《青少年自殺現(xiàn)狀、原因及其對(duì)策》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《青少年自殺現(xiàn)狀、原因及其對(duì)策（54頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、.,主講人:曹惠容博士 單位:教育科學(xué)學(xué)院 時(shí)間:2009-11-09,青少年自殺現(xiàn)狀、原因及其對(duì)策,.,在互聯(lián)網(wǎng)上輸入“中學(xué)生自殺”，搜索出174萬(wàn)條相關(guān)信息。 自殺計(jì)劃是一種嚴(yán)重的自殺觀念,是個(gè)體有計(jì)劃地設(shè)計(jì)自殺的時(shí)間和地點(diǎn),或?yàn)閷?shí)施自殺行為尋找機(jī)會(huì),具有更大的危險(xiǎn)性。在我國(guó),每年有28. 7萬(wàn)人死于自殺,至少200萬(wàn)人自殺未遂。即每?jī)煞昼娋陀幸蝗俗詺⑺劳? 8人自殺未遂?！?.,1.我國(guó)的現(xiàn)狀 中國(guó)大陸的一項(xiàng)關(guān)于中學(xué)生壓抑和自殺意念比例及嚴(yán)重程度的調(diào)查顯示,有33.3%的中學(xué)生受嚴(yán)重的壓抑癥狀所苦,16%的承認(rèn)有自殺意念。我國(guó)衛(wèi)生部門在2007年世界預(yù)防自殺日公布的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，自殺在中

2、國(guó)人死亡原因中居第5位，15歲至35歲年齡段的青壯年中，自殺列死因首位；有近30%的中學(xué)生在走進(jìn)校門的那一刻，感到心情郁悶、緊張、厭煩、焦慮甚至恐懼。,一、青少年自殺的現(xiàn)狀,.,大學(xué)生自殺現(xiàn)象也在近年來(lái)逐步增加: 2002年大學(xué)生自殺事件有27起, 2004年是68起, 2005年內(nèi)地報(bào)道大學(xué)生自殺事件116起, 而到了2006年則增加到130起之多, 2004至2006年的3年間,僅北京高校就有43名學(xué)子自殺,走上不歸路。,.,2.不同年齡階段的學(xué)生有自殺意愿的比例是不同的。 小學(xué)自殺意愿發(fā)生率為19.6%，在所列的6個(gè)層次中居于第二；初中自殺意愿發(fā)生率最高,達(dá)到了20%；高中和中專的自殺意

3、愿發(fā)生率基本持平，分別為15.7%和15.2%;大專的自殺意愿發(fā)生率最低，為9.4%；本科的自殺意愿發(fā)生率為14%，高于大專，但低于其他層次。,.,3.具體案例 (1)南陽(yáng)市青少年自殺傾向現(xiàn)況及其影響因素,為青少年自殺的干預(yù)研究提供依據(jù)、方法。 抽取南陽(yáng)市16所學(xué)校的學(xué)生4241名進(jìn)行匿名問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，分別有24.9%，6.8%和1.9%的學(xué)生在過(guò)去1 年內(nèi)有自殺意念、自殺計(jì)劃和試圖自殺行為。,.,(2)2007年1月10日晚上7點(diǎn)多鐘，江西景德鎮(zhèn)市昌江附近的一座浮橋邊，11名中學(xué)生上演了匪夷所思的一幕，他們中多人手拉手一起走進(jìn)江中，雖然當(dāng)時(shí)圍觀者眾多，但由于下水搶救者少，落水學(xué)生多，還是有5

4、人溺水，最終被救起3人，兩人死亡。,.,(3)2007年“六一”兒童節(jié)的前一天，河北懷來(lái)縣官?gòu)d水庫(kù)南岸14歲的小學(xué)生顏長(zhǎng)龍把一瓶“樂(lè)果”農(nóng)藥一飲而盡，結(jié)束了自己的生命。官?gòu)d水庫(kù)南岸另外3所中小學(xué)的3名未滿14歲的男生，因?yàn)樵趯W(xué)校與老師和同學(xué)發(fā)生沖突，也不約而同地采取了服毒自殺的方式。,.,(4)2004年4月13日至25日，在不到兩周的時(shí)間內(nèi)，浙江紹興市的柯橋中學(xué)、輕紡城高級(jí)中學(xué)、魯迅中學(xué)的三名高一學(xué)生，以及紹興外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院的一名生，相繼跳樓身亡。年齡皆在十六七歲之間。,.,（5）2006年元旦期間，北京啟動(dòng)的“全民健心計(jì)劃周末大行動(dòng)”上，北京高校心理咨詢研究會(huì)秘書長(zhǎng)藺桂瑞指出，中國(guó)的青少年

5、心理問(wèn)題中自殺已占第一位，在青少年傷害事故中位居第一。,.,據(jù)北京心理危機(jī)研究與干預(yù)中心發(fā)布的我國(guó)自殺狀況及其對(duì)策報(bào)告顯示:自殺是我國(guó)1534歲人群的頭號(hào)殺手。,.,2.世界的概況 在全球,自殺是全人群前10位死亡原因之一,是15-34歲年輕人群前三位死亡原因之一。全球每年約有100萬(wàn)人自殺死亡,即全球每40秒就有一個(gè)人死于自殺。國(guó)外Osullivan報(bào)道1314歲在校學(xué)生的自殺觀念發(fā)生率為29%。,.,Choquet M等對(duì)法國(guó)巴黎城郊1600名1316歲中學(xué)生進(jìn)行自殺觀念的調(diào)查:發(fā)現(xiàn)14%男性和23%女性在過(guò)去的一年中有自殺觀念,而5%男性和10%女性有嚴(yán)重自殺觀念。而對(duì)北美15歲青春期少

6、年自殺觀念的調(diào)查顯示,15%男性和30%女性存在自殺觀念。,.,而在成人中的調(diào)查數(shù)據(jù)則較低,這可能與中學(xué)生處于青春期,軀體及心理的雙重變化使個(gè)體容易產(chǎn)生負(fù)性情緒,另外中學(xué)生需要應(yīng)付考試和升學(xué)等壓力,因此自殺觀念的出現(xiàn)率高于成人群體。,.,二、青少年自殺的原因 影響青少年自殺意念的相關(guān)因素有: 家庭矛盾、性別、學(xué)校類別、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)壓力、父母是否離異、是否經(jīng)常受到欺侮、是否常感孤獨(dú)、是否常失眠等。,.,1、家庭矛盾是主要因素 成長(zhǎng)在家庭矛盾比較尖銳的學(xué)生容易產(chǎn)生自殺念頭，比如父母同孩子之間的矛盾，或父母之間的矛盾對(duì)孩子心理的影響。 重組或單親家庭學(xué)生自殺意念和自殺計(jì)劃報(bào)告率較高，這些家庭的女生

7、，更容易出現(xiàn)自殺等相關(guān)行為。 而自殺的孩子中，父母尤其是母親，都有自殺的意念或行為。,.,例如：自殺者的母親因婚姻破裂，常鬧著要自殺。 還有很多青少年自殺者是來(lái)自有暴力傾向的家庭，其父母教養(yǎng)子女模式較苛刻，常用暴力的管教方法，兒女幼時(shí)常受虐待，因而選擇自殺以示逃避。,.,其次是父母的教養(yǎng)方式不恰當(dāng)所致。有自殺意念的中學(xué)生較少地體驗(yàn)到來(lái)自父母的情感溫暖和理解,但較多地體驗(yàn)到父母的懲罰、嚴(yán)厲、拒絕、否認(rèn)、過(guò)干涉、過(guò)保護(hù)等不良教養(yǎng)方式。其他同類研究也顯示,不良的父母教養(yǎng)方式與子女焦慮、神經(jīng)癥及其他心理問(wèn)題有關(guān)。,.,比如有的父母的對(duì)于孩子的要求一概滿足！越是那樣的話，越是會(huì)使子女形成依賴心理和任性習(xí)

8、慣，心理素質(zhì)脆弱，凡事以自我為中心！自然也難以經(jīng)得住挫折的打擊！問(wèn)題在孩子身上以自殺的方式體現(xiàn)出來(lái)，但根源卻在家庭。,.,再如家長(zhǎng)過(guò)度嬌慣、保護(hù)孩子，是造成孩子任性、自私、依賴慣性的主要根源。家庭對(duì)孩子的溺愛(ài)，使孩子們情感很脆弱，自身承受能力太差，很難接受壓力。這種孩子特別容易導(dǎo)致兩極分化，要么過(guò)度以自我為中心，要么過(guò)度自卑，在生活中遇到一點(diǎn)現(xiàn)實(shí)打擊，都會(huì)以自殺、自殘、報(bào)復(fù)等過(guò)激行為進(jìn)行自我否定。,.,例如，2007年6月某日,A省B縣C中學(xué)初二年級(jí)學(xué)生曹某,在下午上課做作業(yè)期間,給班主任留下了遺書(內(nèi)容大致為其父母親經(jīng)常打罵他,讓他輟學(xué)去打工掙錢。家里沒(méi)有錢供他上學(xué)。他覺(jué)得活著沒(méi)有什么意思,

9、還不如死了。感謝老師和同學(xué)們對(duì)我的關(guān)心。),課后翻墻離校回家。下午第二節(jié)課后班主任及學(xué)校得知此事后立即讓班主任和該班班長(zhǎng)前往曹某家中告知。不幸曹某已經(jīng)服劇毒農(nóng)藥身亡。,.,另外，家庭成員精神病遺傳、關(guān)系失諧、結(jié)構(gòu)失衡以及功能失調(diào)等因素也是導(dǎo)致孩子自殺的原因之一。 或者學(xué)生因身體原因被取笑、上下學(xué)沒(méi)有安全感、感到孤獨(dú)、長(zhǎng)時(shí)間玩電子游戲的等也是導(dǎo)致孩子自殺的原因之一。,.,2、學(xué)習(xí)與就業(yè)壓力大而心理承受力弱 具體表現(xiàn)為： 情緒不穩(wěn)定，時(shí)常有心境不良，多愁善感，自我控制力差; 環(huán)境適應(yīng)不良，和周圍人交往少或緊張，很少得到別人的幫助； 缺乏積極主動(dòng)解決問(wèn)題的思維方式和能力； 行為具有沖動(dòng)性，不顧后果。

10、,.,（1）用自殺威脅父母以達(dá)到自己的目的 一個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)欠主動(dòng),某天,父親要他去做作業(yè),無(wú)奈之下小孩突然威脅道:“你再逼,我就跳樓”。可能是害怕獨(dú)生子乖乖真的想不開(kāi),小孩父親選擇了“不了了之”。孩子們是真的就那么不怕死嗎?事后,我朋友悄悄問(wèn)這孩子:“假如你爸爸堅(jiān)持,你真會(huì)跳樓嗎?”孩子詭秘地說(shuō):“才不呢,誰(shuí)這么傻,嚇嚇?biāo)T了!”。,.,瞧!孩子是單純的,挾“跳樓”“出走”,有時(shí)僅僅是為了嚇唬家長(zhǎng)和老師,目的僅僅為了逃避某些小責(zé)任,其舉動(dòng)是非常之“幼稚”的。然而筆者以為這種盲目效仿“極端”的“幼稚”,好似江堤之“管涌”,倘若不立即堵住而任其一而再、再而三的“成功”,不良感受的積累,最終導(dǎo)致堤毀

11、人亡也會(huì)不足為怪。,.,（2）有的學(xué)生因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不好，有的因?yàn)樽约核鶎W(xué)的專業(yè)不熱門，有的因?yàn)槠谕颠^(guò)高，在學(xué)習(xí)上遇到挫折后產(chǎn)生很大的失落感和心理落差，因而導(dǎo)致自殺。 例如一位男生在小學(xué)階段，從來(lái)沒(méi)有遭過(guò)什么挫折，他的優(yōu)秀掩蓋了一切。在學(xué)校吧，只要他想得到的榮譽(yù)，他都會(huì)順順利利地得到。因?yàn)樗敾?，學(xué)習(xí)優(yōu)秀，體質(zhì)好，體育方面有特長(zhǎng)，補(bǔ)于年都能獲得一大堆的獎(jiǎng)牌。,.,再如一位大學(xué)生在中學(xué)時(shí)，成績(jī)一直在班上名列前茅，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不好，自感對(duì)不起父母和鄉(xiāng)親，在強(qiáng)烈的自罪自責(zé)心理驅(qū)使下便采取了自殺行為。,.,（3）學(xué)習(xí)壓力過(guò)大而無(wú)法承受 根據(jù)有關(guān)調(diào)查報(bào)告顯示：重點(diǎn)初中自殺率高

12、于普通初中。 如在2004年，不到3個(gè)月時(shí)間，某省接連出現(xiàn)三名未成年學(xué)生不惜自殺以尋求解脫的事件。 這幾位學(xué)生在留給父母和老師、同學(xué)的遺書中寫著大致相同的內(nèi)容：“我很不愿意讀書，所以我選擇死。我想，死了比我活著要好多了！”,.,又如:待人們發(fā)現(xiàn)小麗時(shí),她已經(jīng)和衣平靜地躺在床上，氣息奄奄，床頭有一只100片裝的安眠藥空瓶，小麗吃了安眠藥!經(jīng)醫(yī)生及時(shí)搶救，小麗總算幸免一死。小麗是學(xué)校里的尖子生，作文寫得很好，初二時(shí)獲過(guò)新芽杯全國(guó)中學(xué)生作文競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，也在報(bào)刊上發(fā)表過(guò)10余篇文章。,.,然而這個(gè)被同學(xué)們稱為“小作家”的文科尖子，會(huì)考時(shí)語(yǔ)文只考了88分，對(duì)小麗來(lái)說(shuō)這是一次多么慘重的失敗啊!班里個(gè)別同學(xué)

13、用尖刻的語(yǔ)言對(duì)待她，幾位要好的同學(xué)也漸漸疏遠(yuǎn)了她，老師好像也不如考前對(duì)她熱情，小麗越想越覺(jué)得自己是世界上最孤獨(dú)的人。,.,“大家都嫌棄我了，活在世上還有什么意義呢”小麗說(shuō):“我將考分告訴爸爸，本想著爸爸會(huì)責(zé)備我，但他沒(méi)有這樣做，他對(duì)我越好，我越覺(jué)得對(duì)不起他，平時(shí)爸爸愛(ài)我疼我不就是要我好好學(xué)習(xí)，考出好成績(jī)嗎?”劉師傅說(shuō):“小麗她媽在小麗11歲時(shí)就因車禍去世了。,.,小麗這孩子很懂事，勤奮學(xué)習(xí)，我想:一次考差點(diǎn)沒(méi)什么，因而就輕描淡寫地安慰了她幾句。平時(shí)我從來(lái)不給女兒施加壓力，沒(méi)媽的孩子已經(jīng)夠苦了，我希望她能有一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。但沒(méi)想到她心理太脆弱”小麗說(shuō):“考試失敗了，爸爸痛快地罵我一頓我還

14、會(huì)好受些，心里就不會(huì)產(chǎn)生對(duì)不起爸爸的負(fù)罪感”,.,（4）教師的教育方式不妥當(dāng) “我要以死證明他們沒(méi)有資格做一名教師，少不能做一個(gè)好教師?！边@是安徽學(xué)生陳賢遺書中的結(jié)束語(yǔ)，它似乎讓我們這些最普通的老師明白:在孩子們眼里，“制”二字還很抽象，造就這“不堪承受之重”的原就是頂著“陽(yáng)光下最崇高的職業(yè)”花環(huán)的老師! 他寫道:“就我個(gè)人認(rèn)為，我的死多多少少有學(xué)校一點(diǎn)原因，枯燥、乏味、無(wú)趣，而且沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)娛樂(lè)可言。我被讀書的壓力壓得喘不過(guò)氣來(lái)，而且還要面對(duì)以后擇業(yè)生存的各方面，這是我一直想逃避的問(wèn)題。我心力交瘁?！?在大多數(shù)同學(xué)都不適應(yīng)這種應(yīng)試教育，學(xué)習(xí)只是讓我們必須接受。如果不接受，以后我們就會(huì)被社會(huì)淘汰

15、?！?.,（5）學(xué)生自身的受挫折的能力差 據(jù)泉州晚報(bào)報(bào)道，2007年11月，福建省泉州市南安東田鎮(zhèn)東田中心小學(xué)一名年僅13歲的女生服農(nóng)藥經(jīng)搶救無(wú)效死亡；另?yè)?jù)新快報(bào)報(bào)道：2007年12月，西安市閻良區(qū)30中學(xué)初中三年級(jí)一名14歲學(xué)生，因兩次作業(yè)沒(méi)完成，挨了老師批評(píng)，可能在承受不了壓力后服毒自殺。,.,3、情感方面的困惑所致 （1）中學(xué)生 中學(xué)生時(shí)期的生理發(fā)育急劇變化，但對(duì)有關(guān)性的知識(shí)了解不深或有朦朧感，性與心理的成熟并不同步，不能正確認(rèn)識(shí)和處理兩性關(guān)系，易致早戀，而早戀會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降和升學(xué)無(wú)望，一旦失戀或受挫易產(chǎn)生抑郁自殺。 一個(gè)女生初中畢業(yè)被提前招生進(jìn)了職高，并擔(dān)任班長(zhǎng)，學(xué)習(xí)良好，工作積極

16、。在學(xué)校組織的第一次月考后，強(qiáng)烈要求調(diào)到綜合高中班學(xué)習(xí)，理由是因?yàn)樵谒铣踔袝r(shí)有一個(gè)十分要好的“男朋友”，兩個(gè)人相約說(shuō)一起考大學(xué)，她為此執(zhí)意轉(zhuǎn)到綜合班去，后來(lái)那男孩突然不理她了，她就象變了個(gè)人似的。半年之后隨即自殺。,.,（2）大學(xué)生 根據(jù)一項(xiàng)調(diào)查顯示：大學(xué)生中因戀愛(ài)而自殺的男女生各占的比例為：18.5%和34.6%?？梢钥闯雠?yàn)楦星槎詺⒌谋壤?，明顯高于男生。 例如：身材苗條、溫文爾雅的小婷是湖南大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院(原湖南財(cái)經(jīng)學(xué)院)的大二女學(xué)生，1997年中秋節(jié)，在該校的“老鄉(xiāng)會(huì)”上，她與比自己高一年級(jí)的同鄉(xiāng)高大帥氣的小偉一見(jiàn)鐘情。一年以后，在小偉畢業(yè)前夕，他們偷嘗了禁果。,.,剛參加工作的小

17、偉雖然工資只有600多塊錢，但是他對(duì)小婷依然呵護(hù)有加，他每月都按時(shí)給小婷寄300生活費(fèi)，小婷在學(xué)校除了緊張的學(xué)習(xí)，也盼望著早點(diǎn)畢業(yè)，結(jié)束和小偉兩地分居的相思之苦。,.,正當(dāng)在小婷對(duì)未來(lái)生活充滿憧憬時(shí)，有一天，她的一位初中的男同學(xué)小明從廣東回來(lái)，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)沙時(shí)來(lái)學(xué)校找她。小婷望著這個(gè)一身西裝革履、頭發(fā)梳得油光閃亮的小明，心里又是好奇、又是驚喜。小明乘機(jī)吹噓自己如何發(fā)達(dá)，還邀請(qǐng)小婷寒假去廣東玩。,.,經(jīng)不起誘惑的小婷真的去了廣東，小明領(lǐng)著小婷一番花天酒地之后，就直接把她帶到自己的臥室里，發(fā)生了兩性關(guān)系。期末時(shí)，小偉從家鄉(xiāng)來(lái)學(xué)校接小婷，結(jié)果小婷的同學(xué)卻告訴他，她去了廣東，和小明在一起。,.,而在廣東的小

18、婷卻很快地發(fā)現(xiàn)，小明在外面有很多的女人，她便離開(kāi)了廣東回到了學(xué)校。在新的學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，小婷卻意外地發(fā)現(xiàn)自己染上了性病。后來(lái)，小偉在了解事情的全過(guò)程后，斷絕了與小婷的關(guān)系。絕望的小婷在一個(gè)寒風(fēng)料峭的夜晚，裹著一床棉被從學(xué)校教學(xué)樓上跳下來(lái)，在醫(yī)院搶救無(wú)效死亡。,.,3、因人際關(guān)系緊張,（1）據(jù)調(diào)查顯示，自殺未遂人群中，大約60%的自殺者前兩天有一個(gè)急性誘發(fā)事件，而這一般是人際關(guān)系矛盾。 某校，一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生干部因唱歌跑調(diào)遭到同學(xué)哄笑，憤而自殺。一位剛獲博士學(xué)位的中國(guó)赴美留學(xué)生因競(jìng)爭(zhēng)壓力和人際關(guān)系緊張，精神崩潰，開(kāi)槍打死5人后自殺。一個(gè)在家倍受疼愛(ài)的小男孩，只因要吃幾粒進(jìn)口糖，而堂姐則讓他留幾粒給

19、父母吃，于是就覺(jué)得大受打擊，而上吊自殺。,.,（2）通常遇到心理問(wèn)題并最終導(dǎo)致自殺的，男生多為人際關(guān)系緊張，女生則多為情感問(wèn)題。 2004年震驚中外的馬家爵殺人案就是源于其與同學(xué)的矛盾鋌而走險(xiǎn)，而更多的青少年在這一問(wèn)題上選擇的是逃避甚至自殺。,.,4、生命教育缺失所致 江西師范大學(xué)道德與人生研究所所長(zhǎng)鄭曉江教授分析說(shuō)，生命困頓現(xiàn)象顯然與生命教育缺失有關(guān)，主要原因是社會(huì)進(jìn)入多元化以后，多樣的生活形式、組織形式等，特別容易使價(jià)值觀未確定的年輕人對(duì)未來(lái)人生價(jià)值存在過(guò)高預(yù)期，尤其是成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷的挫折比較少的獨(dú)生子女群體，一旦預(yù)期難以達(dá)到，往往會(huì)對(duì)自己采取報(bào)復(fù)性的過(guò)激行為。,.,小結(jié) 屢屢發(fā)生的自殺行

20、為，表明青少年心理素質(zhì)之脆弱。而學(xué)生自殺行為并不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為其人某一時(shí)期出現(xiàn)了問(wèn)題，這與他們中學(xué)乃至小學(xué)階段，心理健康教育及生命教育的匱乏密切相關(guān)，普及和加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育、生命教育非常必要。 此外，貧窮、身體有殘疾或者自卑也容易引發(fā)學(xué)生的自殺傾向。,.,1、營(yíng)造和諧幸福的家庭氛圍是減少孩子自殺的首要條件 孩子之所以自殺等口吻威脅父母或者老師，甚至真的就選擇自殺，更多的是我們還去探究其背后的深沉原因，為什么我們的孩子的心靈就如此脆弱，而且不把自己的生命當(dāng)成一回事?,三、對(duì)策,.,我認(rèn)為，主要是我們家長(zhǎng)在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中,忽視了孩子的心靈方面疏通,沒(méi)有教會(huì)孩子如何面對(duì)壓力與失敗,困難與挫

21、折，而是在孩子一旦說(shuō)你再讓我做什么,我就離家出走或者自殺等,作為父母的一聽(tīng)這樣的話往往就被孩子嚇住了。遇到孩子有這樣傾向或者話語(yǔ)的時(shí)候，我們應(yīng)該冷靜地問(wèn)問(wèn)孩子,是否真的想死,如果是的真的，那就應(yīng)該多關(guān)心孩子，同時(shí)給予一定的心理疏導(dǎo)。,.,為了更加有效地預(yù)防學(xué)生的自殺傾向與自殺行為，首先中小學(xué)教師都應(yīng)該參加這方面的培訓(xùn)，或者學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)。其次是學(xué)習(xí)心理學(xué)方面的知識(shí)，以便為學(xué)生提供心理咨詢，及時(shí)有效地緩解心理緊張和沖突，提高適應(yīng)能力，維護(hù)身心健康。,2、加強(qiáng)心理咨詢，因材施教,.,同時(shí)還要充分了解調(diào)研學(xué)生，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同性格，實(shí)施有針對(duì)性的心理教育。通過(guò)心理輔導(dǎo)，要使學(xué)生掌握基本的心理常識(shí)，培

22、養(yǎng)健康的心理體驗(yàn)，依據(jù)社會(huì)發(fā)展、個(gè)人發(fā)展需要，樹(shù)立應(yīng)有的升學(xué)、就業(yè)觀念。尤其要對(duì)農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)行升學(xué)、就業(yè)教育，使他們認(rèn)識(shí)到，升學(xué)不是成才的唯一途徑，“天生我材必有用”，樹(shù)立正確的人生觀。,.,3、幫助孩子樹(shù)立正確的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)壓力與失敗 教給解決問(wèn)題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和操作。受能力和經(jīng)驗(yàn)的限制，學(xué)生在遭受挫折，面對(duì)失敗后需要教育者的指導(dǎo)和幫助。這時(shí)，教育者最好能提供解決問(wèn)題的方法，與學(xué)生一起克服困難，幫助學(xué)生重拾信心，如，在考試中屢次失敗成績(jī)較差的學(xué)生，可與他一起分析考試失誤的原因，肯定他好的一面，同時(shí)指出問(wèn)題的癥結(jié)所在，使之有明確的努力方向和辦法，但要注意，幫助并不等于包辦，也不等于孤

23、立，幫助的最終目的還是要發(fā)展學(xué)生自身獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。,.,4、讓孩子學(xué)會(huì)與人相處的技能 在同伴中取得更多的支持和幫助，與同伴的相互傾訴可以減輕學(xué)生內(nèi)心的壓力，同伴間的相互接納能使學(xué)生滿足被他人尊重的需要，體現(xiàn)自我價(jià)值的滿足，減少一個(gè)挫折源，建立一個(gè)良好的社會(huì)支持體系。,.,美國(guó)學(xué)者杰唐納華特士于1968年首次提出“生命教育”時(shí),生命教育理念就受到人們的高度重視。據(jù)介紹，國(guó)外從初中階段開(kāi)始就有了關(guān)于死亡教育的課程，教育學(xué)生用客觀的態(tài)度看待死亡現(xiàn)象，從而珍惜生命。而我國(guó)學(xué)校的生命教育依然是比較欠缺的。,5、實(shí)施生命教育,.,6、實(shí)施死亡教育,走進(jìn)死亡教育，讓青少年對(duì)死亡有一個(gè)理性的認(rèn)識(shí)。從生命呱呱墜地的那一刻起，即意味著生命之旅的開(kāi)始，也意味著死亡之旅的開(kāi)始。恩格斯說(shuō):“生命就意味著死亡”。,.,例如，班主任張婧老師帶著全班同學(xué)來(lái)到?？谑袣泝x館。同學(xué)們屏住呼吸，瞪大眼睛，靜聽(tīng)工人講解并演示了遺體是如何火化成一堆青灰的。隨后，張老師對(duì)同學(xué)們講：生命如此脆弱,死后剩下的只有一把骨灰，所以要學(xué)會(huì)珍惜。為培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀，別出心裁地布置學(xué)生給自己寫墓志銘。這位老師說(shuō)，這篇作文給學(xué)生們提供了一個(gè)思考自己人生的機(jī)會(huì)。,.,總之，避免青少年自殺，必須通過(guò)社會(huì)、家庭、學(xué)校多方努力，采取綜合的干預(yù)措施，預(yù)防青少年自殺的發(fā)生。,