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1、 教育 學(xué)院 級 學(xué)前教育 專業(yè)《 幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè) 》試卷 ——第 二 學(xué)期期末考試卷 注意事項(xiàng)： 1、考前請將密封線內(nèi)填寫清晰 2、答案請用A4紙打印，裝訂在本試題背面即可。 3、考試形式：開卷 4、本試卷共 一 大題，滿分100分。 5、評分一律加分，不寫減分 題號 一 總分 核分人 復(fù)查人 得分 得 分 一、實(shí)踐分析題（本題共2小題，共 100 分） 評卷人 1、請根據(jù)幼兒園見習(xí)經(jīng)歷，對所見習(xí)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)狀況進(jìn)行分析（涉及幼兒園心理環(huán)境、戶外環(huán)境、室內(nèi)公共環(huán)境和班級環(huán)境），在分析的基本上總結(jié)該幼兒

2、園環(huán)境布局的特點(diǎn)及局限性之處，并提出自己的創(chuàng)設(shè)或改善意見。（60分） 2、結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)，以瓊大幼兒園為例闡明該園可如何運(yùn)用社區(qū)或社會(huì)公共資源。（40分） 1、見習(xí)幼兒園及班級概況 名稱：三亞市半山半島加拿大國際幼兒園（三亞市金太陽幼兒園分校區(qū)），辦園時(shí)長1年。 班級：中文中班 師資：兩教一保 班級人數(shù)：14人 心理環(huán)境： 教師心理健康狀況：兩名教師都是學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)，具有專業(yè)知識。有較好的職業(yè)素養(yǎng)，對幼兒富有愛心、耐心、細(xì)心和責(zé)任心。但幼師這一職業(yè)耗費(fèi)精力，消磨人的耐心，兩名教師偶爾會(huì)對幼兒失去耐心，使用錯(cuò)誤的措施教育幼兒

3、，如沒問清晰因素，大聲責(zé)罵幼兒。對幼兒的心理健康關(guān)注較少，對班級內(nèi)少數(shù)行為異常幼兒沒有進(jìn)行及時(shí)矯正，如對人際交往有問題的幼兒置之不理。 建議：建立評價(jià)優(yōu)秀教師的有效機(jī)制，多方面考核，激發(fā)教師工作熱情。開展教師培訓(xùn)，提高職業(yè)修養(yǎng)，變化舊式教育態(tài)度與方式。 幼兒心理健康狀況：該班幼兒整體智力發(fā)育正常，活潑開朗，情感豐富，想象力豐富能與同伴和諧相處。但整體的好奇心較低，在教學(xué)活動(dòng)中很少提出問題，這與教師不喜回答幼兒問題有很大關(guān)系。個(gè)別幼兒存在問題。 建議：由教師主導(dǎo)，建立開放自由的班級環(huán)境，讓幼兒參與制定班規(guī)。教師引導(dǎo)幼兒在平常生活學(xué)習(xí)中提問，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題。關(guān)注幼兒個(gè)性差別，因材施教。發(fā)

4、揮成人的示范作用，直觀的成為幼兒學(xué)習(xí)的楷模。 園所文化建設(shè)：該幼兒園有足夠的生活設(shè)施、教育教學(xué)和游戲設(shè)備，辦園定位在國際化、中西結(jié)合的基本上，開展雙語教學(xué)，招收各國幼兒。每月開展一次園區(qū)活動(dòng)日，幼兒、教師、保育員、校醫(yī)等都加入其中。各個(gè)班級有不同的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，充足體現(xiàn)了教師獨(dú)立創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境就的自由，根據(jù)班級幼兒的需要時(shí)常更換班級墻面設(shè)計(jì)有助于配合教師開展當(dāng)下的教學(xué)活動(dòng)。局限性之處在于未建立其園所教師文化，這跟建園時(shí)間有較大關(guān)系。 建議：設(shè)立教師、幼兒均可使用的圖書館，只需一間寬闊明亮的教室即可。合理規(guī)劃后，添置幼兒和教師可閱讀書籍。一方面可讓教師補(bǔ)充幼教有關(guān)知識，另一方面建立起良好的閱讀

5、氛圍，培養(yǎng)幼兒從小愛好閱讀的愛好。 戶外環(huán)境： 該園戶外重要有：運(yùn)動(dòng)場、沙地、塑膠跑道、游樂設(shè)施、綠化區(qū)。局限性之處：各個(gè)設(shè)施沒有辨別年齡階段，場地投放玩具也較為單一。三亞日照強(qiáng)烈，沙地暴曬在陽光下，不合適幼兒玩耍。更是缺少戶外攀爬、養(yǎng)殖、嬉水區(qū)、草坪等。 建議：在沙地處種植攀爬類植物，使之形成綠蔭，不僅美觀，也可遮陽。改建沙地外延處無用的波浪形矮墻建筑為攀爬區(qū)，可設(shè)立吊索、網(wǎng)狀爬墻等。改建一部分綠化區(qū)為養(yǎng)殖區(qū)。游樂設(shè)施區(qū)投放合用于不同年齡的游戲器具。 室內(nèi)公共環(huán)境： 園區(qū)共一棟樓房，除教室外，重要有門衛(wèi)室、醫(yī)務(wù)室、會(huì)議室、音樂教室、體育教室、打印室、室內(nèi)游戲室等。不同房間，裝飾也

6、有差別。幼兒用的音樂、體育、游戲室根據(jù)用途使用相得益彰的墻面設(shè)立，而成人用的會(huì)議室等，墻上均有粘貼與幼兒教育有關(guān)的資料，使教師和家長跟多理解幼兒教育和該園的環(huán)境。室內(nèi)環(huán)境整潔大方，實(shí)用性極強(qiáng)。 建議：樓道沒有進(jìn)行較好的運(yùn)用，可在樓梯上進(jìn)行某些可愛的裝飾，在樓梯墻面上也可以做成主題墻。 班級環(huán)境： 師幼關(guān)系良好，教師是幼兒生活上的支持者，是學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者。幼兒能信賴教師，與教師分享自己的經(jīng)歷。 同伴關(guān)系：幼兒開始浮現(xiàn)較為固定的玩伴，幼兒之間樂于互相協(xié)助，可以一起玩耍。同伴關(guān)系和諧，襲擊性行為出目前可控范疇內(nèi)。 硬件設(shè)施：室內(nèi)硬件設(shè)施完備，盥洗室符合幼兒使用規(guī)格。多媒體設(shè)施完善，桌椅、書

7、包柜、睡床等實(shí)用美觀。運(yùn)用書包柜分隔出區(qū)角，使幼兒在區(qū)角活動(dòng)時(shí)能不被其她區(qū)角活動(dòng)影響。室內(nèi)墻面、空間都運(yùn)用合理。局限性之處是幼兒沒有加入室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，區(qū)角投放材料有限、缺少教師指引、管理制度不完善等，導(dǎo)致運(yùn)用率低。 建議：教師與幼兒合伙進(jìn)行室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，讓幼兒懂得自己是班級的主人。 改善區(qū)角。投放合理材料，對幼兒不會(huì)玩的材料進(jìn)行懂得，和幼兒一起制定規(guī)則。 2、瓊大幼兒園社區(qū)資源運(yùn)用方案 一、區(qū)域界定：擬定以該園為圓心，半徑為2千米的圓形區(qū)域是本方案社會(huì)公共資源運(yùn)用范疇。（圖見附錄） 二、基本概念 社區(qū)資源：社區(qū)資源指社區(qū)內(nèi)所有一切物資、機(jī)構(gòu)、人力、物力有形及無形資源，涉及物理環(huán)境、

8、自然環(huán)境、人文氛圍等資源。 1、社區(qū)的物力資源 教師可以在社區(qū)范疇內(nèi)發(fā)現(xiàn)多種資源，涉及交通道路、建筑工地、消防隊(duì)、公園和娛樂場合、博物館、居民街道、商店、圖書館、操場、健身器材等等，物力資源重要是指社區(qū)中可以作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的資源，并且可以輔助個(gè)人學(xué)習(xí)和成長的器材、物品、工具、設(shè)施、圖書等。 2、社區(qū)的人力資源 社區(qū)中的個(gè)體都是不同的，人力資源重要是指能提供知識、技能、經(jīng)驗(yàn)和奉獻(xiàn)自己時(shí)間、勞動(dòng)，為她人服務(wù)的個(gè)人，譬如，社區(qū)中的教師、醫(yī)生、行政人員、家長等，都可以是社區(qū)中的人力資源。 3、社區(qū)的文化資源 學(xué)校有其獨(dú)特的校園文化，而大學(xué)文化是大學(xué)在歷史發(fā)展過程中形成和積淀而成的，反映了“大

9、學(xué)人”在價(jià)值取向、思維方式和行為規(guī)范上有別于其她社會(huì)群體的一種團(tuán)隊(duì)意識，反映了“大學(xué)人”這一社會(huì)群體所特有的生活狀態(tài)和獨(dú)特的文化心態(tài)和風(fēng)貌。大學(xué)這種獨(dú)特文化氛圍和靈魂在很大限度上也對幼兒園產(chǎn)生潛移默化的影響。 三、瓊大幼兒園社區(qū)資源狀況 1、物力資源：三亞市體育館、瓊州學(xué)院、三亞都市學(xué)院、南新初中、農(nóng)墾中專、南新小學(xué)、荔枝溝小學(xué)、農(nóng)村商業(yè)銀行、中國銀行、建設(shè)銀行、中國石油加油站、吉陽鎮(zhèn)荔枝溝居委會(huì)、吉陽鎮(zhèn)衛(wèi)生院荔枝溝分院、吉陽鎮(zhèn)敬老院、南新農(nóng)場、南新廣場、三亞木材廠、三亞市再生資源回收市場、荔枝溝市場、三亞宋城千古情旅游景區(qū)等。 2、人力資源：幼兒家長、社區(qū)內(nèi)不同職業(yè)人員。 3、文化資

10、源：中小學(xué)學(xué)校、高等教育學(xué)校文化。 四、具體運(yùn)用方案 1、引進(jìn)法 引進(jìn)法簡樸地說就是幼兒園根據(jù)自身教育活動(dòng)需要，把社區(qū)內(nèi)的某些人力、物力、自然、文化等方面的資源引入幼兒園，直接為幼兒園的教育活動(dòng)服務(wù)。引進(jìn)法的重要特點(diǎn)是幼兒園教育活動(dòng)開展的場合只局限在幼兒園內(nèi)部，如為了加強(qiáng)孩子們的安全意識，特別是孩子們的交通安全知識，可邀請一位職業(yè)是交通警察的家長來給孩子們上交通安全標(biāo)記課。而對于某些難以直接引入幼兒園的社區(qū)資源，則運(yùn)用視頻多媒體等手段，將之制作成圖文并茂的教學(xué)材料來實(shí)現(xiàn)其教育價(jià)值，如針對社區(qū)里多種各樣的諸如停車、轉(zhuǎn)彎、嚴(yán)禁入內(nèi)、警務(wù)標(biāo)記等標(biāo)記，我們用電子采集的措施，把它們拍成照片或者錄像

11、，再放入幼兒園的課程資源之中加以運(yùn)用。 2、借用法 借用法是指幼兒園借用社區(qū)內(nèi)的某些無法直接引入的資源，以保證幼兒園活動(dòng)的正常開展。在此，重要是借用一定的設(shè)施、設(shè)備和場地等。如幼兒園在開展親子教育等需要較大的空間場合的活動(dòng)時(shí)，通過良好的溝通和協(xié)商，將附近學(xué)校的操場開辟為活動(dòng)場合，并在有關(guān)器材等方面得到了小學(xué)相應(yīng)的支持，從而彌補(bǔ)了幼兒園既有資源的局限性，保證了教學(xué)活動(dòng)的正常開展，實(shí)現(xiàn)了社區(qū)內(nèi)資源的共享。 3、參觀實(shí)踐法 參觀實(shí)踐法重要針對的是某些注重讓小朋友通過體驗(yàn)來接受一定知識信息的教學(xué)活動(dòng)。由于此類教學(xué)活動(dòng)自身需要一種整體的教育環(huán)境支持，而其中波及的諸種教育元素又無法簡樸地切割和獨(dú)立

12、展示，為此就需要教育者帶孩子們?nèi)ビH身體驗(yàn)和參觀，以感受其中蘊(yùn)含的多種教育元素。如為了讓小朋友初步理解和感受商品交易的過程，帶孩子們到菜場買菜。孩子們通過自己購物的過程，結(jié)識了貨幣，理解了買賣，結(jié)識了各類菜名，同步與叔叔阿姨的交流以及小朋友之間的合伙購物，為小朋友形成與她人交往合伙的良好關(guān)系奠定了基本。 4、幼兒園課堂具體運(yùn)用措施 發(fā)揮家長的性別優(yōu)勢 幼兒園的環(huán)境歷來被覺得“陰柔有余而陽剛局限性”，但是，就目前的狀況來 看，幼兒園還無力解決師資這一問題。對此，許多幼兒園采用了“請爸爸進(jìn)課堂” 的形式來彌補(bǔ)這一局限性。 發(fā)揮家長的職業(yè)優(yōu)勢 家長上課、參觀社區(qū)是幼兒園采用最為普遍的活動(dòng)內(nèi)容,家長助教。一方面親身體驗(yàn)和結(jié)識了幼兒教師的工作，另一方面也發(fā)揮了自己的專業(yè)特長，豐富了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)措施。 運(yùn)用社區(qū)資源的開展多種主題活動(dòng) 幼兒園可開展多種形式的主題活動(dòng)，如游戲、教學(xué)活動(dòng)、參觀、旅行、訪問、表演、勞動(dòng)等?？煞譃椤罢堖M(jìn)來”和“走出去”的形式?！罢堖M(jìn)來”重要形式有：親子活動(dòng)、“家長教師”、家長會(huì)、家長委員會(huì)、講座、征詢、開放日、以及多種形式的家長交流活動(dòng)。“走出去”重要形式有： “春秋游”、參觀農(nóng)場、小學(xué)體驗(yàn)日等。 附錄