《《三峽》教案 (3)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《三峽》教案 (3)（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、 <<三峽>>教案 浠水縣巴驛中學張芳才 一、導入新課，看圖釋題： 1、導入新課（課前播放楊洪基唱的《滾滾長江東逝水》歌曲）： 師述：剛才我們聽了楊洪基唱的《滾滾長江東逝水》，這節(jié)課我們來欣賞酈道元筆下的“長江水”——《三峽》（出示課件——三峽圖）(板書:三峽) 2、釋題： 師述：三峽包括瞿塘峽、巫峽、西陵峽。 在長江上游重慶奉節(jié)和湖北宜昌之間，全長約二百公里。 3、簡介作者作品： 師述：本文是一篇游記散文，選自《水經(jīng)注》的《江水篇》。《水經(jīng)注》是記敘我國江河分布的專著。酈道元是北魏著名的地理學家、散文家。請大家看課文、聽朗讀。(放錄音) 二、聽讀課文，整體感知

2、： 1、檢查預習效果： 師述：同學們，老師要求你們認真預習課文，你們做到了嗎？下面看看你們預習的效果。（出示生字）：齊聲把這些生字朗讀一遍。 2、溫故知新： 師述：課文也翻譯好了吧！我們還是重溫一遍，要掌握重點詞語。（出示譯文課件）。 3、指導朗讀課文： 師述：上面我說到有感情地朗讀課文，那么，怎樣讀才能讀出感情？老師多次講到這種方法，哪個同學說說看? （出示朗讀節(jié)奏課件） 生答：把握文章的節(jié)奏、語速、語氣…… 師述：看文章的節(jié)奏，再根據(jù)作者的寫作意圖和情感的表達讀出語氣語速。第一段語氣要平緩，略帶驚嘆之情；第二段語速稍快，情緒飽滿，暴發(fā)驚嘆之情。第三段語氣要輕松舒緩，帶有贊嘆

3、之情；第四段要用馳緩語調(diào)讀，語氣沉重，帶有悲傷之情。 4、整體感知： 師問：我們掃除了文字障礙，聽、讀了課文，你對三峽有什么印象？ 5、指名回答： 生答：三峽有奇山異水，四季景色都很美。(出示“奇、秀、險”三幅圖)(板書:山)。 6、師述：三峽風光，美不勝收。景色雄奇險拔，清幽秀麗，令我們也想做一次三峽之旅。下面我們借助文本到三峽旅游吧！ 三、合作交流，解讀探究： 1、欣賞第一段： （出示:欣賞“雄秀險之山”，感悟“山連山高”之奇特后，再出示課件：“兩岸連山,略無缺處?！?“重巖疊嶂,隱天蔽日。” “自非亭午夜分,不見羲月。”） （1）師述：我們來看作者除抓住山的“雄秀險”的

4、特點外，還寫了什么奇特之處？ （2）交流探究：“兩岸連山,略無缺處。”____兩岸都是連綿的高山,幾乎沒有中斷的地方。 突出山“連”的特點。(板書:連)。 “重巖疊嶂,隱天蔽日?！?層層的懸崖,排排的峭壁,把天空和太陽都遮住了。 突出了山“高”的特點。(板書:高)這些筆墨是直接寫山的,叫做“正面描寫”,是“實寫”。 (3)師問:“自非亭午夜分,不見羲月?！边@句與寫山有關嗎? (4)生答:有！是間接寫山的。 (5)師述:對!是間接寫山的。這叫“側面描寫”,是“虛寫”。層層的懸崖,排排的峭壁,把天空和太陽都遮住了。如果不是中午和半夜的時候，就不能看見太陽和月亮。從修辭來講是“夸張”。突出了

5、山高、山連的特點,也暗示了峽窄。（出示小結）作者在這段中，采用正面描寫和側面描寫相結合，生動寫實和形象夸張相結合，使文章?lián)u曳多姿，景物形象逼真，我們?nèi)缗R其境。三峽的山雄奇挺拔，風光秀麗。再加上三峽的異水更別有一番景象。游了山,再來玩水。請看第二段。 2、欣賞第二段:（出示：欣賞“夏季之水”，領略“奔放美”。） (1)師問:三峽夏季的水有什么特點？(板書：夏水)（出示課件：欣賞“夏季之水”，領略“奔放美”） 師問：同學們,本文段在寫法上與上段有異曲同工之妙,誰能根據(jù)上段學習的方法替老師講講這段，看誰有勇氣和膽識來展現(xiàn)自己？ 學生展示：“夏水襄陵,沿溯阻絕.”由此知道,水勢盛大而迅猛

6、?！俺l(fā)白帝，謩到江陵。”進一步突出了水的流速之快。“夏水襄陵,沿溯阻絕.”是正面描寫，寫實?！盎蛲趺毙?有時朝發(fā)白帝，謩到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。”是側面描寫，寫虛。“雖乘奔御風，不以疾也?！笔切蜗蟮目鋸垺＃▽W生補充：老師，這段與上段比有一點不同，多用了一種對比的手法。） (3)師述:說得很好，非常陽光！（出示小結）這段緊承上段而寫，上段為這段寫水設置條件。山高,自然流急。山連,水不得它瀉。峽窄,斷面小,單位面積里的水流量也就大。這些造成了夏水急速，奔騰浩蕩，給人一種奔放美的感受。(板書:奔放美)。 3、欣賞第三段: （出示：欣賞“春冬之水”，領略“清幽美”。） (1

7、)師問：三峽春冬之時的水又是怎樣的呢? （板書：春冬之水） （2）交流探究：春冬季節(jié)水位退了，時易則景異。江面上出現(xiàn)了“素湍綠潭”。“湍”是急流的水。“潭”是深水坑。（出示課件：“素湍、綠潭”后,再出示“素湍綠潭”、“回清倒影”） （3）小結：（出示小結）這里以“素”修飾“湍”，水如白練，明凈輕快，是動態(tài)描寫。以“綠”修飾“潭”，水中有影，深沉寧靜，是靜態(tài)描寫。急流上波光粼粼，深潭里倒影重重，動靜相生，色彩各異，相映成趣，堪稱雋逸！這都是俯視江中所見。

8、 （4）師問：文中除了寫水，還寫了什么？（出示課件：“絕山獻多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。”“清榮峻茂，良多趣味。） （5）小結：（出示小結）在極高的山峰上，生長著奇形怪狀的柏樹，在山峰之間，常有懸泉瀑布飛流沖蕩?！肮职亍绷⒆阌趲r石之間，顯示著旺盛的生命力，給山水之間投進一股生命的活流，使人頓覺生意盎然。這是仰視所得。這里山靜、柏怪、泉飛，靜中有動，聲色紛沓，山水相配構成一幅挺拔超脫的圖畫，給我們一種清悠的美感。（板書：清幽美）作者最后總括說：清榮峻茂，良多趣味。由景境道出了心境，表達了作者對祖國山河無比熱愛之情。 師述：我們從夏季和

9、春冬之時欣賞了三峽的異水，再看看三峽秋季有什么特色。 4、欣賞第四段：（出示：欣賞“冬季之景”，領略“凄婉美”后，再出示課件“林寒澗肅……”） （1）師問：第四段是寫秋季嗎？你是怎么知道的？ （2）生答：是！“每至晴初霜旦”中的“霜”暗示了秋天。（板書：秋景） （3）師問：到了秋季，三峽已無江水喧騰，也不見草木爭榮，而是充滿了凄清肅殺的氣氛。作者筆鋒突轉(zhuǎn)，感情發(fā)生了變化。那么，作者感情發(fā)生了怎樣變化？ （4）生答：由喜到悲。 （5）師問：作者悲傷之情是怎樣表達出來的？ （6）生答：寄托于兩種事物——林、猿。 （7）師述：寫秋峽以代表性事物——林、猿來表現(xiàn)。樹林和山澗顯出一片

10、清涼和靜寂?！案咴抽L嘯，哀轉(zhuǎn)久絕。”烘托了蕭瑟的秋景。從而顯示了秋峽的特色?！翱展葌黜懀мD(zhuǎn)久絕。”回應了前文“兩岸連山，略無闕處?！币脻O歌，既說“峽長”又說“聲哀”，使人體會到作者富于悲哀的思想感情。這一段雖然寫的是悲哀之情，但仍然給人一種美感。這叫做凄婉美。（板書：凄婉美）。 四、質(zhì)疑釋疑,各抒己見： （1）師問:學了這篇課文你們有什么疑問嗎？ （2）生問：老師，第二段中說：“夏水襄陵，沿溯阻絕?！奔热簧舷麓欢急蛔枇耍挛恼f:“或王命急宣……”，船又能行呢？ （3）師答：一、王命難違啊！二、“夏水襄陵，沿溯阻絕?！闭f的是水勢很大情況下的通例?！盎蛲趺毙敝v的是

11、特例。 （4）生問：老師，第三段為什么不按春、夏、秋、冬的順序?qū)懀? （5）師答：本文的重點在寫水而水以夏季為盛，故作者將夏水置于首位。春冬兩季特點基本相同，皆有“清榮峻茂”的盎然情趣，故而合為一體描寫。 （6）生問：老師，本文充滿了喜悅之情，最后寫悲哀的氛圍，我認為有沖淡主旨之嫌，能否去掉？ （7）師答：不能。一年四季，丟下秋季不寫，文章就不完整了。 （8）師述：此外，大家發(fā)揮想象，多角度考慮，發(fā)表自己的看法。 （9）生答：“由此表明，作者的感情很豐富——有喜有悲?！薄爸圃毂瘺鰵夥眨锌赡茉谶^去這里死了一些漁民，表示對他們的哀悼?！薄皩懺陈暎锌赡苁侨淌懿涣?/p>

12、寂寞，呼朋引伴，期盼其它季節(jié)的到來?！薄? （10）師述：同學們插上了想象的翅膀，展翅翱翔，深挖文本內(nèi)涵，老師無比的高興和激動：給力，你們都是好樣的！ 五、 拓展延伸,總結反思： （1）（出示三峽工程竣工課件）師述：三峽業(yè)已成為舉世矚目的水利工程，截止2006年5月20日，大壩工程全線竣工實現(xiàn)了毛主席的遺愿，今天的三峽更加光輝燦爛！ （2）總結反思： 師述：這堂課，我們朗讀、翻譯并欣賞了這篇描繪三峽優(yōu)美風光的精彩散文，感受了作者在字里行間流露出來的對祖國壯麗山河的熱愛之情。當代散文家余秋雨曾贊揚說：此文用了最儉省文字，描述了三峽奇異風光，使后人再難調(diào)動描繪的詞章。的確

13、，酈道元的這篇散文對后代寫山水游記產(chǎn)生了深遠的影響。請同學們課下反復誦讀，進一步體會本文語言運用的妙處和作者表達的思想感情。 六、布置作業(yè)，課后完成： 師述：請以“我的校園”為題寫一篇狀物的文章。要求：字數(shù)：不少于500字。 提示：抓住景物特征寫。如：我們的學校在巴驛街東北角，接望天湖之龍脈，承神山之靈氣。校園景色優(yōu)美，綠樹成蔭，花壇錦簇；食堂優(yōu)雅，寢室舒適；高樓聳立，操場寬敞……選擇印象深刻的寫，注意詳略得當。 附：板書： 山——連、高 三峽 夏 水—奔放美 春冬之水—清幽美 秋 景—凄婉美 2