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1、 《我的小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇 《我的小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)篇1 　　教學(xué)目的 　　1、理解作者借小桃樹所抒寫的理想、情志，教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，并為之追求、奮斗。 　　2、學(xué)習(xí)__借所寫之物來(lái)抒寫自己的理想、情志的寫法。 　　3、領(lǐng)會(huì)__形散神聚的特點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生自讀能力。 　　教學(xué)重難點(diǎn) 　　1、理解作者贊美小桃樹頑強(qiáng)的生命力寄寓著什么深刻的意義。 　　2、小桃樹的形象是作者自己的化身。 　　教學(xué)設(shè)想 　　1、讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)，掌握必要的常識(shí)、字詞等基礎(chǔ)知識(shí)。 　　2、抓住作者以小桃樹作為自己化身來(lái)描寫的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解。 　　3、自讀與討論、教師提示相結(jié)合

2、，重在點(diǎn)撥，少作分析。 　　4、用有感情的范讀、投影等創(chuàng)設(shè)情境。 　　5、適當(dāng)進(jìn)行“說(shuō)”的訓(xùn)練。 　　6、計(jì)劃安排一個(gè)課時(shí)。 　　教具準(zhǔn)備 　　1、投影儀 　　2、幻燈片 　　3、激光燈 　　教學(xué)內(nèi)容和步驟 　　一、導(dǎo)入新課 　?。ǔ鍪净脽羝唬? 　　師：畫面上畫了些什么？其中主要的是什么？ 　　（生答）（主要的是人和小桃樹） 　　師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)賈先生散文《我的小桃樹》。 　?。◣煱鍟n題：我的小桃樹） 　　二、檢查預(yù)習(xí)情況 　?。ǔ鍪净脽羝? 　　（生回答后師訂正、評(píng)價(jià)） 　　三、指導(dǎo)自讀第一步 　　師有感情地朗讀課文，生邊聽邊思考問(wèn)題。

3、 　　（出示幻燈片三） 　　1、__寫的主要事物是什么？主要人物是誰(shuí)？另外，作者還寫了哪些物和人？ 　　（小桃樹、“我”、盆景、爺爺奶奶） 　　2、__寫盆景、爺爺種花有什么作用？多次寫奶奶有什么作用？ 　　（反襯小桃樹生命力的強(qiáng)大。多次寫奶奶是因?yàn)槟棠掏√覙溆忻芮械年P(guān)系。） 　　3、根據(jù)課文簡(jiǎn)要敘述小桃樹的經(jīng)歷。 　?。ㄉ懻摗⒒卮?，師總結(jié)并板書） 　　環(huán)境 經(jīng)歷 現(xiàn)狀 　　小桃樹 角落里 遭遇 花苞欲放 　　師：作者敘述小桃樹的經(jīng)歷是按什么順序?qū)懙模? 　　（先寫眼前情景第1節(jié)，接著回憶過(guò)去第3—9節(jié)，最后又回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)第10—14節(jié)。） 　　師：第1節(jié)有什么作用呢

4、？ 　?。ㄒ?。暗示小桃樹與“我”的關(guān)系是不平凡的，有它的特殊意義、經(jīng)歷。） 　　4、__在敘述小桃樹的經(jīng)歷中還穿插了什么內(nèi)容？ 　?。ā拔摇钡囊恍┙?jīng)歷。） 　?。ò鍟骸拔摇?偏僻小山村 磨難 安慰、追求） 　　點(diǎn)撥學(xué)生說(shuō)說(shuō)__的兩條敘事線索。 　　5、作者筆下的小桃樹和“我”是什么關(guān)系呢？ 　?。ㄐ√覙涫亲髡咦约旱幕怼＃? 　　四、指導(dǎo)自讀第二步 　　速讀課文，思考討論。 　?。ǔ鍪净脽羝模? 　　1、為什么說(shuō)小桃樹長(zhǎng)的不是地方？ 　?。ㄐ√覙溟L(zhǎng)在一家土院子的角落里，暗示自己從小生長(zhǎng)在荒僻落后的小山村。） 　　2、為什么說(shuō)它長(zhǎng)得很委屈？ 　?。ㄐ√覙涞貌坏搅己玫?/p>

5、生長(zhǎng)條件，暗示“我”從小生活在偏僻的小山村里，孤陋寡聞，后來(lái)到城里才知道天地更寬廣。） 　　3、為什么一再說(shuō)它長(zhǎng)得瘦小？ 　?。ò凳咀约焊械阶约好煨?，未能成為大才。） 　　4、為什么著重寫它在風(fēng)雨摧殘中的情景？ 　　（暗示作者自己在生活道路上經(jīng)受發(fā)風(fēng)風(fēng)雨雨，有過(guò)種種磨難。） 　　五、指導(dǎo)自讀第三步 　?。ǔ鍪净脽羝澹? 　?。ㄩ喿x第3、7、14節(jié)，思考、討論，教師點(diǎn)撥） 　　1、“蓄著我的夢(mèng)”指什么？ 　?。ǚ从沉俗髡吆⑻釙r(shí)代對(duì)美好的未來(lái)、幸福的人生的朦朧向往。） 　　2、為什么說(shuō)“我的夢(mèng)”是“綠色”的？ 　　（是說(shuō)自己為美好幸福的未來(lái)而奮斗，這是生機(jī)勃勃的，欣欣向榮的，

6、充滿希望的。） 　　3、“你那花是會(huì)開得美的，而且會(huì)孕育出一個(gè)桃兒來(lái)的。”這句話有什么深層含義？ 　　（盡管經(jīng)歷了生活的磨難，但是堅(jiān)信只要不屈不撓地奮斗下去，定會(huì)創(chuàng)造美好的未來(lái)，實(shí)現(xiàn)自己的理想，定會(huì)開出美麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。） 　　六、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全文 　　七、能力訓(xùn)練 　?。ǔ鍪净脽羝? 　　五中校園、庭院、公園里有許多花草樹木。哪一種你最喜歡？哪一種牽動(dòng)過(guò)你的憂愁和歡樂(lè)？請(qǐng)說(shuō)一段簡(jiǎn)短的話。 　?。ㄍ瑢W(xué)說(shuō)，師以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。） 　　八、布置作業(yè) 　　按上題要求，寫一篇短文，自擬文題，并配上一幅插圖。 《我的小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)篇2 　　教學(xué)目標(biāo): 　　1.學(xué)習(xí)本

7、課的5個(gè)生字，理解課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，如“委屈”“夢(mèng)”等。 　　2.理解課文內(nèi)容，通過(guò)關(guān)鍵句子體會(huì)作者的情感。 　　3.學(xué)習(xí)插敘的敘述方式，了解課文托物言志的表現(xiàn)方式。 　　4.讓學(xué)生懂得要想取得成功，必須要有著為理想而堅(jiān)持不懈的信念。 　　教學(xué)重點(diǎn): 　　通過(guò)關(guān)鍵句子的品悟，體會(huì)作者的情感。 　　教學(xué)難點(diǎn): 　　領(lǐng)悟__托物言志的表達(dá)方法。 　　教學(xué)課時(shí):2課時(shí) 　　學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè): 　　1.自學(xué)課文的生字，每個(gè)生字書寫三遍，做到正確、規(guī)范。 　　2.通過(guò)查找工具書了解課文生詞的含義，如“執(zhí)著”等。 　　3.把課文讀3遍，不懂的問(wèn)題可以在旁邊做上記號(hào)。 　　4.想想

8、課文圍繞小桃樹寫了些什么內(nèi)容。 　　教師準(zhǔn)備: 　　1.查找賈先生的資料。 　　2.完成教學(xué)設(shè)計(jì)，制作課件。 　　教學(xué)過(guò)程: 　　第一課時(shí) 　　一、揭示課題，板書課題。 　　1.教師板書課題，學(xué)生就課題質(zhì)疑。 　　2.梳理學(xué)生問(wèn)題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。 　　這是一棵怎樣的`小桃樹?和“我”之間是什么關(guān)系?(為什么稱作是“我的小桃樹”?) 　　二、初讀課文，整體感知。 　　1.學(xué)生自由讀課文，要求用心讀每一句話，盡可能區(qū)讀懂課文的內(nèi)容。 　　2.以問(wèn)題形式檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解情況。 　　A 問(wèn)題:我的小桃樹的來(lái)歷。 　　學(xué)生交流，知道小桃樹是“我”吃完桃子后，種在院子的

9、角落里的長(zhǎng)出來(lái)的。 　　B 問(wèn)題:“我”和小桃樹之間有著怎樣的聯(lián)系? 　　a 知道作者在小桃樹上存著自己的夢(mèng)。 　　b 作者的夢(mèng)是什么?隨著年齡的增長(zhǎng)，作者的夢(mèng)有了些什么變化? 　　理清作者“夢(mèng)”之路。 　　幸福--希望--轟轟烈烈干一番大事 　　c 小桃樹僅存的花骨朵是“我”的夢(mèng)的精靈。 　　C 問(wèn)題:作者為什么要感激小桃樹? 　　生可能會(huì)回答:因?yàn)樾√覙漕B強(qiáng)生長(zhǎng)的精神打動(dòng)了“我”。 　　過(guò)渡:大家初讀課文的收獲是非常大的，但是作者感激小桃樹就是因?yàn)樾√覙漕B強(qiáng)生長(zhǎng)的精神打動(dòng)了“我”嗎?相信通過(guò)深入學(xué)習(xí)，大家會(huì)有不一樣的感受。 　　3.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文圍繞小桃樹寫了哪些內(nèi)容?

10、 　　生自由交流課文內(nèi)容，理清__脈絡(luò)，領(lǐng)悟“插敘“的敘述方式。 　　預(yù)設(shè): 　　生:課文主要寫了小桃樹的生長(zhǎng)過(guò)程。 　　師:那課文哪幾個(gè)自然段在寫小桃樹的生長(zhǎng)過(guò)程呢? 　　生:2--7自然段。 　　師:那__的第一和后面的三個(gè)自然段呢? 　　生:寫了如今小桃樹正在遭受著風(fēng)雨的摧殘。 　　師:是呀，課文一開始就寫如今的小桃樹，后面也在寫如今的小桃樹在遭受風(fēng)雨摧殘，中部分只是作者的額…… 　　生:回憶。 　　師:這樣的敘述方式就是“插敘”，板書:插敘 　　插敘這種敘述順序有什么樣的表達(dá)效果?相信學(xué)完了課文，大家就會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)了? 　　三、品讀課文，體會(huì)情感。 　　1.

11、默讀課文2--7自然段，思考:我的小桃樹經(jīng)歷了怎樣的艱辛與磨難? 　　要求:先找到小桃樹生長(zhǎng)的句子，在旁邊寫上自己的體會(huì)，你是從哪些詞句體會(huì)到，可以聯(lián)系上下文來(lái)談句子的感受。 　　2.學(xué)生默讀課文，自主批畫，寫體會(huì)，教師巡查學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)困生，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。 　　3.學(xué)生小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲。 　　4.集體交流。 　　1)抓住“它長(zhǎng)得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會(huì)斷?！边@句話，上掛下聯(lián)，體會(huì)小桃樹的“委屈”，感受小桃樹生長(zhǎng)的艱辛與磨難。 　　關(guān)聯(lián)的句子: 　　A我卻怎么也不能安睡，想起這甜甜的夢(mèng)是做不成了，又不甘心不做，就爬起來(lái)，將桃核兒埋在院子角

12、落里，想讓它在那兒蓄著我的夢(mèng)。(體會(huì)生存環(huán)境的惡劣) 　　B大家都笑話它，奶奶也說(shuō):“這種桃樹是沒出息的，將來(lái)開花也界不出果子?！?體會(huì)大家對(duì)小桃樹的嘲笑) 　　C他們嫌長(zhǎng)的不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意，常常護(hù)著，給它澆水。(體會(huì)小桃樹的坎坷) 　　D “我看著它，卻發(fā)現(xiàn)從來(lái)沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶來(lái)看它。”(體會(huì)小桃樹的孤獨(dú)與寂寞) 　　2)體會(huì)擬人修辭手法的表達(dá)效果。 　　3)引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)。 　　5.小桃樹遭遇了這樣的艱辛與磨難，但是它屈服了嗎? 　　引導(dǎo)學(xué)生抓住相關(guān)句子，體會(huì)小桃樹的頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神。 　　第二課時(shí) 　　一、看板書，梳理上節(jié)課的學(xué)習(xí)

13、體會(huì)，感受小桃樹的形象。 　　二、細(xì)品文字，感受小桃樹的不屈不撓。 　　1.自由讀課文第1，8、8、10自然段，說(shuō)說(shuō)自己似乎又看到了怎么的一棵小桃樹? 　　2.生交流。 　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)句子“雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)。就在那俯地的剎那，我突然看見樹的頂端，高高的一枝上，竟還保留著一個(gè)欲綻的花苞，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，卻沒有掉下去，像海面上的燈塔，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光?！眮?lái)體會(huì)小桃樹的頑強(qiáng)拼搏的精神。 　　1)抓住“千百次”“又千百次”“掙扎”等詞感受小桃樹雖然遭受風(fēng)雨摧殘，但是頑強(qiáng)生長(zhǎng)的精神。 　　2)抓住“海面上的燈塔”“時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光”，感受小桃樹頑強(qiáng)

14、的生命力。 　　3. 作者最后說(shuō)“我該怎么感激你，你到底還有一個(gè)花苞呢”，作者為什么要感謝小桃樹?請(qǐng)大家閱讀老師發(fā)給大家的補(bǔ)充資料。 　　生讀補(bǔ)充資料。 　　三、領(lǐng)悟__表達(dá)方法。 　　1.看過(guò)了《賈先生的童年》，你覺得作者為什么要感謝小桃樹? 　　感悟作者的為了追求夢(mèng)想不屈不撓的精神。 　　2.引導(dǎo)學(xué)生理解“人世原來(lái)有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢?！边@句話的深刻含義。 　　人世的大書寫了什么?作者做好了讀懂人世大書的準(zhǔn)備沒有?要怎樣才能讀懂人世的大書? 　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人生的道路上有鮮花，同樣也布滿荊棘，只有堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)不屈、追求夢(mèng)想而不屈不撓就一定能讀懂人世的大

15、書。 　　2.作者表面上是在寫小桃樹，實(shí)際上是在寫誰(shuí)?揭示“托物言志”的寫作方法。 　　3.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟__的線索:明線與暗線。 　　4.總結(jié)課文，體會(huì)運(yùn)用“插敘”敘述方式的表達(dá)效果。 　　四、總結(jié)課文，提升認(rèn)識(shí)。 　　1.讀到這里，你有什么想說(shuō)了。(可見出示一些關(guān)于頑強(qiáng)拼搏的名言警句)請(qǐng)你也用一句簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)總結(jié)自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。 　　2.課文學(xué)完了，老師還要留個(gè)問(wèn)題讓大家課后去繼續(xù)探討:課文為什么多次出現(xiàn)奶奶?表達(dá)了作者怎么的情感? 　　五、作業(yè) 　　1.課外閱讀賈先生的《丑石》和《我的小桃樹》原文。 　　2.以《我的……》為題寫一篇作文，嘗試使用“插敘”的敘述方式。 《我

16、的小桃樹》教學(xué)設(shè)計(jì)篇3 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、教育學(xué)生人雖然幾經(jīng)磨難，但仍然要百折不渝地追求人生的幸福和美好的理想。 　　2、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文和相關(guān)背景體會(huì)句子含義，把握__表達(dá)的情感。 　　3、學(xué)習(xí)體會(huì)作者抓住事物特征進(jìn)行細(xì)致描繪、煉字的表現(xiàn)手法。 　　4、朗讀課文。 　　5、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。 　　教學(xué)過(guò)程： 　　一、簡(jiǎn)介作者，導(dǎo)入新課： 　　1、出示作者圖片：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這個(gè)人嗎?他叫賈先生，凹這個(gè)字在普通話里念ao,如凹凸不平,但在北方方言和這位作家的名字里念wa。來(lái)，一齊讀他的名字。五年級(jí)我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)他寫的《太陽(yáng)路》。今天再來(lái)我們學(xué)習(xí)他的另外一篇__——我的小

17、桃樹。 　　二、生字詞的學(xué)習(xí)： 　　1、同學(xué)們課前進(jìn)行了認(rèn)真地預(yù)習(xí)，老師首先來(lái)檢查生字詞：誰(shuí)能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)? 　　指名讀。重點(diǎn)指導(dǎo)“葬”字的讀音。 　　2、開火車讀讀這幾個(gè)短語(yǔ)，想一想這幾個(gè)短語(yǔ)有什么共同點(diǎn)? 　　三、整體感知： 　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想，看誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。在有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)。 　　2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文主要寫了些什么?課文是按這個(gè)順序敘述的嗎?誰(shuí)能按照課文的順序來(lái)敘述? 　　3、了解了課文的主要內(nèi)容，我們?cè)賮?lái)看看，你還有哪些地方讀不懂? 　　4、“學(xué)貴有疑”，你們的問(wèn)題提得很好，這是你們認(rèn)真思考的結(jié)果。有人說(shuō)，提出一個(gè)問(wèn)題比

18、解決一個(gè)問(wèn)題還要重要。同學(xué)們的這些問(wèn)題都和小桃樹密切相關(guān)，那我們先來(lái)弄明白這是一棵怎樣的桃樹?從這個(gè)問(wèn)題入手，再來(lái)逐步解決其他幾個(gè)問(wèn)題。 　　四、感受“小桃樹”的形象： 　　1、那么這到底是一棵怎樣的小桃樹呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，將相關(guān)的句子勾畫下來(lái)，邊讀體會(huì)。 　　2、師生交流： 　　預(yù)設(shè)： 　　(1)它長(zhǎng)得很委屈，瘦瘦的，黃黃的，似乎一碰便立即會(huì)斷。 　　A、自己讀一讀，邊讀邊想象小芽的樣子。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)? 　　(引導(dǎo)學(xué)生抓住句中的重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行想象) 　　B、帶著這樣的想象，再讀一讀這個(gè)句子，你的心中會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感呢?感情朗讀。 　　評(píng)讀中引導(dǎo)理解“它的委屈”

19、　　C、這棵小桃樹牽動(dòng)著大家的心。作者的心也和你們一樣啊!所以，他用“長(zhǎng)得很委屈”來(lái)描寫這棵小芽，這里的“委屈”一詞，不僅寫出了小芽的樣子、神態(tài)，還表達(dá)了到作者對(duì)它的情感，這就是作者煉字的功夫。來(lái)，讓我們一齊品位作者的語(yǔ)言。 　　(從這個(gè)句子，我們知道了這是一棵先天不足的小桃樹，那么你還從哪里讀到這是一棵怎樣的小桃樹?) 　　(2)、學(xué)生自由發(fā)言：我從()這句話讀出了這是一棵()的小桃樹。 　　雖然長(zhǎng)得弱小，可一夜之間竟開滿了花呢。我每次看著它，卻發(fā)現(xiàn)從來(lái)沒有一只蜜蜂、一只蝴蝶飛來(lái)。(孤獨(dú)寂寞的小桃樹——可憐的小桃樹!) 　　他們嫌那桃樹長(zhǎng)得不是地方，又不好看，曾想砍掉它，奶奶卻不同意

20、，常常保護(hù)它，給它澆水。(你從中知道了這是一棵怎樣的桃樹?——不招人喜歡、無(wú)人喜歡的樹，無(wú)人欣賞——可憐的小桃樹!) 　　(3)雨還在下著，我的小桃樹千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)。 　　A、自己練習(xí)一下，看看怎樣讀好這個(gè)句子?指名讀。評(píng)價(jià)引導(dǎo)。 　　B、同學(xué)們，看著這棵在風(fēng)雨中千百次俯下又千百次掙扎起來(lái)的小桃樹，你可曾聽到了它心底的聲音?你聽到他在喊什么? 　　C、看，一陣風(fēng)刮了過(guò)來(lái)，我的小桃樹—— 　　凌厲的雨如鞭子一樣抽了過(guò)來(lái)，我的小桃樹—— 　　更猛烈的風(fēng)撲了過(guò)來(lái)，我的小桃樹—— 　　2、小結(jié)： 　　看，就是這樣的一個(gè)桃核被作者埋在院子角落，秋天過(guò)去了，冬天過(guò)去了

21、。栽種它的主人早已經(jīng)將它忘記。第二年的春天，它長(zhǎng)出了嫩嫩的小芽。瘦瘦的，黃黃的。它長(zhǎng)得不慢，一個(gè)春天長(zhǎng)上兩尺多高。一年又一年過(guò)去了，它已經(jīng)有一人高了，大家嘲笑它，嫌它長(zhǎng)得不好看，長(zhǎng)得不是地方，曾想砍掉它。雖然一夜之間開滿了花，卻沒有一只蜜蜂，一只蝴蝶飛來(lái)。風(fēng)雨中，它千百次地俯下身去，又千百次地掙扎起來(lái)。同學(xué)們，這是一棵怎樣的小桃樹? 　　是啊，它無(wú)人照顧，先天不足。它埋在角落，長(zhǎng)得委屈。它無(wú)人欣賞，孤獨(dú)寂寞。它歷經(jīng)磨難，頑強(qiáng)不屈。 　　4、同學(xué)們，我們通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，品讀想象，認(rèn)識(shí)了我的小桃樹。作者說(shuō)我的小桃樹啊，我該怎么感謝你呢?我為什么要感謝小桃樹呢? 　　五、走進(jìn)我的內(nèi)心： 　

22、　1、請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上文認(rèn)真思考，我為什么要感謝小桃樹?將相關(guān)的句子勾畫下來(lái)，留下你思考的痕跡。 　　2、師生交流： 　　預(yù)設(shè)： 　　(一)就在那俯下去的一剎那，我突然看見在樹頂?shù)母吒叩闹ι希惯€保留著一個(gè)花骨朵，嫩紅的，在風(fēng)中搖著，卻沒有掉下去，像風(fēng)浪里海上的燈塔，閃著時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的光。 　　(1)學(xué)生抓住“竟”體會(huì)，小桃樹頑強(qiáng)的生命力。把你的理解讀出來(lái)。 　　(2)“像風(fēng)浪里海上的燈塔”體會(huì)給予作者希望、信心。把你的理解讀出來(lái)。 　　想一想，平時(shí)在電視電影中你看到地風(fēng)浪里海上的燈塔是什么樣的? 　　作者為什么把花骨朵比作風(fēng)浪里海上的燈塔呢? 　　(3)如果僅僅只是看到了這一幕，那

23、我就應(yīng)該只是若有所思，謝謝你啊，小桃樹!怎么會(huì)說(shuō)“我的小桃樹啊!我該怎么感謝你?” 　　請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系前文，想一想，對(duì)于作者而言，這是一棵怎樣的小桃樹? 　　二)我卻怎么也睡不著，想起這甜甜的夢(mèng)是做不成了，又不甘心，就爬起來(lái)，將桃核埋在院子角落里，想讓它在那兒存著我的夢(mèng)。 　　1、學(xué)生談句子的理解。聯(lián)系前文，抓住“不甘心”“我的夢(mèng)”，說(shuō)出我期望桃核開花，讓我看見桃花，讓我幸福一生。 　　2、引讀：當(dāng)我看見它發(fā)芽，看見一個(gè)春天長(zhǎng)上兩尺多高時(shí)，我十分高興：同學(xué)們我高興什么?接著往下讀。(這棵桃樹是我的夢(mèng)的種子長(zhǎng)的，在它身上寄托著我的夢(mèng)想。所以先前認(rèn)為它沒出息的奶奶也會(huì)常常保護(hù)它，給它澆水。)

24、 　　3、聯(lián)系小桃樹對(duì)我的不同尋常的意義，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，我為什么感激小桃樹? 　　當(dāng)我看到一朵朵桃花隨著風(fēng)雨飄落時(shí)，我仿佛看見……，可是到底還有一個(gè)花骨朵，看到這個(gè)花骨朵，作者仿佛看到了…… 　　所以作者說(shuō)—— 　　4、可這還不夠啊!倘若此時(shí)的我一帆風(fēng)順甚至春風(fēng)得意，我又怎會(huì)在意這桃花的飄零?這孤獨(dú)的花骨朵?再聯(lián)系前文，看看此時(shí)的作者又是一番怎樣的境況? 　　三)人世原來(lái)有人世的大書，我卻連第一行文字還讀不懂呢。 　　1、學(xué)生理解句子。聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)句子的意思。 　　2、出示句子。看看這兩個(gè)句子有什么不同?由原句中的這幾個(gè)詞，你體會(huì)到了作者此時(shí)怎樣的心境? 　　3、感情朗讀。

25、　　4、聯(lián)系作者此時(shí)的心境，再來(lái)談?wù)勎覟槭裁匆兄x小桃樹? 　　此時(shí)的我受到挫折，陷入了迷茫，覺得自己的幸福是那么渺茫了，心情十分愁苦，又恰逢愛自己的奶奶去世了。而就在這時(shí)，他看到了他的夢(mèng)的種子長(zhǎng)的，寄托著自己的夢(mèng)想的小桃樹在歷盡風(fēng)雨的磨難后還保留著一個(gè)花骨朵，他就仿佛看到了希望，看到信心，又重新燃起了斗志。 　　所以他說(shuō)—— 　　唯有這樣的我，看到了這樣的小桃樹，看到它這樣的一幕，作者才會(huì)有這醍醐灌頂般的醒悟，才會(huì)有這無(wú)以言表的感激。 　　5、這家鄉(xiāng)的小桃樹，一直激勵(lì)著作者，他把那一百二十七張退稿簽全貼到墻上，抬頭低眼看到自己的恥辱。每天讀書、寫作，讀書、寫作。如一位辛勤耕耘的農(nóng)民，

26、筆耕不輟，最終成為蜚聲海外的著名作家?？催@是他的代表作品： 　　此時(shí)已是功成名就的作者當(dāng)他再次回憶起那棵小桃樹的時(shí)候，他一樣還是會(huì)說(shuō)—— 　　6、小結(jié)學(xué)法：對(duì)于同學(xué)們提出的“我為什么要感激小桃樹”這個(gè)問(wèn)題，我們反復(fù)地聯(lián)系上文，從小桃樹對(duì)我的特殊意義，從我此時(shí)的心境，乃至作者的相關(guān)背景多個(gè)角度全面深入地進(jìn)行了理解。那么同學(xué)們以后在進(jìn)行閱讀的時(shí)候也要像這樣充分聯(lián)系上下文，全面而深刻地理解。 　　六、總結(jié)全文： 　　1、同學(xué)們，這篇課文，記敘了作者在一個(gè)黃昏坐在窗前看他的小桃樹的情景。中間采用插敘的方式，回憶了小桃樹的生長(zhǎng)過(guò)程和自己的的人生經(jīng)歷。他寄情于物，表達(dá)了自己要不屈不撓，執(zhí)著追求幸福人生的思想情感。 　　2、同學(xué)們，我們每個(gè)人都會(huì)有自己的夢(mèng)想，它是我們心田上綻放的花朵，有了夢(mèng)想，便有了一個(gè)信念，一份追求。面對(duì)這棵小桃樹，你又有怎樣的感悟呢?將你的感悟?qū)懺跁稀? 　　就讓這顆小桃樹永遠(yuǎn)地留在我們心中，像燈塔一樣指引我們前行。