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1、巧用多媒體 輕松學(xué)中文 湖北省當(dāng)陽(yáng)市胡場(chǎng)小學(xué) 石會(huì)榮 郵政編碼 444114 聯(lián)系電話 【摘要】《語(yǔ)文課程原則》強(qiáng)調(diào)：“運(yùn)用多種形式的教學(xué)手段使抽象的文字符號(hào)變成有趣、易記的識(shí)記對(duì)象?！毙W(xué)階段有較重的識(shí)字任務(wù)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲之一。特別是低年級(jí)，許多課都是環(huán)繞識(shí)字展開(kāi)。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字愛(ài)好，協(xié)助學(xué)生析形索義，又有助于指引學(xué)生對(duì)的書(shū)寫(xiě)，更有助于協(xié)助學(xué)生鞏固識(shí)字，從而優(yōu)化了識(shí)字的過(guò)程，提高了識(shí)字的效率，讓學(xué)生輕輕松松地在中文的王國(guó)里遨游。 【核心詞】多媒體 低年級(jí) 識(shí)字教學(xué) 優(yōu)化課堂 小學(xué)階段有較重的

2、識(shí)字任務(wù)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲之一。特別是低年級(jí)，許多課都是環(huán)繞識(shí)字展開(kāi)。《語(yǔ)文課程原則》強(qiáng)調(diào)：“運(yùn)用多種形式的教學(xué)手段使抽象的文字符號(hào)變成有趣、易記的識(shí)記對(duì)象?！币虼?，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，打下夯實(shí)基本，對(duì)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，甚至學(xué)生的終身教育都是大有益處的。多媒體作為現(xiàn)代科技的結(jié)晶，為我們的課堂教學(xué)提供了一把打開(kāi)成功之門(mén)的金鑰匙。它能激起孩子們識(shí)字的愛(ài)好，促使孩子們積極積極地參與到識(shí)字過(guò)程中，從而達(dá)到輕松學(xué)識(shí)字的效果。 一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生識(shí)字愛(ài)好。 “學(xué)之不如知之者也，知之者不如好之者也”。激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)好，就等于開(kāi)了一種好頭。識(shí)字教學(xué)也不例外！激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，這正是多媒體輔助教學(xué)的

3、優(yōu)勢(shì)之一。通過(guò)多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，可以使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充足感知的基本上加深對(duì)生字的印象，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。如我在人教版一年級(jí)語(yǔ)文《找春天》這一學(xué)時(shí)，課前先播放一段視頻資料（多種春天的圖片，配之美妙的音樂(lè)），將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)美麗的春天有初步的感知，再讓學(xué)生說(shuō)出自己看到了什么以及自己的感受，教師接著問(wèn)：“春天如此奇妙，如此美麗，那么你能不能把這一課的生字也寫(xiě)得這樣美麗展示給人們看呢？”同窗們愛(ài)好盎然，爭(zhēng)先恐后地把自己寫(xiě)的字展示給人們看。從看圖說(shuō)話自然過(guò)渡到識(shí)字教學(xué)，學(xué)生愛(ài)好濃厚，印象深刻。 同步，色彩鮮明、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫(huà)形象，可以把象形字的演變過(guò)程簡(jiǎn)樸明了地展示在學(xué)生面前。在教學(xué)中文“

4、日”時(shí)，屏幕上一方面浮現(xiàn)一種火紅的圓圓的太陽(yáng)，隨著鼠標(biāo)的控制，那圓圓的紅太陽(yáng)就演變成了一種色彩鮮艷的“日”字。學(xué)生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來(lái)，異口同聲地說(shuō)：“再來(lái)一次！再來(lái)一次！”學(xué)生的識(shí)字愛(ài)好被激發(fā)了，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的中文變得具體可感。心理學(xué)證明，活動(dòng)的對(duì)象易于被感知，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)識(shí)字對(duì)學(xué)生極富吸引力，它有效地喚起了學(xué)生的無(wú)意注意，在提高識(shí)字愛(ài)好的同步，還增進(jìn)了一年級(jí)學(xué)生注意力的穩(wěn)定性的培養(yǎng)。 “愛(ài)好是最佳的教師”只有使識(shí)字學(xué)習(xí)成為學(xué)生一種快樂(lè)的、富有吸引力的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才干激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)欲望和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能以飽滿(mǎn)的狀態(tài)積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。 ?

5、? ?二、展示過(guò)程，協(xié)助學(xué)生記憶生字。 中文自身具有形象美，這就注定了中文的構(gòu)造、構(gòu)成自有其自身規(guī)律。而造字規(guī)律又一時(shí)難以用言語(yǔ)體現(xiàn)清晰，雖然體現(xiàn)清晰了，對(duì)低年級(jí)的學(xué)朋友來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是緣木求魚(yú)。但如果用多媒體展示造字的措施，學(xué)生就會(huì)一目了然。如，識(shí)字（一）的第3課《口耳目》，識(shí)字（二）的第4課《日月明》及其《語(yǔ)文隨堂練習(xí)》的第2題的“圖畫(huà)連字”，向我們展示了中文的象形和會(huì)意的兩大特性，為學(xué)生的“認(rèn)字”提供了范例。在教《日耳目》一學(xué)時(shí)，我用課件演示事物簡(jiǎn)筆畫(huà)（象形文字）演變?yōu)楹?jiǎn)化中文的通過(guò)，協(xié)助學(xué)生建立圖畫(huà)和中文的聯(lián)系。教《日月明》一學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解圖意與字義的聯(lián)系。如圖畫(huà)：一堆燃著的火上潑下一

6、盆水，是說(shuō)用水把火熄滅了。水就是“火”上的一橫，火堆就是“滅”字的火，因此滅的字義就是滅火、熄滅。再例如“看”字，演示一人把手搭在眼睛上往遠(yuǎn)看的畫(huà)面；“刃”字演示用手指點(diǎn)刀口處的畫(huà)面。這些畫(huà)面，使學(xué)生悟出了中國(guó)中文的某些造字措施，很容易地理解了字義并記住了字形。多媒體課件還可以把合體字都提成部件，用不同的顏色對(duì)比顯示。如：好、媽、請(qǐng)、爸等合體字，部首是紅色的、偏旁是藍(lán)色的，鮮明的色彩，強(qiáng)烈地刺激著學(xué)生的感觀，突出了中文部件及其部位，較早較好地讓學(xué)生感知了偏旁部首的概念。學(xué)生不久學(xué)會(huì)了運(yùn)用部件識(shí)記合體字，而不是一筆一筆的零星記憶，這就簡(jiǎn)化了小朋友識(shí)字的心理過(guò)程。 三、觀看動(dòng)畫(huà)，指引學(xué)生對(duì)的書(shū)寫(xiě)

7、。 在識(shí)字教學(xué)中，寫(xiě)字也是一項(xiàng)重要的基本功，是鞏固識(shí)字的重要手段。運(yùn)用課件進(jìn)行書(shū)寫(xiě)教學(xué)更具其優(yōu)越性。范寫(xiě)時(shí)，屏幕上浮現(xiàn)較大的田字格，教師可根據(jù)需要調(diào)控“描紅”的速度。學(xué)生跟著屏幕逐筆“描紅”。書(shū)空完畢，田字格中浮現(xiàn)的是筆畫(huà)形狀精確、布局合理的范字，右邊是同步顯示的該字的筆順。這種比老式課本、小黑板字樣更清晰、對(duì)比更強(qiáng)烈的范例，使學(xué)生一開(kāi)始學(xué)寫(xiě)字就有規(guī)可循。通過(guò)這樣有序的訓(xùn)練，學(xué)生的字一般都寫(xiě)得比較整潔規(guī)范。小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，運(yùn)用動(dòng)畫(huà)教學(xué)筆畫(huà)，分析構(gòu)造，動(dòng)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過(guò)程直接地展目前學(xué)生面前，可以吸引學(xué)生的注意力。誘發(fā)愛(ài)好，容易理解筆畫(huà)、構(gòu)造等特點(diǎn)，便于記憶

8、。一般的生字學(xué)生都可以理解，但遇到難寫(xiě)，不易理解的字，則可以充足發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，化難為易，使學(xué)生對(duì)的識(shí)字和書(shū)寫(xiě)。如在教學(xué)生字“奶”時(shí)，“奶”字的筆順和最后一筆不易掌握，就可以制作一種“奶”字的動(dòng)畫(huà)，一筆筆寫(xiě)出來(lái)，配之生動(dòng)的解說(shuō)，讓學(xué)生結(jié)識(shí)筆順，最后一筆難寫(xiě)到位，顯示這一筆時(shí)，速度較慢，學(xué)生看了動(dòng)畫(huà)，留在記憶里的痕跡較深。尚有許多難寫(xiě)的字，可以讓學(xué)生跟著動(dòng)畫(huà)，一種個(gè)的完畢書(shū)寫(xiě)。又如人教版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)中“鳥(niǎo)”字的筆順和第四筆不易掌握，就制作一種寫(xiě)“鳥(niǎo)”字的動(dòng)畫(huà)，一筆筆寫(xiě)出來(lái)，配之筆劃聲的音樂(lè)，讓學(xué)生結(jié)識(shí)筆順，第四筆這個(gè)筆劃學(xué)生難寫(xiě)到位，顯示這一筆時(shí)，動(dòng)畫(huà)速度較慢，學(xué)生看了動(dòng)畫(huà)，留在記憶里的痕跡就深

9、。又如“鷹、辯、摔”等字多筆畫(huà)的難寫(xiě)字，可讓學(xué)生跟著動(dòng)畫(huà)，完畢書(shū)寫(xiě)一種個(gè)部首，再整合在一起。又如某些易寫(xiě)錯(cuò)字，閃動(dòng)筆畫(huà)或偏旁，加強(qiáng)刺激。 ?? ?四、巧妙訓(xùn)練，協(xié)助學(xué)生鞏固字形。 1．第一次會(huì)面力求給學(xué)生以強(qiáng)刺激，使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈。如，運(yùn)用音像、動(dòng)作、情境等加強(qiáng)中文與事物的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生用自己想到的措施記字，以加深對(duì)生字的第一印象。有的教師在教蔬菜、水果用字時(shí)，讓學(xué)生對(duì)照實(shí)物看標(biāo)牌，看看、摸摸、讀讀、認(rèn)認(rèn)，甚至嘗嘗，調(diào)動(dòng)多種感官認(rèn)字記字。有的教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的措施記字，如：猜謎的措施記“眾”字，用會(huì)意的措施記“閃”“筆”，用加一加的措施記“秋”（禾＋火），用減一減的措施記

10、“幾”（機(jī)－木），學(xué)生愛(ài)好濃，記得牢。 2．要當(dāng)堂采用多種方式復(fù)現(xiàn)，力求做到要認(rèn)的字當(dāng)堂大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)得。這就需要時(shí)間富余，形式多樣，全體參與。如，分組玩字詞卡，玩魔方，做摘蘋(píng)果、找朋友、奪紅旗的游戲，讀具有本課生字的詞語(yǔ)、句子、兒歌等，讓每個(gè)學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中，在語(yǔ)言環(huán)境中，在合伙學(xué)習(xí)中，多次與生字會(huì)面，“一回生，二回熟，多次會(huì)面就成了好朋友”。核心是教師要把時(shí)間、精力用在刀刃上──多種形式，特別是在語(yǔ)言環(huán)境中整體識(shí)記本課生字。 3．要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。根據(jù)小朋友遺忘“先快后慢”的規(guī)律，剛剛結(jié)識(shí)的字一定要在后來(lái)的兩三天中及時(shí)復(fù)習(xí)。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)明鞏固識(shí)字的措施，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中、在口頭組詞中，在生活中的多種場(chǎng)合，留意所學(xué)的生字，做鞏固認(rèn)字的有心人。 總之，小小中文，奧妙無(wú)窮。實(shí)踐證明，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字愛(ài)好，協(xié)助學(xué)生析形索義，又有助于指引學(xué)生對(duì)的書(shū)寫(xiě)，更有助于協(xié)助學(xué)生鞏固識(shí)字，從而優(yōu)化了識(shí)字的過(guò)程，提高了識(shí)字的效率，讓學(xué)生輕輕松松地在中文的王國(guó)里遨游。 【參照文獻(xiàn)】 1.《小學(xué)語(yǔ)文新課程原則》（修訂版） 2.《淺談識(shí)字教學(xué)的方略》——《科技創(chuàng)新》第6期