《八年級上冊第六單元綜合性學習《身邊的文化遺產(chǎn)》教學設計》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《八年級上冊第六單元綜合性學習《身邊的文化遺產(chǎn)》教學設計（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、綜合性學習《身邊的文化遺產(chǎn)》 《美麗江西》教學設計 教學目標 1、大致了解江西的四個方面的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，增長見聞。 2、大致了解江西部分非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的現(xiàn)狀及相關(guān)保護措施，增長自己的知識。 3、體會非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的寶貴，培養(yǎng)熱愛故土的情感。 教學手段 以多媒體教學為主 教學重點 了解江西的部分非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，感受江西文化底蘊的豐厚以及思考非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的出路。 教學難點 通過學習本課，自主培養(yǎng)熱愛江西的精神 學習課時 一課時 教學過程 一、導入新課 以遺產(chǎn)的內(nèi)涵為導入，請學生回憶中國祖先留下的遺產(chǎn)，并進行分類；學生通過回憶對新課產(chǎn)生

2、一定的興趣，同時教師通過搶答江西常識的活動來調(diào)動學生積極性。兩者進行整合，引入江西的文化遺產(chǎn)介紹。 二、內(nèi)容學習 1、在學習前，告知學生學習的內(nèi)容分為衣食住行四類，并以此為線索，讓學生對所學內(nèi)容有一個大致的印象。 （1） 衣的部分 ①通過苧麻這種植物來引入夏布及夏布制造這種非物質(zhì)文化技藝 ②介紹夏布的歷史淵源，在歷史上的相關(guān)發(fā)展以及地理位置等相關(guān)信息 ③通過讓學生自主觀看宋樹牙的個人生平，完成其個人檔案來對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承人增加印象。 （2） 食的部分 ①在黑板上書寫“豆豉”的小篆，使學生猜測介紹對象，在放上圖片與“老干媽”進行類比，讓學生加強印象。

3、 ②介紹豆豉的歷史發(fā)展以及著名古代著作對它的評價，引出其藥用價值并加入其與王勃相關(guān)的民間故事來增強其趣味性。 ③直接介紹湖口豆豉非遺技藝傳承人周江林，包括其人，其事，其經(jīng)歷，其貢獻，其提出的美好理想等來讓學生真切了解在現(xiàn)代，技藝性的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是怎樣發(fā)展傳承的。 （3） 住的部分 ①通過介紹自己進家之后的所見引導學生發(fā)揮想象，增強對非物質(zhì)文化遺產(chǎn) ——瑞昌竹編的親切感 ②通過讓學生自主閱讀田先敏的材料。讓他們認識到田先敏不僅僅擁有非物質(zhì)文化遺產(chǎn)技藝的傳承人的身份，更是擁有身殘志堅可貴精神模范人物，甚至能憑一己之力改變一個城市的事實。從而對于瑞昌竹編充滿好奇感。

4、③介紹瑞昌竹編的歷史淵源以及現(xiàn)代經(jīng)過不斷改進的竹編產(chǎn)品，并展示相關(guān)圖片使學生能夠更為切實地認識到這一技藝的發(fā)展沿革。 ?通過讓學生猜測制紙步驟之一來調(diào)動起學生的積極性 ?重點介紹宋元明清時期它的發(fā)展過程，來讓學生能夠清晰捕捉到它的發(fā)展軌跡。運用名人評價，俗語套用等方式增強學生對其地位的認識，并通過大略展示其120到工序來讓學生感受到我國傳統(tǒng)工匠精神的厚重。 （4）行的部分 ①運用“千里之行，始于足下”的俗語，使學生能夠?qū)ψ约荷钔恋厣系姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)擁有強烈的好奇心，產(chǎn)生一定的探索意識。 成長眼病?！? 五、課堂小結(jié) ②以新中國的

5、締造者——毛澤東為引入，調(diào)動起學生對于家鄉(xiāng)的強烈自豪感，從而使毛澤東尋烏調(diào)查紀念館能給學生留下更為深刻的印象。 ③以丹霞地貌的精美圖片為導入，使學生對于同樣是丹霞地貌的 青龍巖產(chǎn)生興趣，并介紹它的得名，地位的由來以及其擁有的特色景觀，并加入出米洞和赤腳大仙的民間傳說來增強其神秘感和厚重感。 2、介紹技藝性非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護措施 通過喚起學生對于之前講述的技藝性的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)產(chǎn)品的記憶，來概括出此類文化遺產(chǎn)的一般性保護措施，并用“江西含珠實業(yè)有限公司”的實例加以印證。 三、課后作業(yè) 1.迅速了解永新盾牌舞、弋陽腔、南豐儺舞等表演性較強的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。 2.思考我們應該如何保護對于這種難以直接轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。 板書設計 《我的母親》胡適 母親 嚴師慈母 慈母 寬容隱忍 做人的訓練