《一次備課 五年級(jí)語文下冊(cè)第三單元(共計(jì)11課時(shí))王舍人第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)宋巧芝》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《一次備課 五年級(jí)語文下冊(cè)第三單元(共計(jì)11課時(shí))王舍人第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)宋巧芝（27頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、五年級(jí)語文下冊(cè)第三單元（合計(jì)11學(xué)時(shí)）一次備課 王舍人街道辦事處第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 宋巧芝 教學(xué)內(nèi)容： 教材第47—66頁 教材分析： 人們每天都要用語言進(jìn)行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能精確體現(xiàn)思想、情感；機(jī)智巧妙的語言，有時(shí)會(huì)協(xié)助人們掙脫困境；風(fēng)趣風(fēng)趣的語言，能活躍生活；生動(dòng)優(yōu)美的語言，能愉悅身心……反之則否則。俗話說，“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，語言就是這樣奇妙。但凡精練、風(fēng)趣、生動(dòng)的語言都是被藝術(shù)化了的語言，都布滿了藝術(shù)的魅力。本組教材就是以語言藝術(shù)為專項(xiàng)來組合課文的。 《楊氏之子》一文，寫了九歲孩童與客人笑談的通過，孩子那機(jī)智巧妙的對(duì)答，令人拍案叫絕；寫了晏子針對(duì)楚王的

2、侮辱，機(jī)智應(yīng)答，維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，有力地回?fù)袅顺?；劇本寫了媽媽和兩個(gè)孩子為了保護(hù)半截蠟燭里的秘密與德國軍官的機(jī)智周旋，在不動(dòng)聲色的話語中布滿了膽略和智慧；相聲《打電話》則通過夸張的語言，闡明了打電話時(shí)，說話要簡潔，這樣不僅節(jié)省時(shí)間，也是對(duì)別人的一種尊重。 學(xué)習(xí)目的： 1.掌握本單元的生字、新詞。 2.有感情的朗讀課文，背誦指定的篇目。 ▲3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才干和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，通過朗讀課文的訓(xùn)練，體會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭與敵人周旋時(shí)體現(xiàn)出的沉著、鎮(zhèn)定，學(xué)習(xí)她們的愛國精神。 ★4.體會(huì)抓住文中人物的動(dòng)作、神情、語言、心理等細(xì)節(jié)描寫的措施，并領(lǐng)悟文章的體現(xiàn)措施

3、。 學(xué)情分析： 學(xué)生通過讀書可以理解課文內(nèi)容，但是，感受精妙語言的魅力，感受語言體現(xiàn)的藝術(shù)還需要教師恰當(dāng)?shù)靡龑?dǎo)。本組教材安排了一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)內(nèi)容是發(fā)現(xiàn)、收集、積累、運(yùn)用有特色的語言，體會(huì)有藝術(shù)魅力的語言。本次綜合性學(xué)習(xí)是本組教學(xué)的重要構(gòu)成部分，學(xué)生會(huì)非常感愛好，可以把這次綜合性學(xué)習(xí)和本組其她各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來。 課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：收集資料 制作課件 學(xué)生準(zhǔn)備：收集資料 學(xué)時(shí)安排： 教學(xué)本組教材，可用11—13學(xué)時(shí)。其中，精讀課文4—5學(xué)時(shí)，略讀課文2—3學(xué)時(shí)，口語交際1學(xué)時(shí)，習(xí)作2—3學(xué)時(shí)，交流平臺(tái)、日積月累l學(xué)時(shí)，展示臺(tái)1學(xué)時(shí) 10　楊氏之子 教學(xué)

4、內(nèi)容： 教材第48—49頁 教材分析： 《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，該書是一部重要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的故事。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事。故事大意是這樣的： 在梁國，有一戶姓楊的人家，家里有個(gè)九歲的兒子，她非常聰穎。有一天，孔君平來拜見她的爸爸，碰巧她爸爸不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果，其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，并說：“這是你家的水果。”孩子立即回答說：“我可沒據(jù)說孔雀是先生您家的鳥。” 故事情節(jié)簡樸，語言風(fēng)趣，頗有趣味。 學(xué)習(xí)目的： 1．會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能對(duì)的讀寫“家禽”等詞語。 2．有

5、感情地朗讀課文。背誦課文。 ▲★3．能根據(jù)注釋理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語言的巧妙。 學(xué)情分析： 讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文的結(jié)識(shí)不多，但是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容感愛好，理解古文的意思不困難，因此使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：閱讀劉義慶的《世說新語》 制作課件 學(xué)生準(zhǔn)備：收集資料 學(xué)時(shí)安排：2學(xué)時(shí) 第一學(xué)時(shí)：初讀課文 領(lǐng)略課文意思 第二學(xué)時(shí)：體會(huì)語言的精妙 總結(jié)拓展 第一學(xué)時(shí) 學(xué)時(shí)數(shù)：1 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1.我們每天都要用語言進(jìn)行交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z言，能精確體現(xiàn)思想、情

6、感；機(jī)智巧妙的語言，有時(shí)會(huì)協(xié)助人們掙脫困境；風(fēng)趣風(fēng)趣的語言，能活躍生活；生動(dòng)優(yōu)美的語言，能愉悅身心……今天我就來結(jié)識(shí)一種聰穎機(jī)智的小孩。 2.板書課題，齊讀。誰來說說這個(gè)課題告訴我們？（重點(diǎn)理解“氏”“之”的意思。） 【設(shè)計(jì)意圖】在課堂教學(xué)開始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。 二、初讀課文，讀通讀順 1.這篇課文是一篇文言文，由于古人寫作方式和我們有很大的不同，諸多人覺得文言文很難學(xué)，其實(shí)學(xué)文言文也不難?！皶x百遍，其義自見?！边@是學(xué)文言文的訣竅。但是，學(xué)文言文的難點(diǎn)，也在于讀。自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍。 2.朗讀課文。 3.古時(shí)候，誦讀詩文是一種很風(fēng)雅的事，一卷在手，書聲

7、朗朗。文言文的朗讀特別要注意節(jié)奏和韻味。聽教師范讀。 4.再試著讀一讀，讀給你的同位聽。特別注意該停止的地方要停止。 梁國／楊氏子／九歲，甚聰惠?？拙剑劊涓福福辉?，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽?！? 【設(shè)計(jì)意圖】這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文，因此把文章讀對(duì)的是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生讀文狀況教師示范讀文，協(xié)助學(xué)生在把短文讀對(duì)的的基本上讀流暢。 三、精讀解說，反復(fù)朗讀，明白寓意 1.文言文不僅要把字音讀對(duì)的，更重要的是要讀懂。這是朗讀文言文的前提。常言道：“千里之行，始于足下?！蔽覀兿褥o下心來，默讀課文，

8、結(jié)合我們此前學(xué)習(xí)古詩詞的措施，對(duì)照注釋一句一句讀。想想每句話的意思。還可以想象當(dāng)時(shí)的情景。不懂的地方可以做上記號(hào)。 2.學(xué)生借助注釋，自學(xué)課文。（師巡視指引） 3.小組交流，不懂的地方可以和你的伙伴商量商量。 4.全班交流：　目前我們來走進(jìn)這則故事，來結(jié)識(shí)這個(gè)聰穎的小孩。人們讀懂了這則故事嗎？誰讀懂了第一句先來說說？──“梁國楊氏子九歲，甚聰惠?！? 5.在這個(gè)聰穎的小孩身上有發(fā)生了什么有趣的事呢？誰來接著讀？ 6.孔君平為什么要這樣說呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景懂得朗讀。）如果是你，你會(huì)怎么回答？楊氏子是如何答的？這樣答好在哪里？ 【設(shè)計(jì)意圖】在讀通課文后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋、插圖和聯(lián)

9、系上下文，理解每一句話的意思。教師加以點(diǎn)撥，使學(xué)生能貫穿上下文。 四、熟讀背誦，進(jìn)行語言積累 1.短文中的人物栩栩如生，語言風(fēng)趣風(fēng)趣。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這則短文，回味她的語言，你可以和你的伙伴讀一讀，背一背，講一講，演一演。 2.學(xué)古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學(xué)以致用。指名背。人們一起背背吧！把這則有趣的語言珍藏在腦海里。不會(huì)背的地方再看看書，會(huì)背的和人們一起背。 3.學(xué)生用自己的話講這則故事？ 4.家講得真好，有無同窗來表演表演這則故事？ 【設(shè)計(jì)意圖】語文教學(xué)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，通過熟讀背誦，進(jìn)行語言積累，培養(yǎng)學(xué)生語感。 檢測(cè)題： 配套練習(xí)冊(cè)第31頁。 第二學(xué)

10、時(shí) 學(xué)時(shí)數(shù)： 2 教學(xué)過程： 一、體會(huì)語言精妙 1.這個(gè)故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？ 討論交流：“未聞孔雀是夫子家禽”?？拙皆谛丈献鑫恼?，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“歷來沒有據(jù)說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生。九歲孩童能迅速領(lǐng)略孔君平體現(xiàn)的內(nèi)容和技巧，顯示出她的聰穎機(jī)智和應(yīng)對(duì)能力。 2.如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你覺得哪一句更好？ 3.想像：孔君平聽了孩子的話后，會(huì)是什么反映？ 4.有感情地朗讀課文，背誦課文。 【設(shè)計(jì)意圖】通過比較，體會(huì)“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子

11、家禽”顯得生硬，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既體現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又體現(xiàn)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，反映出孩子思維敏捷，語言風(fēng)趣。通過想象體現(xiàn)，進(jìn)一步體會(huì)孩子所答言語的妙處。 五、總結(jié)全文，拓展延伸 1.今天，我們借助注釋、插圖讀懂了《楊氏之子》，領(lǐng)略了古代文言文獨(dú)特的韻味。它是那樣凝練，僅僅只用幾十個(gè)字，讓我們感受都楊家小孩子的機(jī)智、聰穎。在此后的學(xué)習(xí)生活中，我們也要學(xué)習(xí)楊家的這個(gè)小孩的機(jī)智聰穎。 2.今天我們學(xué)習(xí)的這篇短文是選自南朝劉義慶的《世說新語讀：》，在該書中還寫了許多聰穎的小孩的故事，教師這里展示其中兩篇，同窗們來讀一 （一）

12、謝太傅寒雪日內(nèi)集，與子女講論文義，俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L(fēng)起?！惫笮贰? （二） 徐孺子年九歲，嘗月下戲，人語之曰：“若令月中無物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“否則。譬如人眼中有瞳子，無此必不明 【設(shè)計(jì)意圖】《世說新語》上的其她有關(guān)言語體現(xiàn)的小故事，體會(huì)語言的精妙，拓展課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的愛好。 六、課外延伸，綜合學(xué)習(xí) 閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”，明確活動(dòng)規(guī)定，自選活動(dòng)方式，感受中國語言的魅力。 1.收集積累在體現(xiàn)上有特點(diǎn)的語言，例如：歇后語、諺語、風(fēng)趣故事、古今笑話等。 2.收集和擬寫提示語、廣告語。 3.收集相聲

13、、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，試著演一演。 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在課外去發(fā)現(xiàn)、收集精妙的語言，通過多種形式的語文活動(dòng)，積累并學(xué)習(xí)運(yùn)用有藝術(shù)性、有魅力的語言，感受祖國語言的豐富美好! 檢測(cè)題： 配套練習(xí)冊(cè)第32頁。 板書設(shè)計(jì)： 　 楊氏之子　　聰惠 　　　　　　　　　　　　　　　　　楊——楊梅　　反映快 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　會(huì)聽 　　　　　　　　　　　　　　　　　孔——孔雀　　會(huì)說 11　晏子使楚 教學(xué)內(nèi)容： 教材第50—53頁 教材分析： 講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使

14、楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。 楚王三次侮辱晏子，前兩次針對(duì)晏子身材上的缺陷，“在城門旁邊開了一種五尺來高的洞……讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去?！薄半y道齊國沒有人了嗎?”“既然有這樣多人，為什么打發(fā)你來呢?”言語中布滿了挑釁和嘲弄，對(duì)齊國的大夫直呼“你”，已是無理之極；后一次直指齊國，“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”譏笑之語更是肆無忌憚。面對(duì)這樣盛氣凌人的侮辱，晏子正氣凜然，沉著應(yīng)對(duì)，機(jī)智反擊，成果楚王一敗再敗，不得不賠禮認(rèn)輸。 故事盛贊了晏子身上體現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和她高超的語言藝術(shù)。 課文人物對(duì)話比較多，以人物對(duì)話來塑造形象，是

15、本文寫作的一種突出特點(diǎn)。文章按事情的發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子，這是故事的起因；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機(jī)智對(duì)答，這是事情的通過；結(jié)尾寫楚王不敢不尊重晏子了，這是故事的成果。首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)。 學(xué)習(xí)目的： 1．會(huì)寫14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)8個(gè)生字。能對(duì)的讀寫“侮辱、威風(fēng)、矮小、冷笑、為難、規(guī)矩、招待、囚犯、出息、大臣、柑橘、盜賊、取笑、笑嘻嘻、賠不是、實(shí)話實(shí)說、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。 ▲2．對(duì)的、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。 ★3．體會(huì)晏子能言善辯的才干和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的體現(xiàn)措施。 學(xué)情分析： 本課故事性很強(qiáng)，學(xué)生通過自主閱讀

16、，合伙探究的可以懂得課文是寫誰與誰之間侮辱與反侮辱的故事，寫了幾種回合的斗智。有些不大好懂又很核心的詞語，可讓學(xué)生查查字典。作者通過人物對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的體現(xiàn)方式是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，可以通過有感情的朗讀，體會(huì)人物的特點(diǎn)，理解體現(xiàn)方式。 課前準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：收集資料 制作課件 學(xué)生準(zhǔn)備：收集資料 學(xué)時(shí)安排：2學(xué)時(shí) 第一學(xué)時(shí)：交流資料 初讀課文 第二學(xué)時(shí)：研讀課文 體會(huì)體現(xiàn)措施 第一學(xué)時(shí) 學(xué)時(shí)數(shù)：3 教學(xué)過程： 一、簡介背景，揭示課題 1.二千近年前，國內(nèi)歷史上曾浮現(xiàn)過一種群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國。說到齊國就會(huì)讓人想起一種人，她雖然身材矮小，但能

17、言善辯，口才極好，被派到其他國家執(zhí)行外交任務(wù)，協(xié)助齊國解決了許多外交上的爭端。她就是“晏嬰”，人們都尊稱她為“晏子”。 “子”是古代對(duì)有學(xué)問有奉獻(xiàn)的男性的尊稱，例如：孔子、孟子等。 今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)她的文章──《晏子使楚》（出示課題，齊讀課題） 2.你能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向人們簡介一下晏子嗎？ 3.“使”是什么意思？課題又是什么意思呢？ 【設(shè)計(jì)意圖】交流課前收集的資料，為下一步的學(xué)習(xí)、理解課文做好鋪墊。 二、初讀課文，整體感知 1.請(qǐng)同窗們自由讀課文，規(guī)定： （1）根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞的讀音，把課文讀通順。 （2）想想課文講了什么事？ 2.檢查自學(xué)狀況： （1）生字新詞

18、： 注意“大夫”的讀音，目前讀“dài　fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dà　fū”，是官職的稱呼。 （2）請(qǐng)同窗讀讀難讀的段落，檢查課文讀通狀況。 （3）想想課文重要講了什么事？ 【設(shè)計(jì)意圖】充足發(fā)揮學(xué)生的主體作用，初讀課文，在學(xué)習(xí)的過程中積極思考，理清課文的論述順序。 三、研讀楚王，感受前后變化 1.楚王是如何侮辱晏子的呢？請(qǐng)畫出有關(guān)的句子。 2.屏幕出示句子，我們來讀讀這幾句話，說說你體會(huì)到了什么？ 3.有感情地朗讀。 4.她的目的達(dá)到了嗎？請(qǐng)瀏覽課文，把她每次侮辱晏子的成果畫出來。 楚王只得吩咐大開城門，迎接晏子。 楚王只得陪著笑。 楚王聽了，只得賠不是，說：

19、“我本來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。” 5.你又體會(huì)到了什么？ 6.最后的成果是──從這后來，楚王不敢不尊重晏子了。 有感情地朗讀這幾句話。 【設(shè)計(jì)意圖】通過朗讀，協(xié)助學(xué)生精確體會(huì)楚王侮辱晏子時(shí)蠻橫霸氣、盛氣凌人的神情，領(lǐng)略到晏子辯駁時(shí)體現(xiàn)出的沉著、睿智的論辯、反擊技巧。從而減少學(xué)習(xí)難度，突破重難點(diǎn)。 四、引向進(jìn)一步 那晏子是如何達(dá)到反侮辱的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。 檢測(cè)題： 配套練習(xí)冊(cè)第33頁。 第二學(xué)時(shí) 學(xué)時(shí)數(shù)：4 教學(xué)過程： 一、審題訓(xùn)練明起因 1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課──晏子使楚。 2.請(qǐng)同窗們邊

20、讀第二自然段完畢練習(xí)。（幻燈投影練習(xí)題） （1）由于楚王仗著自己國勢(shì)強(qiáng)盛，因此＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （2）如果楚王侮辱了晏子，就不僅＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，并且＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （3）如果晏子挫敗了楚王，就不僅＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，并且＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 3.交流： （1）由于楚王仗著自己國勢(shì)強(qiáng)盛，因此（想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)）板書：想顯顯威風(fēng) （2）如果楚王侮辱了晏子，就不僅（是顯了楚國的威風(fēng)），并且（侮辱了齊國。） （3）如果晏子挫敗了楚王，就不僅（滅了楚國的威風(fēng)），并且（維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)）。 【設(shè)計(jì)意圖】目前的語文教學(xué)中，訓(xùn)練特別重要，通過填空的

21、練習(xí)，進(jìn)行語言文字扎夯實(shí)實(shí)的訓(xùn)練。 二、訓(xùn)練理解句子含義知通過 1.一種要侮辱晏子顯顯威風(fēng)，一種要挫敗楚王，維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)。。兩人之間展開了針鋒相對(duì)的較勁，課文哪些自然段就是寫她們較勁的通過？共有幾種小故事？ 2.請(qǐng)同窗們迅速默讀３～５自燃段，用找出晏子是如何挫敗楚王三次侮辱，維護(hù)齊國尊嚴(yán)三個(gè)重點(diǎn)句。 3.交流：（用幻燈出示三個(gè)重點(diǎn)句） （1）這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，固然在得鉆狗洞。 （2）放問上等的國家，就派上等人去；放問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。 （3）齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強(qiáng)盜來，也許是兩國的水土不同吧。

22、 4.明確學(xué)習(xí)任務(wù)： 這節(jié)課我們就通過練習(xí)理解這三句話中含著的意思，來讀懂這篇課文。 5.下面我們先來理解第一名話的含義： （1）齊讀句子。 （2）晏子為什么這樣說？楚王為什么這樣做？那晏子這句話的含義是什么？你怎么理解？ （3）請(qǐng)同窗們完畢課后習(xí)題，看看你的答案和教師板書的與否差不多。 （4）晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰能把晏子這話讀一讀 有感情地練讀晏子所說的話。 （5）師引讀，生讀晏子的話。（漏讀“只得”二字） （6）討論：為什么“只得”二字不能漏？請(qǐng)?jiān)凇爸坏梅愿馈毕逻@樣小黑點(diǎn)，我們等會(huì)還要學(xué)習(xí)。 6.解第二句話的含義： （1）請(qǐng)同窗們按剛剛聯(lián)系上下文理解第

23、一句話含義的措施： ①晏子為什么說這話？ ②楚王這樣說是侮辱晏子什么？ ②晏子這句話的含義是什么？ （2）理解第二句話的含義： （3）評(píng)議： 　　　　　上等國──上等人 　　　　　下等國──下等人是下等國 　　　　　最不中用──最下等國 （4）完畢課后練習(xí)。 （5）晏子真是好口才，以自己的聰穎才智又一次挫敗了楚王，請(qǐng)人們練讀第４自然段，等會(huì)請(qǐng)你把自己覺得讀得最佳的句子讀給人們聽。 （6）分角色朗讀。 （7）請(qǐng)?jiān)凇俺踔坏门阒Α毕旅婕由闲『邳c(diǎn)，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強(qiáng)，多么，多么無可奈何！真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計(jì)不成是又生又一計(jì)，第三次較勁

24、又開始了。 7.理解第三句話的含義： 柑桔在淮南＿＿＿＿＿＿，在淮北＿＿＿＿＿＿，因素是＿＿＿＿＿＿。齊國人在齊國＿＿＿＿＿＿，在楚國＿＿＿＿＿＿，因素是＿＿＿＿＿＿。 【設(shè)計(jì)意圖】理解句子含義是訓(xùn)練重點(diǎn)，指引理解句子含義先從字面上想句子意思，再聯(lián)系上下文理解句子含著的意思。理解了句子的含義，也就可以體會(huì)晏子語言的巧妙，并從她機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn) 三、成果練習(xí)曉成果 1.從剛剛我們加點(diǎn)三處地方讀懂了什么？ 2.課文怎么寫的？ 3.是啊，楚王是完全被晏子征服了，并且是心服口服，那晏子是憑什么征服這個(gè)老謀深算的楚王的？ 4.練習(xí)：　晏子以自己＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿，挫敗了楚王

25、的三次侮辱，不僅＿＿＿＿＿，并且＿＿＿＿＿。 【設(shè)計(jì)意圖】本文是按照事情發(fā)展順序來寫的，開頭寫了事情的起因，中間寫了事情的過程，結(jié)尾寫了事情的成果，教學(xué)時(shí)要采用了訓(xùn)練、理解重點(diǎn)句子的教學(xué)方略，使學(xué)生體會(huì)文章的體現(xiàn)方式。 檢測(cè)題： 配套練習(xí)冊(cè)第34頁。 板書設(shè)計(jì): 晏子使楚 　　受到侮辱　　　　　巧妙反擊　　　　　　　　挫敗楚王 　　鉆墻洞　　　　　　鉆狗洞＝訪狗國　　　　　只得開城門 　　不中用　　　　　　下等人──下等國　　　　只得陪著笑 　　沒出息　　　　　　水土不同　　　　　　　　只得賠不是 　　　　 　　　　　楚王不敢不尊重晏子了

26、12＊半截蠟燭 教學(xué)內(nèi)容： 教材第54—56頁 教材分析： 本篇課文是一種短小的劇本，反映的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)期間法國某都市的故事。女主人伯諾德夫人的家是反法西斯組織的一種聯(lián)系點(diǎn)，為安全起見，伯諾德夫人把一份秘密文獻(xiàn)藏在半截蠟燭里。在蠟燭被例行前來檢查的德國鬼子點(diǎn)燃的危急關(guān)頭，為保住蠟燭里的秘密，伯諾德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢與敵人展開了驚心動(dòng)魄的斗爭。故事的精彩之處就體目前她們與敵人的對(duì)話中。 學(xué)習(xí)目的： 1．讀讀記記“解釋、負(fù)責(zé)、無奈、粉嘟嘟、小心翼翼、完好無損、不惜代價(jià)、例行檢查、若無其事、了如指掌”等詞語。 2．對(duì)的、流利、有感情地朗讀課文。 ▲★3．體

27、會(huì)伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭和敵人作斗爭時(shí)的機(jī)智勇敢和熱愛祖國的思想感情。初步理解劇本的語言特點(diǎn)。 學(xué)情分析： 劇本這種文學(xué)形式是學(xué)生初次接觸，學(xué)生通過閱讀，可以體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛國情懷，領(lǐng)悟其是如何通過人物對(duì)話來體現(xiàn)人物特點(diǎn)的是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)?？梢? 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，把握劇情，通過人物的對(duì)話，體會(huì)人物的機(jī)智、勇敢和愛國情懷。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：收集資料 制作課件 學(xué)生準(zhǔn)備：閱資料、理解第二次世界大戰(zhàn)，以及法西斯對(duì)德國人的殘酷迫害。 學(xué)時(shí)安排：一學(xué)時(shí) 第一學(xué)時(shí) 學(xué)時(shí)數(shù)：5 教學(xué)過程： 一、抓字詞，感知大意 出示一組詞指名讀。 1.伯諾德夫人

28、、杰克、杰奎琳： 回憶課文說一說這三個(gè)人物的關(guān)系，她們是干什么的？ 【設(shè)計(jì)意圖】檢核對(duì)課文的部分生字學(xué)習(xí)狀況，以及對(duì)課文的預(yù)習(xí)狀況。通過一組詞逐漸把握人物之間的關(guān)系。 2.絕密、絕妙、危機(jī)、厄運(yùn)： 這些詞意你懂嗎？看來似乎很簡樸，但是真正弄懂詞語意思就應(yīng)把它放入課文中，詞語只有回歸課文中，才有生命的活力，才有生活氣息。 （1）　絕密：　絕：最，極。極端的機(jī)密，不能泄露一點(diǎn)。 課文中講的是絕密的什么？為什么是絕密的呢？ 補(bǔ)充資料簡介：野心勃勃的法西斯德國，在占領(lǐng)波蘭之后，第二次世界大戰(zhàn)正式拉開了序幕，法國成了德國擴(kuò)張勢(shì)力的第二個(gè)目的，殘暴的德軍對(duì)法國人民肆意進(jìn)行侵略、屠殺，頑強(qiáng)的

29、法國人民奮起抵御，戰(zhàn)爭中，一切情報(bào)都是至關(guān)重要的，由于情報(bào)關(guān)系到國家的命運(yùn)，人民的安危！婦女小朋友是該受保護(hù)的，但她們也不得不奮起對(duì)抗，參與革命工作。 【設(shè)計(jì)意圖】理解第二次世界大戰(zhàn)的歷史背景，以便更好地理解課文內(nèi)容。 （2）絕妙：極巧妙，令人意想不到。 課文中講的是絕妙的什么？絕密的情報(bào)是用絕妙的主意來收藏的，伯諾德夫人想到的絕妙主意是什么呢？為什么不藏在整段蠟燭中，而是半截蠟燭呢？ （3）危機(jī)、厄運(yùn)：文中危機(jī)指什么？會(huì)引起什么后果？ 【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)旨在檢查學(xué)生對(duì)課文的熟悉限度，從詞語入手，使其在具體的語言環(huán)境中、在具體的故事情節(jié)中具有豐富而恰當(dāng)?shù)暮x，整體感知課文的重要內(nèi)容

30、，為下文的精讀做了必要的鋪墊。 小結(jié)過渡：傳遞情報(bào)的工作是極其危險(xiǎn)的，伯諾德夫人收藏絕密情報(bào)的主意再絕妙，危機(jī)也不可避免。文中浮現(xiàn)了幾次危機(jī)？ 二、品細(xì)節(jié)，讀中悟情 1.面對(duì)危機(jī)，伯諾德夫人是這樣做的。 出示句子：她看著兩個(gè)臉色發(fā)白的孩子，匆匆從廚房取出一盞油燈…… 自由讀，說說你的感受，關(guān)注了哪些詞，從中讀懂什么？ 學(xué)生交流：“輕輕”“ 匆匆 ”“看著這兩個(gè)臉色蒼白……”心里想些什么？萬一……萬一……（引讀） 師：一場(chǎng)危機(jī)似乎過去了，可是伯諾德夫人輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新點(diǎn)燃，預(yù)示著危機(jī)再次浮現(xiàn)了。 同窗們，如果我們要真正走進(jìn)這一場(chǎng)沒有銷煙卻又驚

31、心動(dòng)魄的斗爭中，真正感受人物，必須抓住細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)就藏在課文中，藏在人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)中，這些細(xì)節(jié)也許只是一種字，一種詞，一種句子，剛剛我們就從“輕輕”這個(gè)細(xì)小隨意的動(dòng)作感受到伯諾德夫人的沉著、鎮(zhèn)定，面對(duì)危機(jī)，兒子杰克和女兒杰奎琳又是如何與德軍周旋的呢？請(qǐng)同窗們用心細(xì)心地品味，可在旁邊寫上自己的感受。 【設(shè)計(jì)意圖】歸納學(xué)習(xí)措施，讓學(xué)生也來關(guān)注字詞句等細(xì)節(jié)，從中折射出人物內(nèi)在的品質(zhì)和精神。讓學(xué)生體會(huì)詞語，只有回歸文本之中，才有生命的活力，才是積極和布滿生活氣息的，才是有血有肉的。引領(lǐng)學(xué)生自己在課文描述的情節(jié)和細(xì)節(jié)中，關(guān)注那些“含義豐富、含情脈脈”的詞句，使她們既獲得對(duì)文本的進(jìn)一步理解

32、，又獲得對(duì)語言的精確感受。 2.學(xué)生自學(xué)，交流： 交流：杰克語言（找借口）點(diǎn)出語言→機(jī)智。 師述：蠟燭在一寸寸燃燒，厄運(yùn)在一步步逼近，每個(gè)滴答聲都仿佛是一記重錘敲在一家人的心上，此時(shí)的杰克還能找出借口，可見她是多么鎮(zhèn)定、機(jī)智啊。 （1）“慢慢地……” （2）天真冷，我到柴房去搬些……” （3）“沉著地”“默默地坐等著”，她在等什么呢？用“要是……”說說她當(dāng)時(shí)心里想的話，萬一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)……秘密就會(huì)暴露，情報(bào)站就會(huì)遭到破壞，同步…… （4）出示“燭焰搖曳，發(fā)出單薄的光……”指名讀。 在“可怕的東西”處停止，為什么是可怕的？ 再讀，點(diǎn)出“似乎”，她為什么那么敏感？

33、 此情此景，你能用幾種詞來體現(xiàn)當(dāng)時(shí)危急的狀況嗎？ 空氣在此時(shí)似乎凝固了，屋子里靜得出奇，我似乎能聽到她們的心跳聲，忽然，小女兒杰奎琳打破了寧靜，她說了什么？誰來讀一讀？注意到她是怎么說的嗎？嬌聲說話，你會(huì)對(duì)誰嬌聲說話？ 指名讀一讀。 杰奎琳是在如何的處境下嬌聲說話的呢？目前她面對(duì)的誰？你能從中感受到什么？ 你還關(guān)注到了哪個(gè)詞？在如此緊張的狀況下，這樣一種小女孩…… 三、演人物，深化結(jié)識(shí) 師述：合法她踏上最后一級(jí)樓梯時(shí)，蠟燭熄滅了，危機(jī)過去了，但我們的心久久不能安靜，文中鮮活的人物形象深深地印在我們腦海里。如果我們課本劇，表表演來一定很精彩，你最想用心扮演文中的哪個(gè)人物？為什么？

34、 【設(shè)計(jì)意圖】表演課本劇之前，先讓學(xué)生來說一說怎么演，這個(gè)指引細(xì)節(jié)旨在深化學(xué)生對(duì)人物形象的結(jié)識(shí)，對(duì)伯諾德夫人家中的每個(gè)人均有更深刻的印象，用鬼子的兇惡狡猾反襯母子三人的鎮(zhèn)定、勇敢、機(jī)智、沉著的寫作措施的感受。 三、初步體會(huì)劇本這種文學(xué)形式的特點(diǎn) 導(dǎo)語：跟你讀過的寫人記事的文章比較比較，這篇課文有什么不同樣的地方？ 學(xué)生默讀思考。練習(xí)朗讀。 同桌同窗交流著法。 全班交流。 小結(jié)：劇本就是通過人物對(duì)話和提示語來推動(dòng)情節(jié)，刻畫人物的。這樣不僅我們感受到扣人心弦的故事情節(jié)，并且領(lǐng)略到人物語言的獨(dú)特魅力。 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。朗讀評(píng)價(jià)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意到旁白語言的作用，以

35、便更好地揣摩人物的語調(diào)，把課文讀好。在朗讀過程中感受劇本的特點(diǎn)，討論一下劇本和一般寫人記事的文章有什么不同。 檢測(cè)題： 配套練習(xí)冊(cè)第35、36頁。 板書設(shè)計(jì)： 半截蠟燭 點(diǎn)燃 重燃 奪回 吹熄 端起 端上樓 機(jī)智 鎮(zhèn)定 勇敢 13*　打電話 教學(xué)內(nèi)容： 教材第57—61頁 教材分析： 《打電話》就是一段惹人發(fā)笑、發(fā)人深省的相聲，它挖苦了一種在公用電話亭打電話，缺少公共道德的年輕人。一句話就能說清晰的小事，成果被這個(gè)人東拉西扯，說了兩個(gè)多小時(shí)，既誤了自己的事，又耽誤了別人的時(shí)間。這段相聲采用夸張的手法，對(duì)那些時(shí)間觀念不強(qiáng)、說話啰里啰唆、

36、廢話連篇、缺少公共道德的人予以了辛辣絕妙的挖苦。 學(xué)習(xí)目的： 1．對(duì)的、有感情地朗讀課文。 ▲2.學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀措施。 ★3．體會(huì)相聲語言的藝術(shù)特點(diǎn)，結(jié)識(shí)到說話要簡要扼要、不說廢話的重要意義。 學(xué)情分析： 對(duì)于相聲，學(xué)生并不陌生。學(xué)生對(duì)相聲語言的精妙和風(fēng)趣十分感愛好。本文是略讀課文，篇幅較長，需要學(xué)生瀏覽全文，理解課文的意思，體會(huì)人物的特點(diǎn)。瀏覽的能力還需要加強(qiáng)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：收集《打電話》相聲段子的錄音或錄像。 學(xué)生準(zhǔn)備：理解相聲的特點(diǎn) 欣賞相聲 學(xué)時(shí)安排：一學(xué)時(shí) 教學(xué)過程： 第一學(xué)時(shí) 學(xué)時(shí)數(shù)：6 教學(xué)過程： 一、談話激趣，揭示課題 相

37、聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受人們的愛慕。今天，我們就一塊來學(xué)習(xí)由國內(nèi)出名相聲表演藝術(shù)家馬季、郭啟儒合說的相聲《打電話》，領(lǐng)略相聲這門藝術(shù)獨(dú)特的語言魅力。 【設(shè)計(jì)意圖】用簡潔的語言導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，迫切地想讀相聲，感受相聲的風(fēng)趣。 二、瀏覽課文，初步感知 1.瀏覽全文，想想這則相聲說的是件什么事？ 2.相聲里打電話的年輕人說話的特點(diǎn)是什么？ 【設(shè)計(jì)意圖】整體把握課文內(nèi)容。 三、再讀課文，進(jìn)一步品悟 1.正像同窗們所說的，課文中打電話的這個(gè)人說話啰唆，廢話連篇，你從哪兒感受到她的啰唆？請(qǐng)先瀏覽課文找找根據(jù)，說說你的理由。 2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 3.集體交流： （1）

38、你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？ 老張呀。哎呀，我沒聽……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。 是耗子呀?！? 　　　　　…… 小結(jié)：作者在這里極盡夸張之能，把一種啰嗦者說話啰唆、廢話連篇體現(xiàn)得淋漓盡致。因此把她取名為啰唆，真是名副其實(shí)，讓人不由得發(fā)笑。 4.想像： 聽電話的小王會(huì)有什么感覺？如果你是旁邊準(zhǔn)備打電話的人，你會(huì)怎么樣？ 5.通過學(xué)習(xí)相聲《打電話》，你受到了什么樣的啟迪？ 【設(shè)計(jì)意圖】一方面通過引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文，理解課文的意思，體會(huì)人物的特點(diǎn)。然后讓學(xué)生充足地進(jìn)行自主閱讀，體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，感受人物語言的特點(diǎn)。 四、理解特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表演 1.學(xué)了這個(gè)相聲，

39、你目前覺得相聲的語言有什么特點(diǎn)？ 2.小結(jié)：是的，相聲是一門語言藝術(shù)，它以反映現(xiàn)實(shí)生活為重要內(nèi)容，表演中說、學(xué)、逗、唱是它的重要形式，常常在最后要“抖包袱”，引人發(fā)笑，讓觀眾們?cè)谘潘坠操p的語言表演藝術(shù)中，在陣陣笑聲中得到啟迪。 3.學(xué)習(xí)表演： （1）觀看錄像（或聽錄音）《打電話》。 （2）同桌合伙或自已找伙伴分角色讀相聲《打電話》。 （3）找學(xué)生上臺(tái)試著說一說這個(gè)相聲。 【設(shè)計(jì)意圖】課文的體裁特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行合伙表演式朗讀，創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，思考相聲給人的啟迪，體會(huì)相聲的語言體現(xiàn)特點(diǎn)，并在編演相聲中豐富語言積累，培養(yǎng)愛好。 五、拓展閱讀 聽聽其她的相

40、聲選段，再次感受相聲的語言魅力。 檢測(cè)題： 配套練習(xí)冊(cè)第37、38、39、40頁。 板書設(shè)計(jì)： 打電話──相聲 　　　　　　　　　　說話啰唆　　　　通俗易懂 　　　　　　　　　　廢話連篇　　　　風(fēng)趣風(fēng)趣 　　　　　　　　　　耽誤事情　　　　語言夸張 　　　　　　　　　　　說話要明白簡潔　　　給人啟迪 口語交際·習(xí)作三 教學(xué)內(nèi)容： 教材第63—64頁 教材分析： 本次口語交際的話題是“勸告”，這里有奉勸的意思，勸辭別人改掉不良的習(xí)慣。 安排這次口語交際的目的，是讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)如何動(dòng)之以情、曉之以理地勸辭別人，理解奉勸語言的特點(diǎn)，體會(huì)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的重要

41、性。本次習(xí)作是寫常用應(yīng)用文──發(fā)言稿。 學(xué)習(xí)目的： 1.回憶和理解生活中的具體事件和情境，充足考慮對(duì)方的身份和地位，能有針對(duì)性地得體地勸告。 ▲2.理解和感悟勸告的方略和技巧，能態(tài)度誠懇地勸告她人。 ★3.是讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫發(fā)言稿，體會(huì)發(fā)言稿在生活中的作用；二是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己的意思體現(xiàn)具體清晰，把句子寫通順。 學(xué)情分析： 勸辭別人是生活中常常遇到的事，可以把生活中事遷移到課堂上，學(xué)生也許不知到如何體現(xiàn)，可以讓學(xué)生根據(jù)家庭和班級(jí)的實(shí)際，真正去嘗試勸辭別人，在語言實(shí)踐中，學(xué)會(huì)勸告。固然，學(xué)生也常常遇到被人勸告的事情，可以請(qǐng)她們留意自己是如何接受別人意見的，體會(huì)別人勸告的藝術(shù)。 教

42、學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：請(qǐng)三名學(xué)生排練“關(guān)水龍頭”及有關(guān)對(duì)話。 學(xué)生準(zhǔn)備：排練 學(xué)時(shí)安排：四學(xué)時(shí) 學(xué)時(shí)安排： 第一學(xué)時(shí)：口語交際 第二學(xué)時(shí)：習(xí)作 第三學(xué)時(shí)：習(xí)作 第四學(xué)時(shí)：講評(píng) 教學(xué)過程： 第一學(xué)時(shí) 學(xué)時(shí)數(shù)：7 教學(xué)過程： 一、談話導(dǎo)入，揭示話題 1.師：同窗們，今天我們口語交際的話題是“勸告”，相信同窗們都多次勸告過別人。請(qǐng)人們仔細(xì)回憶一下，你曾經(jīng)勸告過誰？ 交流自己勸告的經(jīng)歷。 2.師：看來同窗們均有過勸告的經(jīng)歷，并且有相稱豐富的勸告經(jīng)驗(yàn)。我們來小結(jié)一下，勸告的內(nèi)容重要是哪幾方面？生交流師歸納板書：勸告 　　　　　　　　　　　　某人做某件事 　　

43、　　　　　　　　　　不做某件事 　　　　　　　　　　　　批準(zhǔn)某件事 　　　　　　　　　　　　改正某缺陷…… 【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的愛好，從學(xué)生的生活出發(fā)，讓學(xué)生有了體現(xiàn)的愿望，體現(xiàn)的需要。 二、小組交流，探究措施 1.根據(jù)你們的經(jīng)驗(yàn)，什么樣的勸告最有效？ 2.如何才干做到以理服人呢？ 小組就如何以理服人展開討論，組長負(fù)責(zé)記錄本組發(fā)言提綱。 全班交流。 3.同窗們能不能用充足的理由來進(jìn)行勸告呢？我們一、二、三、四個(gè)大組的同窗分別來完畢如下四個(gè)勸告任務(wù)，比一比哪組勸告的理由更充足。 各組推選一名學(xué)生扮演爸爸、亂丟果皮學(xué)生、劇院里發(fā)言的人、鄰居哥哥幾種角色。 各組一

44、一展示勸告過程。教師及其她學(xué)生記錄每組勸告的理由數(shù)量。 （1）爸爸的煙癮很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可她就是不聽。 （2）走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實(shí)不遠(yuǎn)處就有果皮箱。 （3）劇院里，人們都在靜靜地看戲，可身旁的兩個(gè)人就是說個(gè)沒完沒了。 （4）鄰居的大哥哥一放學(xué)就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學(xué)習(xí)，以傷身體…… 4.指名讓學(xué)生評(píng)價(jià)剛剛四次勸告的完畢狀況。 5.同窗們已經(jīng)懂得以理服人是勸告效果好壞的核心。其實(shí)，尚有某些因素對(duì)勸告與否有效也至關(guān)重要。讓我們來聽一聽兩位同窗勸告的開場(chǎng)白。 學(xué)生表演1： 甲：乙同窗，快去把水龍頭關(guān)掉，水在那里嘩嘩地流，太揮霍了。 乙：關(guān)你什么

45、事？（一邊哼歌一邊走） 學(xué)生表演2： 丙：乙同窗，你剛剛水龍頭忘了關(guān)了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。 乙：噢，對(duì)不起，我忘了。（回頭把水龍頭關(guān)了，流水聲停了。） 師：比一比甲和丙的勸告，談?wù)勛约旱南敕ā? 　　　　　　　甲　　　丙 　　　　態(tài)度：生硬──和氣 　　　　語調(diào)：直接──婉轉(zhuǎn) 　　　　成果：接受──回絕 生交流評(píng)述： 甲說話的時(shí)候語調(diào)生硬，有指責(zé)批評(píng)的意思，引起了乙的反感，不能達(dá)到預(yù)期的效果。丙說話婉轉(zhuǎn)、誠懇，只表達(dá)了自己的態(tài)度，無指責(zé)之意，因此對(duì)方接受了她的建議。 師小結(jié)：勸告也是一種語言的藝術(shù)，僅靠理由的充足是不夠的，誠懇的態(tài)度、婉轉(zhuǎn)地體現(xiàn)是讓人接受的前提。

46、　　　　板書：態(tài)度誠懇 【設(shè)計(jì)意圖】小組學(xué)習(xí)，全班交流，為同窗搭建平臺(tái)，刊登自己的見解，并進(jìn)行評(píng)價(jià)，互動(dòng)環(huán)節(jié)引起學(xué)生進(jìn)一步思考。 三、嘗試實(shí)踐，增進(jìn)提高 1.嘗試實(shí)踐： 同桌分別扮演勸告者和被勸告者，選一話題進(jìn)行勸告。 2.師指引：為了更好地達(dá)到勸告目的，可事先擬一種勸告提綱，然后展開勸告工作。 3.擂臺(tái)賽： （1）推薦兩組４人上臺(tái)，展示勸告本領(lǐng)。 （2）全班學(xué)生參與評(píng)價(jià)。 【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)態(tài)度與否誠懇、條理與否清晰、理由與否充足、體現(xiàn)與否婉轉(zhuǎn)，被全者與否心悅誠服等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)勸告。 四、聯(lián)系生活，拓展勸告 1.目前生活中，你最想勸告的人是誰？打算如何勸告呢，擬一

47、擬提綱。 2.為了你的勸告圓滿成功，我建議你們選擇一名同窗做做你的陪練，并請(qǐng)她為你提意見，看尚有哪些方面沒做好。 3.師總結(jié)語：生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發(fā)生的事情，有些事情我們有能力和義務(wù)對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行勸告。注意：先收集有關(guān)的資料，再擬提綱，然后找一種人一起練習(xí)一下，準(zhǔn)備充足后帶著誠意去勸告。祝你們成功！ 【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)交際話題延伸到生活中，讓學(xué)生根據(jù)家庭和班級(jí)的實(shí)際，真正去嘗試勸辭別人，在語言實(shí)踐中，學(xué)會(huì)勸告。 板書設(shè)計(jì)： 勸告 　　　　　　　　　　　　 某人　做某件事 　　　　　　　　　　　　　　　不做某件事　

48、以理服人 　　　　　　　　　　　　　　　批準(zhǔn)某件事 　　　　　　　　　　　　　　　改正某缺陷……　態(tài)度誠懇 第二、三學(xué)時(shí) 學(xué)時(shí)數(shù)：8 （習(xí)作） 教學(xué)過程： 一、談話引題 在重大節(jié)日來臨時(shí)，在慶祝某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，會(huì)有某些教學(xué)代表或?qū)W生代表發(fā)言，這時(shí)候就要發(fā)言稿。那發(fā)言稿怎么寫呢？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)。 二、明確發(fā)言稿特點(diǎn) 1.教師帶來一份教師節(jié)到來時(shí)學(xué)生代表的發(fā)言稿，請(qǐng)同窗們看看，你們能發(fā)現(xiàn)什么。 2.小組討論交流：這慶份祝教師節(jié)的發(fā)言稿先向教師送上節(jié)日的祝愿，再向教師表白自己的感謝之情等，最后再一次祝愿。發(fā)言稿的語言熱情洋溢，情感誠摯。 3.討論：那要是寫競(jìng)選干部

49、的發(fā)言稿，應(yīng)當(dāng)寫什么內(nèi)容，怎么寫呢？ 學(xué)生交流得出：為競(jìng)選準(zhǔn)備的發(fā)言稿，要講清晰為什么競(jìng)選這個(gè)崗位，自己有哪些優(yōu)勢(shì)，如果競(jìng)選成功如何為同窗服務(wù)。 4.寫過發(fā)言稿或讀過發(fā)言稿的同窗講一講，你們寫過或讀過什么發(fā)言稿？都寫進(jìn)哪些內(nèi)容？要注意什么？ 5.教師總結(jié)：不同場(chǎng)合所寫的發(fā)言稿內(nèi)容是不同的，要根據(jù)具體需要、具體環(huán)境而定。注意語言要簡潔明快。發(fā)言是直接面向聽眾，因此，發(fā)言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用某些深?yuàn)W難懂的詞句，話要說得精確、易懂，最佳運(yùn)用大眾語言。 【設(shè)計(jì)意圖】可以給學(xué)生出示幾篇發(fā)言稿，以此調(diào)動(dòng)起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，使學(xué)生從感性上理解發(fā)言稿，體會(huì)到發(fā)言稿的

50、作用。 三、嘗試習(xí)作 1.學(xué)生根據(jù)習(xí)作提示選擇寫作情景，選擇相似情景的同窗可以構(gòu)成合伙小組一起寫作。 2.明確習(xí)作規(guī)定： （1）內(nèi)容具體、適合當(dāng)時(shí)需要。 （2）感情真實(shí)。 （3）語句通順。 3.學(xué)生嘗試寫作。教師作巡回指引。 【設(shè)計(jì)意圖】由于習(xí)作時(shí)還需想象當(dāng)時(shí)情境，因此提前布置，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)來寫發(fā)言稿。 第三學(xué)時(shí) 學(xué)時(shí)數(shù)：9 （習(xí)作講評(píng)） 教學(xué)過程： 一、對(duì)照比較，發(fā)現(xiàn)問題 1.教師發(fā)一份事先準(zhǔn)備的發(fā)言稿，讓學(xué)生和自己的發(fā)言稿比較，發(fā)現(xiàn)什么？ 2.課堂交流，各自的發(fā)現(xiàn)。 在學(xué)生發(fā)言時(shí)，隨機(jī)歸納： （1）發(fā)言稿的格式：稱呼、問候、道謝等

51、。 （2）發(fā)言稿的語言風(fēng)格：誠懇，坦率，簡潔等。 （3）發(fā)言的吸引力：條理清晰，有創(chuàng)意等。 3.學(xué)生根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)，各自修改自己的發(fā)言稿。 【設(shè)計(jì)意圖】課程原則規(guī)定學(xué)生修改自己的習(xí)作，這一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主體，以具體的環(huán)節(jié)為引導(dǎo)，指引學(xué)生進(jìn)行修改。 二、嘗試發(fā)言，不斷完善 1.學(xué)生自由準(zhǔn)備發(fā)言。 2.課堂模擬競(jìng)選，學(xué)生上臺(tái)發(fā)言。 3.師生共同評(píng)議。 評(píng)議的重點(diǎn)： （1）發(fā)言稿的語言與否適合發(fā)言：簡樸明了，通俗易懂，口語化等。 （2）發(fā)言人的情緒狀態(tài)等。 4.學(xué)生再次修改發(fā)言稿。 三、拓展延伸，學(xué)寫其她發(fā)言稿 1.學(xué)生閱讀其她狀況下的發(fā)言稿，說說有什么發(fā)現(xiàn)。 2.課堂交流

52、： （1）發(fā)言稿的共同特點(diǎn)： ①觀點(diǎn)鮮明：對(duì)問題持什么見解，要明確表態(tài)。 ②條理清晰：一篇發(fā)言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點(diǎn)。 ③語言簡潔明快：發(fā)言是直接面向聽眾，因此，發(fā)言的語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用某些深?yuàn)W難懂的詞句，話要說得精確、易懂，最佳運(yùn)用大眾語言。 （2）不同發(fā)言稿內(nèi)容有區(qū)別，對(duì)象不同，有不同的特點(diǎn)。 3.課堂交流、評(píng)議。 【設(shè)計(jì)意圖】極創(chuàng)設(shè)寫發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生可以“學(xué)以致用”，在實(shí)際運(yùn)用中學(xué)會(huì)寫情真意切、言辭恰當(dāng)?shù)陌l(fā)言稿。 回憶·拓展三 教學(xué)內(nèi)容： 教材第

53、65—66頁 教材分析： 本次交流平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)了本組課文后的收獲和感受，引導(dǎo)學(xué)生讀書后要樂于和藹于跟別人交流，在交流中達(dá)到互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)的目的。交流的具體內(nèi)容是環(huán)繞語言藝術(shù)這個(gè)專項(xiàng)，交流在讀了那些具有藝術(shù)魅力語言后的感受與體會(huì)。例如，語言的精練簡潔，語言的風(fēng)趣詼諧，語言的生動(dòng)得體。還要引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)劇本和相聲這兩種藝術(shù)形式的結(jié)識(shí)和理解。 日積月累”安排的內(nèi)容是積累對(duì)聯(lián)?！罢故九_(tái)”作為綜合性學(xué)習(xí)的構(gòu)成部分，是為學(xué)生提供展示綜合性學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。教材中從展示方式方面提供了三個(gè)例子：說快板、說相聲、寫提示語。 學(xué)習(xí)目的： ★1.回憶本單元的課文，交流學(xué)文的感受、體會(huì)與收獲，感受語

54、言體現(xiàn)的藝術(shù)。 ▲2.交流收集、積累的相聲、劇本、快板等語言材料，不斷豐富語言積累，學(xué)習(xí)用得體的語言進(jìn)行體現(xiàn)。 學(xué)情分析： 教學(xué)時(shí)，結(jié)合小林和小東的對(duì)話，激發(fā)學(xué)生交流愛好，讓學(xué)生暢所欲言。學(xué)生根據(jù)交流的話題可以交流自己的收獲但是進(jìn)一步的交流，還要教師相機(jī)引導(dǎo)，使話題展開。 課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：收集資料 制作課件 學(xué)生準(zhǔn)備：整頓在綜合性學(xué)習(xí)中收集到的各類語言材料；小組合伙演一演語言類節(jié)目。 學(xué)時(shí)安排：2學(xué)時(shí) 第一學(xué)時(shí)：交流平臺(tái) 第二學(xué)時(shí)：日積月累 展示臺(tái) 教學(xué)過程： 第一學(xué)時(shí) 學(xué)時(shí)數(shù)：10 （交流平臺(tái)） 教學(xué)過程： 一、激情導(dǎo)入 在本單元的課文學(xué)習(xí)中

55、，我們時(shí)時(shí)到處可以感受到機(jī)智巧妙、風(fēng)趣風(fēng)趣的語言藝術(shù)。小林和小東兩位小朋友學(xué)完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看吧！ 【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生交流愛好，讓學(xué)生暢所欲言。 二、讀對(duì)話，交流感受 1.學(xué)生自讀“交流平臺(tái)”，想想與否也有同感，或者尚有自己的獨(dú)特的體會(huì)與感受。 2.小組內(nèi)交流自己的讀文感受。 教師巡視課堂，使小組內(nèi)的交流能環(huán)繞“說話”這個(gè)話題展開。 3.全班討論、交流自己的感受： （1）指名結(jié)合本單元的課文談感受，其他同窗進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充： 例1：我覺得《晏子使楚》一課中“大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！?/p>

56、這句話把齊國人口眾多說得很形象生動(dòng)。 例2：我覺得相聲特別故意思，由于里面有諸多語言很風(fēng)趣，它不是直接地告訴我們說話不要羅嗦，而是通過有趣的對(duì)話讓我們明白了這個(gè)道理?！? 【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合小林和小東的對(duì)話，，根據(jù)學(xué)生交流的話題，教師相機(jī)引導(dǎo)，使話題展開；并就人們都感愛好的話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步交流。 （2）指名結(jié)合課外的知識(shí)與資料談感受，其他同窗進(jìn)行質(zhì)疑、補(bǔ)充： ①結(jié)合生活中的例子或見聞?wù)勅绾握f話。猶如學(xué)之間有時(shí)由于一句話不中聽而鬧矛盾；有時(shí)由于話說得委婉巧妙而化干戈為玉帛。 ②結(jié)合課外閱讀知識(shí)談如何說話。如：有一次周恩來總理接受外國記者采訪時(shí)，外國記者問了她這樣一種問題：為什么西方人

57、走路時(shí)總昂著頭，而中國人走路時(shí)總是低著頭？這個(gè)記者的本意是想貶低中國人，給周總理難堪，可是周總理略一思考，說：由于西方人走的是下坡路，而中國人走的是上坡路。那位西方記者對(duì)周總理的敏捷才思和機(jī)智沉著十分佩服。 （3）教師小結(jié)：但愿同窗們?cè)趯淼膶W(xué)習(xí)和生活中能繼續(xù)關(guān)注、學(xué)習(xí)語言，在交流中故意識(shí)地練習(xí)用得體、精當(dāng)?shù)恼Z言與她人進(jìn)行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭體現(xiàn)的能力。 【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生把課內(nèi)和課外的閱讀有機(jī)地結(jié)合起來，而不是僅僅拘泥于幾篇課文。 第二學(xué)時(shí) 學(xué)時(shí)數(shù)：11 教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入 同窗們，中國的文化博大精深，其中，有一種獨(dú)特的文學(xué)藝術(shù)形式，那就是對(duì)聯(lián)

58、。 請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)對(duì)聯(lián)的理解。 1.讀對(duì)子，讀準(zhǔn)字音，想想意思。 2.出示文中的四句對(duì)聯(lián)，學(xué)生自讀。規(guī)定讀準(zhǔn)字音，讀通順流利。 3.指名讀，正音。 二、感悟?qū)β?lián)特點(diǎn) 教師點(diǎn)撥：你們?cè)僬J(rèn)真讀讀這幾句對(duì)聯(lián)，看你有什么發(fā)現(xiàn)。 1.生自讀，反復(fù)吟誦，感悟特點(diǎn)。 2.四人小組交流自己的想法。 3.全班交流討論： 回文聯(lián)：由前去后讀，由后往前讀都可以。 數(shù)字聯(lián)：中有數(shù)字，并且對(duì)仗整潔。 疊字聯(lián)：聯(lián)中有疊詞浮現(xiàn)，并且對(duì)仗整潔。 頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字。 4.全班再讀這些對(duì)聯(lián)，體會(huì)特點(diǎn)，大體理解對(duì)聯(lián)的內(nèi)容。 5.全班交流。師適時(shí)點(diǎn)撥。 設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀，

59、說說讀“回文聯(lián)”“數(shù)字聯(lián)”“疊字聯(lián)”“頂針聯(lián)”時(shí)的發(fā)現(xiàn)。 6.課外拓展： （1）教師提供對(duì)聯(lián)，學(xué)生誦讀，感悟特點(diǎn)。 水車車水，水隨車，車停水止。 電扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動(dòng)風(fēng)生。 花甲重逢，增長三七歲月。 古稀雙慶，更多一度春秋。 （2）交流課外收集的對(duì)聯(lián)： 頂針聯(lián)：“松葉竹葉葉葉翠，秋聲雁聲聲聲寒。”“開口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地難容之事?！? 數(shù)字聯(lián)：“一掌擎天，五指三長兩短；六合插地，七層四周八方?！? 回文聯(lián)：“人過大佛寺，寺佛大過人?！薄八缴降教幟髅餍阈?，秀秀明明到處山山水水?！? 疊字聯(lián)：“重重喜事，重重喜，喜年年獲風(fēng)收；盈盈笑語，盈盈笑，笑屢屢傳報(bào)

60、捷?！? （3）說說你喜歡這些對(duì)聯(lián)嗎？為什么？ 【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生收集更多的對(duì)聯(lián)?？梢詮膬?nèi)容上說，對(duì)聯(lián)的內(nèi)容包羅萬象，有寫景、有說理……可以從語言形式上說對(duì)聯(lián)短小精悍，對(duì)仗工整，富有音樂感，讀來朗朗上口……使學(xué)生積累形式不同的對(duì)聯(lián)，感受中華語言文字的優(yōu)美。 三、背誦積累 1.學(xué)生讀課文中的對(duì)聯(lián)，試著背誦。 2.同桌互相背誦。 3.指名背誦。 4.自由選擇教師提供或同窗交流的對(duì)聯(lián)抄寫背誦。 四、展示臺(tái) 展示、交流課前收集的有關(guān)資料?？梢裕? 1.表演課文中劇本或故事中的片斷。 2.相聲表演。 3.展示自己收集的諺語、歇后語、廣告詞等等，并交流見解。 4.播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流。 5.動(dòng)手設(shè)計(jì)廣告詞、提示語等。 【設(shè)計(jì)意圖】發(fā)揮資源共享的作用，讓學(xué)生在豐富多彩的語言形式中、在自主的語言實(shí)踐中，調(diào)動(dòng)探究感悟語言的愛好、熱情，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開拓眼界。 檢測(cè)題： 配套練習(xí)冊(cè)第41、42、43頁。