《魯教版九下《我愛這土地》《中國的土地》教案》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《魯教版九下《我愛這土地》《中國的土地》教案（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、教學設想】? ????《土地情詩》是本單元唯一用詩歌形式來體現(xiàn)對土地、對祖國深情熱愛的一課，形式簡潔，寓意深厚，情深意長，十分具有教育意義，特別是其中艾青的《我愛這土地》更是動人心魄、久唱不衰的典型名篇。對于這樣的現(xiàn)代詩歌作品，大多數(shù)學生的感覺是“聽一聽，有所耳聞；看一看，字都認得；讀一讀，不知其可”．都懂得好，卻不懂得好在哪里，如何欣賞。有鑒于此，我在本課的設計上擬定了兩個重點：一是進一步領略第一首詩《我愛這土地》自身的巨大藝術魅力；二是引導學生掌握現(xiàn)代詩歌的欣賞技巧與措施；在用濃烈的愛國情感沖擊她們的靈魂的同步，也交給學生們走進現(xiàn)現(xiàn)代詩歌藝術品味之門的鑰匙。在本節(jié)課的設計中力圖呈現(xiàn)三個亮

2、點：? ????1．營造嚴肅、動人、投入的課堂氛圍。? ????教師在引導學生進入詩歌情境、示范誦讀和拓展深化詩歌主題這些環(huán)節(jié)中力求把學生帶人特定的歷史背景和情境中，以自身嚴肅的態(tài)度引導學生向詩人、向作品致敬；同步范讀應具有一定的藝術感染力，才會收到預期的課堂效果。? ????2．設計簡樸、明確，操作以便有效的詩歌欣賞環(huán)節(jié)。? ????這一部分設計很重要，不僅帶領學生學習、欣賞“這一首”，也應當可以協(xié)助她們欣賞此后遇到的許多首現(xiàn)代詩歌，因此設計上應簡潔便于操作?！段覑圻@土地》貫穿始終的就是四大環(huán)節(jié)“讀”、“想”、“品”、“提”，以此來指引本課另一首詩《中國的土地》的欣賞。? 3．注重

3、深化拓展，多媒體的運用絕不可小視。? 多媒體課件的使用在這節(jié)課中發(fā)揮了很大的作用，是本課設計的一種亮點。特別是最后一種環(huán)節(jié)中用多組圖片來呈現(xiàn)一百年來中國的歷史，配之以教師簡潔扼要的解說，讓學生對本課詩歌所呈現(xiàn)的深刻情感有了一種具象的結識和提高，這是教師單純的語音表述所達不到的。? ????總之，詩歌教學的設計要力圖接近詩歌自身，不要把作品放在一邊空談技巧與媒介的運用，教師自身要進一步理解作品，在貫穿整節(jié)課的吟誦中帶領學生走向詩歌藝術的殿堂，向大師們致敬。? 【教學設計】? [教學環(huán)節(jié)]? ????一、導入? ????PPTl(地球衛(wèi)星圖)放課前音樂。? ????人們看這張圖片，看

4、得出來是什么嗎?對，這就是我們美麗的地球，這里是中國，“雄雞一唱天下白”，這個白色的小塊呢?是我們中國的寶島——臺灣。，溫家寶總理應邀訪美，在本地的華人華僑會面會上，溫總理深情地說：“臺灣問題讓我輾轉難眠。臺灣是我的鄉(xiāng)愁，是最大的國殤……為什么我的眼里常含淚水?由于我對這土地愛得深沉……”她的一席話激起了在場合有人熱烈的掌聲，甚至成為第二天各大媒體報導的醒目的題。是啊，這詩同樣美好動情的語言觸動了人們心底深深的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷?！盀槭裁次业腍艮里常含淚水?由于我對這土地愛得深沉……”這被媒體爭相轉載的詩句，卻并非溫總理原創(chuàng)，它早在1938年就唱響中國大地，它來自一首情詩，一首獻給土地的情詩，

5、就讓我們一起走進它、感受它，來迎接一次靈魂的沖擊和洗禮吧!? ????PPT2(課題簡介)。? ????(創(chuàng)設肅穆動人的導入環(huán)節(jié)，能有效地把學生帶到詩歌欣賞的情境中去。)? ??二、作者、時代背景簡介? ??PPT3(作者簡介)。? ??我們在學習一篇文章的時候常常說的一句話就是“知人論文”和“知世論文”，這樣有助于我們加深對文章的理解，對于詩歌也是這樣。作者艾青，是國內(nèi)出名詩人，她的作品中布滿了對祖國的摯愛深情。1937年在盧溝橋打響了抗日戰(zhàn)爭第一槍后，艾青目睹了日軍的鐵蹄肆虐橫行，整個中華大地哀鴻遍野，滿目瘡痍，于是她在1938年奮筆寫下了這首《我愛這土地》。? ????(簡介

6、作者和時代背景，讓學生有對詩歌的整體把握。)? ????三、學法簡介? ???PPT4(欣賞技巧)。? ????讀，通過誦讀來感受詩歌的音樂美；想，通過聯(lián)想和想象來體會詩歌自身所具有的畫面美；品，通過咀嚼語言和深人理解詩歌形象來把握詩歌豐富的意蘊美；提，通過尋找或提煉核心語句來感受詩歌深刻的情感美。? ????(提綱挈領地讓學生掌握詩歌欣賞的措施。)? ????四、讀? ????1．放音樂，教師示范朗讀。? ????2．學生自己嘗試在音樂背景中誦讀。? ????3．共同研究什么才是好的朗讀。? ????節(jié)奏——音樂美，音樂是美的，是由于音樂有節(jié)奏。示范第一句有節(jié)奏和無節(jié)奏的區(qū)

7、別，然后迅速讀詩，人們一起說怎么劃分節(jié)奏。? ????重音——可以體現(xiàn)作者情感的字眼要重讀，不能泛泛解決，如“悲憤的河流”等。? ????速度——從體現(xiàn)的情感來看，應當是比較深沉的，不能過快，同步部分標點也提示了語速，如“黎明”背面的省略號。? ????情感——有些詞語的感情色彩比較濃厚，如果可以在誦讀時體現(xiàn)出來，效果會較好。如“悲憤的河流”與“無比溫柔的黎明”，尚有“嘶啞的喉嚨”。? ????4．小結：? 節(jié)奏、停止、重音、速度和作者情感的把握都很重要。? PPT5(誦讀技巧)。? ????5．全班齊讀，放背景音樂。? ????(誦讀是詩歌欣賞入門的一關，在此環(huán)節(jié)中教師的示范

8、誦讀很重要，誦讀的美感可以極大激起學生的愛好。在概括誦讀方式時教師要注意整頓從學生中來的答案。)? ????五、想? ????在欣賞詩歌的過程中，有一種很核心的環(huán)節(jié)就是聯(lián)想和想象，我們通過這個過程，把靜態(tài)的變成動態(tài)的，把無聲的變成有聲的，把紙上的文字變成腦海中鮮活的場景和形象，從而給詩歌灌注鮮活的生命力。? ????1．一起走人想象的世界。請一位同窗給人們誦讀這首詩，人們一起閉上眼睛，想一想，看到了什么?? ????學生誦讀。? ????2．請學生描述看到的場景。(暴風雨擊打在貧瘠的滿目瘡痍的黃土地上，到處昏天黑地；黃河洶涌澎湃，它怒吼著、沖刷著，仿佛在訴說無限的悲哀；一只瘦弱的小鳥

9、聲嘶力竭地在枝頭嗚唱，終于，它掉落下來，逐漸和土地融為一體，仿佛這個世界它歷來沒有來過；當一切沉寂下來的時候，黎明終于到來了，林間露出溫柔的晨曦，無比祥和安寧……或許尚有“我”，一種拿著筆的戰(zhàn)士，在記錄、書寫著一切，無法克制胸中澎湃的激情，淚水從眼角輕輕滑落……)? ????3．小結：? ????詩歌在想象中復活了。因此，想的過程就是一種給詩歌灌注生命力的過程。? PPT6(想的作用)。? ??(引導學生展開豐富的聯(lián)想和想象，學生說的過程中注意引導表述的對的性、條理性和語言的美感。)? ????六、品? ????1．為什么會有這樣豐富的想象力，這不得不歸功于詩歌中幾種非常鮮明的形象

10、，如土地、河流、黎明、小鳥等，給人非常深刻的印象。但詩歌的欣賞僅僅從字面去理解顯然是單薄的，為了讓詩歌更形象、更深刻，還要學會通過語言的品味去進一步把握詩歌形象，從而感受詩歌豐富的意蘊美。那么，剛剛提到的幾種形象，究竟有什么深刻的含義呢?為了協(xié)助理解，教師準備幾幅圖片。? ??PPT7(四個形象)。? ??2．提問：這些形象究竟有什么深刻含義?學生分組討論。? 注意定語。? ????①暴風雨——日寇的踐踏。深一步地擴大：外族的侵略，歷史上的鴉片戰(zhàn)爭也屬于這個范疇?；\統(tǒng)地說這些都是中華民族所遭受的苦難。? ????②土地——中華大地。河流與風——關注情感詞(悲憤的、激怒的)，關注狀語(

11、永遠洶涌著、無止息地)，不僅指人民、不僅指情感，更精確的是指面對外敵入侵，遭受苦難的中國人民不屈不撓的對抗精神(以上兩句體現(xiàn)了在民族危亡關頭人民的對抗)。? ????③黎明——黎明給我們一種如何的感受?是但愿、生機、新的開始。無比溫柔給我們一種如何的感覺?是寧靜、祥和。這里“黎明”指什么呢?指在風起云涌的人民斗爭中，祖國必將迎來勝利，迎接光明美好的將來，這里的黎明體現(xiàn)了作者深切的向往。? ????④鳥——不要忘掉這只鳥，它在歌唱什么?它在歌唱飽受苦難的中華大地、人民不屈不撓的抗爭和將來的但愿。? ????為什么要歌唱?由于它熱愛這片土地，更但愿賦予人們勇氣和力量。? ????它的喉嚨為

12、什么是嘶啞的?由于這是一只飽受磨難的鳥，它持續(xù)不斷、不畏艱險地始終歌唱到生命的終結。同步它背負著沉蘑的苦難和憂郁，它的嗚叫是感慨中帶有焦灼，讓我們體會到它對祖國的執(zhí)著熱愛。? ????這只鳥為什么會死去?是因力竭或是困難。? ????為什么最后說“連羽毛也腐爛在土地里面”?是指魂歸這片熱土，生于斯、長于斯、葬于斯的至死不渝的情懷。? ????這只鳥是誰?從哪里看出來?從首句“如果我是一只鳥”可以看出。? ????為什么作者在這里要把自己假設成一只鳥，而不是飛翔天空的獵鷹或者是馳騁疆場的戰(zhàn)馬?這里的一只鳥象征了最平凡、最一般的人民大眾，連一只鳥都對土地如此癡情，體現(xiàn)了作為一般民眾的詩人愿

13、為祖國奉獻一切的赤子深情。在這里，鳥更可以理解為熱愛祖國的一般民眾。? ????3．小結：? ????把握詩歌形象的深刻含義，是理解詩歌的核心環(huán)節(jié)。? ????PPT8(象征含義)。? ????(分析形象的深刻含義時，教師注意把握問題的有關性，在一系列問題中引導學生從詩歌語言出發(fā)逐漸把握形象的含義。)? ????七、提? ????PPT9(提)。? ????提，指提煉出情感，提煉出精髓。這首詩中最能體現(xiàn)出作者情感的句子是哪一句?(愛)? ????人們注意，這一小結是單獨孤立出來的，它的畫面感非常強，我們仿佛看到了一雙飽含淚水的眼睛。但是，是鳥的淚水還是作者的淚水?(作者在這里再

14、也克制不住情感，從自己設立的形象中跳了出來，直接抒發(fā)了對祖國的愛。)? ????可是，這樣的祖國值得愛嗎?當時的國家是如何的?(積貧積弱，內(nèi)憂外患。)? ????既然這樣，作者為什么會有這樣深刻的愛?你愛這樣的國家嗎?(我們的祖國是飽經(jīng)滄桑，但它是我們的媽媽，它物華天寶、人杰地靈，它有著勇敢頑強的人民，它是一種不斷對抗不斷進取、永遠不會停止追求的民族，它更是一種成熟偉大、有著美好將來的民族，它是我們的家園。今天的我們，看到了戰(zhàn)亂年代的人們所但愿的一切嗎?)? ????到這里，我們深刻理解了作者的情感。她在用心歌唱、用靈魂歌唱、用自己所有的生命在歌唱。歌唱我們神奇的土地，歌唱我們勤快勇敢頑

15、強的人民，歌唱祖國燦爛的將來。這是一種深沉博大的愛國情感，怎能不讓我們眼里常含淚水?聯(lián)想起今天的中國，它目前的一切變化和成就無不是和我們中華民族努力奮進的精神息息有關，經(jīng)歷了這樣多的困難，我們的祖國仍然像鳳凰同樣浴火重生，這是一種如何壯麗的民族!如何偉大的國家!到這里，我們是不是能真正理解作者這種含淚的愛呢?? ????小結：提，抓住精髓、把握靈魂，讓我們和作品走得更近。? ????(課件總結“提”，定格。)? ????(挖掘主題的重要環(huán)節(jié)，教師一方面用問題引導，另一方面協(xié)助學生梳理語言升華情感，從內(nèi)容上、語言上感染學生。)? ??八、回憶與升華????? ??下面，我們?nèi)嘣俅握b讀

16、全詩。在此之前，我們一起來看一組圖片，回憶一下中國一百近年來走過的歷史，更深刻地感受我們的祖國、我們的民族和這種帶著淚水的愛!? PPT10(圖片展示)。? ??最后的圖片：這一只鳥和我們前面看到的鳥有什么不同?? (一只嘶啞嗚叫啼血而死，一只自由飛翔。)通過人們的不懈努力，我們迎來了和平美好的今天。今天是由無數(shù)個曲曲折折的昨天換來的，我們要認真過好每一天，這是對歷史的尊重，是對我們勇敢頑強的中國人民的致意，是對我們偉大祖國的致意!? ??教師領讀，全班齊誦。? ??(用課件拓展學生的視野，深化學生對主題的理解，讓整節(jié)課達到情感的最高潮。)? ??九、結束，布置作業(yè)? ??PPT

17、11比較《中國的土地》自學完畢對該詩內(nèi)容的理解。? ??(備注：PPTl一PPT11是課件內(nèi)容。)? 【教學小故事】? ????《土地情詩》是一組優(yōu)秀的愛國詩歌，在我設計的過程中，我?guī)状瓮Ｏ聛愍氉哉b讀它，居然發(fā)現(xiàn)自己的淚水毫不做作地盈滿眼眶。如何把作品的藝術魅力傳遞出來，讓學生感知到?如何讓學生也能沉浸在這美好的藝術氛圍中，從而使靈魂受到?jīng)_擊與凈化?我決定多角度施力，撥動學生們的心弦，其中，我最用心的莫過于課件的設計。? ????在自己充足感知和領悟作品之后，我開始了課件的設計。這個課件功能涵蓋還是比較廣的，重要體目前如下幾種方面：? ????1．呈現(xiàn)詩歌欣賞課的設計脈絡，讓學生簡要

18、扼要地抓住授課重點和欣賞技巧。? ????2．勾連詩歌意象與聯(lián)想之問的橋梁?，F(xiàn)代詩歌中意象的理解十分重要，聯(lián)想就成了理解中重要的一環(huán)，如何用課件來啟發(fā)聯(lián)想從而再清意象的含義，課件作用非常大。? ????3．擴大視野、深化情感。詩歌呈現(xiàn)的或許是時代大河的一點，詩人的情感為什么具有代表意義，為什么在當今長盛不衰，單憑教師空講是出不了效果的。鑒于此，我收集了大量與詩歌內(nèi)容息息有關的圖片，竭力展示詩作在歷史中的代表性，協(xié)助學生進一步理解了這樣一種苦難的民族之因此站起來，是和千千萬萬和艾青同樣深愛祖國的人民的存在是分不開的，讓詩歌鑒賞自身具有了一定的時代意義。? ????4．用聲音元素打動學生。在詩歌示范朗讀環(huán)節(jié)、學生自讀環(huán)節(jié)和集中影像展示等重要環(huán)節(jié)，我精心選擇了某些十分優(yōu)秀、具有一定輔助情感升華作用的音樂作為背景，起到了十分好的效果。? ????這節(jié)課程序設計、課件設計、課堂體現(xiàn)都要達到一定高度才也許獲得較好的課堂效果，對教師也是一次考驗，我不敢說自己達到了規(guī)定，但課堂上學生投人的神情和幾次響起的掌聲，讓我感受到內(nèi)心有莫大的寬慰。?