《《當我死時》【課堂優(yōu)講】》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《當我死時》【課堂優(yōu)講】（20頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

1、當我死時余光中余光中1課堂節(jié)課學習目標誦讀全詩，感受作者的情誦讀全詩，感受作者的情感感品味詩歌富有表現(xiàn)力的語品味詩歌富有表現(xiàn)力的語言，提高閱讀和鑒賞詩歌的能言，提高閱讀和鑒賞詩歌的能力。力。2課堂節(jié)課 余光中余光中 19281928年生于南京年生于南京，祖籍福建，母親原籍江蘇，祖籍福建，母親原籍江蘇，故有，故有“江南人江南人”之稱。之稱。當代著名詩人、文學評論家當代著名詩人、文學評論家、翻譯家。、翻譯家。1948 1948年余光中年余光中 隨父母遷隨父母遷香港，第二年赴臺，主要詩香港，第二年赴臺，主要詩作有作有鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)愁、等你，在等你，在雨中雨中等；詩集有等；詩集有靈河靈河、余光中詩選余光中詩選

2、等；詩論等；詩論集有集有詩人之境詩人之境、詩的詩的創(chuàng)作與鑒賞創(chuàng)作與鑒賞等。其中等。其中鄉(xiāng)鄉(xiāng)愁愁一詩，因為形象而深刻一詩，因為形象而深刻的抒發(fā)了游子殷切的思鄉(xiāng)之的抒發(fā)了游子殷切的思鄉(xiāng)之情并富有時代感而受到人們情并富有時代感而受到人們的喜愛和贊賞。的喜愛和贊賞。3課堂節(jié)課寫作背景寫作背景 19661966年的一個寒夜，受聘在美國密西根州立大學英年的一個寒夜，受聘在美國密西根州立大學英文系任副教授的臺灣詩人余光中，抑郁寡歡，臨窗文系任副教授的臺灣詩人余光中，抑郁寡歡，臨窗西望，思念著遙遠的祖國，想起自己的經歷：自從西望，思念著遙遠的祖國，想起自己的經歷：自從19481948年年7 7月離開大陸遷居香

3、港以后（第二年又到臺月離開大陸遷居香港以后（第二年又到臺灣求學），秋風落葉已經有十七回了。二十歲離國灣求學），秋風落葉已經有十七回了。二十歲離國，三十七歲懷鄉(xiāng)，還不知何日是歸年呢。，三十七歲懷鄉(xiāng)，還不知何日是歸年呢。多愁善感的余光中想到了人生的大限，希多愁善感的余光中想到了人生的大限，希望自己死后葬身在祖國的土地中，于是他寫成這首望自己死后葬身在祖國的土地中，于是他寫成這首當我死時當我死時4課堂節(jié)課三步讀：三步讀：初讀初讀讀準字音、讀好斷句讀準字音、讀好斷句并初步了解詩文內容。并初步了解詩文內容。品讀品讀品味詩歌的語言，體品味詩歌的語言，體會詩歌的魅力。會詩歌的魅力。誦讀誦讀融入自己的感情，與

4、融入自己的感情，與作者產生共鳴，深層體會作者的作者產生共鳴，深層體會作者的情感。情感。5課堂節(jié)課1 1、標出讀不準的字，不理解的詞、標出讀不準的字，不理解的詞2 2、注意詩的節(jié)奏，、注意詩的節(jié)奏，語氣，情感語氣，情感讀一讀讀一讀6課堂節(jié)課讀一讀全詩讀一讀全詩 1 1、注意讀好斷句，排除生難字并給下列加、注意讀好斷句，排除生難字并給下列加線的字注音或根據拼音寫漢字：線的字注音或根據拼音寫漢字：未未ynyn（）to tito ti（）頭頭ll（）zh g()zh g()瞭瞭望（望（）饜饜饕饕 餮餮顱顱鷓鴣鷓鴣lio lio 7課堂節(jié)課1 1、再讀課文，思考討論下列問題、再讀課文，思考討論下列問題

5、.全詩表現(xiàn)了詩人對祖國母親怎樣的情全詩表現(xiàn)了詩人對祖國母親怎樣的情感感?這種情感是怎樣表現(xiàn)出來的這種情感是怎樣表現(xiàn)出來的?(?(如通過一如通過一些詞些詞,句子等句子等)對祖國的思念與摯愛對祖國的思念與摯愛8課堂節(jié)課詩人在異國他鄉(xiāng)，對祖國的思念比死都痛苦，詩人在異國他鄉(xiāng)，對祖國的思念比死都痛苦，當他回到祖國，即便是死了，葬在祖國的山河當他回到祖國，即便是死了，葬在祖國的山河之間，就等于回到了祖國母親的懷抱，有了溫之間，就等于回到了祖國母親的懷抱，有了溫暖的依靠，比在異國他鄉(xiāng)孤零零一個人受盡冷暖的依靠，比在異國他鄉(xiāng)孤零零一個人受盡冷遇要幸福得多，所以說死亡本來是痛苦的但是遇要幸福得多，所以說死亡本

6、來是痛苦的但是在詩人這里卻變成了一種滿足，甚至有一種幸在詩人這里卻變成了一種滿足，甚至有一種幸福的美感。福的美感。.死亡本來是痛苦的，但是在余光中這死亡本來是痛苦的，但是在余光中這里卻變成了一種滿足，甚至有一種幸福的里卻變成了一種滿足，甚至有一種幸福的美感，為什么？（結合美感，為什么？（結合“我我”死后所葬的死后所葬的地方來理解）地方來理解）9課堂節(jié)課 .詩中有兩行起過渡作用，請找出來并詩中有兩行起過渡作用，請找出來并分析其作用。分析其作用。七、八兩行過渡。七、八兩行過渡。這是最縱容最寬闊的床這是最縱容最寬闊的床 一句呼應第四句，構成一個形象的比喻，這一句呼應第四句，構成一個形象的比喻，這是全

7、詩的關鍵意象。是全詩的關鍵意象。最縱容最寬闊最縱容最寬闊 寫出了寫出了 我我 夢想中的祖國母親懷抱的安寧、溫馨與寬夢想中的祖國母親懷抱的安寧、溫馨與寬容，呼應了第三句。容，呼應了第三句。讓一顆心滿足地睡去，讓一顆心滿足地睡去，滿足地想滿足地想 一句啟下，引出游子早年漂泊異鄉(xiāng)一句啟下，引出游子早年漂泊異鄉(xiāng)，望穿秋水，不得回歸的痛苦的幻想，即用，望穿秋水，不得回歸的痛苦的幻想，即用 眼睛眼睛饕餮地圖饕餮地圖 以以 代替回鄉(xiāng)代替回鄉(xiāng)。10課堂節(jié)課軀體異常龐大，大到可以軀體異常龐大，大到可以“睡整張大陸睡整張大陸”，同，同時擁有兩個母親河。時擁有兩個母親河。表達了詩人痛切的思念之苦，表達了詩人痛切的思

8、念之苦，希望徹底地擁有祖國、全身心地融入祖國的情感，希望徹底地擁有祖國、全身心地融入祖國的情感，生前無法滿足的情感，愿死后能加倍地補償。生前無法滿足的情感，愿死后能加倍地補償?，F(xiàn)實的軀體不過五尺之軀，死后也只能葬六尺現(xiàn)實的軀體不過五尺之軀，死后也只能葬六尺之土，現(xiàn)實的聽覺也無法同時聽到長江和黃河的之土，現(xiàn)實的聽覺也無法同時聽到長江和黃河的濤聲。詩中的軀體和聽覺是怎樣的？詩人為什么濤聲。詩中的軀體和聽覺是怎樣的？詩人為什么要對現(xiàn)實的軀體、聽覺作如此夸張的想象？要對現(xiàn)實的軀體、聽覺作如此夸張的想象？11課堂節(jié)課用用1717年未饜中國的眼睛饕餮地圖年未饜中國的眼睛饕餮地圖 僅僅看了就滿足了嗎僅僅看了

9、就滿足了嗎?聯(lián)系全文看看到底聯(lián)系全文看看到底怎樣，作者才會真正滿足？怎樣，作者才會真正滿足？死后安葬在祖國，葉落歸根（統(tǒng)統(tǒng)留在祖死后安葬在祖國，葉落歸根（統(tǒng)統(tǒng)留在祖國，獲得圓滿歸宿）軀體安葬在祖國，身國，獲得圓滿歸宿）軀體安葬在祖國，身心安眠在故土，靈魂獲得安寧。心安眠在故土，靈魂獲得安寧。結尾中作者提到用什么代替回鄉(xiāng)結尾中作者提到用什么代替回鄉(xiāng)?12課堂節(jié)課深入探究情感和形象深入探究情感和形象 全詩抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？全詩抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？本詩塑造了一個什么樣的人物形象？本詩塑造了一個什么樣的人物形象？對祖國的無限思念，表達了思念之苦對祖國的無限思念，表達了思念之苦 ；游；游子

10、的悲涼，對祖國的熱愛子的悲涼，對祖國的熱愛 日夜翹首眺望祖國的思鄉(xiāng)日夜翹首眺望祖國的思鄉(xiāng)“中國青年中國青年”的形象的形象 選擇選擇“長江長江”“”“黃河黃河”這兩條河流作為詩中這兩條河流作為詩中的意象有什么象征意義？的意象有什么象征意義？兩河是母親河，象征祖國兩河是母親河，象征祖國 13課堂節(jié)課 自由朗讀課文，選擇自己讀的最好的句子讀自由朗讀課文，選擇自己讀的最好的句子讀給小組同學聽，每小組推薦一名同學代表本給小組同學聽，每小組推薦一名同學代表本小組展示給全班同學，其他同學進行點評。小組展示給全班同學，其他同學進行點評。（提示：可以從誦讀的語速、語調和表達（提示：可以從誦讀的語速、語調和表達出

11、的作者的情感等方面進行點評。）出的作者的情感等方面進行點評。）14課堂節(jié)課指導朗讀指導朗讀 1 1、讀時應使用什么樣的情感？、讀時應使用什么樣的情感？深情款款的、悠長的、舒緩的。深情款款的、悠長的、舒緩的。2 2、是不是所有的都讀成舒緩的、悠長、是不是所有的都讀成舒緩的、悠長的？本詩有一處實寫的內容，是哪里？的？本詩有一處實寫的內容，是哪里？這一部分應該怎樣讀？這一部分應該怎樣讀？“從前，一個中國的青年，曾經在冰凍的從前，一個中國的青年，曾經在冰凍的密西根向西瞭望密西根向西瞭望”是實寫。應該用有些痛是實寫。應該用有些痛苦而又滿懷渴望與期盼的語氣來讀。他為苦而又滿懷渴望與期盼的語氣來讀。他為何痛

12、苦？當然是何痛苦？當然是1717年的阻隔難以回鄉(xiāng)，年的阻隔難以回鄉(xiāng)，1717年的阻隔難回祖國，所以他的思鄉(xiāng)即思國。年的阻隔難回祖國，所以他的思鄉(xiāng)即思國。15課堂節(jié)課齊讀四句詩:當我死時當我死時,葬我葬我,在長江與黃河之間在長江與黃河之間.在中國最美最母親的國度在中國最美最母親的國度.讓一顆心滿足的睡去讓一顆心滿足的睡去,滿足的想滿足的想.用十七年未饜中國的眼睛饕餮地圖用十七年未饜中國的眼睛饕餮地圖.請你用最快的速度把全文背下來。16課堂節(jié)課17課堂節(jié)課一、情感脈絡的獨特的展開時間為線索：時間為線索：從現(xiàn)在躍入未來，然后回頭遙看現(xiàn)在從現(xiàn)在躍入未來，然后回頭遙看現(xiàn)在當我死時當我死時（從現(xiàn)在（從現(xiàn)在

13、未來）未來）我便我便 （暗渡為既成現(xiàn)實）（暗渡為既成現(xiàn)實）從前，一個中國青年從前，一個中國青年 （現(xiàn)在成了從前）現(xiàn)在成了從前）18課堂節(jié)課情感脈絡展開的方式較好地表達了主旨懷鄉(xiāng)詩：懷鄉(xiāng)詩：“歸不得歸不得”是其主題是其主題“歸不得歸不得”活不能歸活不能歸魂歸故國魂歸故國突出了突出了現(xiàn)在時現(xiàn)在時的的“歸不得歸不得”的痛的痛楚、渴望楚、渴望19課堂節(jié)課二、反向夸張的巧妙運用詩歌的構思從詩歌的構思從“魂歸故國魂歸故國”、“回到祖回到祖國母親的懷抱國母親的懷抱”的展開的展開縮小夸張：睡整張大陸縮小夸張：睡整張大陸兩管永生的音樂（黃河、長江）兩管永生的音樂（黃河、長江）這是最縱容、最寬闊的床這是最縱容、最寬闊的床20課堂節(jié)課