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行研究、獲取新知的能力及初步的歸納概括能力和演繹推理能力。 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生事實(shí)求是、認(rèn)真細(xì)致、與人合作、不怕困難的科學(xué)態(tài)度，體驗(yàn)探究魚(yú)的特征的興趣，懂得照顧金魚(yú)的正確方法。 【教學(xué)重點(diǎn)】： 認(rèn)識(shí)魚(yú)的共同特征 【教學(xué)難點(diǎn)】： 知道魚(yú)的各部分的作用 【教學(xué)準(zhǔn)備】： 實(shí)驗(yàn)小組：每組兩條魚(yú)，一只魚(yú)缸 老師：各種魚(yú)的圖片 【教學(xué)時(shí)間】： 1課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】： （一） 導(dǎo)入新課： ⒈游戲：老師這兒有只桶，里面裝的會(huì)是什么呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)摸一摸，聞一聞，看一看，描述一下，但不能說(shuō)出它的名字以及它獨(dú)有的特征。下面的同學(xué)根據(jù)他提供的線索猜一猜是什么。 ⒉想不想一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位小朋友？ （二）學(xué)習(xí)新課： ⒈認(rèn)識(shí)魚(yú)（發(fā)第一條魚(yú)） ⑴ 提問(wèn)：領(lǐng)到魚(yú)，你們會(huì)怎么觀察？ 小組分配任務(wù)（合作）：仔細(xì)觀察金魚(yú)，把金魚(yú)簡(jiǎn)單的畫(huà)下來(lái)，并標(biāo)上魚(yú)的各部分的名稱。其他的同學(xué)每人觀察魚(yú)的一個(gè)部分，看看這部分有些什么，有什么作用，并做一些簡(jiǎn)單的記錄。 ⑵分組觀察，教師巡回指導(dǎo) ⑶各組展示說(shuō)明 ⑷小結(jié)：通過(guò)觀察知道金魚(yú)的身體有魚(yú)鱗，用魚(yú)鰓呼吸，靠魚(yú)鰭運(yùn)動(dòng)，生活水里。 ⒉?認(rèn)識(shí)魚(yú)的共同特征 ⑴發(fā)第二條魚(yú) 想不想再有一條魚(yú)，如果再給你們一條魚(yú)，你們會(huì)怎么做？（發(fā)魚(yú)） 先請(qǐng)大家仔細(xì)找一找，兩條魚(yú)之間有什么相同之處，有什么不同之處，將你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)。 ⑵分組觀察，教師巡回指導(dǎo) ⑶各組匯報(bào) ⑷小結(jié)：通過(guò)觀察比較知道魚(yú)的身體都有魚(yú)鱗，都用魚(yú)鰓呼吸，都靠魚(yú)鰭運(yùn)動(dòng)，都生活在水里。 ⑸欣賞各種魚(yú)的圖片 ⑹下面就從你們剛才提出的問(wèn)題中選擇一個(gè)進(jìn)行觀察研究。 ⑺分組觀察研究，教師巡回指導(dǎo) ⑻各組匯報(bào) ⒊?設(shè)計(jì)魚(yú)的家 ⑴金魚(yú)可愛(ài)嗎？想不想帶回家？首先得給魚(yú)設(shè)計(jì)一個(gè)家，討論討論，簡(jiǎn)單的畫(huà)一畫(huà)，了解一下需要哪些材料。 ⑵學(xué)生設(shè)計(jì) ⑶小組間交流 ⒋?養(yǎng)魚(yú)須知 ⑴ 大家都知道養(yǎng)金魚(yú)有很多需要注意的地方，討論討論，需要注意哪些問(wèn)題。 ⑵學(xué)生討論 ⑶小組間交流 ⑷小結(jié)：?養(yǎng)金魚(yú)要勤換水，水要事先放幾天；隔幾天喂一次食，每次少喂一點(diǎn)；將金魚(yú)養(yǎng)在一個(gè)安靜的地方。 ⒌?課后任務(wù) 剛才同學(xué)們也提了很多課上無(wú)法研究的問(wèn)題，大家選擇一些感興趣的問(wèn)題，記錄下來(lái)，準(zhǔn)備在課后養(yǎng)魚(yú)的過(guò)程中繼續(xù)進(jìn)行觀察。 教學(xué)反思： 2.6《給動(dòng)物分類(lèi)》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)思路： 【教材簡(jiǎn)析】 本課將嘗試引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前5課認(rèn)識(shí)和研究的動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)練習(xí)。分類(lèi)是認(rèn)識(shí)事物的基本方法，在認(rèn)識(shí)和觀察、研究了一定數(shù)量的動(dòng)物后，對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，既可以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的多樣性，還可以幫助學(xué)生更細(xì)致地觀察動(dòng)物的特征，加深對(duì)分類(lèi)對(duì)象特征的認(rèn)識(shí)。 按照鳥(niǎo)類(lèi)、昆蟲(chóng)、魚(yú)類(lèi)等標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)是3～4年級(jí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此這節(jié)課的分類(lèi)練習(xí)不是動(dòng)物形態(tài)學(xué)上的分類(lèi)，而是以前5課學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)的動(dòng)物為研究對(duì)象，由學(xué)生自主確定分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行分類(lèi)練習(xí)活動(dòng)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的比較、辨別和歸類(lèi)能力。在分類(lèi)的過(guò)程中，學(xué)生運(yùn)用前面對(duì)動(dòng)物形態(tài)觀察時(shí)的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也是對(duì)動(dòng)物特征的再一次觀察、認(rèn)識(shí)和提升。本課“單元總結(jié)”部分，需要學(xué)生回憶動(dòng)植物的共同特點(diǎn)，初步感知?jiǎng)游锖椭参锒际怯猩?。教材提供?0種動(dòng)物的圖片，為體現(xiàn)動(dòng)物的多樣性，教師可適當(dāng)增加一些學(xué)生熟悉的動(dòng)物的圖片。2·1·c·n·j·y 【學(xué)生分析】 學(xué)習(xí)本單元前的一年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)能夠在無(wú)提示的情況下，依據(jù)生存環(huán)境、食性、外部特征等對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)，但在昆蟲(chóng)、軟體動(dòng)物等生物學(xué)分類(lèi)發(fā)展上，缺乏認(rèn)知支撐。因此教師要清楚，教材并不是要求學(xué)生以動(dòng)物分類(lèi)學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)和開(kāi)展分類(lèi)活動(dòng)的。 學(xué)生要給動(dòng)物分類(lèi)，必須建立在了解分類(lèi)對(duì)象特征的基礎(chǔ)上。通過(guò)前5課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了一些動(dòng)物的基本特征，并能通過(guò)觀察、比較，說(shuō)出動(dòng)物的某些共同特征。本課分類(lèi)教學(xué)再次讓學(xué)生運(yùn)用觀察與思考的能力，并以此確定標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)。在分類(lèi)活動(dòng)的過(guò)程中，再次感受到地球上存在不同的動(dòng)物，不同的動(dòng)物具有不同的特征，動(dòng)物具有多樣性，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究動(dòng)物的熱情?？紤]到一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們還沒(méi)有書(shū)寫(xiě)動(dòng)物名字的能力，因此需要教師指導(dǎo)學(xué)生采用編序號(hào)的方法來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)知識(shí)的目標(biāo) 1．大自然中生活著許許多多動(dòng)物，動(dòng)物具有多樣性。 2．動(dòng)物之間有相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，可以根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)。 3．知道按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，可以得到不同的分類(lèi)結(jié)果。