《中考物理專題復(fù)習(xí)《作圖專題》教學(xué)設(shè)計(jì)4》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《中考物理專題復(fù)習(xí)《作圖專題》教學(xué)設(shè)計(jì)4（14頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、精心整理 作圖題復(fù)習(xí) 課題名稱 中考作圖題復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)——光學(xué)作圖 老師姓名 梅露、吳小軍、陳圣東 學(xué)生年級(jí) 九年級(jí) 課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容分析 中考物理試題中的作圖題屬于對(duì)學(xué)問(wèn)運(yùn)用實(shí)力的考核，考察的主要目的是檢查學(xué)生作圖的根本技能和應(yīng)用作圖技能解決物理問(wèn)題的實(shí)力。 中考作圖要求： 〔1〕用直尺作圖，力求做到標(biāo)準(zhǔn)、精確。 〔2〕分清虛線與實(shí)線，保存作圖痕跡〔協(xié)助線〕。 〔3〕依據(jù)要求，既不要多畫(huà)，更不要少畫(huà)。 黃岡中考作圖題考察難度都不大，近年考察的都是光學(xué)、力學(xué)和電學(xué)，共5分。失分緣由主要有：①畫(huà)非“所問(wèn)”，②作圖欠標(biāo)準(zhǔn)。 對(duì)于光學(xué)作圖題，主要考察的內(nèi)容：

2、 (1)依據(jù)要求作出入射或反射光線 (2)依據(jù)平面鏡成像特點(diǎn)作出物體的像或平面鏡的位置 (3)依據(jù)給定的入射光線和出射光線，在虛框內(nèi)填適當(dāng)光具 學(xué)生分析 學(xué)生對(duì)于考點(diǎn)有必須的了解，但學(xué)生對(duì)考點(diǎn)要求模糊不清，對(duì)作圖的技能訓(xùn)練不到位，往往丟三落四。針對(duì)這一點(diǎn)可以設(shè)計(jì)作圖訓(xùn)練的專題復(fù)習(xí)課。 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)與技能 1、通過(guò)分析近年中考作圖題考點(diǎn)，使學(xué)生明確作圖題的考察范圍； 2、能依據(jù)光的反射定律和成像特點(diǎn)，作平面鏡成像的光路圖 3、能依據(jù)光的折射規(guī)律作相應(yīng)光路圖 4、會(huì)畫(huà)凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線，理解凸透鏡、凹透鏡對(duì)光線的作用 過(guò)程與方法 造就學(xué)生駕馭物理作圖的根本技能

3、和物理作圖方法，經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)作圖問(wèn)題的過(guò)程，提高學(xué)問(wèn)的敏捷運(yùn)用實(shí)力。 情感看法與價(jià)值觀 造就學(xué)生作圖學(xué)問(wèn)和技能的標(biāo)準(zhǔn)要求，養(yǎng)成學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的作圖習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 1、標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生作圖題答題形式； 2、造就學(xué)生審題實(shí)力與將物理學(xué)問(wèn)應(yīng)用于作圖的實(shí)力。 教學(xué)難點(diǎn) 運(yùn)用學(xué)問(wèn)去解決實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì) 訓(xùn)練物理作圖的根本技能，到達(dá)中考的根本要求。較差的學(xué)生根本學(xué)會(huì)作圖的技能，較好的學(xué)生能使技能嫻熟化，可以到達(dá)簡(jiǎn)約的程度。 教學(xué)環(huán)境及 資源打算 老師：多媒體課件 學(xué)生：尺規(guī)工具、鉛筆、橡皮、草稿本 教學(xué)過(guò)程 老師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、分析近年中考考點(diǎn)

4、用多媒體投影歷屆中考題： 1、如圖，請(qǐng)作出物體ABC在平面鏡中的像，視察圖形可知，像與物體是　　　　　　相反的，雕刻工藝常用的鏡像技術(shù)就是利用平面鏡成像的這一特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的． 第2題圖 2.潭清疑水淺，平安記心間。如圖，A 是水池底某點(diǎn)，請(qǐng)作出光線AO 的折射光線以及人從岸上看到A 的像A′。 [提問(wèn)]中考中對(duì)力學(xué)作圖有哪些要求？獨(dú)立思索后找學(xué)生答復(fù) 學(xué)生總結(jié)考察學(xué)問(wèn)點(diǎn)： 〔1〕光的反射 〔2〕平面鏡成像 〔3〕光的折射 〔4〕透鏡對(duì)光線的作用 使學(xué)生對(duì)于中考題目有必須的相識(shí)。 二、作圖題學(xué)問(wèn)點(diǎn)歸納與穩(wěn)固訓(xùn)練：

5、 （一） 作圖題學(xué)問(wèn)點(diǎn)歸納 老師介紹光學(xué)作圖題的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，學(xué)生復(fù)習(xí)。 1、光的反射〔15分鐘〕 〔1〕利用光的反射定律作圖 〔老師提問(wèn)復(fù)習(xí)〕 光的折射定律：三線同面，法線居中，空氣中角大，光路可逆． 〔2〕利用平面鏡成像特點(diǎn)作圖〔老師提問(wèn)復(fù)習(xí)〕 2、光的折射〔12分鐘〕 〔1〕〔老師提問(wèn)復(fù)習(xí)〕折射定律 〔2〕〔老師提問(wèn)復(fù)習(xí)〕 透鏡 〔3〕依據(jù)光路填適宜的透鏡 學(xué)生復(fù)習(xí)各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn) 反射定律：反射角 入射角，______是反射光線和入射光線夾角的角平分線，且_____與鏡面垂直， 平面鏡成像的特點(diǎn)：〔1〕平面鏡成像時(shí)，全部反射光線

6、的反向延長(zhǎng)線必須經(jīng)過(guò)鏡后的________?！?〕物、像關(guān)于平面鏡 。 光的折射：當(dāng)光從空氣斜射入玻璃或水等其它介質(zhì)時(shí)，折射角 入射角；反之折射角 入射角。 透鏡的三條特殊光線光路圖： 凸透鏡對(duì)光線有 作用，凹透鏡對(duì)光線有 作用。 三條特殊光線：經(jīng)過(guò)光心的光線折射后傳播方向 ；平行于主光軸的光線經(jīng)過(guò)透鏡折射后經(jīng)過(guò) ；經(jīng)過(guò)焦點(diǎn)的光線折射后平行于 ； 全部的光路都具有 性。 檢查學(xué)生學(xué)問(wèn)點(diǎn)的駕馭狀況。 〔二〕例題講解與訓(xùn)練 例1 如圖OB是一束由空氣斜射到水面時(shí)的反射光線,請(qǐng)?jiān)趫D中畫(huà)出入

7、射光線,標(biāo)出入射角的度數(shù),并畫(huà)出折射光線的大致方向. 分析與解答： 作光的反〔折〕射圖時(shí)應(yīng)遵循光的反〔折〕射定律〔規(guī)律〕。作法如下：〔1〕過(guò)入射點(diǎn)作法線；〔2〕確定入射角、反射角和折射角；〔3〕利用反射角等于入射角畫(huà)出反射光線或入射光線，或利用折射角與入射角的大小關(guān)系畫(huà)出折射光線，此題的答案如下圖。 說(shuō)明：法線垂直于界面，用虛線表示；入射光線指向界面，反射光線和折射光線背離界面，它們都用實(shí)線表示；入射角、反射角、折射角都是光線與法線的夾角；當(dāng)光線從空氣斜射到其他介質(zhì)中時(shí)，折射角小于入射角，反之折射角大于入射角。 例2、如下圖，平面鏡上方有一豎直擋板P，在

8、AB和CD的區(qū)域內(nèi)可以望見(jiàn)擋板左側(cè)的一個(gè)發(fā)光點(diǎn)S在平面鏡中的像。請(qǐng)?jiān)趫D中找啟程光點(diǎn)的位置。 分析與解答　由題意可知BA、CD為兩條反射光線，可以用對(duì)稱法來(lái)找S點(diǎn)的位置。詳細(xì)作法是： 〔1〕反向延長(zhǎng)BA、CD使它們交于一點(diǎn)S`； 〔2〕作出S`關(guān)于鏡面的對(duì)稱點(diǎn)S，S即為發(fā)光點(diǎn)。如下圖。 說(shuō)明：S`為發(fā)光點(diǎn)S的像點(diǎn)，確定發(fā)光點(diǎn)或平面鏡的位置時(shí)，一般用數(shù)學(xué)中的對(duì)稱法。 學(xué)生分析題目的考點(diǎn)，并給出各種答案及圖的做法。 通過(guò)例題的講解，造就學(xué)生駕馭物理作圖的根本技能和物理作圖方法，經(jīng)驗(yàn)歸納總結(jié)作圖問(wèn)題的過(guò)程，提高學(xué)問(wèn)的敏捷運(yùn)用實(shí)力。 三、課堂小結(jié) 小結(jié)：光學(xué)作圖留意事項(xiàng)〔老

9、師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，老師最終進(jìn)展補(bǔ)充〕〔2分鐘〕〔1〕要借助工具作圖，作圖必須要標(biāo)準(zhǔn)。 〔2〕分清虛線與實(shí)線，是實(shí)際光線畫(huà)實(shí)線，不是實(shí)際光線畫(huà)虛線，保存作圖痕跡〔協(xié)助線〕。 〔3〕光線要帶箭頭，光線與光線之間要連接好，不要斷開(kāi)。 〔4〕作光的反射或折射光路圖時(shí)，應(yīng)先在入射點(diǎn)做出法線〔虛線〕然后依據(jù)反射角與入射角或折射角與入射角的關(guān)系作出光線。 〔5〕依據(jù)要求，既不要多畫(huà)，也不要少畫(huà)。 學(xué)生小結(jié)：學(xué)生分組探討小結(jié)并補(bǔ)充。 四、當(dāng)堂檢測(cè) 各找一名學(xué)生上黑板演板練習(xí)。 練習(xí)： 1、如圖1所示，S是點(diǎn)光源，S′是S通過(guò)一個(gè)平面鏡所成的像，請(qǐng)作出平面鏡的位置及一條入射光線和對(duì)應(yīng)的反射

10、光線〔留意箭頭和虛、實(shí)線〕。 2、如圖2，AB、CD是某一點(diǎn)光源S發(fā)出的二條入射光線，請(qǐng)畫(huà)出它們的反射光線，標(biāo)出點(diǎn)光源的位置，并完成光路圖。 3、如圖3所示，AO表示從空氣斜射向玻璃磚上外表的一束光，請(qǐng)大致畫(huà)出這束光在玻璃磚中的折射光線 圖2 圖1 圖3 4、如下圖，凸透鏡的主光軸垂直于平面鏡，一束平行于主光軸的光先后經(jīng)凸透鏡折射和平面鏡反射后，平面鏡前的人看到經(jīng)平面鏡反射后的光束似乎是從平面鏡后的P點(diǎn)射出〔P點(diǎn)在凸透鏡的主光軸上〕．請(qǐng)你找出凸透鏡的一個(gè)焦點(diǎn)F，并完成光線α的光路圖． 〔考察反射、折射及透鏡〕 1） 學(xué)生在自己草稿本上畫(huà)圖 2）

11、同桌之間相互訂正對(duì)錯(cuò) 3〕學(xué)生解答畫(huà)圖過(guò)程 穩(wěn)固本節(jié)學(xué)問(wèn)，檢測(cè)學(xué)生的駕馭狀況。 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)必需有針對(duì)性。針對(duì)學(xué)生在學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、實(shí)力造就上的薄弱環(huán)節(jié)。 本節(jié)復(fù)習(xí)課必需有：①層次性。要通過(guò)復(fù)習(xí)課使不同層次的學(xué)生能有不同程度的收獲。 ②實(shí)效性。要通過(guò)復(fù)習(xí)課讓每個(gè)學(xué)生在原有根底上得到提高。 ③主體性。在復(fù)習(xí)課的實(shí)施中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，剛好檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，到達(dá)剛好反應(yīng)，進(jìn)一步穩(wěn)固的要求。 教學(xué)反思 在講這節(jié)課時(shí)要留意：(1)留意“箭頭”方向(2)平面鏡成像必須要畫(huà)成“虛線”(3)依據(jù)入射光線與出射光線在光具同側(cè)判定面鏡或透鏡；依據(jù)出射光線變

12、得會(huì)側(cè)、異聚或發(fā)散判定凸透鏡或凹透鏡。最好對(duì)于這些問(wèn)題有針對(duì)性的題目讓學(xué)生訓(xùn)練。 課題名稱 中考作圖題復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)——力學(xué)作圖 老師姓名 梅露、吳小軍、陳圣東 學(xué)生年級(jí) 九年級(jí) 課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容分析 中考物理試題中的作圖題屬于對(duì)學(xué)問(wèn)運(yùn)用實(shí)力的考核，考察的主要目的是檢查學(xué)生作圖的根本技能和應(yīng)用作圖技能解決物理問(wèn)題的實(shí)力。 中考作圖要求： 〔1〕用直尺作圖，力求做到標(biāo)準(zhǔn)、精確。 如：同一圖中不同大小力的長(zhǎng)短應(yīng)區(qū)分等。 〔2〕分清虛線與實(shí)線，保存作圖痕跡〔協(xié)助線〕。 如：力臂可畫(huà)虛線，也可畫(huà)實(shí)線；力必須畫(huà)帶箭頭的實(shí)線；協(xié)助線畫(huà)虛線。 〔3〕

13、依據(jù)要求，既不要多畫(huà)，更不要少畫(huà)。 三種作圖的試題，總結(jié)作圖的程序和要求。重點(diǎn)是明確程序和按要求的訓(xùn)練。明確學(xué)生的難點(diǎn)：確定難點(diǎn)是能否順當(dāng)完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，難點(diǎn)的產(chǎn)生緣由可能是學(xué)問(wèn)和技能的缺陷，可能是思維習(xí)慣的障礙，也可能是實(shí)力的欠缺，當(dāng)然還可能是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的。難點(diǎn)越明確，解決的方法才能越有效。 學(xué)生分析 會(huì)作力的示意圖；會(huì)組裝簡(jiǎn)潔的滑輪組；會(huì)畫(huà)杠桿的力臂。一般是較易題、作圖題的形式出現(xiàn)。干擾的因素不會(huì)太多。 教學(xué)目標(biāo) 訓(xùn)練力學(xué)作圖的根本技能，到達(dá)中考的根本要求。 較差的學(xué)生根本學(xué)會(huì)作圖的技能，到達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的要求；較好的學(xué)生保證不丟分。 教學(xué)重點(diǎn) 1、標(biāo)準(zhǔn)學(xué)生作圖題答題形

14、式； 2、造就學(xué)生審題實(shí)力與將物理學(xué)問(wèn)應(yīng)用于作圖的實(shí)力。 教學(xué)難點(diǎn) 畫(huà)重力時(shí)怕有干擾，遺忘了重力總是豎直向下的；畫(huà)力臂時(shí)不會(huì)找力的作用線，不會(huì)從支點(diǎn)向力的作用線畫(huà)垂線，在標(biāo)注上丟三落四；畫(huà)滑輪組繞線時(shí)不知從哪起頭，數(shù)擔(dān)當(dāng)?shù)睦K子根數(shù)發(fā)生錯(cuò)誤等。 教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì) 訓(xùn)練物理作圖的根本技能，到達(dá)中考的根本要求。較差的學(xué)生根本學(xué)會(huì)作圖的技能，較好的學(xué)生能使技能嫻熟化，可以到達(dá)簡(jiǎn)約的程度。復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)必需有針對(duì)性。針對(duì)學(xué)生在學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、實(shí)力造就上的薄弱環(huán)節(jié)。 本節(jié)復(fù)習(xí)課必需有：①層次性。要通過(guò)復(fù)習(xí)課使不同層次的學(xué)生能有不同程度的收獲。 ②實(shí)效性。要通過(guò)復(fù)習(xí)課讓每個(gè)學(xué)生在原有

15、根底上得到提高。 ③主體性。在復(fù)習(xí)課的實(shí)施中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，剛好檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，到達(dá)剛好反應(yīng)，進(jìn)一步穩(wěn)固的要求。 教學(xué)環(huán)境及 資源打算 老師：多媒體課件 學(xué)生：尺規(guī)工具、鉛筆、橡皮、草稿本 教學(xué)過(guò)程 老師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、分析近年中考考點(diǎn) 用多媒體投影歷屆中考題： 15年中考題：隨著人民生活水平的提高，小汽車逐步走進(jìn)千家萬(wàn)戶。如下圖，某家用小汽車靜止在水平地面上，請(qǐng)?jiān)趫D中作出后輪受力的示意圖。 [問(wèn)題1]中考中對(duì)力學(xué)作圖有哪些要求？獨(dú)立思索后找中等學(xué)生答復(fù)。 學(xué)生總結(jié)考察學(xué)問(wèn)點(diǎn)： 〔會(huì)作力的示意圖；會(huì)組裝簡(jiǎn)潔的滑輪組；會(huì)畫(huà)杠桿的力臂

16、〕 使學(xué)生對(duì)中考題有必須的相識(shí)。 二、作圖題學(xué)問(wèn)點(diǎn)歸納與穩(wěn)固訓(xùn)練： 一〕學(xué)問(wèn)點(diǎn)復(fù)習(xí)及例題講解： 老師介紹力學(xué)作圖題的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，學(xué)生復(fù)習(xí)。 1、力的示意圖 〔常見(jiàn)的力：重力、支持力、壓力、拉力、摩擦力、浮力、磁力等〕 重力和壓力示意圖的區(qū)分：作用點(diǎn)不同：重力的作用點(diǎn)是重物重心；壓力的作用點(diǎn)是接觸面 方向不同：重力恒久豎直向下，壓力垂直并指向接觸面。 在畫(huà)力的示意圖時(shí)，要留意以下幾點(diǎn)： 〔1〕首先要確定哪個(gè)物體是受力物體？該物體受到幾個(gè)力？題目要求畫(huà)出哪個(gè)力？ 〔2〕確定受力物體后，再進(jìn)展作圖，受力分析先從重力起先分析，接觸處分析有無(wú)彈力、摩擦力等

17、等，分析力不行無(wú)中生有，必須要找到其施力物體。 〔3〕駕馭判定摩擦力方向的方法。 〔4〕結(jié)合“力和運(yùn)動(dòng)”的學(xué)問(wèn)判定某個(gè)力的有無(wú)及力的大小。 〔5〕要用實(shí)線，并且要標(biāo)出力的方向、作用點(diǎn)和力的名稱，假如力有大小那么要在箭頭旁邊標(biāo)出力的大小。 〔6〕在同一個(gè)圖中有幾個(gè)力，力越大線段應(yīng)越長(zhǎng)。 甲 乙 F G F G 1 例1：畫(huà)出下面圖1中物體所受重力和繩子拉力的示意圖； 分析：在甲圖中物體受到重力和繩子拉力的作用，重力的方向豎直向下，繩子拉力的方向水平向右，在乙圖中，小球受到重力、繩子拉力及墻壁對(duì)小球水平向右的彈力的作用，但題目只要求畫(huà)出重力和繩子對(duì)小球的拉力，所以，盡管小

18、球受到墻壁的彈力，但不須要畫(huà)出。 2、杠桿作圖〔杠桿的力臂與杠桿平衡條件應(yīng)用〕 在畫(huà)杠桿的動(dòng)力、阻力或力臂時(shí)，一般分為四步： 〔1〕找準(zhǔn)支點(diǎn)的位置； 〔2〕分析哪個(gè)力是動(dòng)力，哪個(gè)力是阻力?！擦粢猓翰还苁莿?dòng)力還是阻力，都是杠桿本身受到的力，而不是杠桿施加給其他物體的力〕 〔3〕畫(huà)出力的作用線。 〔4〕從支點(diǎn)起先向動(dòng)力〔或阻力〕作用線作垂線，支點(diǎn)與垂足之間的距離就是相應(yīng)的力臂，力臂可以用虛線表示，也可用實(shí)線表示。在畫(huà)動(dòng)力和阻力示意圖時(shí)要留意力的方向，它們分別使杠桿沿順、逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)。 甲 乙 45 例題2：在圖各圖中將支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂補(bǔ)畫(huà)完整。 3、滑輪組的

19、繞線 畫(huà)滑輪組的繞法時(shí)，先要依據(jù)題目的要求，弄清有幾股繩子擔(dān)當(dāng)物體和動(dòng)滑輪的總重，然后遵照“偶定奇動(dòng)”的規(guī)律，由內(nèi)至外畫(huà)出滑輪組繩子的繞法，另外，在“測(cè)量滑輪組效率”的試驗(yàn)中，在畫(huà)繩子繞法時(shí)，當(dāng)繩子自由端的拉力向上時(shí)，拉力的方向必須要畫(huà)成豎直向上。 1〕、學(xué)生復(fù)習(xí)各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn) B 作出物體B受到的重力和B對(duì)斜面的壓力 2)小組內(nèi)相互檢查，找出問(wèn)題。 〔在各組溝通的根底上，板書(shū)出主要問(wèn)題〕 檢查學(xué)生學(xué)問(wèn)點(diǎn)的駕馭狀況。 二〕針對(duì)性練習(xí) [問(wèn)題2]獨(dú)立完成以下各題 ⒈在甲圖中畫(huà)出物體A所受重力的示意圖。 ⒉在乙圖中畫(huà)出力F對(duì)支點(diǎn)O的力臂。 乙 A

20、 甲 ⒊在圖丙中用筆畫(huà)線表示滑輪組的繞線，使滑輪組能省1/3的力。 丙 [問(wèn)題3]通過(guò)對(duì)同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，你認(rèn)為力學(xué)作圖的要求是什么？ 〔標(biāo)準(zhǔn)、精確〕 〔詳細(xì)的要求： 力的示意圖與題目要求力的作用點(diǎn)和方向是否相同。 力臂“垂”——是否與力的作用線垂直，“點(diǎn)”——是否過(guò)作用點(diǎn)，“虛”——是否用虛線表示力臂，“標(biāo)”——是否用大括號(hào)和字母l標(biāo)注力臂。 滑輪組畫(huà)線“起點(diǎn)”、“擔(dān)當(dāng)重物繩子根數(shù)”、“直”。 三、小結(jié) [問(wèn)題4]小組探討三個(gè)作圖的步驟是什么？ 〔畫(huà)力的示意圖：“靠”——尺靠點(diǎn)，“延”——尺延方向，“線”——畫(huà)實(shí)線，

21、“頭”——畫(huà)箭頭。 畫(huà)力臂：“延”——適當(dāng)延長(zhǎng)力的作用線，“靠”——尺子靠支點(diǎn)，“垂”——用尺子作作用線的垂虛線，“標(biāo)”——用大括號(hào)和字母標(biāo)注 組裝滑輪組：“起”——依據(jù)要求確定起點(diǎn)，單下、雙上，“連”——由起點(diǎn)啟程連續(xù)繞線，“標(biāo)”——標(biāo)出力的方向〕 小結(jié)：力學(xué)標(biāo)準(zhǔn)作圖留意事項(xiàng)： 〔1〕畫(huà)直線要用直尺； 〔2〕力要帶箭頭； 〔3〕畫(huà)力臂時(shí)要作出相應(yīng)的標(biāo)記 四、課堂練習(xí) [活動(dòng)5]獨(dú)立完成以下圖 ⒈在圖1中畫(huà)出在斜面上的物體所受重力的示意圖。 ⒉在圖2中畫(huà)出力F對(duì)支點(diǎn)O的力臂。 ⒊圖3是工人用撬杠撬石頭的示意圖，請(qǐng)畫(huà)出作用在撬杠上的動(dòng)力F的力臂。2 11 O

22、3 F 學(xué)生獨(dú)立完成。 設(shè)計(jì)必須數(shù)量的難易適中的題型加以穩(wěn)固，檢測(cè)同學(xué)們的駕馭狀況，當(dāng)堂完成，老師能從中了解到對(duì)本章內(nèi)容的駕馭狀況及不同層次學(xué)生的學(xué)情，以便課后采納有正對(duì)性的輔導(dǎo)措施。 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 本節(jié)課作為復(fù)習(xí)課，老師之起到引領(lǐng)的作用，為充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱忱和踴躍性，所以本節(jié)課要以學(xué)生練習(xí)和總結(jié)為主，到達(dá)該堂課的效果。 教學(xué)反思 本節(jié)課應(yīng)重視學(xué)生的作圖標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練，使學(xué)生明確作圖要求和方法，并且主要從簡(jiǎn)潔練起，以增加學(xué)生的作圖信念。本節(jié)課要以學(xué)生的練習(xí)為主，課后要有針對(duì)性的畫(huà)圖題練習(xí)得到穩(wěn)固。 課題名稱 中考作圖題復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)——電與

23、磁作圖 老師姓名 梅露、吳小軍、陳圣東 學(xué)生年級(jí) 九年級(jí) 課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容分析 初中物理作圖題主要集中在光學(xué)、電學(xué)、力學(xué)三類。電學(xué)類依據(jù)考察的內(nèi)容有〔1〕設(shè)計(jì)電路圖或連接實(shí)物圖；〔2〕電與磁作圖考察畫(huà)磁感線、螺線管的繞法，標(biāo)明磁體磁極、磁針指向、電流方向等〔3〕家庭電路的連接。目前的教學(xué)是處在中考復(fù)習(xí)的專題階段，通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，使學(xué)生能夠清楚地駕馭好電學(xué)作圖及其相關(guān)的學(xué)問(wèn)，為后續(xù)動(dòng)態(tài)電路、電路故障及其電學(xué)計(jì)算的學(xué)習(xí)奠定根底。 學(xué)生分析 經(jīng)過(guò)第一輪的單元根底學(xué)問(wèn)復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)本專題所涉及到的各章節(jié)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)已經(jīng)有了必須的了解和相識(shí)，具備了初步的應(yīng)用實(shí)力。但是由于長(zhǎng)期缺乏

24、良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們?cè)谧鲌D時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)答題不標(biāo)準(zhǔn)、不完整、考慮不周密的狀況。 基于這樣的學(xué)情，我在作圖專題教學(xué)中，特殊留意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)和謹(jǐn)慎看法的造就，多提問(wèn)題，盡可能讓他們?nèi)虆⒓?、溝通探討? 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)與技能 〔1〕會(huì)依據(jù)右手螺旋定那么判定通電螺線管的N、S極以及給螺線管供電電源的正負(fù)極；能依據(jù)要求繞制適宜的螺線管。 〔2〕能夠依據(jù)所給的電路圖連接實(shí)物圖以及由所給的實(shí)物圖畫(huà)出電路圖。 〔3〕會(huì)正確連接家庭電路。 過(guò)程與方法 〔1〕通過(guò)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，造就學(xué)生的總結(jié)歸納和概括實(shí)力； 〔2〕通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)和練習(xí)，造就學(xué)生應(yīng)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔問(wèn)題的實(shí)力。 情感看法

25、與價(jià)值觀 通過(guò)學(xué)生自己對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的整理和概括，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的欲望和愛(ài)好。 教學(xué)重點(diǎn) 〔1〕右手螺旋定那么的嫻熟應(yīng)用；〔2〕電路的識(shí)別與連接。 教學(xué)難點(diǎn) 通過(guò)學(xué)生自己對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的整理和概括，使學(xué)生養(yǎng)成良好的作圖習(xí)慣。 教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì) 本課教法遵循“學(xué)生是主體，老師是引導(dǎo)，開(kāi)展是主線，會(huì)學(xué)是目的”的原那么?！皩W(xué)生是主體”就是讓學(xué)生成為學(xué)問(wèn)的發(fā)覺(jué)者，“老師是引導(dǎo)”就是師生成為學(xué)習(xí)合作同等關(guān)系，“開(kāi)展是主線”就是通過(guò)老師設(shè)計(jì)的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)自學(xué)、溝通合作相互提高實(shí)力?！皶?huì)學(xué)是目的”就是實(shí)現(xiàn)“授之以漁”從而到達(dá)“教”是為了“不教”。 針對(duì)復(fù)習(xí)課

26、的特點(diǎn)，要求學(xué)生課前預(yù)先復(fù)習(xí)，課堂上老師先通過(guò)整理歸納，采納點(diǎn)撥的方法對(duì)相關(guān)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)進(jìn)展復(fù)習(xí)，然后選取典型且?guī)в虚_(kāi)放性的例題，引導(dǎo)學(xué)生分析、探討得到答案，通過(guò)解題來(lái)進(jìn)一步穩(wěn)固所復(fù)習(xí)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)。從而提高課堂效率，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，主要采納了探討法、視察法、講授法，并且運(yùn)用多媒體課件展示，使教學(xué)效果到達(dá)最正確。 教學(xué)環(huán)境及 資源打算 老師：多媒體課件 學(xué)生：尺規(guī)工具、鉛筆、橡皮、草稿本 教學(xué)過(guò)程 老師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、分析近年中考考點(diǎn) 用多媒體投影歷屆中考題： 現(xiàn)有一個(gè)電池組，兩個(gè)小燈泡L1和L2，兩個(gè)開(kāi)關(guān)S1和S2，導(dǎo)線假設(shè)干．請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)電路，并在方框內(nèi)畫(huà)出電

27、路圖． 要求：〔1〕當(dāng)S1和S2都閉合時(shí)，燈L1發(fā)光，燈L2不發(fā)光； 〔2〕只閉合S1，兩燈都發(fā)光； 〔3〕只閉合S2，兩燈都不發(fā)光． [問(wèn)題1]中考中對(duì)電學(xué)作圖有哪些要求？獨(dú)立思索后找中等學(xué)生答復(fù)。 學(xué)生總結(jié)考察學(xué)問(wèn)點(diǎn)： 電學(xué)作圖題： 1、連接實(shí)物圖 2、按要求設(shè)計(jì)電路 3、電學(xué)元件填圖 4、連接家庭電路 5、判定通電螺線管的磁極與電流方向 使學(xué)生對(duì)中考題有必須的相識(shí)。 二、作

28、圖題學(xué)問(wèn)點(diǎn)歸納與穩(wěn)固訓(xùn)練： 一〕學(xué)問(wèn)點(diǎn)復(fù)習(xí)及例題講解： 老師介紹力學(xué)作圖題的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，學(xué)生復(fù)習(xí)。 1、連接實(shí)物圖 〔探究I、U、R的關(guān)系；測(cè)電阻；測(cè)功率〕 2、按要求設(shè)計(jì)電路〔電學(xué)學(xué)問(wèn)綜合考察〕 3、電學(xué)元件填圖 〔電學(xué)元件的運(yùn)用〕； 4、連接家庭電路 〔家庭電路的連接〕； 5、判定通電螺線管的磁極與電流方向〔右手螺旋法那么〕 例題1：請(qǐng)依據(jù)以下圖1所示的電路，用筆畫(huà)線作導(dǎo)線，將實(shí)物連接起來(lái)使之完整。 圖1 分析：依據(jù)電路圖連接實(shí)物圖時(shí)，一般按以下步驟進(jìn)展：〔1〕分析電路的連接方式是串聯(lián)還是并聯(lián) 〔2〕弄清電流表或電壓表的測(cè)量對(duì)象及開(kāi)關(guān)的限制對(duì)象 〔3〕假

29、設(shè)是串聯(lián)電路，那么從電源的正極啟程遵照電流的依次依次從正極經(jīng)過(guò)用電器連接到負(fù)極；假設(shè)是并聯(lián)電路，那么從電源的正極啟程先連接包含元件比擬多的那條支路，連接好后，再把剩余的元件遵照電路圖的依次依次并聯(lián)到相應(yīng)的位置〔即先串后并，留意對(duì)應(yīng)〕。 圖2 例題1：依據(jù)圖3所示的電路元件連接圖，在空白處畫(huà)出相應(yīng)的電路圖． 分析：首先要分析電路的連接方式，從圖中可以看出電流有兩條路徑，因此電路是并聯(lián)電路，其次，在畫(huà)電路圖時(shí)，如前面“方法點(diǎn)撥”中所述，要留意符號(hào)的標(biāo)準(zhǔn)，要留意導(dǎo)線的橫平豎直，導(dǎo)線的連接要到位，要留意標(biāo)出相應(yīng)的節(jié)點(diǎn)等等。 L2 S2 S1 L1 圖4 解答：如圖4所示： 圖3

30、 1〕學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)問(wèn)點(diǎn) 2〕小組探討答題的要求，并派代表上黑板演板或是個(gè)人發(fā)言解題方法。 檢查學(xué)生學(xué)問(wèn)點(diǎn)的駕馭狀況。 二〕針對(duì)性練習(xí) [問(wèn)題2]獨(dú)立完成以下各題 1、〔07年〕如圖12所示是小明同學(xué)設(shè)計(jì)的測(cè)電阻只的電路圖．請(qǐng)依據(jù)這個(gè)電路圖用筆畫(huà)線代替導(dǎo)線，將圖13中的元件連成電路．要求：滑動(dòng)變阻器的滑片P向左移動(dòng)時(shí)，電流表的示數(shù)變大。(電壓表選用0～3V量程，電流表選用0～0.6A量程，導(dǎo)線不能穿插) 圖12 圖13 2、〔08年〕一般家庭的衛(wèi)生間都安裝照明燈和換氣扇，運(yùn)用時(shí)，要求它

31、們能各自獨(dú)立工作。按上述要求在圖14的虛線框內(nèi)畫(huà)出其電路圖(換氣扇用符號(hào) 表示)。 3、〔09年〕請(qǐng)將如圖15所示元件，連接成符合平安用電要求的家庭電路 圖14 圖15 [問(wèn)題3]通過(guò)對(duì)同學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題，你認(rèn)為電學(xué)作圖的要求是什么？〔學(xué)生總結(jié)，老師補(bǔ)充〕 1、留意電流表與電壓表量程的選擇與正、負(fù)接線柱的連接； 2、導(dǎo)線要接在接線柱上； 3、連接導(dǎo)線時(shí)不要穿插，點(diǎn)好穿插相連的點(diǎn) 各找以為同學(xué)上黑板完成題目。 設(shè)計(jì)必須數(shù)量的難易適中的題型加以穩(wěn)固，檢測(cè)同學(xué)們的駕馭狀況，當(dāng)堂完成，老師能從中了解到對(duì)本章內(nèi)容的駕馭

32、狀況及不同層次學(xué)生的學(xué)情，以便課后采納有正對(duì)性的輔導(dǎo)措施。 三、小結(jié) [問(wèn)題4]電學(xué)作圖方法點(diǎn)撥： 〔1〕在畫(huà)電路圖時(shí)，電路符號(hào)與實(shí)物圖要一一對(duì)應(yīng)；電路元件的符號(hào)要標(biāo)準(zhǔn)；連接導(dǎo)線要橫平豎直，器件布局合理，圖形要美觀簡(jiǎn)潔；導(dǎo)線穿插相連處的節(jié)點(diǎn)要突出。 〔2〕家庭中的溝通電源用符號(hào)“～”表示，區(qū)分于電池的符號(hào)。 〔3〕電壓表要并聯(lián)在用電器的兩端，電流表與所測(cè)電路串聯(lián)。 〔4〕嚴(yán)禁任何形式的短路出現(xiàn)。〔除非個(gè)別題目有要求〕 〔5〕應(yīng)留意結(jié)合平安用電的要求和原那么〔留意三孔插座、開(kāi)關(guān)的位置，導(dǎo)線穿插相連處的點(diǎn)，火線連在螺口燈泡的中間接線柱〔錫塊〕上。 〔6〕螺線管的繞制那么必須要駕馭和

33、運(yùn)用好安培定那么，記住對(duì)磁場(chǎng)方向和磁感線分布規(guī)律的描述。此外還要留心原圖中現(xiàn)成的條件，充分利用它們以正確解答。對(duì)電磁繼電器電路分成兩個(gè)局部：限制電路、工作電路，這兩局部電路分開(kāi)連接。 同學(xué)小組探討作圖方法，其他組同學(xué)補(bǔ)充。 四、課堂練習(xí) [活動(dòng)5]獨(dú)立完成以下圖 1、以下圖是小燕在探究“影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素”時(shí)設(shè)計(jì)的電路圖。 (1)依據(jù)下面電路圖完成實(shí)物圖的連接。 (2)在電路圖中，標(biāo)出電磁鐵的“N，S”極。 2、L1和L2并聯(lián),請(qǐng)?jiān)趫D中錯(cuò)誤之處打上“×”，加以改正，并在空白處畫(huà)出正確的電路圖。 學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，當(dāng)

34、堂檢測(cè)。 當(dāng)堂檢測(cè)當(dāng)堂完成，老師能從中了解到對(duì)本章內(nèi)容的駕馭狀況及不同層次學(xué)生的學(xué)情，以便課后采納有正對(duì)性的輔導(dǎo)措施。 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 本節(jié)課為復(fù)習(xí)課，所以教學(xué)目標(biāo)必需有針對(duì)性。針對(duì)學(xué)生在學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、實(shí)力造就上的薄弱環(huán)節(jié)。在復(fù)習(xí)課的實(shí)施中，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)，剛好檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，到達(dá)剛好反應(yīng)，進(jìn)一步穩(wěn)固的要求。 教學(xué)反思 在電路設(shè)計(jì)和連接時(shí)要留意防止短路現(xiàn)象的發(fā)生，這里多強(qiáng)調(diào)的是在連接電路時(shí)，要使開(kāi)關(guān)處于斷開(kāi)狀態(tài)，等我們連接完電路并檢查無(wú)誤后才能閉合開(kāi)。針對(duì)相關(guān)的問(wèn)題，選取類似的題目講解，讓學(xué)生會(huì)做相關(guān)的問(wèn)題。多花費(fèi)一點(diǎn)時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都要學(xué)會(huì)相關(guān)的問(wèn)題。對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)展特殊指導(dǎo)。