4、么樣？ 　　七、幼兒自由或結伴完整講述三幅圖，集體請個別幼兒完整地講述圖片內(nèi)容，師引導其他幼兒分析不同之處。師小結：幫助別人是件快樂的事。 　　八、請幼兒給故事命名。 　　活動延伸： 　　討論： 如果你發(fā)現(xiàn)別人遇到危險、遇到困難會怎么做？ 《大象救兔子》大班教案2（1407字） 　　活動目標： 　　1、通過觀察圖片，大膽表達大象是怎樣救兔子的，提高觀察能力和表達能力。 　　2、通過講故事從中體驗幫助別人的快樂。 　　3、學習詞：傍晚、兇猛、噴、鋒利。 　　活動準備： 　　掛圖三幅、老虎、大象、兔子的頭飾若干。 　　活動過程： 　　1、律動： 　　師：小朋友們伸出

5、你們的小手跟老師一起做： 　　大拇指師爸爸，爸爸是司機，開汽車，嘀嘀嘀； 　　爸爸旁邊是媽媽，媽媽洗衣服，唰唰唰； 　　個子最高是哥哥，哥哥打籃球，嘭嘭嘭； 　　哥哥旁邊是姐姐，姐姐在跳舞，嚓嚓嚓； 　　個子最小就是我，我愛打大鼓，咚咚咚。 　　小朋友做的真棒給自己鼓勵鼓勵吧！ 　　幼：棒，棒，我最棒！ 　　師：我們在動物園見過大象嗎？ 　　幼：見過！ 　　師：那大象長的什么樣子呀？ 　　幼：大大的耳朵，長長的鼻子。 　　師：下面老師就給小朋友講個關于大象的故事。 　　2、出示掛圖一 　　老師先講一遍故事，然后提問： 　　師：有誰能告訴老師，這個故事發(fā)生在什么時間

6、？ 　　幼：傍晚。 　　師：那又是什么地方呢？ 　　幼：樹林里。 　　師：還有誰能告訴老師發(fā)生了什么？ 　　幼：一只兇猛的老虎要吃掉小兔子。 　　師：老虎是怎么追趕老虎的呢？ 　　幼：老虎張開大大的嘴巴，露出了尖尖的牙齒，伸出了鋒利的爪子。 　　師：那小兔子跑掉了嗎？怎么跑的？ 　　幼：跑掉了，小兔子撒開四條腿飛快的向前跑了。 　　師：小兔子都跑過了哪些地方？遇見了誰？ 　　幼：小兔子跑過樹林，來到了河邊，遇見了大象。 　　師：有哪位小朋友能給老師講一下這幅圖片？ 　　找?guī)讉€幼兒講述地一幅圖，并給予鼓勵。 　　3、出示掛圖二 　　老師先講一遍故事，然后提問 　　

7、師：有誰能夠告訴老師大象是怎么救小兔子的？ 　　幼：伸出長鼻子，翹起尾巴，在河面上搭起了一座橋救了兔子。 　　師：那位小朋友能給老師講述一下這幅圖片。 　　老師請幾個幼兒進行講述第二幅圖片，并給予鼓勵。 　　4、出示掛圖三 　　老師先講一遍故事，然后提問 　　師：那位小朋友知道大象是怎樣把老虎嚇跑的？ 　　幼：大象伯伯用鼻子吸水向老虎噴去，然后老虎睜不開眼睛就跑了。 　　師：還有那位小朋友能給老師講一下這幅圖片。 　　找幼兒講述圖片，并給予鼓勵。 　　5、老師完整的講一遍故事，然后讓幼兒再講述一遍故事。 　　6、讓幼兒按照故事情節(jié)把故事演一遍，體驗幫助別人的快樂。 　　

8、活動延伸： 《大象救兔子》大班教案3（1719字） 　　活動目標 　　1、能仔細觀察圖片中角色的表情、動態(tài)，并根據(jù)圖片提供的線索，展開合理的想象，編出不同的情節(jié)。 　　2、能用恰當?shù)脑~句，描述出角色的心理活動與語言。 　　3、能用完整、連貫的語言表達自己的想法，并愿意與同伴分享。 　　4、樂于探索、交流與分享。 　　5、養(yǎng)成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。 　　活動準備 　　1、教師用大圖片三幅、對話框三個。 　　2、兩個幼兒一份講述圖片。 　　3、提前錄好"啊！"、"哈哈，太棒了！"、"哎吆！"的聲音。 　　4、提前認識、理解"對話框"的含義。 　　活動過程

9、　　一、談話引入，逐一出示圖片1、3、2請幼兒觀察、講述。 　　1、出示第一幅圖片，請幼兒觀察。 　　"這是在什么地方？"鼓勵幼兒用不同的詞匯形容看到的背景圖。發(fā)生了一件什么事？大老虎是怎樣的？從哪里看出來的？它見到小兔子會怎么說？小兔子是怎樣做的？心情是怎樣的？從哪里看出來的？會怎么說？ 　　2、出示第三幅圖片，請幼兒觀察。 　　※ 最后怎樣了？老虎吃掉小兔子了嗎？ 　　※ 誰幫助的它？怎樣幫助的？ 　　※ 大象的表情是怎樣的？會怎么說？老虎的表情是怎樣的？又會怎么說？小兔子呢，他的表情是怎樣的？它會怎么說？大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的？小兔子是怎樣到河對岸的？ 　　◎ 引導

10、幼兒想象并說出兔子請大象幫忙時會怎么說？ 　　◎ 鼓勵幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，想出各種可能。 　　3、出示第二幅圖片，請幼兒觀察。 　　※ 大象像什么？小兔子是怎樣過大象橋的？老虎是怎樣想的？心情會是怎樣的？從哪里看出來的？會怎么說？小兔子會怎么說？ 　　二、以對話框的形式，幫助幼兒進一步了解圖片中各角色的心理變化。 　　1、出示對話框，知道對話框放在誰那里，就是誰在講話。 　　2、請幼兒分別 聽"啊"、"哈哈，太棒了！"、"哎吆！"的聲音，請幼兒說一說是第幾幅的、誰講的？為什么？是怎么說的？ 　　三、請幼兒根據(jù)自己對圖片的理解，完整講故事。 　　1、教師提出講述要求：在什么

11、地方？發(fā)生了一件什么樣的事？是怎么說的？是誰、怎樣救的它們？最后怎樣了？給故事起名字。 　　2、請幼兒兩人一組用小圖片互相講故事。 　　3、請一至兩名幼兒講故事。 　　4、老師完整講故事。 　　四、自然結束。 　　活動反思： 　　一、為幼兒營造一種輕松愉快、生動活潑的氛圍是前提。根據(jù)活動材料的特點，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調動和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。如，在合理排圖上，熱情采納幼兒的不同思路；在內(nèi)容創(chuàng)編上，鼓勵幼兒的大膽想象；在故事講述上，努力捕捉和肯定幼兒語言的閃光點。 　　二、教師恰到好處的引導是關鍵。要實現(xiàn)排圖講述的教學目標，教師積極而有分寸的引導極為重要。首先，教師要

12、引導幼兒看懂每一幅圖的內(nèi)容。其次，教師要進一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關系，為解決圖片排序這一難點作好準備。然后，教師要幫助幼兒凝煉故事主題，確定故事發(fā)展線索，編排故事情節(jié)。 　　三、發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維是根本。幼兒語言表達能力的培養(yǎng)貫串于幼兒教育的全過程，體現(xiàn)在各項教學活動之中。因此，在排圖講述活動中，我們以排圖為主要目標，緊緊圍繞發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維設計活動環(huán)節(jié)和展開活動內(nèi)容，啟迪和鼓勵幼兒尋求故事的不同發(fā)展線索與情節(jié)。 　　同時，我們也應注意了幼兒語言能力的發(fā)展，既引導幼兒有條理地講述故事，又啟發(fā)幼兒用新鮮的詞語生動地表現(xiàn)情節(jié)。 《大象救兔子》大班教案4（2259字） 　　【活

13、動目標】 　　1、喜歡看圖講述活動，體驗幫助別人的快樂情緒。 　　2、學習有序的觀察圖片的方法，嘗試簡單地描述任務間的對話。 　　3、能大膽地講述故事情節(jié)，愿意在集體面前大膽、連貫地講述故事。 　　4、發(fā)展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。 　　【活動準備】 　　教學掛圖。 　　【活動過程】 　　一、談話導入。 　　師：今天，我給小朋友帶來一個故事，我們一起來看一看，講一講。 　　二、觀察圖片，了解故事大概。 　　1）出示圖一，遮去老虎。 　　師：請小朋友看看，這是什么時間？什么地點？圖上有誰？三只小兔在干嘛？大象又在干嘛呢？ 　　師：一天晚上，三只小兔正在樹林里玩，大

14、象在不遠處的小河里洗澡，看，突然，誰來了？（出示圖一中的老虎）這只老虎的表情怎么樣？老虎看見了在樹林玩的小兔，它會干什么呢？現(xiàn)在，我們一起來學學這只兇猛的老虎?？吹竭@么兇猛的老虎來了，小兔會怎么辦呢？我們一起來學一學小兔害怕、撒腿就跑的樣子。 　　過渡：小兔跑呀跑，它們會在路上碰到誰呢？它又會怎么來幫助小兔呢？我們接下來來看一看。 　　2）出示圖二 　　師：三只小兔來到了哪里？看見了誰？大象又是怎么幫助小兔的？老虎追到河邊看見大象救了兔子心情又是怎么樣的呢？ 　　3）出示圖三 　　過渡：在大象的幫助下，小兔獲救了，那大象又會用什么辦法來對付老虎呢？最后，老虎又會怎么樣呢？請小朋友和旁

15、邊的伙伴來猜一猜。 　　過渡：結果到底是怎么樣的呢？我們一起來看一看（出示圖三）小兔看見大象打倒了老虎，心里又是怎么樣的呢？ 　　三、學習對話，進一步理解故事情節(jié)。 　　師：原來，這個故事講了這么一件事情，那我們再來看看，小兔、老虎它們會說什么話，讓這個故事變的更好聽些。 　　1）老虎看見在樹林里玩的三只小兔，它會說什么？三只小兔看見老虎來吃它們，又會說什么呢？（集體學一學對話） 　　2）小兔跑呀跑，來到了河邊，看見了大象，大象看見老虎正在追小兔又會怎么說呢？老虎看見小兔得救了，它很生氣，它會怎么說呢？（女小朋友學大象的話，男小朋友學老虎的話） 　　3）最后，大象用水狠狠地將水噴在

16、老虎的身上，老虎會怎么說呢？小兔看見了心里很高興，它們又會怎么說呢？（請一名幼兒學老虎的話，另三名幼兒學小兔的話） 　　4）這些圖片講了大象救兔子的故事，我們給這個故事取一個名字吧！ 　　四、教師范講。 　　1）我已經(jīng)把這些圖片連成了一個故事，你們想聽嗎？ 　　2）教師范講故事。 　　五、幼兒自由講述故事。 　　六、請1—2名幼兒講故事。 　　【活動延伸】 　　師：在這個故事中，大象是用水對付老虎的，我們小朋友回去再想想，大象還會用什么辦法來對付老虎，把它編成一個更好聽的故事，好嗎？ 　　附故事：大象救兔子 　　一天晚上，三只兔子在樹林里高高興興地玩著，在不遠處的小河里，一

17、只大象正在洗澡。突然，從樹林里來了一只兇猛的老虎，張著大大的嘴巴，露出尖尖的牙齒，伸出尖尖的爪子，說：“哼哼，這下我可以飽餐一頓了?！闭f完，就向兔子撲了過去，三只兔子發(fā)現(xiàn)了，連忙撒腿就跑，邊跑邊大聲喊：“救命啊，救命啊！” 　　兔子跑呀跑，它們來到小河邊，大象看見老虎在追兔子，連忙說：“快，趕快從我身上過河去！” 　　老虎追到河邊，看見兔子過了河，氣的大聲喊：“氣死我了，氣死我了！”這時候，大象用他那長長的鼻子吸足了水，用力朝老虎噴去。老虎嚇的直喊：“快放了我吧，我不敢了，我不敢了。”兔子們在岸邊高興地喊起來：“打倒大老虎啦！打倒大老虎啦！” 　　教學反思： 　　為幼兒營造一種輕松愉快

18、、生動活潑的氛圍是前提。根據(jù)活動材料的特點，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調動和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。如，在合理排圖上，熱情采納幼兒的不同思路;在內(nèi)容創(chuàng)編上，鼓勵幼兒的大膽想象;在故事講述上，努力捕捉和肯定幼兒語言的閃光點。 　　教師恰到好處的引導是關鍵。要實現(xiàn)排圖講述的教學目標，教師積極而有分寸的引導極為重要。首先，教師要引導幼兒看懂每一幅圖的內(nèi)容。其次，教師要進一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關系，為解決圖片排序這一難點作好準備。然后，教師要幫助幼兒凝煉故事主題，確定故事發(fā)展線索，編排故事情節(jié)。 　　發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維是根本。幼兒語言表達能力的培養(yǎng)貫串于幼兒教育的全過程，體現(xiàn)在各項教學活

19、動之中。因此，在排圖講述活動中，我們以排圖為主要目標，緊緊圍繞發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維設計活動環(huán)節(jié)和展開活動內(nèi)容，啟迪和鼓勵幼兒尋求故事的不同發(fā)展線索與情節(jié)。 　　同時，我們也應注意了幼兒語言能力的發(fā)展，既引導幼兒有條理地講述故事，又啟發(fā)幼兒用新鮮的詞語生動地表現(xiàn)情節(jié)。 《大象救兔子》大班教案5（1188字） 　　教材分析： 　　這是一則兒童喜歡的童話故事，它采用生動有趣的動物形象，向幼兒講述兔子遇險、大象相救、老虎得到懲罰這一驚險動人的故事情節(jié)。并讓幼兒按故事角色表演，從中體會出同伴之間是應該互相關心、互相幫助的，欺負弱小的人最終一定會受到懲罰的道理。 　　教學目標： 　　1、觀察

20、圖片，講述故事中角色對話。 　　2、懂得同伴之間應該相互關心、相互幫助的道理。 　　3、初步培養(yǎng)幼兒講故事和表演故事的能力。 　　準備： 　　背景圖一幅，小兔、大象、老虎（插入教具），頭飾若干。。 　　過程： 　　一、進入主題。 　?。ㄒ魳讽懫穑?，帶小朋友到樹林里去玩玩。出示背景圖。 　　二、演示教具，啟發(fā)提問，引導幼兒講述。 　　1、問：誰在小樹林里？干什么？ 　　討論后總結：小白兔、小灰兔、小黑兔在樹林里高高興興地玩著。（學習詞“高高興興”）。 　　2、插入老虎。 　　哎呀！誰來了？它來干什么？小兔子們怎么辦？ 　　總結：突然，從樹林里竄出一只大老虎，它張著大大的

21、嘴，露著尖尖的牙，要來抓小兔子，小兔子嚇得轉身就逃。（學習詞“竄”）。 　　3、它們逃到了河邊，怎么辦？誰會來救它們呢？（練習喊聲“救命呀！救命呀！”） 　　4、出示大象。 　　大象怎樣才能救它們？它會怎么說？怎么做？ 　　小結： 　　大象聽到兔子的叫聲連忙跑過來說：“快！快從我身上跑過去。”它伸長鼻子，翹起尾巴，就像一座橋，小兔子就從這座橋上跑了過去。三只小兔得救了。 　　5、擴散性談話。 　　老虎追到河邊，看見小兔們都過了河，它會怎么做？ 　　老虎專門欺負小動物，真是個壞東西，你想大象會怎么懲罰它呢？ 　?。ńY果可以有多個） 　　三、教師演示教具，幼兒完整講述一遍。編故

22、事題目。 　　四、教師示范講述一遍。 　　五、總結： 　　今天這個故事告訴我們，朋友之間、同伴之間應該相互關心、相互幫助，我們可不能學老虎，專門欺負別人，不然，總有一天會和老虎一樣受到懲罰的。 《大象救兔子》大班教案6（1723字） 　　一、設計意圖： 　　隨著我愛小動物主題的開展，作為大班的孩子已不是簡單地對動物可愛形象感到有趣了，他們更多交流的是動物有什么本領，在我們生活中有什么用處等。在經(jīng)過幾次活動后我有意將動物的特性融于講述活動之中，在讓幼兒運用已有的經(jīng)驗講述時，同樣注意有重點講述的要求。 　　講述活動久已有之，大班講述的目標之一，是幫助幼兒學會有重點地把握圖片、實物

23、或情景的突出內(nèi)容，有趣地講出某個圖片、實物或情景的突出特征和關鍵情節(jié)。本活動運用聽、視覺相互影響的策略，幫助幼兒更準確、生動、有重點地去觀察理解圖片，促使幼兒詳略得當?shù)剡M行敘述是有益處的。 　　同時我在設計此活動時反思了我們的語言教育活動過程，通常是教師在于幼兒交往時常由教師一問到底，因此在本活動中我不僅注意了自己的提問方式，以開放性語言為主，還增加了孩子質疑提問的機會，讓孩子在猜測、驗證中增加說的興趣。更好體現(xiàn)《綱要》中創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，體驗語言交流的樂趣。 　　二、活動設計： 　?。ㄒ唬┗顒幽繕耍? 　　1。啟發(fā)幼兒圍繞“大象如何救兔子”的過程完整、連貫地進行講述，

24、 　　2。通過比較性的“聽音”“看圖”，引導幼兒感知理解講述對象。 　?。ǘ┗顒訙蕚洌? 　　1。教學掛圖“大象救小兔”（四幅），及幾個兇猛動物形象：虎、狼、熊、鷹等。 　　2。表現(xiàn)故事的情緒、情節(jié)的音樂磁帶《兔子和虎》。 　?。ㄈ┗顒舆^程： 　　1。運用“聽”“看”，引導幼兒感知理解講述對象。 　?。?）出示四幅掛圖：1、4正面；2、3反面。 　?。?）引導幼兒用合適的詞匯、句式表述出兔子的表情、情緒，并引起了解“空白圖”所要表現(xiàn)的故事重點部分的興趣。 　　（3）放音樂，進一步激發(fā)幼兒表述故事“發(fā)展”部分情節(jié)的興趣。 　　（4）完整地出示圖片（將2、3兩圖翻過來） 　　

25、A 、教師引導幼兒緊緊地圍繞“誰救兔子？怎么救？”進行感知理解。 　　B、引導幼兒運用準確的描述角色動態(tài)、神態(tài)的詞匯進行表述。 　　2、幼兒運用自己的理解，進行結伴講述。 　?。?）、幼兒自由結伴，根據(jù)掛圖的內(nèi)容講述“大象救小兔”的故事。教師在幼兒身邊傾聽幼兒的講述。 　?。?）、請兩位幼兒分別上來講述，請小朋友仔細聽聽他兩在講到“大象救小兔”時什么地方講的不一樣？ 　　延伸部分： 　　幼兒取桌上的角色圖片自由組合，分組分角色的進行講述練習，以補充集體教學不能充分滿足每位幼兒想說充分說的不足。 　　教學反思： 　　為幼兒營造一種輕松愉快、生動活潑的氛圍是前提。根據(jù)活動材料的特點

26、，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調動和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。如，在合理排圖上，熱情采納幼兒的不同思路；在內(nèi)容創(chuàng)編上，鼓勵幼兒的大膽想象；在故事講述上，努力捕捉和肯定幼兒語言的閃光點。 　　教師恰到好處的引導是關鍵。要實現(xiàn)排圖講述的教學目標，教師積極而有分寸的引導極為重要。首先，教師要引導幼兒看懂每一幅圖的內(nèi)容。其次，教師要進一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關系，為解決圖片排序這一難點作好準備。然后，教師要幫助幼兒凝煉故事主題，確定故事發(fā)展線索，編排故事情節(jié)。 　　發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維是根本。幼兒語言表達能力的培養(yǎng)貫串于幼兒教育的全過程，體現(xiàn)在各項教學活動之中。因此，在排圖講述活動中，我們以排圖

27、為主要目標，緊緊圍繞發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維設計活動環(huán)節(jié)和展開活動內(nèi)容，啟迪和鼓勵幼兒尋求故事的不同發(fā)展線索與情節(jié)。 　　同時，我們也應注意了幼兒語言能力的發(fā)展，既引導幼兒有條理地講述故事，又啟發(fā)幼兒用新鮮的詞語生動地表現(xiàn)情節(jié)。 《大象救兔子》大班教案7（2483字） 　　【活動目標】 　　1、仔細觀察圖片，展開合理的想象，并能根據(jù)圖片提供的線索進行講述 　　2、豐富詞語“兇猛、驚慌、撒腿就跑、架、又快又穩(wěn)” 　　3、喜歡看圖講述活動，體驗幫助別人的快樂情緒。 　　4、引導幼兒細致觀察畫面，激發(fā)幼兒的想象力。 　　5、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。 　

28、　【活動準備】 　　4副圖片、對話框若干 　　【活動過程】 　　一、引題 　　師：今天老師給你們帶來了4副圖片，這4副圖片組成了一個有趣的故事，請小朋友來聽一聽。 　　二、分段出示圖片講述 　?。ㄒ唬┏鍪緢D1 　　1、初步講述圖1 　　提問：這是在什么地方？有誰？發(fā)生了什么事情？ 　　2、具體講述圖1 　　提問： 　　A、這是只怎樣的大老虎（兇猛），看到小兔后會怎么說？（出示對話框） 　　B、小白兔看到老虎后流露出了什么樣的表情？又會怎么做呢？（驚慌、撒腿就跑） 　　C、跑啊跑啊，跑到了河邊，看到了誰在干什么？小兔子會怎么說？（出示對話框） 　　3、幼兒完整講述圖1

29、 　　4、教師完整講述圖1 　　（二）出示圖4，揭曉懸念 　　師：大象伯伯會幫助小兔子嗎？最后小兔子有沒有被大老虎吃掉呢？ 　　小結：三只小兔子又高高興興地生活在森林里。 　?。ㄈ┏鍪緢D2 　　1、幼兒討論大象救小兔的辦法 　　師：大象伯伯會怎么去救小兔呢？ 　　2、教師根據(jù)圖片總結大象救小兔的辦法 　　師：小朋友說了那么多大象救小兔的辦法，來看看圖畫中的大象是怎么去救小兔的呢？ 　　小結：大象伸長他的鼻子，翹起尾巴。整個身體就像一座橋架在河面上。（架）小兔又快又穩(wěn)地走過了橋。 　?。ㄋ模┏鍪緢D3 　　1、大象怎么對付大老虎 　　師：小兔子們都安全的到達了河對面，大

30、象又是怎么對付大老虎的呢？ 　　小結：大象卷起他的長鼻子，在河里猛吸了一口水，對準大老虎，用力地噴去。 　　2、師幼共同表演大象的動作 　　3、大老虎又是怎樣的呢？ 　　師：大老虎四角朝天，一邊還喊著“饒命啊，求求你繞了我吧……” 　　三、完整講述 　　1、幼兒完整講述 　　2、教師完整講述，汲取經(jīng)驗 　　四、給故事取題目 　　師：請小朋友給這個故事來取個好聽的名字 　　五、延伸活動：評價故事中的小動物，你最喜歡誰？為什么？ 　　教師小結：在故事中，我最喜歡大象伯伯，他是一個助人為樂，足智多謀的人。 　　【活動反思】 　　《大象救兔子》這是一個看圖講述活動。喜歡聽故事

31、是幼兒的天性，但大班幼兒往往已不滿足于單純的聽故事，而是試圖借助圖片去想象、思考，創(chuàng)編合理的故事情節(jié)，并向他人講述故事內(nèi)容。新《綱要》中要求，教師應鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力。為此，我通過為幼兒提供一套打亂順序的圖片，啟發(fā)幼兒在理解每一幅圖意的基礎上，分析圖片內(nèi)容之間的內(nèi)在關系，將圖片合理地有序排列，創(chuàng)編故事情節(jié)和講述故事的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維和語言表達的能力。 　　在排圖講述《大象救兔子》中，我根據(jù)故事的情節(jié)出示圖片，先讓孩子對畫面有感性認識，運用描述性問題，“圖上有誰？”、“它們在做什么？”、“小兔子是什么表情？

32、”，讓孩子描述畫面中的景物、角色、動態(tài)，在孩子們對畫面作出初步、基本的理解，然后以設問的方式來展開孩子們的思維和想象?！白詈笤趺戳?？”“它是怎樣幫助小兔子的？”等，對畫面進行綜合判斷。然后，運用推想性問題，如“它會怎么說？”、“心情是怎樣？”等，對畫面外在內(nèi)容進行推想、分析和判斷。與此同時，還結合“為什么？”、“你是怎么知道的？”等分析性問題使講述由表及里，由里到外地深入開展。最后，采用大圖片與小圖片相結合、集中與分組相結合等方法，使孩子能主動去看、去想、去說；使孩子參與機會多、講述顧慮少；從而孩子的講述就有頭有尾，有情節(jié)有過程，孩子說話也逐漸做到了言之有序。從而培養(yǎng)幼兒仔細觀察的能力。觀察是

33、認識事物的基礎。觀察能力是發(fā)展孩子認識能力的基礎，也是構成孩子創(chuàng)造力的始發(fā)因素。仔細觀察是講述的前提，只有把圖片畫面看清楚，才能有把握的去講。不管是單幅，還是多幅，要引導幼兒仔細觀察圖片上的環(huán)境、人物，細看人物的表情、動作，領會大致意思，在此基礎上，充分發(fā)揮想象，進行分析和合理構想。在每次活動中，我都引導幼兒充分地觀察圖片、理解圖片，為講述做好準備。 　　在排圖講述《救小兔》活動中，在幼兒理解、分析的基礎上，幼兒開始講述。但幼兒的講述思路較為混亂，急于把畫面內(nèi)容表達出來，也有個別幼兒流水帳式的講述，重點不明確。于是，我請他們講一講 “你是怎么想的？”、“你是怎么知道的呢？”等等，通過這些提問

34、使幼兒對畫面外的內(nèi)容進行有根據(jù)的猜想，進行由表及里的分析。在講述中，幼兒一般會簡單表達，但在語句的豐富性方面要經(jīng)過教師有意識的提示、引導，幼兒才會去擴充自己的語言，在個別幼兒講述后我提問：“小鳥是怎么飛的呢？”，就給幼兒較多的表達空間，給予幼兒回憶、學習詞語的機會。同時也是幼兒間互相學習的好機會，一句優(yōu)美的語言，一個正確的動詞，經(jīng)老師的肯定、表揚，會成為幼兒間追逐模仿的對象。 《大象救兔子》大班教案8（1406字） 　　活動目標： 　　1、幫助幼兒圍繞重點講述出大象搭橋救小兔的過程，豐富詞匯“尖尖的”、“鋒利的”、“高高興興”、“慌慌張張”等。 　　2、引導幼兒有目的地從“大象喊小

35、兔”到“大象搭救小兔”這幾個重點環(huán)節(jié)中進行傾聽。 　　3、考驗小朋友們的反應能力，鍛煉他們的個人能力。 　　4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。 　　5、探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。 　　活動準備： 　　1、教學掛圖“大象救兔子”。 　　2、兔子“慌張”、“高興”及老虎圖片各一張。 　　活動過程： 　　1、引導幼兒觀察感知，理解圖片并講述。 　　(1)出示表現(xiàn)兔子“慌張”、“高興”及老虎圖片，排列如下： 　　圖一小兔慌張的樣子。圖二老虎撲過來的樣子。圖三小兔 　　高興的樣子。 　?、俪鍪緢D一，提問：這只兔子怎么了? 　　②出示圖三，提問：這只兔子又怎么了?為什么兔子先是慌

36、慌張張的，后來又是高高興興的，猜猜看發(fā)生了一件什么事? 　?、鄯_圖二，引導幼兒觀察并提問。 　　小兔子到底遇到了誰?它是什么樣子的?嘴巴怎樣，牙齒怎樣，爪子怎樣? 　　2、分別出示掛圖 　　(1)引導幼兒圍繞“誰救兔子，怎樣救?”進行感知理解。 　　提問：一天傍晚，小兔到哪里去玩?玩得怎樣?突然，從樹林里竄出一只什么樣的老虎?誰會救它們? 　　(2)幼兒自由結伴講述大象如何救兔子。 　　(3)大象看見老虎在追兔子，會對小兔子說些什么呢? 　　(4)大象是怎樣救小兔子的? 　　3、請個別幼兒講述掛圖中的內(nèi)容。 　　4、請幼兒與教師一同講述掛圖中的內(nèi)容。 　　5、請幼兒給故

37、事起個名字。 　　活動反思： 　　一為幼兒營造一種輕松愉快、生動活潑的氛圍是前提。根據(jù)活動材料的特點，要允許幼兒有不同創(chuàng)編故事的思路，調動和激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望。如，在合理排圖上，熱情采納幼兒的不同思路;在內(nèi)容創(chuàng)編上，鼓勵幼兒的'大膽想象;在故事講述上，努力捕捉和肯定幼兒語言的閃光點。 　　二教師恰到好處的引導是關鍵。要實現(xiàn)排圖講述的教學目標，教師積極而有分寸的引導極為重要。首先，教師要引導幼兒看懂每一幅圖的內(nèi)容。其次，教師要進一步啟發(fā)幼兒理解圖和圖之間的關系，為解決圖片排序這一難點作好準備。然后，教師要幫助幼兒凝煉故事主題，確定故事發(fā)展線索，編排故事情節(jié)。 　　三發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維是

38、根本。幼兒語言表達能力的培養(yǎng)貫串于幼兒教育的全過程，體現(xiàn)在各項教學活動之中。因此，在排圖講述活動中，我們以排圖為主要目標，緊緊圍繞發(fā)展幼兒創(chuàng)造性思維設計活動環(huán)節(jié)和展開活動內(nèi)容，啟迪和鼓勵幼兒尋求故事的不同發(fā)展線索與情節(jié)。 　　同時，我們也應注意了幼兒語言能力的發(fā)展，既引導幼兒有條理地講述故事，又啟發(fā)幼兒用新鮮的詞語生動地表現(xiàn)情節(jié)。 《大象救兔子》大班教案9（1935字） 　　活動目標 　　1、能仔細觀察圖片中角色的表情、動態(tài)，并根據(jù)圖片提供的線索，展開合理的想象，編出不同的情節(jié)。 　　2、能用恰當?shù)脑~句，描述出角色的心理活動與語言。 　　3、能用完整、連貫的語言表達自己的想法，

39、并愿意與同伴分享。 　　4、通過視聽講結合的互動方式，發(fā)展連貫表述的能力。 　　5、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復性特點。 　　活動準備 　　1、教師用大圖片三幅、對話框三個。 　　2、兩個幼兒一份講述圖片。 　　3、提前錄好“??！”、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的聲音。 　　4、提前認識、理解“對話框”的含義。 　　活動過程 　　一、談話引入，逐一出示圖片1、3、2請幼兒觀察、講述。 　　1、出示第一幅圖片，請幼兒觀察。 　　“這是在什么地方？”鼓勵幼兒用不同的詞匯形容看到的背景圖。發(fā)生了一件什么事？大老虎是怎樣的？從哪里看出來的？它見到小兔子會怎么說？小兔子

40、是怎樣做的？心情是怎樣的？從哪里看出來的？會怎么說？ 　　2、出示第三幅圖片，請幼兒觀察。 　　※最后怎樣了？老虎吃掉小兔子了嗎？ 　　※誰幫助的它？怎樣幫助的？ 　　※大象的表情是怎樣的？會怎么說？老虎的表情是怎樣的？又會怎么說？小兔子呢，他的表情是怎樣的？它會怎么說？大象是怎樣知道老虎要吃小兔子的？小兔子是怎樣到河對岸的？ 　　◎引導幼兒想象并說出兔子請大象幫忙時會怎么說？ 　　◎鼓勵幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，想出各種可能。 　　3、出示第二幅圖片，請幼兒觀察。 　　※大象像什么？小兔子是怎樣過大象橋的？老虎是怎樣想的？心情會是怎樣的？從哪里看出來的？會怎么說？小兔子會怎么

41、說？ 　　二、以對話框的形式，幫助幼兒進一步了解圖片中各角色的心理變化。 　　1、出示對話框，知道對話框放在誰那里，就是誰在講話。 　　2、請幼兒分別聽“啊”、“哈哈，太棒了！”、“哎吆！”的聲音，請幼兒說一說是第幾幅的、誰講的？為什么？是怎么說的？ 　　三、請幼兒根據(jù)自己對圖片的理解，完整講故事。 　　1、教師提出講述要求：在什么地方？發(fā)生了一件什么樣的事？是怎么說的？是誰、怎樣救的它們？最后怎樣了？給故事起名字。 　　2、請幼兒兩人一組用小圖片互相講故事。 　　3、請一至兩名幼兒講故事。 　　4、老師完整講故事。 　　四、自然結束。 　　活動反思： 　　縱觀整個活動，

42、在講述要求上采用逐次添加要求的方法。心理學理論告訴我們：學習任務的性質和難度將影響學習動機的激發(fā)和學習的效果。第一次只要講清楚大象救兔子這件事情，第二次增加角色之間的對話，第三次增加角色的外貌和心理活動的描述，這種逐步添加的講述，幼兒一般能夠較為輕松地完成講述任務，更容易獲得成就感，從而增強講述的興趣。 　　第一、第二環(huán)節(jié)：我采用的是分解觀察和預期結果的方法，幫助幼兒理清故事的主要情節(jié)。制造懸念是激發(fā)幼兒好奇心的策略之一，因此，在教學活動中三幅圖沒有同時出示，目的是給幼兒制造懸念，為幼兒大膽猜測小兔子是怎樣脫離虎口的提供推理和表達的機會。而且，在出示第一幅和第三幅圖時，采用了遮擋圖片部分內(nèi)容

43、的手段來引導幼兒猜測故事情節(jié)。這個環(huán)節(jié)講述的重點就是：把大象怎樣救兔子這件事講清楚。 　　第三環(huán)節(jié)：我出示了對話框符號，采用了角色移位、師幼互動等方法幫助幼兒掌握角色之間的對話，理解著急、高興、害怕的語氣語調，為幼兒生動講述提供支持。這個環(huán)節(jié)的講述重點是：豐富角色之間的對話，使故事更加豐滿、生動。 　　第四環(huán)節(jié)：我出示放大鏡和心里想的符號，通過教師提問和放大鏡的暗示，引導幼兒細致觀察畫面的內(nèi)容，分析角色的表情，運用描述性語言描述角色的外形，從而推斷角色內(nèi)心的想法，讀懂畫面所要表達的信息。這樣由表及里、由粗到細的觀察引導，為幼兒生動講述提供了有效支撐，化解了講述的難點。 　　第五環(huán)節(jié)：給故事取名字，其目的不僅僅是讓講述活動更加完整，更重要的是讓幼兒能抓住講述重點，培養(yǎng)幼兒的提煉和概括能力。