《第一課大戰(zhàn)的爆發(fā)和初期階段 教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《第一課大戰(zhàn)的爆發(fā)和初期階段 教學(xué)設(shè)計(jì)（7頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第1課? 大戰(zhàn)的爆發(fā)和初期階段 教學(xué)設(shè)計(jì) 【課標(biāo)規(guī)定】 以慕尼黑會(huì)議為例，闡明綏靖政策的實(shí)質(zhì)和惡劣影響；簡述德國攻打波蘭導(dǎo)致第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)等重要事件。 【教學(xué)目的】 一、識記與理解 理解慕尼黑詭計(jì)的含義，闡明綏靖政策的實(shí)質(zhì)和惡劣影響；記住二戰(zhàn)全面爆發(fā)的時(shí)間和標(biāo)志；概述戰(zhàn)爭初期的進(jìn)程。 二、能力與措施 通過對綏靖政策實(shí)質(zhì)的評價(jià)及“奇怪戰(zhàn)爭”的分析，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力；查看《德國法西斯的擴(kuò)張》《二戰(zhàn)初期歐洲形勢》圖，培養(yǎng)學(xué)生讀圖識圖能力；探討波蘭和法國敗亡的因素，培養(yǎng)學(xué)生從史實(shí)中總結(jié)歷史教訓(xùn)，以史為鑒的能力；通過討論二戰(zhàn)爆發(fā)的因素，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，分析歷史

2、問題的能力；通過實(shí)行目的導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合伙學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力。 三、情感態(tài)度價(jià)值觀 結(jié)識慕尼黑會(huì)議是英法長期履行綏靖政策的成果，最后搬起石頭砸了自己的腳；結(jié)識二戰(zhàn)是由法西斯國家發(fā)動(dòng)，反法西斯國家進(jìn)行的正義戰(zhàn)爭；通過理解大戰(zhàn)初期德軍連連得手，英法節(jié)節(jié)敗退的史實(shí)，進(jìn)一步結(jié)識綏靖政策的危害，從中吸取歷史教訓(xùn)；通過世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利的歷程，使學(xué)生樹立反對戰(zhàn)爭，熱愛和平的思想，同步結(jié)識到世界各國人民只有聯(lián)合起來，才干制止世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。 【重點(diǎn)難點(diǎn)】 一、重點(diǎn)：慕尼黑詭計(jì)與德國突襲波蘭 二、難點(diǎn)：綏靖政策的實(shí)質(zhì)及其影響 【授課類型】 新課。 【教學(xué)時(shí)間

3、】 1學(xué)時(shí) 【教學(xué)準(zhǔn)備】 教師研讀課標(biāo)、教材，撰寫教案，制作多媒體課件；學(xué)生收集感愛好的二戰(zhàn)資料（含文字和圖片資料）。 【教學(xué)措施】啟發(fā)式講授、讀書指引、談話、討論及演示等多法結(jié)合。。 【教具（媒體）】 計(jì)算機(jī)及多媒體課件或者小黑板。 【教學(xué)過程】 引入新課： （課件出示《歐亞戰(zhàn)爭策源地形成》組圖，教師引導(dǎo)過渡）1929——1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)給世界帶來了蕭索的“冬天”，美國依托其強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)基本逐漸渡過了“寒冷”，而德、意、日等國的經(jīng)濟(jì)外衣相對而言比較單薄，它們將殘酷的危機(jī)轉(zhuǎn)嫁到別國人民的頭上，企圖以這樣的方式獲得“溫暖”，于是，鐵騎遍地，烽煙四起，德意日一步步走上了法西斯道路，

4、形成了歐亞戰(zhàn)爭策源地。隨著德意日法西斯瘋狂的侵略擴(kuò)張，世界開始流血、呻吟，人類歷史上最大的一次浩劫也就是第二次世界大戰(zhàn)開始。（指引學(xué)生閱讀導(dǎo)語并出示課題《大戰(zhàn)的爆發(fā)和初期階段》，由此導(dǎo)入新課） 學(xué)習(xí)新課： （顯示標(biāo)題）一、慕尼黑會(huì)議——英法履行綏靖政策的頂峰 （出示《德國法西斯的擴(kuò)張》圖并過渡解說）20世紀(jì)30年代世界大戰(zhàn)雖然還沒有全面爆發(fā)，但已經(jīng)在局部范疇內(nèi)升級、擴(kuò)大：1935年，意大利入侵埃塞俄比亞；1936年德進(jìn)軍萊茵河不設(shè)防區(qū)，并批準(zhǔn)大利一起武裝干涉西班牙內(nèi)戰(zhàn)；1937年日本悍然發(fā)動(dòng)了全面侵華戰(zhàn)爭；1938年德國更公然兼并了奧地利。面對德、意、日法西斯的囂張氣焰，面對世界和平面臨

5、的戰(zhàn)爭威脅，請思考： （用課件或者小黑板出示第一目的題的設(shè)問） 1、面對德、意、日法西斯的侵略擴(kuò)張，英、法等國是如何做的？ 2、英、法為什么要這樣做？其實(shí)質(zhì)是什么？集中的體現(xiàn)是哪次會(huì)議？ 3、慕尼黑會(huì)議的重要內(nèi)容是什么？參與會(huì)議的人物有哪某些？我們?yōu)槭裁窗阉Q為“慕尼黑詭計(jì)”？ 4、英、法這樣做產(chǎn)生了什么后果和影響？ 5、英、法最后達(dá)到了它們的目的了嗎？ （指引學(xué)生閱讀教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，試著解決問題或提出疑問，并在書上作好勾劃、記號，教師巡視做指引。然后師生互動(dòng)，共同探究學(xué)習(xí)目的中的重難點(diǎn)問題，形成結(jié)論，并由教師歸納展示給學(xué)生，同步教給學(xué)生辨認(rèn)圖片、分析材料、掌握結(jié)論的措施，在此

6、過程中要特別注意時(shí)間的把握） （共同歸納得出結(jié)論性語言并理解） 1、面對德、意、日法西斯的侵略擴(kuò)張，英、法等國履行綏靖政策。 2、英、法等國履行綏靖政策的目的：為求茍安一時(shí)，保住其既得利益。 3、綏靖政策的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)：縱容、姑息法西斯侵略，犧牲弱小國家利益謀求與法西斯國家妥協(xié)，并妄圖推動(dòng)法西斯攻打蘇聯(lián)，禍水東引，坐收漁利。 4、慕尼黑會(huì)議：（時(shí)間、地點(diǎn)）1938年9月、慕尼黑；（與會(huì)者）英國首相張伯倫、法國總理達(dá)拉第、德國元首希特勒和意大利元首墨索里尼；（重要內(nèi)容）簽定《慕尼黑協(xié)定》，把捷克斯洛伐克的蘇臺德區(qū)強(qiáng)行割給德國。 （根據(jù)《德國法西斯的擴(kuò)張》圖強(qiáng)調(diào)指出蘇臺德區(qū)對于捷克和德國

7、雙方的重要性，并強(qiáng)調(diào)《慕尼黑協(xié)定》是在沒有捷克斯洛伐克代表在場的狀況下，四大國秘密籌劃，強(qiáng)行把蘇臺德等地區(qū)割讓給德國的。因此歷史上把這一事件稱為“慕尼黑詭計(jì)”。再一次使學(xué)生結(jié)識“落后就要挨打”、“弱國無外交”的道理，完畢知識的遷移）。 5、綏靖政策的惡劣影響；助長了法西斯的侵略野心，加速了二戰(zhàn)的爆發(fā)。 （課件出示《從慕尼黑返回的張伯倫》和《德軍開進(jìn)布拉格》圖，教師解說并過渡） 面對咄咄逼人的德國法西斯，張伯倫和達(dá)拉第顯得是那么天真和可笑，她們覺得，只要犧牲了捷克斯洛伐克的蘇臺德區(qū)，就能滿足希特勒的貪欲，就能使她放棄侵犯英、法在歐洲的利益，東向攻打蘇聯(lián)。這是多么美妙的設(shè)想?。《嗝磦ゴ蟮陌l(fā)明

8、啊！在一片自我陶醉聲中，可憐的捷克被英法無恥地出賣了！張伯倫覺得她的名字將要和日月一起不朽并幻化出奪目的光華，當(dāng)她躊躇滿志地從慕尼黑返回倫敦，面對質(zhì)疑的人群，居然得意地宣稱：“我們贏得了一代人的和平，你們回家睡覺去吧”。然而無情的歷史譏笑了懦弱的張伯倫和她的追隨者，她的名字沒能和日月同樣不朽，她將永遠(yuǎn)被銘刻在世界歷史的恥辱柱上?。?！慕尼黑會(huì)議后，德國兵不血刃地獲得了蘇臺德區(qū)，半年后，德國的戰(zhàn)車隆隆地開進(jìn)了布拉格，捷克斯洛伐克滅亡！接著，希特勒下達(dá)了永遠(yuǎn)“消滅波蘭”的命令，英法的綏靖政策宣布破產(chǎn)，第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)！ （顯示標(biāo)題）二、德國攻打波蘭與大戰(zhàn)的爆發(fā) （過渡）波蘭是英法的盟國，也

9、是德國東進(jìn)蘇聯(lián)的必經(jīng)之路和攻打法國的戰(zhàn)略后方，請運(yùn)用《二戰(zhàn)初期歐洲形勢》圖，閱讀教材并思考下列問題： （用多媒體或者小黑板打出《二戰(zhàn)初期歐洲形勢》圖和閱讀提綱） 1、第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的標(biāo)志是什么？時(shí)間是什么時(shí)候？ 2、德國攻打波蘭的方式是什么？有什么特點(diǎn)？ 3、國土面積和德國大體相稱的波蘭為什么在不到一種月就宣布滅亡了？ 4、英、法為什么“宣而不戰(zhàn)”，浮現(xiàn)世界軍事史“奇怪的戰(zhàn)爭”、“靜坐戰(zhàn)爭”？ （指引學(xué)生閱讀教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，試著解決問題或提出疑問，并在書上作好勾劃、記號，教師巡視做指引。然后師生互動(dòng)，共同探究學(xué)習(xí)目的中的重難點(diǎn)問題，形成結(jié)論，并由教師歸納展示給學(xué)生，同步教給學(xué)

10、生辨認(rèn)圖片、分析材料、掌握結(jié)論的措施，在此過程中要特別注意時(shí)間的把握） （共同歸納形成結(jié)論） 1、二戰(zhàn)的全面爆發(fā)：1939年9月1日，德國閃電襲擊波蘭。 （強(qiáng)調(diào)：1939年9月1日是第二次世界大戰(zhàn)“全面”爆發(fā)的日子，而不是開始。在此之前，也就是1937年7月7日，日本發(fā)動(dòng)了全面侵略中國的盧溝橋事變） 2、德軍的“閃電戰(zhàn)” （指引學(xué)生閱讀課文注釋，理解“閃電戰(zhàn)”的特點(diǎn)，指出其在世界戰(zhàn)爭史上的積極革命，并運(yùn)用《波蘭騎兵》圖和德國機(jī)械化部隊(duì)圖進(jìn)行對比，指出其軍事思想的落后和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的陳舊，為分析波蘭的失敗打下基本） 3、波蘭失敗的因素 （指引學(xué)生分析波蘭軍備陳舊、戰(zhàn)術(shù)落后，對德軍的忽然

11、襲擊準(zhǔn)備局限性，同步英法見死不救，宣而不戰(zhàn)，致使波軍孤軍奮戰(zhàn)） 4、英、法“宣而不戰(zhàn)”的因素 （幻想德國下一步攻打蘇聯(lián)，禍水東引，闡明英法仍然執(zhí)迷不悟，履行綏靖政策） （教師講述）英法積極履行綏靖政策，不惜犧牲弱小國家甚至盟友，企圖換取自身的茍安，并推動(dòng)法西斯去侵略蘇聯(lián)。然而歷史無情地嘲弄了這些蠢人：1939年9月1日，德國閃擊英法的盟國波蘭，給了英法一記響亮的耳光，綏靖政策宣布破產(chǎn)；但是英法執(zhí)迷不悟，對德國宣而不戰(zhàn)，導(dǎo)致波蘭滅亡，法國也最后亡國，達(dá)拉第被囚禁，失去自由；英國孤軍作戰(zhàn)，處境艱難，張伯倫被迫辭職。英法姑息養(yǎng)奸，最后養(yǎng)虎為患，搬起石頭砸了自己的腳。 在滅亡波蘭后，德國并沒有

12、象英法所盼望的那樣立即去攻打蘇聯(lián)，而是北上攻打丹麥、挪威，繼而橫掃整個(gè)西歐，西歐淪陷。 （打出標(biāo)題）三、西歐淪陷 （用多媒體或者小黑板出示第三子目的自學(xué)提綱） 1、根據(jù)《二戰(zhàn)初期歐洲形勢圖》指出軸心國侵略的大體方向。 2、張伯倫下臺后，接替她的英國首相是誰？她履行什么樣的政策？ 3、敦刻爾克大撤退有什么作用？ 4、號稱固若金湯的馬其諾防線為什么沒有擋住德意志邁進(jìn)的步伐，導(dǎo)致歷來號稱歐洲頭號陸軍強(qiáng)國的法國在一種多月內(nèi)就敗亡了？ 5、法國敗亡后，與否從此就放棄了抵御？ 6、不列顛之戰(zhàn)是二戰(zhàn)中時(shí)間最長、規(guī)模最大的一次空戰(zhàn)，為什么希特勒最后不得不取消了直接入侵英國的籌劃？ 7、英國和

13、法國看待法西斯侵略的狀況有什么不同？帶來的成果又如何？ （指引學(xué)生閱讀教材進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，試著解決問題或提出疑問，并在書上作好勾劃、記號，教師巡視做指引。然后師生互動(dòng)，共同探究學(xué)習(xí)目的中的重難點(diǎn)問題，形成結(jié)論，并由教師歸納展示給學(xué)生，同步教給學(xué)生辨認(rèn)圖片、分析材料、掌握結(jié)論的措施，在此過程中要特別注意時(shí)間的把握） （共同探究得出結(jié)論性語言，使學(xué)生結(jié)識到如下問題） 1、指引學(xué)生對的指出軸心國侵略的大體方向 2、張伯倫下臺，丘吉爾組閣，走上了不當(dāng)協(xié)的反法西斯道路。 3、敦刻爾克大撤退為后來盟軍將來的反撲保存了有生力量。 4、法國敗亡的因素：長期履行綏靖政策，以及軍事思想落后，指揮失當(dāng)。

14、 5、法國敗亡后，戴高樂領(lǐng)導(dǎo)了“自由法國”運(yùn)動(dòng)，堅(jiān)持抗德斗爭。 6、不列顛之戰(zhàn)，英國人民在丘吉爾的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行堅(jiān)決抵御，使德軍直接入侵英國的企圖沒有得逞，為后來打敗法西斯做出了奉獻(xiàn)。 7、法國一貫執(zhí)行綏靖政策，最后自食其果，而英國1940年5月后在丘吉爾的領(lǐng)導(dǎo)下，改弦更張，“不惜一切代價(jià)去爭取勝利”，粉碎了德軍直接入侵英國本土的籌劃。兩相對比，發(fā)人深省。 （過渡）當(dāng)法西斯的鐵騎碾碎了英、法綏靖的迷夢，當(dāng)和平再次面臨戰(zhàn)爭的屠戮，飄零的國土，苦難的民眾，流血的世界，它告訴我們，在過往的歲月里，曾經(jīng)在歷史的舞臺上上演過的沉痛的悲劇，只有反思戰(zhàn)爭，熱愛和平，才干避免悲劇的再一次上演，在此，我們不僅

15、要問，上個(gè)世紀(jì)所爆發(fā)的悲劇為什么會(huì)浮現(xiàn)？ （出示標(biāo)題）四、討論：第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的因素？ （引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治方面進(jìn)行思考，注意復(fù)習(xí)第二學(xué)習(xí)主題的有關(guān)內(nèi)容，并在課前閱讀有關(guān)的歷史讀物，布置好討論任務(wù)，在課堂上分小組討論，教師對各小組進(jìn)行及時(shí)調(diào)控，對學(xué)生的回答進(jìn)行梳理，及時(shí)點(diǎn)評，引導(dǎo)學(xué)生分清主線因素和直接因素）。 1、主線因素：帝國主義經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展不平衡。 2、直接因素：1929—1933年的經(jīng)濟(jì)危機(jī)的打擊。德、意、日走上了法西斯道路，形成了歐亞戰(zhàn)爭策源地。英、法、美的綏靖政策的縱容，也加速了二戰(zhàn)的爆發(fā)。 課堂小結(jié)： 唐太宗曾說過，以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失；以

16、史為鏡，可以知興替。二戰(zhàn)的硝煙已經(jīng)逐漸消失在歷史漫漫的風(fēng)塵中了，當(dāng)我們再次回眸這段悲哀的歷史，該是一種什么樣的復(fù)雜心情？這正是：法西斯威脅全人類，可恨；弱國命運(yùn)被別國主宰，可憐；英法損人利己，可憎，最后害人害己，可悲；丘吉爾、戴高樂領(lǐng)導(dǎo)人民英勇抗敵，可敬！ 【練習(xí)鞏固】 一、選一選： 1、下列人物沒有參與簽定《慕尼黑協(xié)定》的是 （ ） A、張伯倫 B、達(dá)拉第 C、希特勒 D、丘吉爾 2、綏靖政策的實(shí)質(zhì)就是縱容、姑息法西斯侵略，犧牲弱小國家的利益謀求與法西斯的妥協(xié)，下列哪一事件是英法履行綏靖的頂峰？

17、 （ ） A、綏靖日本發(fā)動(dòng)全面侵華戰(zhàn)爭 B、縱容意大利侵略埃塞俄比亞 C、默認(rèn)德國兼并奧地利 D、制造慕尼黑詭計(jì) 3、第二次世界大戰(zhàn)全面爆發(fā)的標(biāo)志是 （ ） A、1938年德國兼并奧地利 B、1937年日本發(fā)動(dòng)七七事變 C、1939年德國突襲波蘭 D、1940年德國突襲西歐 4、“We shall go on to the end… We shall never surrender”1940年的這句話最有也許出自下列哪一人物？ （ ） A、英國丘吉爾 B、蘇聯(lián)斯大林 C、德國希特勒 D、中國蔣介石 二、以史為鑒： 1、“弱國無外交”、“落后要挨打”是不爭的歷史事實(shí)，請舉出兩例發(fā)生在世界歷史上的典型事例加以闡明。 2、和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題。然天下雖安，忘戰(zhàn)必危，我們應(yīng)當(dāng)從二戰(zhàn)的爆發(fā)中吸取哪些深刻的教訓(xùn)？ 三、完畢教材P66練習(xí)。