《中考語(yǔ)文-第11課題《文言文閱讀三》復(fù)習(xí)教案-蘇教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中考語(yǔ)文-第11課題《文言文閱讀三》復(fù)習(xí)教案-蘇教版（5頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精心整理 課題：文言文閱讀(三) [復(fù)習(xí)過(guò)程] 一. 導(dǎo)入談話： 7—9年級(jí)學(xué)段對(duì)文言文閱讀的要求雖然不高，但假如平常沒(méi)有必須的古漢語(yǔ)學(xué)問(wèn)的積累，那么閱讀課外文言文確定是比擬困難的。“功夫在課外”，文言文學(xué)問(wèn)的駕馭，不是一朝一夕之功，它要靠我們平常多閱讀，多記憶，多理解，多歸納，多積累，只有這樣，我們閱讀文言文才能心有靈犀，也才能游刃有余。 綜觀近幾年來(lái)全國(guó)各地的中考狀況，對(duì)文言文的考察內(nèi)容主要集中在以下幾個(gè)方面：l．常見(jiàn)文言實(shí)詞的意義和文言虛詞的作用。2．文言文的朗讀節(jié)奏。3．句子的翻譯和理解。4．文意的理解和內(nèi)容的分析評(píng)價(jià)等?？疾斓倪x文內(nèi)容也由課內(nèi)向課外延長(zhǎng)，2

2、010年泰州卷的文言文選文將仍舊取自課外，但篇幅短小，文意淺顯，留意考察學(xué)生的文言遷移實(shí)力。 文言文的文意把握以翻譯句子和理解句意為前提，而弄懂句意、正確朗讀又以理解文言文的字詞含義為前提。所以我們首先要留意對(duì)古漢語(yǔ)中虛實(shí)詞意義的理解和積累。在理解的根底上強(qiáng)化記憶，結(jié)合語(yǔ)境理解詞義，比擬，辨析，歸納，找出詞語(yǔ)運(yùn)用的有關(guān)規(guī)律。把握文言實(shí)詞中的通假字、古今異義詞、一詞多義、詞類活用等現(xiàn)象，尤其是把握尚有生命力的實(shí)詞的含義。理解常見(jiàn)文言虛詞的意義或用法，如“之、其、而、以、于、因、為、焉、乃、那么、然、或”等。其次，熟讀、背誦必須數(shù)量的文言文，造就文言語(yǔ)感。朗讀、背誦要精確、順暢，要把握朗

3、讀節(jié)奏，文言文朗讀節(jié)奏一般按意義劃分；也要留意一些語(yǔ)法現(xiàn)象，如發(fā)語(yǔ)詞或句首連接詞后要停頓，主謂之間要停頓，介賓短語(yǔ)往往是獨(dú)立單位等。再次，要了解文言文的常見(jiàn)句式，駕馭文言句子的翻譯原那么。如省略句翻譯要補(bǔ)出省略內(nèi)容，倒裝句翻譯要按現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣確定語(yǔ)序，翻譯句子以直譯為主，盡量保存原文句型，表達(dá)文意不走樣，等等。最終，要留意整體感知，駕馭閱讀技巧，全面精確地把握文言文的文意。在理解句意的根底上，既要理清文章構(gòu)造，概括文段內(nèi)容，又要聯(lián)系選文出處、作者背景，了解寫作目的，多角度思索問(wèn)題，把握作者觀點(diǎn)、看法和思想感情， 二. 導(dǎo)學(xué)：穩(wěn)固拓展延長(zhǎng) (2009·泰州)文言文閱讀理解。閱讀黃宗羲的

4、《柳敬亭傳》(有刪節(jié))，答復(fù)以下問(wèn)題。 柳敬亭者，揚(yáng)之泰州人，本姓曹。年十五，獷悍無(wú)賴①，犯法當(dāng)死，變姓柳，之盱眙市中為人說(shuō)書，已能傾動(dòng)②其市人。久之，過(guò)江，云間有儒生莫后光③見(jiàn)之，曰：“此子機(jī)變④，可使以其技鳴⑤。”于是謂之曰：“說(shuō)書雖小技，然必句⑥性情，習(xí)方俗，如優(yōu)孟搖頭而歌，而后可以得志。"敬亭退而凝神定氣，簡(jiǎn)練揣摩，期月而詣莫生。生曰：“子之說(shuō)，能使人歡眙嗢噱⑦矣。"又期月，生曰：“子之說(shuō)，能使人大方涕泣矣?！庇制谠?，生喟然曰：“子言未發(fā)而哀樂(lè)具和乎其前，使人之性情不能自主，蓋進(jìn)乎技矣?！庇墒侵畵P(yáng)，之杭，之金陵，名達(dá)于縉紳⑧間。華堂旅會(huì)⑨，閑亭獨(dú)坐，爭(zhēng)延之使奏其技，無(wú)不當(dāng)于心

5、稱善也。 [注]①無(wú)賴：刁鉆，不講道理。②傾動(dòng)：使人傾倒動(dòng)容。③莫后光：人名。下文的“優(yōu)孟”也是人名。④機(jī)變：機(jī)敏敏捷。⑤鳴：揚(yáng)聲名。⑥句：同“勾”，勾畫。⑦歡哈(hai)：歡快。嗢(wa)噱(ju6)：大笑。⑧縉紳：指官紳階層。⑨旅會(huì)：大聚會(huì)。 1．說(shuō)明以下句中加點(diǎn)詞的意思。 (1)之盱眙市中為人說(shuō)書( ) (2)可使以其技鳴( ) (3)句性情，習(xí)方俗( ) (4)期月而詣莫生( ) 2．用“／”標(biāo)出下面句子的兩處朗讀停頓。 使人之性情不能自主 3．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯以下句子。 (1)由是之揚(yáng)，之杭，之金陵，名達(dá)于縉紳間。

6、 譯文： ’ (2)爭(zhēng)延之使奏其技，無(wú)不當(dāng)于心稱善也。 譯文： 1． 讀完上面的選文后，說(shuō)說(shuō)柳敬亭最終技藝精熟、被人“稱善”的緣由。 【解析】 此題分別考察了文言詞語(yǔ)、朗讀停頓、翻譯句子、故事包含的道理，表達(dá)了課內(nèi)外結(jié)合。這就得教會(huì)學(xué)生閱讀文言文的方法，造就遷移實(shí)力。 參考答案：1．(1)給 (2)憑 (3)熟識(shí) (4)滿一月。2．使／人之性情／不能自主3．(1)因此柳敬亭就到揚(yáng)州、杭州、金陵(等大城市去說(shuō)書)，聲名顯揚(yáng)于達(dá)官貴人之中。2)(人們)爭(zhēng)著邀請(qǐng)柳敬亭表演他的技藝，沒(méi)有人不從內(nèi)心說(shuō)他表演得好。(意對(duì)即可) 4．儒生莫后光的慧眼識(shí)人、諄諄教導(dǎo)、悉心訓(xùn)誨

7、，柳敬亭自身的“機(jī)變”、勤學(xué)苦練、精益求精。(意對(duì)即可) 三. 導(dǎo)練：點(diǎn)撥誘導(dǎo)深化 (一)錢假設(shè)水為同州推官?！懈患倚∨油?，不知所之，女奴父母訟①于州．州命錄事參軍鞠②之。錄事嘗貸于富民不獲，乃劾③富民父子共殺女奴，富民不勝榜楚④，自誣服⑤。具獄上，官審復(fù)，無(wú)反異，皆以為得實(shí)。假設(shè)水獨(dú)疑之，留其獄，數(shù)日不決。留之且旬日，知州屢趣⑥之不能，上下皆怪之。假設(shè)水一旦詣知州，日：“假設(shè)水所以留其獄者，密使人訪求女奴，今得之矣。”知州乃引富民父子，悉破械⑦縱之。其人號(hào)泣不愿去，曰：“微使君之賜，那么某滅族。”知州曰：“推官之賜，非我也?！逼淙粟呍劶僭O(shè)水廳事，假設(shè)水閉門拒之，曰：“知州自求得之

8、，我何與焉?”知州以假設(shè)水雪冤死者數(shù)人，欲為之論奏其功，假設(shè)水固辭。于是遠(yuǎn)近稱之。 (選自宋·李元綱《厚德錄》) [注]①訟：訴訟，打官司。②錄事參軍：州府低級(jí)官職，一般掌管文書。鞠：審訊犯人。③劾：審決訟案。④榜：泛指各種酷刑。楚：痛楚。⑤誣服：含冤服罪。⑥趣：催促。⑦械：枷鎖。 1．說(shuō)明以下旬中加點(diǎn)的詞。 (1)不知所之( ) (2)皆以為得實(shí)( ) (3)上下皆怪之( ) (4)微使君之賜( ) 2．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯以下句子。 (1)假設(shè)水獨(dú)疑之，留其獄，數(shù)日不決。 譯文： (2)其人

9、趨詣假設(shè)水廳事，假設(shè)水閉門拒之。 譯文： 3．讀完上面這那么故事后，說(shuō)說(shuō)錢假設(shè)水有哪些高尚品德。 (二) 唐臨性寬仁，多恕。嘗欲吊喪，令家僮歸取白衫，僮乃誤持馀衣，懼未敢進(jìn)。臨察之，謂曰：“今日氣逆，不宜哀泣，向取白衫且止?！庇至钪笏?，不精，潛覺(jué)其故，乃謂曰：“今日陰晦，不宜服藥，可棄之。”終不揚(yáng)其過(guò)也。 陽(yáng)城嘗絕糧，遣奴求米。奴以米易酒，醉臥于路。城迎之，奴未醒，乃負(fù)以歸。及奴覺(jué)，謝罪。城日：“寒而飲，何害也!” (選自馮夢(mèng)龍《古今譚概》) 1．說(shuō)明以下句子中加點(diǎn)的詞。 (1)向取白衫且止( ) (2)潛覺(jué)其故( ) (3)

10、奴以米易酒( ) 2．用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下面句子的意思。 終不揚(yáng)其過(guò)也。 譯文： 3．你贊同唐臨、陽(yáng)城的做法嗎?為什么? 四. 互學(xué)互助：小組合作探究，課堂展示成果 (三)宋荔裳方伯①在塾讀書時(shí)，有岸然而來(lái)者，那么一老甲榜②也。問(wèn)：“小兒讀何書?”以《史記》對(duì)。問(wèn)：“何人所作?”曰：“太史公?！眴?wèn)：“太史公是何科進(jìn)士?”曰：“漢太史，非今進(jìn)士也?！彼烊喼?，不數(shù)行，輒棄去，曰：“亦不見(jiàn)佳，讀之何益?”乃昂然而出。 [注]①宋荔裳：宋琬，號(hào)荔裳，清初散文家。方伯：明清時(shí)對(duì)布政使(官職)的稱呼。②甲榜：清朝科舉制度中進(jìn)士的別稱。 1．說(shuō)明以下句中加點(diǎn)的詞。 (1

11、)以《史記》對(duì)( ) (2)遂取書閱之( ) (3)不數(shù)行( ) 2．用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下面句子的意思。 亦不見(jiàn)佳，讀之何益? 譯文： 3．本文刻畫的老甲榜形象和我們課本中學(xué)到的哪一人物相像?請(qǐng)舉一例，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。 (四)宋濂嘗與客飲，帝①密使人偵視。翌日，問(wèn)宋濂昨飲酒否?坐客為誰(shuí)?饌何物?濂具以實(shí)對(duì)。笑曰：“誠(chéng)然，卿不朕②欺?！遍g問(wèn)群臣臧否，濂惟舉其善者。帝問(wèn)其故，對(duì)曰：“善者與臣友，臣知之；其不善者，不能知也?！? (選自《明史》) [注]①帝：指明太祖朱元璋。②朕(zh6n)：皇帝自稱。 1．宋濂是明初聞名的文學(xué)家。文段

12、寫宋濂 的故事。 2．說(shuō)明以下加點(diǎn)詞在句中的意思。 (1)坐客為誰(shuí)( ) (2)濂具以實(shí)對(duì)( ) (3)誠(chéng)然( ) (4)間問(wèn)群臣臧否( ) 3．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面句子的意思。 善者與臣友，臣知之；其不善者，不能知也。 譯文： 4．選擇一個(gè)角度，談?wù)勀阕x了選文后獲得怎樣的啟示。 (五)方羲之之不行強(qiáng)以仕，而嘗極東方，出滄海，以?shī)势湟庥谏剿g；豈有徜徉肆恣，而又嘗自休于此邪?羲之之書晚乃善，那么其所能，蓋亦以精力自致者，非天成也。然后世未有能及者，豈其學(xué)不如彼邪?那么學(xué)固豈可以少哉!況欲

13、深造道德者邪? 墨池之上，今為州學(xué)舍。教授王君盛恐其不章也，書“晉王右軍墨池”之六字于楹間以揭之。又告于鞏日：“愿有記。”推王君之心，豈愛(ài)人之善，雖一能不以廢，而因以及乎其跡邪?其亦欲推其事，以勉其學(xué)者邪?夫人之有一能而使后人尚之如此，況仁人莊士之遺風(fēng)余思，被于來(lái)世者何如哉! (選自曾鞏《墨池記》) 1．說(shuō)明以下句中加點(diǎn)的詞。 (1)那么學(xué)固豈可以少哉( ) (2)使后人尚之如此( ) (3)教授王君盛恐其不章也( ) (4)蓋亦以精力自致者( ) 2．用“／”給下面的句子標(biāo)出朗讀停頓(標(biāo)兩處)。 夫 人 之 有 一 能 而 使 后 人 尚 之 如 此 3．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯以下句子。 (1)然后世未有能及者，豈其學(xué)不如彼邪? 譯文： (2)其亦欲推其事，以勉其學(xué)者邪? 譯文： 4．你認(rèn)為羲之書法“善”的根本緣由是什么?(用自己的話答復(fù)) 五. 課堂小結(jié)： 六．教、學(xué)反思：