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1、信息技術與學科教學融合信息技術與學科教學融合 主講講教師師：梁才煥煥 電話電話 ： 13324803037 QQ：953562620 因為傳統(tǒng)的教育存在著很多弊端, 所以要對它進行改革。那么開展信息技 術與學科課程的融合是我國當前信息技 術教育應用和普及進程中的一個熱點問 題。但在這個熱點之前我國教育改革的 是什么？答案當然是信息技術與學科的 整合。 信息技術與學科教學融合的概念 融合-可解釋為綜 合、融合、集成、成為整 體、一體化等。從哲學的意義上，融合通常 是指若干相關事物或因素之間相互作用而合 成為一個新的統(tǒng)一整體的構建和程序化過程 。在這一個過程中，既是此事物“融合于”彼事 物的過程，

2、又是彼事物“融合于”此事物的過程 ，其結果是引起這些相關事物的共同發(fā)展變 化，以及合成一個新的統(tǒng)一整體。 信息技術與學科“整合”的區(qū)別 信息技術與學科“整合”的不同 “融合”要求實現(xiàn)教育系統(tǒng)的結構性變革；“整合”不 要求，也不關注這種變革，整合強調(diào)的是在教育教 學中要用到的信息技術作為工具和手段，融合則包 含著互不分離、相互滲透、相互作用、一體化的過 程，強調(diào)有機的結合、無縫的鏈接，而不是誰輔 教學的整合，與助了誰，而是二者要逐漸融為一體 。 融合的關鍵要做到： 1、信息技術要廣泛進入科學教學。 2、“融合”是二者雙向互動的過程，而不是僅僅和信息技術簡單 的“拼合”。 信息技術與學科教學融合的

3、意義 一、融合要實現(xiàn) 普及信息技術教育目標實 施 模式的優(yōu)化選擇 。 二、“融合”為新一輪基礎教育課程改革提供 強有力的技術支持。 信息技術與學科教學融合的特征 學生學習目標：信息技術知識內(nèi)容作為學生學習的對象和目標。如“以任務驅動 作 為學習目標”的方式，讓學生在計算機上寫一篇作文或者畫一幅畫來掌握信息技術 課程中的某個知識和技能。 教師教與學生的學：信息技術與學科的融合目的就是為了提高教育學，作為工具， 我們關心的是有哪些方面是可以更有效地為提高和改善教學服務？還有哪些技術和 方法值得人們進一步去研究和提高？帶著這些問題，合理的應用這些技術，最終 直接或者間接地達到或實現(xiàn)與學科融合之目的。

4、工具層面可分為下幾個主要方面： 1、教學直觀演示工具：如PPT軟件、計算機輔助教學、多媒體課件或者素材庫、模 擬軟件、計算機外接傳感器來動態(tài)地演示某些實驗或者科學現(xiàn)象等 2、學生個性化學習工具： 計算機、網(wǎng)絡和多媒體等形成娛樂游戲為一體的個別化學 習課件，如國際上提出的“電子作業(yè)支持系統(tǒng)（EPSS）” 3、小組合作學習工具：基于Internet網(wǎng)絡的合作學習，合作模式有競爭、合同、伙伴 和角色扮演四種。（10-11頁） 4、師生交流工具：博客、BBS、聊天室或Email等，提提供有聲有色的如超媒體、流 媒體、虛擬現(xiàn)實 等技術。 5、學生進行信息技術加工和認知工具 課程開發(fā):這一層面是指將信息技

5、術實際 地融入到學科課程中，使其成為有機整體 中不可缺少的一部分。 信息技術與學科教學融合的環(huán)境 技術發(fā)術發(fā) 展與學習環(huán)習環(huán) 境的構成 1、學習環(huán) 境的構成：如：課桌、黑板、粉筆、教室實驗 室、參考書、教 具、學具、學習空間等。 2、方式與手段的發(fā)展 常見學校信息化的學習環(huán) 境 1、計算機教室 2、多媒體教室 3、網(wǎng)絡教室 4、信息化增強學科實驗 室 5、錄課 室（微格教室） 6、教室研討室 7、學習頻 道 學習平臺和學習軟 件的變化 1、學習平臺：Blackboard和Moodle 2、學科學習軟 件：如數(shù)學幾何畫板、物理仿真實驗 室、化學虛擬實驗 室 、小學科學虛擬實驗 插件、數(shù)碼生物顯微

6、系統(tǒng)、敏特英語（特別適合單 詞記憶 學習）、網(wǎng)絡中不同級別編 曲軟件（支持音樂學科學習）等。 信息技術與學科教學融合的要求 明確信息技術的內(nèi)涵 做好融合的基礎-資源融合 理順融合的途徑-過程融合 明確融合的目的-能力融合 采用“任務驅動 式”的教學方法 信息技術與學科教學融合的方法 傳統(tǒng)講 授式法 合作學習法 探究性學習法 網(wǎng)絡條件下的學科教學融合-教育云技術 一、云計算的概念-是一種按使用量付費的模式，這種 模式提供可用的、便捷的、按需的網(wǎng)絡訪問 ，進入可 配置的計算資源共享池（資源包括網(wǎng)絡、服務器、 存儲、應用軟件、服務），這些支援能夠被快速提 供，只需投入很少的管理工作，或者服務供應商進

7、行 很少的交互。如搜索引擎、網(wǎng)絡信箱，360云盤、百 度云盤、金山快盤等；再如銀行、交通、醫(yī)療等系 統(tǒng)。 二、教育云-云計算在教育領域中的遷移稱為“教育云” ，包括了教育信息化所必須的一切硬件計算資源，這 些資源經(jīng)虛擬化之后，向教育機構、教育從業(yè)人員 和學員提供一個良好的為教育領域提供云服務的平臺 。 未來的教室 1、國外研究現(xiàn)狀：該未來教室主要傳遞一種“處處是學習場所 ，不受時間、空間的限制”的理念，學生人手一個電子書包， 將學習與生活融合在一起。未來的教室里設置了五個情景，無 論是教室或者社交場所，桌面都設置有觸控式大屏幕，學生 只要將電子書包放置于課桌附近，電子書包就會自動連接到 大屏幕

8、，方便與其他學生交流、互動、組成小組，在學習的 過程中學生還會收到教室傳遞的任務。 2、國內(nèi)研究現(xiàn)狀：國內(nèi)未來教室的硬件包含教師端的電子白板 、實物投影機、觸控筆記型計算機和學生端的電子書、小筆 電、數(shù)字比等；軟件則由博客、實施追蹤、補救教學等系統(tǒng) 與硬件進行無縫整合；各科目的多媒體互動數(shù)字教材更是為 了教室的靈魂角色，而無線寬帶 網(wǎng)絡環(huán)境則是為了教室的基 礎建設。 未來的課堂1-翻轉課堂 翻轉課堂的定義-就是在正式的學習中，學生在課 前利用教室分發(fā)的數(shù)字材料（音視頻、電子材料等 ）自主的學習課程，接著在課堂上參與同伴和教師 的互動活動（解疑、解惑、探究等）并完成練習的 一種教學形態(tài)。 翻轉課

9、堂的優(yōu)勢 1、可以幫助繁忙的學生 2、可以幫助學習有困難的學生 3、增加了課堂互動 4、讓教師更了解學生 5、實現(xiàn)了學生個性化的學習 6、改變了課堂管理 翻轉課堂的精彩案例1 翻轉課堂的精彩案例2 未來的課堂2-微課 一、微課的定義 微課是指以視頻為 主要載體記錄教師圍繞 某個知識點或者 教學環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學活動。 二、微課的特點 1、教學視頻短小精悍-短小精悍 2、教學信息清晰明確-目標明確 3、重新構建學習流程-易于分享 4、復習檢測 方便快捷-方便快捷 三、微課類型 1、講授式 2、問題解答式 3、討論式 四、微課視頻 語文-驚弓之鳥 數(shù)學-加法運算 慕 課 慕課的定義-慕課是一種參與者和課程資源 都分散在網(wǎng)絡上的課程，只有在課程是開放 的、參與者達到一定規(guī)模的情況下，這種學 習形式才會更有效。 慕課的特點： 1、開放 2、大規(guī)模 3、課程要素完整 4、強調(diào)交互 運用信息技術與學科教學融合的教學設計 課題 1：變化真大啊 課題 2：統(tǒng)計 與可能性