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1、《XX談心談話記錄內容》 篇一：談心談話記錄 時間：xx年5月15日 地點：辦公室 談心人：a 談心對象：b b：通過開展三句話教育活動，把我的認識提高到了一個新的境 界，接受了一次深刻的黨性教育，我要檢討一下自己的缺點和不足： 以前在學習上我存在著應付思想，態(tài)度不夠認真，缺乏自覺性；自我 約束也不夠，偶爾有遲到、早退現象和工作時間辦私事的情況。今后 我要堅決加以改正。 a：不錯，你能有這種態(tài)度是正確的。但在工作上，我又要批評 你幾句：就是在業(yè)務上滿足于現狀，缺乏刻苦鉆研的精神，對你自己 負責的工作都是浮于表面，沒有認真從理論上分析研究，深入了解關 鍵所在，難以從本質上提高工作質

2、量。 b。我也存在著一些問題。我在理想信念上對自己沒有高標準、 嚴要求，學習不夠專心，有時半途而廢。我認為，我們都應該不斷加 強學習，全面提高自身政治素質，牢記黨的宗旨，增強黨性的鍛煉。 a：我存在的突出問題就是：責任意識差，有時滿足于管好自己， 對見到的問題不愿意多說，不想多說，不愿意得罪人，不想得罪人， 沒有從大局上考慮問題。 b。我也存在工作主動性差等問題，沒有起到一個黨員的模范帶 頭作用。今后我要向先進典型學習，同時勤于學習業(yè)務知識，不斷改 進工作作風，完善自我。 a。今天談心使我收獲頗豐，也使我深受教育，大家有這樣的認 識，說明我三句話教育取得了預期的效果，黨員隊伍建設初見成

3、效， 剛才大家討論的大多是自己的缺點和不足，其實同志們平時的思想和 工作表現都是不錯的，都能夠遵守紀律，作風正派，工作勤懇，為消 防事業(yè)作出了應有的奉獻。在看到缺點不足的同時，也不能忘記同志 們的優(yōu)點和取得的成績。 時間：xx年5月25日 地點：辦公室 談心人：a 談心對象：b a。 怎么了，這一段時間以來，我感覺你的狀態(tài)不是太穩(wěn)定啊。 b。 我這一段時間以來，工作、生活狀態(tài)都不是特別好，感覺整 天沒有工作動力、沒有壓力，看到別人說話時就想說話，有時候還很 煩，我想我要是一直這樣下去就完了，您說該怎么辦啊。 a：你能意識到這一點，這說明你對自己還是比較負責任的，這 一段時間以來，

4、要真正坐在那里鉆研下去，對工作不執(zhí)著，并且找不 到推動自己學習的力量，這些都能理解，但是這種狀態(tài)是極其不健康 的。究竟為什么不能滿腔熱情的去完成一些我們力所能及的事情呢。 我覺得首先是你們的心不靜。其次是心態(tài)的問題。b：你說的對，就 是心靜不下來，浮躁。自己控制不住自己。 代前軍。關于這個問題，我有個主意，說給你聽聽，你回去之后 可以試試，如果有用的話，你可以用下，如果不行，咱們再坐一起探 討。 一是練字，當你心煩浮躁的時候，拿出來字帖練練，用心寫，知 道自己平靜下來； 二是讀書，讀一本勵志的書，看看別人成功的例子，鍛煉培養(yǎng)自 己的心理素質。我可以推薦幾本，比如說：《狼圖騰》、《讀者》等

5、。 三是做自己擅長的事，就當是鞏固訓練，當你的心靜下來時，再 做其他難一些的題。這樣的話，工作學習感覺很充實，又沒有浪費時 間。 這幾條你可以試試看。 b。好的，我回去試試。 a。其實，作為咱們這一代年齡的人，最缺乏的是吃苦的精神， 缺的是執(zhí)著的精神，很多事情做一個頭就沒有了尾，缺的是一個健康 積極向上的心態(tài)。缺的是一種敢做敢當的氣魄。在一些成功人士的心 里，永遠都有一條信念支持著他。你是一個聰明的人，并且你的人際 關系交往很和諧，如果你能夠認真思考自己的未來，給自己定一系列 的小目標，立長志。相信你的未來一定是分美好的。一定會成功。 b：謝謝 時間：xx年8月25日 地點：辦公

6、室 談心人：a 談心對象：b b：我要檢討一下自己：在學習上我還存在著應付思想，表現為 態(tài)度不夠認真，缺乏自覺性，平時強調工作忙而放松學習要求，讀書 也只求數量不求質量，使自己的政治素質難以提高。 a。 這樣的觀點是錯誤的。我自己也存在著這樣的問題。我在理 想信念上對自己沒有高標準、嚴要求，學習不夠專心，有時半途而廢。 我認為，我們應該不斷加強學習，全面提高自身政治素質，牢記黨的 宗旨，增強黨性的鍛煉。 b。 現在我認識到，只有理論醒和堅定，才能保持政治上的清醒 和堅定，學習是世界觀改造問題，理論水平提高了，看問題的能力也 會提高，工作能力才會提高。 a：不錯。只有刻苦學習理論，才

7、能樹立正確的世界觀、人生觀、 價值觀，才能保證共產黨員的先進性和純潔性。說到工作上，我要批 評你了：就是在業(yè)務上滿足于現狀，缺乏刻苦鉆研的精神，對你自己 負責的工作都是浮于表面，沒有認真從理論上分析研究，深入了解關 鍵所在，難以從本質上提高工作質量。 b。這主要是我的工作主動性差造成的。由于工作壓力大，又不 易見成績，所以沒有深入鉆研下去，沒有起到一個黨員的模范帶頭作 用。今后我要向先進典型學習，同時勤于學習業(yè)務知識，不斷改進工 作作風，完善自我。 a。你的思想和工作表現都是不錯的，你能夠遵守紀律，作風正 派，工作勤懇，為工作作出了應有的奉獻。但在工作中還存在著積極 性和主動性不夠。在工作

8、標準上不夠嚴格，只按照領導安排和工作要 求開展工作，工作按部就班，缺乏工作主動性和工作積極性，不能夠 很好的創(chuàng)新工作方式、方法，造成了僑務工作循規(guī)蹈矩，沒有創(chuàng)新， 不能充分發(fā)揮出工作職能，只滿足于應付本職，只求完成任務。此外， 對領導安排的工作，存在畏難情緒和急躁思想，精神狀態(tài)不能很好的 適應 工作開展要求，不能以平和的心態(tài)做好工作，還需要進一步增強 事業(yè)心和責任感。b：多謝你的批評指正。我要糾正不正確的思想觀 念，不斷充實工作內容，重在敬業(yè)、奉獻、求實、開拓、創(chuàng)新上做文 章，各方面的工作都要走到前列，爭創(chuàng)一流業(yè)績，充分發(fā)揮職能作用， 力爭工作年年有進步，把工作做好 篇二：輔導員的談話記錄

9、心得 輔導員談心記錄導讀。輔導員是學生的組織者、領導者和教育者， 是教育活動過程的協調者，是學校對學生進行教育和管理工作的一線 指揮員。［）對于輔導員來說，在開展學生思想政治工作過程中 輔導員是學生的組織者、領導者和教育者，是教育活動過程的協 調者，是學校對學生進行教育和管理工作的一線指揮員。對于輔導員 來說，在開展學生思想政治工作過程中，與學生談心是一項經常性的 工作，它促進了師生之間相互了解，相互配合，相互支持，是一種溝 通師生心靈，增強師生情感的有效方式。 一、當代大學生的思想和行為特點 （一）大學生的一般思想特征 1、 智能發(fā)展達到高峰。主要表現為。觀察力顯著提高記憶力處 于

10、最佳時期;抽象思維、邏輯思維逐漸占主導。 2、 情感情緒日益豐富。大學生最富有激情、熱情、感情，因而 客觀事物作用于個體會產生強烈的主觀體驗，但感情脆弱、意志薄弱、 依賴性強。 3、 自我適應增強。進入大學后，周圍的環(huán)境變了，大學校園的 社會化程度遠遠高于中學階段，因此，大學生個體適應性隨著環(huán)境的 變化而不得不增強了。 4、 思維活躍，主體意識增強。當代大學生自身素質較全面，思 維活躍，敏捷，容易接受新事物，但由于生活條件優(yōu)越，對周圍環(huán)境 的變化、學業(yè)的好壞、他人的評價、與他人的關系、社會要求與自身 情況的差距較敏感。對家長和老師的教育不太接受，而且有時言行偏 激。 二、談心在高校輔導

11、員工作中的作用 單一的說教只會讓師生關系惡化，選擇合適的方法和時機與學生 進行談心，才可能實現師生間真正的交流。因此，談心是高校思想政 治工作中被普遍采用的一種有效方法。 1、談心過程是一個師生互動的過程，有利于溝通師生感情，產 生良好的教育效果。 談話心得輔導員的談話記錄心得 所謂談心，就是推心置腹的談話。要使談話上升到談心，使學生 能對教師敞開自己的心扉，談心要傾注愛心，談心絕非是單向的道理 灌輸，而是雙向的心理溝通和情感共鳴，情感交流是談心得以順利進 行的前提條件。只有尊重學生的情感、個性、愛好和人格，關心愛護 他們，方能贏得學生的信賴和尊重。沒有教師對學生直接的人格影響， 就不

12、可能有真正的教育工作。如果學生發(fā)現你與他們經常有心靈的溝 通、感情的互動，即使你提出盡量多的要求，學生也會樂于接受，并 能夠較自覺地遵守各項紀律，耐心地、認真地接受教，這樣就會有好 的教育效果。 2、 談心能了解我們的教育對象，摸清學生的主流意識，積極引 導;還能發(fā)現問題、把不良問題消滅在萌芽狀態(tài)。 學生中總是存在一些新問題、新情況需要我們教師去解決。這就 要求教師必須運用心理分析方法與學生進行交流，找學生談心，去了 解學生心理、摸準學生心理。因為有成效的報告、談心活動必能產生 良好的教育效用。其報告、談心的方式、方法是影響談心效果的關鍵 性因素。要想通過溝通解決學生思想上存在的種種問題，

13、心理學研究 表明，人的心情會影響其對事物接受程度的高低，報告、談心必須利 用好這一特點，把握的時機，傾注愛心，絕非是單向的道理灌輸，而 是雙向的心理溝通和情感共鳴。 3、 談心在于以人為本，充分發(fā)掘學生的閃光點，增強學生的信 心。 學生是蓬勃向上的一代，他們有著對未來的向往，有著美好的追 求，他們跟大人們一樣大都渴望被肯定，先進學生是如此，后進學生 也同樣如此。心理學家指出：褒獎的方法最好是針對學生潛在的能力， 夸獎他自己暗自注意的事，這樣他一定非常感激，下決心把這事比以 前做得更好。學生身上有積極因素，也有消極因素，他們在學習、生 活中，如果遇到困難和挫折，或盡了最大努力仍達不到預期目標

14、，往 往會動搖信心，如果不及時溝通，嚴重時甚至會致使其自暴自棄。針 對這類問題與學生談心時，我們的責任就是要善于調動他們的積極因 素，使其內在潛力得到充分發(fā)揮，因而與學生談話，教師要善于發(fā)掘 學生身上的閃光點，通過談心肯定他們的種種努力，幫助他們認識自 身的優(yōu)點，重視他們的點滴進步，從而使他們樹立自信心，增強勇氣， 揚起生活的風帆。 談話心得輔導員的談話記錄心得 三、談心的原則及技巧 單一的說教只會讓師生關系惡化，選擇合適的方法和時機與學生 進行談心，才可能實現師生間真正的交流。因此，談心是高校思想政 治工作中被普遍采用的一種有效原則與方法。 （一）談心的原則。要想與學生很好的溝通，輔

15、導員必須要有意 識地改變與孩子溝通的方式與方法。在溝通中要注意一些重要的原 則： 第一、激勵原則。所謂激勵，顧名思義，就是激發(fā)、鼓勵之意。 廣義上講，就是指調動人的積極性、主動性，發(fā)揮人的創(chuàng)造精神和潛 能，使其行為符合組織所期望的目標。激勵的原則是輔導員與學生談 話過程中應遵循的一條總的原則，應貫穿于談話的全過程。 第二、耐心、熱情、真誠原則。耐心、熱情、真誠的原則是輔導 員與學生談話過程中所應有的態(tài)度。耐心有助于更多地了解學生的想 法，熱情有助于取得學生的信任，真誠有助于學生敞開心扉。只有堅 持耐心、熱情、真誠的原則，才能為談話創(chuàng)造了一個寬松和諧的氛圍。 用愛心去感化。與學生在談心的內容

16、方面，講道理應該只占5%，而 愛心要占95%;對于學生來說，教師的愛是一種神奇而又偉大的力量， 只有當輔導員給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感， 學生才會對老師產生依戀仰慕的心理，才能向教師敞開內心世界，我 們才能對癥下藥，收到應有的效果。 用微笑去感染。在人際關系中，微笑的力是無窮的。輔導員在與 學生交往中，臉上常帶三分笑，就能得到學生的好感。學生會感到老 師對自己的尊重而更愿意接受教師的教育引導。教育學生決不是說了 就行，和學生溝通應從外化轉到內化，從單純的說教轉化為實踐活動， 讓情感與認識相互作用，使情感上升為信念，成為提高學生自覺認識 的動力。尤其是作為輔導員更應該學會

17、和學生溝通的藝術，找準機會， 抓住重點，有的放矢地和學生進行思想溝通，這樣的教育才會有成效。 第三、平等原則。你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。這 句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長，環(huán)境的變化， 輔導員工作方法的改進，他們會發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、 愛迪聲，也要把他們塑造成為一個對社會有用的人。 談話心得輔導員的談話記錄心得 （二）談心的技巧。與學生談心，單一的說教與恰倒好處的談話 方法所帶來的效果是不可同日而語的，這就要求輔導員在與學生談心 時應注意談話的技巧，針對不同的學生、不同的情況采用不同的方法。 下面介紹幾種比較常用的談話的方法： 1、 開門見山一個

18、班級中，學生的成績、思想道德必然存在參差 不齊的現象，對于班中品學兼優(yōu)的學生來說，他們本身的素質較高， 承受能力較強，故他們對輔導員的指點和意見能交易能交易接受。他 們有何不足，輔導員與其談話時，就可以直接明了地為其指出，要求 其克服不足，更上一層樓。 2、 循序漸進當輔導員要教育一個成績落后、紀律散漫的后進生 時，首先應當明白的是：得有耐心，循序漸進。后進生之所以成為后 進生，必有其特定的原因，而且往往是某種原因較長時間影響的結果， 即是說，后進生的形成不是一兩天的事情。這就要求輔導員認識到這 一點，教育后進生時有足夠的耐心，多給后進生以時間和機會，無論 在與后進生談話的次數上還是在每一次

19、談話的過程中，都不能操之過 芻 o 3、 拋磚引玉這種方法是指輔導員在與學生談話時，不妨把見聞 或經歷過的經驗，教訓說給學生聽，使學生從教師的談話內容中得到 啟發(fā)，領悟其中的道理，并引出他自己對問題的理解和看法，從而達 到師生溝通、學生受到教育的目的。 4、 旁敲側擊輔導員在與學生談心的時候，有時可能面對的是性 情較為孤僻、抑郁或者急燥、倔強等類型的學生，輔導員如果正面點 破他的不足的話，可能使學生無法承受而更抑郁、急燥。甚至帶來尷 尬的場面。在這種情況先輔導員運用這種談話方法來與學生交談，則 既能教育學生，又能避免帶來負面影響。 四、談心的步驟及其個案分析 （一）談心具體實施步驟

20、 談話心得輔導員的談話記錄心得 第一、準備階段。認真做好必要的準備，是促使談話成功的基本 條件之一。只有：知彼知已才能百戰(zhàn)不殆。也就是我們常說的一把鑰 匙開一把鎖。談話前，輔導員應作好細致的、深入的調查研究，對談 話對象的思想、學習、工作、生活等方面情況，氣質、性格、能力、 興趣等個性心理特征，作一次綜合調查和分析，明確談話對象目前的 主要思想問題及其實質是什么，產生思想問題的根本原因，以及其個 性心理特征是什么。同時，對自身與談話對象的關系等問題作一次詳 細的分析，預測自己的觀點、認識、態(tài)度、感情等因素對談話對象可 能產生的影響和效果?？煽紤]幾個方案，視談話進程需要，作及時地 調整。 第

21、二、實施階段。這一階段通常包括三個過程。開始、切題、結 束。 （1） 談話開始階段?？梢韵日f一些學生關心的，感興趣的事情， 使談話的具有共同的話言，產生情感流通，溝通思想，打破彼此間的 對防心理。 （2） 談話切題階段。輔導員緊緊圍繞談話的主題進行敘述，環(huán) 環(huán)扣緊，層層鋪開，逐步向思想深度發(fā)展，形成情感共鳴的高潮，完 成談話的目的。 （3）談話結束階段。觀察學生的情緒、神色，分析談話可能對 其引起的內心矛盾沖突，耐心地聽取對方的陳述或態(tài)度，有的放矢地 提出希望和要求。 對于具體方法的運用可以因人而宜，如果之前對某個學生了解全 面，可事先選頂某一種方法，如果對某個學生了解不全面的話，那

22、么 事先提供多種方法備選。 第三、效果檢驗階段。檢驗談話效果的主要標志，是看通過談話， 是否調動了談話對象即學生的內在積極因素;是否促使學生自覺地運 用自我評價這把解剖刀，剖析自己的主觀世界，增強了自我的教育的 內驅力是否克服消極心理狀態(tài)，發(fā)揮主觀能動性?？傊?，檢驗談話的 效果，要看學生的學習、工作、生活中的行為表現等等。當然，通常 一次個別談話一般不可能完全取得預想的效果，也不能一勞永逸地解 決所有的問題。輔導員對學生的工作既是不斷重復的過程，也是一個 不斷深化的過程。對談心效果進行總結記錄，存在哪些不足。 （二）輔導員談心個案分析 基本情況。黃某，男，藝術系07級本科班學生。該生自x

23、x年9 月進校以來，很少到教室上課，性格極為內向，沉默寡言，還很怕見 人。一學期后，他只認識同室 談話心得輔導員的談話記錄心得 三人，也從不主動與他們說上一句話。［）如有同學去他寢室訪 友時，他總是選擇離開寢室。如果與他面對面交流時，他會全身抖擻， 牙齒直磕，一時說不出一句話來，心理非常緊張，更談不上參加班級 的其它活動。他總是一人獨來獨往，整天泡在校外網吧中迷戀他的網 絡游戲。每天生活靠的是方便面，平時看他臉色臘黃，嘴唇發(fā)裂，眼 神中帶有遲疑的目光，他的行為引起了同室和老師的關注。 談心時間：xx年11月-----xx年8月 談心步驟。第一通過向家長和同學調查，對該生的思想、學習、

24、工作、生活等方面情況，氣質、性格、能力、興趣等個性心理特征， 作一次綜合調查和分析，初步推測問題產生的原因;提供幾個備選方 案，以便隨時根據情況進行調整。第二從該生感興趣的話題入手，減 低他的排斥感，并通過情感共鳴來逐步向談話主題靠近;第三根據該 生的言語反饋，適時提出要求和希望;第四是跟蹤觀察，對談話效果 進行鞏固和評估。 具體實施情況。經與本人及家長的交談中發(fā)現，他平時與家人的 交流也不多，他媽媽是一中學的語文教師，爸爸是一公務員，都忙于 工作，沒有適當地關注孩子的成長，導致他在高二時就迷戀于網絡游 戲的虛擬世界中，最后家長也完全沒有辦法去控制他的網隱；二是他 年齡不大，xx年只有17歲

25、，沒有自我控制力;三是根據心理測試的反 饋情況看，還存在一定的心理問題。 采取措施：其一，找一個合適的時間和地點，單獨與他進行交談， 讓他對我消除一切顧慮，心理徹底放松下來，給他一個平等自由、真 誠善友的交流環(huán)境，使他明白形成的原因，針對他本身也有強烈上進 的愿望，讓他產生主動樂意地接受心理咨詢。其二，與呂教授直接面 對面的交流咨詢。如每周四早8： 00是他與呂教授見面的時間，呂教 授和我經?；ハ嗤▓?，了解他的變化。其三，發(fā)動輔導員和同學的作 用，隨時進行幫助和監(jiān)督。如輔導員和同學利用上課、課余及查寢的 時間，對他進行提醒和檢查。其四，有意識多制造機會讓他接受和融 合環(huán)境，讓他消除心理障礙。

26、其五是發(fā)現找出他的興趣，進行轉移活 動方向。與他談話中發(fā)現他喜歡羽毛球，于是特邀同學與他一起打球， 轉移他經常想上網的念頭。其六是利用網上聊天進行思想交流。效果 反饋：經過呂教授每周一次的心理咨詢，同學們熱情的幫助，老師的 促膝談心，他已取得了較大的進步。目前他性格稍變開朗，能與室友 說笑，談自己的想 談話心得輔導員的談話記錄心得 法和故事，本學期還能主動到其它寢室串門，碰見老師和同學能 主動問好;能到教室上課，網隱也得到了控制，自制力有明顯的提高， 再也沒有出現晝不上課，晚不歸寢的現象;網上能與老師交流心理想 法和學習中的問題。 學生個別談話是我們輔導員工作常用的一種方法。俗話說。一句

27、 話可以把人說得笑起來，也能夠把人說得跳起來。是把人說笑還是說 跳，這里面既有個思想水平的問題，更有個談話藝術的問題。因此， 針對當代青年大學生在個別談話中不同的心里狀態(tài)，進行藝術性的談 話，以達到預期目的這一問題，在這里就自己當輔導員工作中的幾點 體會與大家交流，請各位指教。 一、當代青年大學生在個別談話中的心理。 在個別談話中，大學生的心理狀態(tài)各有差異。其中，帶有普遍性、 規(guī)律性的心理有以下幾種: 1、 窺測心理。這種心理多發(fā)生在隨時性的個別談話中，比如， 一個學生突然接到輔導員要找自己個別談話的通知后，就開始對個別 談話的內容作種種揣摩。個別談話開始時，這個學生非常注意觀察輔 導

28、員的表情、神色和言語措辭，窺探和推測輔導員找自己個別談話的 目的。 2、 喜悅心理。在個別談話中，輔導員對學生的思想、學習、生 活等方面的表現給矛肯定、表揚和鼓勵，學生聽后，往往呈現出高興 和喜悅的心情。 3、 憤懣心理。當輔導員的批評或談話言過其實，或與事實有很 大的出入，學生會感到委屈。這時，輔導員如果不詢問、不聽取學生 對批評事實的陳述，仍然進行甚至是激烈措辭的批評，就會誘發(fā)學生 憤懣心理的產生，從而導致學生情緒驟變，甚至出現頂撞等現象。 4、 悲哀心理。學生的家庭突然遭受天災人禍或不幸事情，如父 母離異、親人病逝以至個人戀愛方面出現波折等等，他們往往呈現出 哀痛的心情。 5、

29、憂慮心理。這在性格內向的學生中多見。這些學生對因為家 庭環(huán)境等原因，對學習和未來生活等方面的困難或不利因素看得過 多，缺乏信心，因而憂愁交加，顧慮重重。 6、 后悔心理。這在好勝心強的學生中占的比例較大。他們什么 事情想逞強。但在前進的道路上，他們也容易因為偶然過失影響個人 的情緒，當輔導員找他個別談話時，這類學生常常因為自己的偶然過 失而后悔不迭。 7、 期待心理。一個學生因為工作取得了顯著成績，或者發(fā)生了 重大過失，往往迫切期望輔導員能夠迅速找其談話，知道組織上對自 己的評價或處理結果，在個別談話中，這類學生的注意力非常集中， 表現出洗耳恭聽的神情。 8、 防御心理。這在后進學生中

30、多見。后進學生一聽見輔導員要 找自己談話，戒備心本能地產生。并往往緊張的思索，分析談話可能 的內容，形成防御心理。 二、與學生個別談話的方法 1、 個別談話的發(fā)展過程 同學生個別談話，也有一個發(fā)展過程。通?？煞譃殚_始、切題、 結束三個階段。 （1） 談話開始階段?？梢韵日f一些學生關心的，感興趣的事情， 使談話的具有共同的話言，產生情感流通，溝通思想，打破彼此間的 對防心理。 （2） 談話切題階段。輔導員緊緊圍繞談話的主題進行敘述，環(huán) 環(huán)扣緊，層層鋪開，逐步向思想深度發(fā)展，形成情感共鳴的高潮，完 成談話的目的。 （3） 談話結束階段。觀察學生的情緒、神色，分析談話可能對 其引起的內心

31、矛盾沖突，耐心地聽取對方的陳述或態(tài)度，有的放矢地 提出希望和要求。 2、 個別談話的要領掌握 學習和掌握個別談話要領，能夠最大限度的發(fā)揮個別談話的效 果。一般情況下，應注意以下要領： （1） 談話方式要依題而定。輔導員找學生個別談話，總有一個 中心話題。因此，個別談話 談話心得輔導員的談話記錄心得 需要采用何種具體方式，就應根據中心話題如何取得最佳效果這 個目的來確定。在實踐中，常見的有這樣幾種方式： 詢問式。采用提問的形式，了解學生的情況。詢問可以分為直接 詢問，即單刀直入，直截了當地提出疑問;含蓄詢問，即婉轉、試探、 暗示性的提問。 講評式。即在個別談話中，對學生進行一分為二

32、的講評，肯定成 績，指出問題，提出希望。這種方式較好地適應了學生的期待心理。 討論式。這種方式在對學生個別交待工作時常用到。輔導員以商 量的口氣，向學生交待任務相互研究任務的方法和措施。這種方式有 助于消除學生的憂慮心理。 論理式，個別談話時，聯系談話對象身上發(fā)生的某件重大事情， 從理論和實際的結合上，闡明和敘述一個道理。 征求式。即在個別談話中，輔導員處于守勢的位置耐心的、認真 聽學生的批評、意見和建議。走動式。即在散步、課后活動中，進行 個別談話，這種方式有利于活躍個別談話的氣氛，使雙方感到無拘束， 從而能夠清除學生的緊張心理。 （2） 談話情緒要隨機調整。輔導員的情緒如何，直接影

33、響到同 學生個別談話的效果。因此，輔導員要善于以冷靜的頭腦、穩(wěn)定的情 緒為自身創(chuàng)造一個良好的心境這樣，就能通過談話者的語言、動作和 面部表情感染對方。引起情感共鳴的同時，要根據談話的進度和發(fā)展， 及時地調整自己的心境，使之適應，從而促進個別談話的完成。 （3）談話語言因人而施教。語言是個別談話的工具。語言運用 得好，就能精誠所至，金石為開，個別談話的語言運用，應因人而異， 看菜下飯。比如，城市入學的學生，見識比較廣，接受能力比較強， 可運用哲理深一些的語言，進行寓理于事的交談對農村入學的學生， 則可運用一些淺顯的語言，進行借事釋理的交談，對文化基礎或綜合 素質好一點的學生，可運用一些高雅、閃

34、光的語言，象名言警句等盡 可能多穿插一些;對文化基礎或綜合素質差一點的學生則可采用樸實 一點的語言，這樣容易撥動他們的心弦。如果把與文化基礎或綜合素 質好一點學生的談話方式，全部用于文化基礎或綜合素質差一點的學 生，或把同性格內向同學的談話方式，全部用于性格外向同學，其效 果往往會適得其反。 三、個別談話中注意的幾個問題 1、認真準備 認真做好必要的準備，是促使個別談話成功的基本條件之一。只 有：知彼知已才能百戰(zhàn)不殆。也就是我們常說的一把鑰匙開一把鎖。 談話前，輔導員應作好細致的、深入的調查研究，對談話對象的思想、 學習、工作、生活等方面情況，氣質、性格、能力、興趣等個性心理 特征，作一

35、次綜合調查和分析，明確談話對象目前的主要思想問題及 其實質是什么，產生思想問題的根本原因，以及其個性心理特征是什 么。同時，對自身與談話對象的關系等問題作一次詳細的分析，預測 自己的觀點、認識、態(tài)度、感情等因素對談話對象可能產生的影響和 效果?？煽紤]幾個方案，視談話進程需要，作及時地調整。 2、時機選擇 個別談話不僅要運用得當的語言和方式，而且要選準恰當的時 機。有時個別談話早了，對方聽不進去，容易形成僵待的局面;談晚 了，時過境遷，容易坐失良機，成為馬后炮。如何選準個別談話的時 機。通常有以下一些辦法： （1） 按照學生的個性心理特征確定談話時機。 發(fā)生問題后，不同個性心理特征的學生

36、有著不同的心理狀態(tài)，我 們應根據他們的這一特點，選擇談話的時機，如對所謂性格急躁的膽 汁質、多血質的學生，在他們發(fā)生問題后，不搞熱處理，待冷一冷后 再談;對所謂性格內向的粘液質、抑郁的學生，在他們發(fā)生問題后， 應及時談話，否則使他們的思想包袱越背越重，甚至有可能造成意外 事故。 （2） 按照學生的思想波動確定談話的時機 談話心得輔導員的談話記錄心得 學生的思想易受客觀事物的影響，如選干部、入黨、獎勵、表揚、 處分、批評、學習成績變化、交異性朋友、家庭生活變故等等。［） 都能引起學生的思想變化。輔導員應及時抓住上述時機，找學生個別 談話。 (3) 按照學生的情緒變確定談話時機 在個別談

37、話過程中，當學生出現反感和對立情緒時，輔導員適時 中止個別談話，事后，仔細分析對方情緒變化的原因，拿出對策，然 后再另外確定安排時間談話， 3、效果檢驗 檢驗個別談話效果的主要標志，是看通過個別談話，是否調動了 談話對象即學生的內在積極因素：是否促使學生自覺地運用自我評價 這把解剖刀，剖析自己的主觀世界，增強了自我的教育的內驅力是否 克服消極心理狀態(tài)，發(fā)揮主觀能動性?？傊瑱z驗個別談話的效果， 要看學生的學習、工作、生活中的行為表現等等。當然，通常一次個 別談話一般不可能完全取得預想的效果，也不能一勞永逸地解決所有 的問題。輔導員對學生的工作既是不斷重復的過程，也是一個不斷深 化的過程 內容僅供參考