《我的叔叔于勒說課稿--呂淑先-(2)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《我的叔叔于勒說課稿--呂淑先-(2)（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《我的叔叔于勒》說課稿 山東省莘縣燕店中學(xué)：呂淑先 尊敬的各位評委，你們好。 我是來自莘縣燕店中學(xué)的呂淑先，我今天說課的內(nèi)容是人教版九年級上冊第三單元第三篇課文《我的叔叔于勒》。下面，我將從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)模式，教學(xué)設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)，課堂評價，資源開發(fā)七個方面對本課進(jìn)行闡明。 一、教材分析 1、 與前后教材知識體系的聯(lián)系 本文是初中語文課本所錄選的外國文學(xué)作品中的名家名篇。在人教版教材中編入第五冊第三單元第三篇課文。本單元

2、上承初一《最后一課》《童年》等故事的宏觀閱讀，下啟第六冊《孔乙己》《變色龍》《蒲柳人家》的細(xì)部剖析，對養(yǎng)成閱讀故事的習(xí)慣，提高故事閱讀能力有不可忽視的作用。本單元對這篇文章的具體規(guī)定是結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解故事的主題，分析人物形象，體會藝術(shù)特色，品味故事的語言。通過學(xué)習(xí)本單元《家鄉(xiāng)》、《孤單之旅》兩篇反映少年生活的故事，學(xué)生從中已獲得了人生的啟示和藝術(shù)的享有，同步，對故事這種文學(xué)體裁有了更系統(tǒng)的結(jié)識。相信通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以把握人物形象，加深對描寫、對比手法的結(jié)識，體會作者的感情態(tài)度，結(jié)識當(dāng)時社會人與人之間的關(guān)系，并為下一篇反映師生之間關(guān)系的故事《心聲》打下基本。 2、編者意圖

3、 新課程原則主張中學(xué)語文教學(xué)應(yīng)致力于使全體學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，豐富語言積累，學(xué)會運(yùn)用多種閱讀措施，初步理解、鑒賞文學(xué)作品。人教版初中故事的教學(xué)，力圖以培養(yǎng)愛好為主，讓學(xué)生辨別寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品。注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美，使她們逐漸形成良好的個性和健全的人格，增進(jìn)德智體美的和諧發(fā)展。 3、本課的知識體系 莫泊桑的這篇故事，行文波瀾起伏，故事情節(jié)巧妙曲折，用洗滌的筆墨揭示人物內(nèi)心世界，人物形象鮮明生動。故事通過菲利普夫婦對其弟弟于勒態(tài)度的前后變化，清晰生動地勾勒出一幅19世紀(jì)后半葉法國小市民生活的剪影。菲利普夫婦的無義寡情，是通過少年若瑟夫的視角來體現(xiàn)的，其中也涉及了若瑟

4、夫?qū)θ松?、社會的結(jié)識。 本課的閱讀教學(xué)，擬從分析人物形象入手，分析曲折的情節(jié)，領(lǐng)略作品的豐富內(nèi)涵。力求創(chuàng)設(shè)情境，充足調(diào)動學(xué)生的自主性和積極性，用現(xiàn)代人的思想觀念，創(chuàng)新、多元評價作品主題，領(lǐng)略其匠心獨(dú)運(yùn)的藝術(shù)構(gòu)思。在評價結(jié)識中，提高學(xué)生的道德水平。結(jié)合本單元規(guī)定及本文特點(diǎn)，我擬定這一課的目的及教學(xué)重難點(diǎn)是： 4、教學(xué)目的 知識目的：（1）把握人物形象及其作用。 （2）理解故事體現(xiàn)的主題思想。 能力目的：（1）鍛煉學(xué)生口述能力（2）學(xué)習(xí)運(yùn)用個性化描寫及對比手法刻畫人物。 （3）把握故事的情節(jié)構(gòu)思，鍛煉發(fā)明性思維。 情感目

5、的：樹立對的的金錢觀，摒棄虛榮心，提高道德觀念。 教學(xué)重點(diǎn)：理解課文從多角度刻畫人物形象，運(yùn)用對比呈現(xiàn)人物內(nèi)心世界的措施。 教學(xué)難點(diǎn)：把握文章的主題，啟發(fā)與鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的見解。 二、 學(xué)情分析 學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的已有的知識構(gòu)造和認(rèn)知水平，是教師授課的根據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。人教版教材在編排上打破了單一的編排體系。前四冊按主題單元兼顧文體訓(xùn)練方式編排。結(jié)合初三學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。后兩冊以文體編排，因此，本課在故事閱讀上起著承上啟下的作用。它即承初一以課文《最后一課》和名著《童年》為例，培養(yǎng)學(xué)生感受課文生動形象細(xì)致的描寫，體會人物形象的教學(xué)規(guī)定。又承初二以課文《蘆花蕩》和名著《

6、西游記》為例，品味作品中富有體現(xiàn)力的語句的教學(xué)目的。又啟初三下學(xué)期學(xué)習(xí)《孔乙已》、《變色龍》中運(yùn)用讀故事，理解基本情節(jié)、環(huán)境，歸納人物性格特點(diǎn)及作者思想，從中獲得對自然、社會人生的有益啟示的總體目的，因此它在故事閱讀能力的融會貫穿方面有不可忽視的作用。我所授課的班級學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)參差不齊，相稱一部分學(xué)生已養(yǎng)成閱讀故事的習(xí)慣，具有一定的閱讀能力，但也有一部分學(xué)生底子薄，基本差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，思維能力欠缺。本文文字淺顯，通俗易懂，情節(jié)引人入勝，課堂上通過激趣引導(dǎo)、小組交流 、一幫一對話探討的方式可以保持住這一部分同窗的注意力。 三、教學(xué)模式 1、教學(xué)模式 一、二、五教學(xué)模式 2、 教

7、學(xué)理念 這節(jié)課，我講授的是語文閱讀中的新授課，我采用的是一、二、五的教學(xué)模式。即一條原則，兩案并舉，五個環(huán)節(jié)，也就是遵循教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生積極性相結(jié)合的教學(xué)原則，兩案即一份教案，一份學(xué)案，以教案為指引，以學(xué)案做反饋，兩者互相補(bǔ)充，相得益彰，五個教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過激情導(dǎo)入釋放學(xué)生的心智潛能，通過自主學(xué)習(xí)來感知文本，通過激情互動來貫徹重點(diǎn)，理解主題，啟迪思考，通過魅力精講讓學(xué)生展開聯(lián)想，通過拓展延伸把問題引向進(jìn)一步，高質(zhì)量的完畢課堂教學(xué)任務(wù)，力求在教學(xué)中體現(xiàn)語文的熏陶感染作用，創(chuàng)新閱讀理念，課堂民主、師生平等對話和發(fā)揮雙方積極性與發(fā)明性的教學(xué)理念。 此模式的應(yīng)用，旨在以一條原則為基本，

8、兩案并舉為根據(jù)，五個環(huán)節(jié)為措施，打造快節(jié)奏，高效率，大容量的高效課堂。 四 、教學(xué)設(shè)計(jì) A 教學(xué)環(huán)節(jié)： 據(jù)以上分析，這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)為： 激情導(dǎo)入（3分鐘）—整體感知（10分鐘）—品味形象（8分鐘）—感悟主題（12分鐘）—魅力精講（2分鐘）—拓展延伸（10分鐘） B 具體做法： （一）、導(dǎo)入新課 導(dǎo)入：（播放課件，顯示畫面）看看這幅畫面，讀讀這副對聯(lián)，想到了那篇文章?對，莫懷戚的【散步】。多么溫馨的場景，多么動人的畫面，這就是血濃于水的親情。難怪詩人說親情是恬靜溫馨的田園詩、畫家說親情是讓人回味的山水畫、音樂家說親情是賞心悅耳的輕音樂，但親

9、情又時常面臨著生活的考驗(yàn)，在金錢、利益、榮譽(yù)面前，能否人人守護(hù)親情、關(guān)愛親情呢?今天讓我們走進(jìn)莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看看文章中的主人公在金錢與親情面前如何體現(xiàn)吧。 闡明：這一導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，通過直觀畫面讓學(xué)生想象親情的魅力；在復(fù)習(xí)舊知識的同步，補(bǔ)充了與本文有關(guān)的具體狀況，吸引學(xué)生的故意注意，從而進(jìn)入抱負(fù)的學(xué)習(xí)氛圍。 （二）、整體感知課文 1、 課前檢測（大屏幕顯示）學(xué)生自查自糾 拮據(jù)：jié jū 手頭緊，經(jīng)濟(jì)境況不好。 煞白：shà 由于恐驚、憤怒或疾病因素面色極白，沒有血色。 驚訝：chà 覺得十分奇怪。 襤褸：lán lǚ （衣服）破爛。 張皇：驚恐

10、，慌張。 與日俱進(jìn)：隨著時間的推移而不斷的增長。 十拿九穩(wěn)：比方很有把握，也說十拿九準(zhǔn)。 棧橋：zhàn 牡蠣： mǔ lì （設(shè)題目的：奪實(shí)字詞基本，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣） 2、 學(xué)生自由朗讀，邊讀邊勾畫有關(guān)問題： （1）故事的要素有哪些，從文中標(biāo)示出來：（學(xué)生學(xué)習(xí)故事，是應(yīng)當(dāng)讓其理解閱讀故事的基本措施，理解故事的三要素。） （2）故事刻畫的人物重要有哪些？重要人物是誰？（設(shè)題目的：初步感受人物） （3）嘗試復(fù)述故事情節(jié)。 （設(shè)題目的：培養(yǎng)學(xué)生掌握課文大意和口語體現(xiàn)能力。） 開端→發(fā)展→高潮→結(jié)局：菲利普一家因于勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發(fā)

11、財(cái)?shù)挠诶諝w來解困。船上發(fā)現(xiàn)于勒破產(chǎn)成了窮光蛋。菲利普夫婦棄她而去。 概括為：盼→贊→遇→躲 （三）、品味人物形象 分析人物形象，設(shè)計(jì)如下問題供學(xué)生討論練習(xí)，之后口頭回答，以此調(diào)動每個學(xué)生的積極性、積極性。用幻燈片展示如下內(nèi)容。 我結(jié)識了一種 （人物性格特點(diǎn)）的人， （人物）你瞧， （人物體現(xiàn)），運(yùn)用了 （描寫措施）。 （設(shè)題目的：完畢教學(xué)目的，圈畫詞語，體會作用，班級交流，師生互相評點(diǎn)，理解人物描寫的措施，分析人物性格。） （四）探討故事主題，倡導(dǎo)不同聲音。 問題一：如果你有一束

12、美麗的花，你想送給文中誰？說出理由。 （質(zhì)疑法，通過提問，為學(xué)生的思維進(jìn)程搭橋。） 問題二：有無人送給菲利普夫婦？為什么？ 學(xué)生根據(jù)菲利普夫婦看待于勒在不同經(jīng)濟(jì)狀況下的言行，覺得覺得她們具有愛慕虛榮、冷酷自私、貪婪、唯利是圖的特點(diǎn)，令人不能接受。（以上教學(xué)都通過學(xué)生討論的方式在文本中找到具體的言行來證明完畢的，從而引導(dǎo)學(xué)生在明確故事塑造人物的重要措施的同步聯(lián)系個人及生活實(shí)際，增強(qiáng)感悟能力。） 問題三；人們都表白了對菲利普夫女婦的態(tài)度，覺得她們應(yīng)當(dāng)遭到批判，我也批準(zhǔn)，可是我想，如果你是菲利普夫婦，是不是會甘心承受人們對她們的指責(zé)呢？ 【小組自由組合，認(rèn)真研讀文本，站在菲利

13、普夫婦的立場，替她們作出申訴?！? 這一步重要是為了引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景作出自己的評價，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明性，發(fā)揚(yáng)個性、發(fā)明性，進(jìn)行多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。從而收到一石激千層浪的效果。這一環(huán)節(jié)旨在運(yùn)用閱讀批判環(huán)節(jié)，發(fā)展能力思維，教學(xué)生會思考，敢于刊登不同的觀點(diǎn)。只有會思考，才干有創(chuàng)新。 （五）魅力精講： 對于菲利普夫婦的評價，光是一味的批判應(yīng)當(dāng)說是不公平的，導(dǎo)致她們這種愛慕虛榮、冷酷自私、貪婪、唯利是圖的性格，是由“金錢至上”的人性弱點(diǎn)所導(dǎo)致的。 （通過教師點(diǎn)撥，啟迪學(xué)生思考，將問題引向深處，得出主題） （六）拓展延伸 在現(xiàn)實(shí)生活中，尚有這樣多弱勢群體，如何看待這些弱勢

14、群體，解決金錢與感情之間的關(guān)系？聯(lián)系實(shí)際，寫寫自己的見解。 假設(shè)你是十年后的于勒，你覺得又會有如何的故事情節(jié)發(fā)生呢？請同窗們寫下來，字?jǐn)?shù)不限。 此環(huán)節(jié)這樣設(shè)計(jì)旨在提高學(xué)生的道德審美和修養(yǎng)，獲得情感升華。語文的外延即生活，因此我引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，進(jìn)入拓展延伸階段；培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)明性思維，鍛煉寫作能力。通過幾項(xiàng)問題的設(shè)立，將學(xué)生的思考從課內(nèi)延伸到課外，從文本遷移到生活，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，樹立對的的金錢觀。 五、板書設(shè)計(jì) 環(huán)境 人物 菲利普夫婦 約瑟夫 哲爾賽島 于勒 發(fā)展（贊于勒） 純真、善良 我的 叔叔 于勒 唯利是圖 虛偽、自私 可憐、可悲

15、 開端（盼于勒） 高潮（見于勒） 結(jié)局（躲于勒） 情節(jié) 主題 金錢至上 好的板書就像一份微型教案，在教學(xué)中起畫龍點(diǎn)睛作用，此板書力求全面直觀的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生。便于學(xué)生理解記憶；理清文脈。 六、 課堂評價 新課程原則規(guī)定課堂評價應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為本，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，健全學(xué)生人格為主線目的，因此這節(jié)課我注重評價內(nèi)容方式的多元化。對學(xué)生的學(xué)案完畢狀況，小組交流及探討成果的展示：設(shè)表格量化到組及個人，并由專職記分員整頓，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同步注意全程式靈活評價，整節(jié)課，從標(biāo)畫詞句，情節(jié)復(fù)述到學(xué)案的完畢，大部分同窗應(yīng)能不久完畢，對這部分學(xué)生，應(yīng)微笑示意，點(diǎn)頭

16、贊許表揚(yáng)肯定。對做得不好的同窗，以加油，你也很棒，鼓勵式語言鼓起學(xué)生自信心。 活動結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生簡評一下在小組的個人體現(xiàn)，讓學(xué)生在自評中審視自我，改善自我。并采用小組點(diǎn)評，師生互評方式，去粗存精，去偽存真，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。 七、 資源開發(fā) 1、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源：整個課件展示，采用多媒體教學(xué)，而激情導(dǎo)入的畫面展示，弱勢群體圖片的立體在現(xiàn)，則運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上的素材庫，具有直觀有效的教學(xué)效果。 2、立足教材資源：以文本為憑據(jù)，讓學(xué)生復(fù)述情節(jié)，即在閱讀教學(xué)中開發(fā)口語體現(xiàn)資源，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展性閱讀能力。同步在拓展延伸環(huán)節(jié)中。我設(shè)計(jì)了這樣一種問題：如果你是文中十年后的于勒，狀況會如何，借這一

17、句指引學(xué)生在文章閱讀中讀出自己，要真正奮斗、自強(qiáng)。從而讓學(xué)生與作品中人物同呼吸，在情感體驗(yàn)中潛移默化，進(jìn)行德育教育。 3、挖掘?qū)W生資源：學(xué)生自己富有個性化的生活經(jīng)驗(yàn)和奇異多彩的想法就是較好的資源，在主題感悟這個環(huán)節(jié)中，我采用小組合伙探究方式，組織學(xué)生分組討論。提出問題：鮮花送給誰？為什么不給菲利普夫婦，為菲利普夫婦申訴一系列問題，讓學(xué)生的思維在碰撞中激發(fā)，知識在交流中形成。從而開掘出更富深意的主題：人性有弱點(diǎn)！ 小結(jié)： 故事以她獨(dú)特的魅力，為我們展示了一種繽紛的世界，那里有不同的人，不同的景，不同的思想，不同的智慧。 我們便是這諸多不同的開發(fā)者與引路人，引導(dǎo)我們的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)

18、，去發(fā)明，去感悟社會，去體味人生。 鮮花：因有了綠葉的映襯，才顯得明媚、鮮潤； 大地：因有了萬物的擁吻，才顯得平和、靜美； 天空：因有了白云的點(diǎn)綴，才顯得廣闊、深邃。 而語文課堂，因有了朗朗書聲，才顯得生機(jī)無限； 因有了閱讀感悟，才顯得精彩紛呈； 因有了思想的碰撞，才顯得生機(jī)勃發(fā)。 讓我們在新課程改革這片汪洋大海上，帶上智慧，帶上勇氣，帶上奉獻(xiàn)，帶上熱情，一起揚(yáng)帆起航吧！ 各位評委教師，以上是我從教材分析等七個方面對本課進(jìn)行了闡明，我的說課到此結(jié)束，不正之處請多加指正，謝謝各位評委教師。