《國(guó)內(nèi)外青少年性與生殖健康教育理論實(shí)踐及展望洪蘋秘書(shū)長(zhǎng)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《國(guó)內(nèi)外青少年性與生殖健康教育理論實(shí)踐及展望洪蘋秘書(shū)長(zhǎng)（45頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、國(guó)內(nèi)外青少年性與生殖健康教育的理論、實(shí)踐及展望,2016年1月15日 深圳,大自然的神奇,廣東仁化縣丹霞山,性的歷史變遷,古埃及：“神明”崇拜；古希臘和古羅馬：開(kāi)放、自由、輕松愉快；中世紀(jì)：性壓抑、禁欲主義。強(qiáng)調(diào)禁欲、貞操和節(jié)制性生活；在文藝復(fù)興時(shí)期：開(kāi)放態(tài)度；世紀(jì)英國(guó)：重新提倡禁欲主義；世紀(jì)隨著弗洛伊德、金賽、馬斯特斯和約翰遜等，對(duì)性行為進(jìn)行科學(xué)觀察和研究；年代，西方世界 “性自由”、“性解放”；80年代，發(fā)現(xiàn)艾滋病,性 是一個(gè)敏感話題,兩性關(guān)系是人際關(guān)系中重要的組成部分,1994年:國(guó)際人口與發(fā)展大會(huì) （ICPD）,生殖健康 生殖權(quán)利 以人為本 優(yōu)質(zhì)服務(wù),人發(fā)大會(huì)生殖健康,生殖健康是指生殖

2、系統(tǒng)及其功能和過(guò)程所涉及一切事宜上生理、心理和社會(huì)等方面的健康狀態(tài)，而不僅僅指沒(méi)有疾病或不虛弱。,聯(lián)合國(guó)千年發(fā)展目標(biāo),什么是性健康,根據(jù)WHO的定義，性健康是指一種與個(gè)體的性行為有關(guān)的綜合狀態(tài)。這種綜合狀態(tài)呈現(xiàn)出個(gè)體的性行為在軀體、情感、理智及社會(huì)交往諸方面的協(xié)調(diào)。這種綜合狀態(tài)使得個(gè)體的個(gè)性、交往和愛(ài)都得以提升,什么是性教育,采取適合一定年齡、具有文化相關(guān)性的方式，通過(guò)提供科學(xué)意義上準(zhǔn)確的、真實(shí)的、不帶任何評(píng)判色彩的信息，傳授有關(guān)性和人際關(guān)系方面的知識(shí)，性教育為一個(gè)人提供了探索自身價(jià)值觀和態(tài)度的機(jī)會(huì)，有助于培養(yǎng)起就有關(guān)性的諸多問(wèn)題做出決策、進(jìn)行交流和減少風(fēng)險(xiǎn)的能力。,國(guó)際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要20

3、10,性教育,性教育是貫穿于人生全程的一個(gè)教育過(guò)程，它向人們提供完整正確的信息，幫助人們?cè)谛哉J(rèn)同、性關(guān)系、性行為等方面建立正確的信念、價(jià)值觀、態(tài)度和行為方式。 性教育的信息包括性的發(fā)生發(fā)展、生殖保健、人際關(guān)系、性行為、性角色等等。而任何一個(gè)方面或任何一個(gè)問(wèn)題，都會(huì)涉及到人在生理、心理、社會(huì)文化、宗教、倫理、道德等領(lǐng)域的認(rèn)知、情感、外在行為三個(gè)緯度上的反應(yīng)。這種復(fù)雜性決定了系統(tǒng)的性教育是不可替代的。,性教育的目的,性教育就是要使全體民眾，包括青少年老年人殘疾人以及性行為方面的“少數(shù)群體”（如同性戀者）的性活動(dòng)成為健康生活的一部份。簡(jiǎn)而言之，性教育的目的就是提升全社會(huì)的性健康（sexual hea

4、lth）水平、提高人類的生活質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)文明。,提供青少年性與生殖健康教育,擔(dān)憂性與生殖健康信息會(huì)讓年青人及早嘗試性行為、濫交 真實(shí)情況更多的禁欲延遲了性行為更多人使用避孕方法減少了性伴侶:性教育能保護(hù)年青人，避免與降低因性行為引起的可能危害。 （聯(lián)合國(guó)艾滋病規(guī)劃署多個(gè)國(guó)家研究報(bào)告）,國(guó)際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要2010,青少年生殖健康面臨的困難與挑戰(zhàn),青春期到來(lái)提前，婚育時(shí)間推遲面對(duì)不安全的性行為的風(fēng)險(xiǎn)時(shí)間增長(zhǎng)得不到適宜的生殖健康信息和服務(wù)青少年中的非意愿妊娠增多未婚人群中的人流比例增大青少年艾滋病感染人數(shù)占70%,社會(huì),性教育,學(xué)校,家庭,國(guó)際青少年性與生殖健康教育,國(guó)際計(jì)生聯(lián)（IPPF）美國(guó)

5、性信息與教育理事會(huì)（SIECUS）瑞典性教育學(xué)會(huì)（RFSU）荷蘭性教育基金會(huì)（RNG/WPF）聯(lián)合國(guó)教科文（UNESCO）聯(lián)合國(guó)人口基金（UNFPA）,國(guó)際計(jì)劃生育聯(lián)合會(huì)（IPPF）,1952年國(guó)際計(jì)生聯(lián)成立，倡導(dǎo)計(jì)劃生育和生殖健康，維護(hù)生殖權(quán)利153國(guó)家成員協(xié)會(huì)，177個(gè)國(guó)家開(kāi)展活動(dòng),國(guó)際計(jì)生聯(lián)戰(zhàn)略（5As）青少年 （Adolescents)艾滋病 (AIDS)安全人流 (Abortion)弱勢(shì)人群 (Access)社會(huì)倡導(dǎo) (Advocacy),國(guó)際計(jì)生聯(lián)生殖權(quán)利法案,瑞典：世界性教育的典范,瑞典是世界上最早對(duì)青少年開(kāi)展系統(tǒng)的性教育的國(guó)家之一，女醫(yī)生Karolina Widerstrom

6、(1856-1949)提倡在學(xué)校和家庭里進(jìn)行性教育。,瑞典：世界性教育的典范,瑞典性教育特點(diǎn)：實(shí)用起點(diǎn)早，從幼兒開(kāi)始積極的性教育。,瑞典性教育學(xué)會(huì)（RFSU）,1956年瑞典將性教育列入學(xué)校必修課 1933年成立，IPPF成員 1942年瑞典議會(huì)提出在學(xué)校進(jìn)行性教育 1956年強(qiáng)制性性教育提出規(guī)范和價(jià)值觀,瑞典：世界性教育的典范,瑞典性教育歷程：1942年瑞典在義務(wù)制學(xué)校中開(kāi)展性教育，1956年瑞典開(kāi)始在中學(xué)強(qiáng)制推行性教育，主要是性知識(shí)教育，結(jié)果從1960年到1965年的5年中，少女懷孕增加60%，青少年性病患者也迅速增多。1977年新的性教育大綱，教師手冊(cè)要求教師講授道德準(zhǔn)則，從灌輸生育知識(shí)

7、和性知識(shí)，轉(zhuǎn)移到強(qiáng)調(diào)性愛(ài)關(guān)系中的情感和道德層面,瑞典性教育發(fā)展過(guò)程,1）從主張性的恥辱感向宣傳性生理衛(wèi)生知識(shí)發(fā)展。2）從正確和系統(tǒng)的性知識(shí)教育向開(kāi)放的性觀念教育發(fā)展。3）從宣傳性病預(yù)防知識(shí)向講授性道德知識(shí)發(fā)展。,美國(guó)性教育歷史,第二次世界大戰(zhàn)和朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)后二十世紀(jì)五十年代，美國(guó)在性觀念較為混亂的時(shí)代。六十年代初期，產(chǎn)生了“性革命”的社會(huì)潮流，帶來(lái)了一系列的社會(huì)問(wèn)題，如早育、少女?huà)寢尅⑿詡鞑ゼ膊〉取?美國(guó)性信息與性教育理事會(huì),1964年，SIECUS成立 (Sexuality Information and Education Council of the United States, ）主要工作

8、在學(xué)校和社會(huì)開(kāi)展性教育，對(duì)不同年齡階段的人開(kāi)展不同形式和內(nèi)容的性教育，以提高人類的生活質(zhì)量，提高社會(huì)文明水平。,1991年，SIECUS通過(guò)27年的努力，終于將一個(gè)完整的性教育教學(xué)大綱-綜合性學(xué)校性教育指導(dǎo)綱要(Guidelines of Comprehensive Sexuality Education）推到了全美和世界。在1995年修訂發(fā)布第二版，成為具有代表性的一個(gè)模式，得到大約一百個(gè)學(xué)術(shù)（醫(yī)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、性學(xué)）、宗教、不同人群（婦女、青少年、同性戀、少數(shù)民族）的全國(guó)性組織的支持。2005年第三版,美國(guó)的性教育,綜合性教育理念是把家庭、學(xué)校和社會(huì)性教育結(jié)合起來(lái)。學(xué)前兒童是以

9、家庭性教育為主、小學(xué)到中學(xué)是以學(xué)校性教育為主、18歲以后是以社會(huì)性教育為主。終身教育的完整的性教育體系。,全面綜合的性教育,綜合性教育既是為青年人和兒童提供有關(guān)性和社會(huì)關(guān)系的知識(shí)技能和價(jià)值觀，使之作出正確的負(fù)責(zé)任的決定強(qiáng)調(diào)人權(quán)性別平等和社會(huì)關(guān)系性教育的基本原理性教育的主題和學(xué)習(xí)目標(biāo),一本教材,綜合性教育教材內(nèi)容,“Its All One Curriculum”，基本內(nèi)容:性健康需以人權(quán)做基礎(chǔ)社會(huì)性別認(rèn)識(shí)性人際關(guān)系溝通與做決定技巧身體形象、青春期與生育性與生殖健康：性病與艾滋病；生育決定、避孕方法與人流倡導(dǎo)性與生殖健康、權(quán)利與性別平等,荷蘭性教育研究院/世界人口基金RNG/WPFDutch Ap

10、proach - RAP tool荷蘭之道 權(quán)利Right接受Accept參與Participation,日本：性教育是人格教育,日本青春期性教育經(jīng)歷3個(gè)階段：第一階段為第二次世界大戰(zhàn)后至20世紀(jì)60年代，叫“純潔教育”，強(qiáng)調(diào)對(duì)青少年授以正確的性知識(shí)，使其保持身心純潔。第二階段是60年代至70年代，日本受到西方“性自由”浪潮沖擊，從而開(kāi)始了以傳授性科學(xué)知識(shí)為主的階段。第三階段是70年代以后，日本進(jìn)入“性指導(dǎo)”階段，不僅讓學(xué)生懂點(diǎn)性科學(xué)，還要懂得友愛(ài)的重要和生命的可貴。80年代以來(lái)，日本在性教育中特別強(qiáng)調(diào)性約束、性道德，將性衛(wèi)生教育放在第二位。性教育目標(biāo)為：把性作為人格的基本部分，樹(shù)立男女平等的

11、觀念，使行為符合社會(huì)規(guī)范，形成高尚的人格。,對(duì)中國(guó)目前青少年性教育的思考,從不講到過(guò)多過(guò)濫信息渠道泛濫教材良莠不齊,如何把握適宜適度適量原則,關(guān)于中學(xué)生性教育國(guó)際研討會(huì),德國(guó)兒童性教育教材,日本性教育教材,香港家計(jì)會(huì)的德德和家家,某出版社的兒童性教育教材,二、青春健康,1、中國(guó)計(jì)生協(xié)青少年性與生殖健康教育的發(fā)展1985年- 研究青少年性與生殖健康教育（中國(guó)計(jì)生協(xié)副會(huì)長(zhǎng)吳階平） 1996年- 探索開(kāi)展青少年生殖健康教育（IPPF）1998年在上海、北京試點(diǎn)同伴教育（UNFPA）2000年“青春健康” 項(xiàng)目在12城市和3個(gè)農(nóng)村（PATH）2003年探索親青服務(wù)2004年- 青年網(wǎng)絡(luò)，青年參與機(jī)制2006年- 全國(guó)拓展2008年- 制定五年發(fā)展規(guī)劃（2008-2013）2011年- 五年規(guī)劃中期評(píng)估,“青春健康”教學(xué)特點(diǎn),強(qiáng)調(diào) “人生技能培訓(xùn)” 而不是單純的性知識(shí)傳播強(qiáng)調(diào) “同伴教育” 而不是靠外部強(qiáng)加和說(shuō)教強(qiáng)調(diào) “參與式” 而不是靠書(shū)本或講座“灌輸”,微作品創(chuàng)作大賽,做大做強(qiáng)公益品牌造福后代利國(guó)利民,謝 謝,